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1、 人教版七年级语文上册教学反思(15篇)人教版七年级语文上册教学反思1 教学内容的和谐丰富有效：让每个学生品尝到胜利的喜悦。在课堂教学中，教师大胆放手让学生依据自己的学问背景，生活阅历和兴趣爱好，在一篇文章里选择自己喜爱的段落去研读，而研读后的学生发言会消失百花齐放、异彩纷呈的“课堂生态美”。 如何“丰富”课堂，让学生“活泼”起来？笔者认为将课堂内外的学问有机的连接是一条行之有效的方法。语文学科有其特别性，课内、课外是学生猎取学问必不行少的重要途径。让课内成为夯实的主战场，成为课外的成果的展现厅，让课外成为课内的采集场，成为课内的拓展区，两者有机结合，定能激发学生的学习兴趣，形成师生互动，提高
2、语文学习的效率。 在教学在山的那边时，共用两课时。第一课时主要以指导朗读和探究诗中的山和海分别有什么深层含义。这个问题，其次课时就安排学生质疑问难，生生互问，生生互答，师生互答。我要求学生针对这首诗的内容、写法、语言等各方面进展思索和提问。两个班级的状况相像：都集中在几位大胆好学勤思的学生身上，整堂课都在这几位学生身上绕圈子，能答题的也差不多集中在包括提问的学生在内的近十位学生身上，而近三十位学生却在观望、在缄默，看来六年的小学语文课堂，教师让学生成为学习的仆人这一点还没有充分地表达，大多数学生在语文课堂上还处于被动学习、被动承受的地位。可能教师们对孩子没有非常强调“主动学习”、“做课堂仆人”
3、的重要性，因此，学生就一个个地缄默下去，在语文课堂上，渐渐习惯睁大一双亮晶晶的眼睛或奇怪或探询或无神地看着教师，头脑也忘了思索，手儿也忘了活动，一天一天，一年一年，学生的那份灵性也渐渐消逝了，学习的热忱或者说学问对他们的吸引力也渐渐减退，直至最终消亡，那么“厌学”、“逃学”自然而然就消失了。这样想想，后果是多么可怕呀！我要让学生在语文课堂上学得好，我打算为这个目标而努力！学生的质疑提问将会连续，不会因第一次的失败而停下我语文教学改革实践的脚步。为了调动缄默学生的积极性，也给他们表现的时机，我打算以小组内争论、小组长集中提交问题、师生共同争论这三步走来调动全班学生的质疑提问、发言的积极性，尤其鼓
4、舞平常不积极的学生，在小组内要求小组长多给他们时机，把小组的意见和观点也有意交给他们叙述，力求把全班同学调动起来，正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”啊！ 在这里，我将训练和感悟并举，旨在使学生不仅体会词语理解中的微小差异，而且通过教师供应的背景和例子，为运用词语打下扎实的根底。将学生的思维引向活泼。人教版七年级语文上册在山的那边教学反思这一教学反思，来！ 人教版七年级语文上册教学反思2 我们学校在三年进展性规划中提出，以现有科研课题作为讨论切入点，把“活的教育+美的教育”融入科研活动中，形成探讨性教学模式。从课前参加、课堂渗透和课后迁移三方面见成效。 这两个学期，在学校的大课题下我讨论的
5、子课题是“注意预习，培育自主学习力量”经过两个学期的努力，我们师生在共同的学习和讨论中不断的收获惊喜。 这是珍宝鸟的第一课时。开课的第一环节，是检查预习状况。先是认读生字，我按例在黑板上出示本课的十个生字（不带拼音）。看着小手林立的教室，我知道学生们肯定胸有成竹。果真，张乐同学娴熟的字正腔圆的发音，立即博得满堂喝彩。“说一说你最观赏张乐读的哪一个字，为什么？”“我最观赏张乐读对卷字，由于它是多音字，一不留意就会读错！”“噢，那卷字还有什么读音呢？我们一起来说说。”我在黑板上就着学生们的答复标出了卷字的两个读音。“我最观赏张乐读拨字，由于这个拨字和拔字很相像，我常常读错，张乐读对了。”“我来说说
6、这两个字怎么记”学生们你一句我一句，作为教师的我，这时所做的只是不断的确定着这帮能干的学生。很快就进入检查扩词了，我特意点了苏杰，苏杰声音虽不够大，但还是都组对了。“我来，我还有”其他同学争先恐后地想发言。“好，我知道大家都能给这些生字组词，教师现在想了解谁积存了好词让大家共享？”黄紫慧第一个举手“卷风卷残云、卷土重来”“拨拨云见日、挑拨离间”“撞横冲直撞、招摇撞骗”学生们积存好词语已经成为习惯，每次听到学生们嘴里蹦出那么多好词，我总会由衷的说：“感谢同学们带来这么多好词，有一些好词教师都不知道，今日能跟大家一起共享，感觉真的很欢乐。”在用上本课生字联系课文内容说一句话时，一个同学说的是课文最
7、终那句“信任，不就可以制造出美妙的境地吗？”我请这个同学再重复一次这句话，然后问学生：“这是一个什么句子？你还可以怎么说？”一连请了几个学生，答复都是“信任，就可以制造出美妙的境地。”我对学生们说“教师这样说你们看行吗？”我提高了语调“信任，肯定可以制造出美妙的境地！”“行，由于反问句就是表示非常确定的意思！”平常不太发言的李慧婷确定了教师。“那我们全班一起大声的说一次好吗？”在我的建议下，全班同学齐声说“信任，肯定可以制造出美妙的境地！”在检查预习的最终，我是请同桌互评读书，说说课文主要写了什么。 在教学的第一个环节里，学生们不仅自学了生字新词，整体感知了课文，而且自主解决了生字词中的重难点
8、多音字、形近字，积存了好词句，懂得观赏别人，乐于共享学问。而我在学生说“信任”这个句子时，准时的点拨，不留痕迹地让这个全文的中心句地在学生们心中留下印象。因此，对这一环节我感觉很满足。 其次个环节开头，我先让学生们读课题，提出问题。一个学生的问：“珍宝鸟是什么样子的？”许多学生问：“为什么写珍宝鸟，对珍宝鸟怎样？”“和珍宝鸟之间发生了什么事？”也有一个学生想知道：“珍宝鸟的生活习性怎样？”这些问题，对了解课文，理解内容都有帮忙。这说明，经过一学期的学习，学生们从没“问”乱“问”到不仅有“问”而且会“问”了。我鼓舞同学们：“自己读书，看看你读懂了什么，在课文中找出有关内容读给同学们听听。”随后，
9、我给了充分的时间，让学生们直接与文本对话，自由读课文，畅所欲言，自读自悟。在争辩“珍宝鸟雏儿胆子是大还是小时”，不仅引导学生从课文字里行间找答案，还巧用学生们课外收集到的资料辅证。学生说到重点段落“珍宝鸟一步一步接近我”时，通过教师的范读，使学生领悟到珍宝鸟的胆子是渐渐大起来的；抛出“首先接着后来”这个句式，既帮忙学生理清了段落脉络，为学生的背诵打下根底，也让学生学习的写作技巧。在学生们找到很多段落、句子说明很喜爱珍宝鸟后，教师还引导学生从一个“拨”字体会对珍宝鸟的细致爱护。 在这一环节里，我放手让学生们自己提出问题，自己解决问题；自由读，大胆说；引导学生们把课文“读进去，读出来”；课内学问与
10、课外学问联系起来。这样，既把课堂还给了学生，让学生初步体验自主学习的过程和收获，也表达了教师的“导”作用。 前苏联教育学家苏霍林姆斯基说：“学生的脑力劳动并不以有所发觉而宣告完成，脑力劳动不仅表现为一种形式或到达目的的一种手段，而真正的目的则在于让学生去讨论和分析那些没有明确阐述的好像是隐蔽着的因果联系和规律。教师的责任就是指导、激发学生积极地去思索。”因此，在第一课时的最终一个环节，我总是这么问学生们：“刚刚，大家不知不觉又读了好几遍课文，自己也解决了读到课题时心中的疑问。那么，在不断读课文的过程中，你又产生了什么新的问题？”这时，黄芷昕立即把手举得高高：“为什么会不由自主地发出召唤信任，不
11、就能制造美妙的境地吗？”大个子陈辰站起来说：“珍宝鸟为什么要去接近呢？”学生们提得多妙，这，不就是我下节课的教学目标吗？我对学生们说“问题提得真好，你们真是一群爱学习、会学习的好孩子，下一节课我们一起解决这两个问题，信任大家会有更大的收获！” 课后，在和听课的教师沟通时我说：“这一节课呈现了我这两个学期来在学校大课题下子课题的课题讨论成果，从这节课状况看，感觉良好。只是在最终一个环节，教师引导学生们的思维向纵深处进展，盼望学生在不断读书的过程中能不断发觉新问题，举手的同学不够多。这也是平常教学时消失的问题，如何在这方面提高学生力量，是我今后努力的方向。” 人教版七年级语文上册教学反思3 较之过
12、去的再塑生命选文，今日删选后的这篇文章条理和行文思路更加清楚。 1.叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及的心。”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带着学生感受的情感，使学生和的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。 所以如何让安康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的困难，感受到学习生字以后的欢乐，这是一个教学的难点。 为此，课上我创设了一个情境。我故作神奇，要求学生闭上眼睛。我说，教师今日带了一个特别好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好预备一个真实的小礼物）。盼望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸
13、出一只手，教师将会在大家手掌上拼写这个韩语，假如你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。 学生们很兴奋，个个精神抖擞。 在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更简单走进海伦凯勒的心理，对文字的品尝更能触动他们心灵。假如时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。为了避开学生书写内容的单调，告之学生写快乐的心情最好不要消失“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。 这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比拟丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习。 2.学生带着
14、对“莎莉文”教师饱含敬意之情朗读课题再塑生命的人，这个环节也是挺有意思的，有利于对文章主旨的把握。 人教版七年级语文上册教学反思4 昨天在云龙中学上了山市一课，得到了很多珍贵的意见，各位同行的真诚让我感动，对我来说这是一笔珍贵的财宝。今日上来上传资料时，看到毛宇教师写的参与泸县“中小学语文高效教学策略讨论”会议有感一文，对我和张教师的课作了精彩的点评，我发觉我的教学理念可能出了问题，于是想说出来探讨一下。 毛教师提的意见很好，说得很有道理，而且她的确是一位特别优秀的教师。假如我们都能把她说的做好的话，那固然是我们心中想要的语文课堂了，所以，我们正在好好的，努力地学习。不过可能我们的教学理念有点
15、不同，我有点点不同的观点，也说说自己的感想吧。一文是孩子们进入中学以来的第三篇文言文，而且是一篇自读课文，这对孩子们以后的文言文的学习起着重要的作用，我设计这堂课只有两个理念，一是实在，文言文来不得形式的花哨，要的是学问的落实，比方：我设计填空或许是有些不妥，可是我想要是简介就一张幻灯片一晃而过，学生没有什么印象，对蒲松龄这样重要的作家来说，不能只是做做表演而已！假如在学问落实和课堂气氛中选择的话，我可能还是会选学问落实。我想对教师来说，就是要让学生学他们该学的，记他们该记的学问。又如在翻译环节，我并不是只走了形式，虽然时间很短，但是我提讲了重点的词和句，语法学问，词句理解的方法等。其次、方法
16、观的渗透。文言文的教学，我还是想更多让学生学会学习的方法。虽然下载的范读有和原文不全都的地方，可是利用它让学生记住了两个关键的地方，不也是一个好方法吗？我觉得不是说这样的录音就不能用，而是假如用了没有准时订正其中的错误那才是失策。湖心亭看雪我也下了录音，但我没用，由于它错的不是我想要提示孩子们的地方。至于节奏，只是想提示孩子们关注，固然可能的确有显冗繁，我以后肯定留意。 由于正在学习阶段，在这条路上我只是一个新手，所以，我就想让自己的教学理念和别人的产生碰撞，这样准能产生出新的火花，而这星星之火也许能照亮我的语文之路。感谢毛宇教师的坦诚！也盼望更多的同行能多给我意见。 人教版七年级语文上册教学
17、反思5 在上节课学习的根底上，让我对七年级新生的认知水平和语文根底有了初步的了解，因此在这节课上我打算实行不同于上一节课的教法。首先，我让学生将选文中难懂的段落、词汇划下来，然后小组内探讨解决，小组内解决不了的，再全班解决。这一环节后，几乎整篇选文都被划了下来。由于选文内容重复的比拟多，所以最终需要解决的词语并不多。于是，我将这些全班同学都没有解决的词语在黑板上给注解了出来，让学生用最短的时间登记来并记住，然后开头通译全文。学生的积极性比拟高，教室内活泼了起来，都积极仔细地开头看书、翻译、学习。等学生都静下来的时候，我开头检查学生的学习状况，先小组内相互检查，再各小组间绽开竞争检查，再由课代表
18、主持分必答题和抢答题的竞赛得分。学生参加的积极性空前高涨，学习效果也不错。这一堂课，我感觉到比拟满足。 我的反思：1、特殊是七年级学生的认知水平比拟低，我们教师要俯下身子，站在学生的高度进展施教，教学效果就会好学多； 2、七年级新生刚从小学转入初中，学习方法和学习习惯都有待于转变，我们教师要做好引导，让学生尽快地适应初中的生活； 3、我们教师的教学方法肯定要得当。不同的学生、班级要采纳不同的方法，心中要装着每一名学生。适合的就是最好的。 面对一个个求知若渴的小生命，我们倍感肩上的使命神圣。当我们静下心来，细细的去分析学生、发觉学生时，我们总能找到适合教好他们的方法；当我们俯下身子，站在学生的高
19、度思索他们的需要时，我们会发觉他们的纯真与得意。让我们悄悄地思索，让思绪轻轻地在每一个得意的孩子身上逗留，美美的享受与孩子们相处的每一分钟 人教版七年级语文上册教学反思6 今日和学生们一起学习了咏雪，它是世说新语两则中的一则。为了完成教学重点，我要求学生借助于课文解释以及工具书，理解文章的根本内容。在这一环节中，学生根本上能够独立、自主地疏通文意，初步感知。其中，对“儿女”、“差”、“未若”、“因”这些文言字词的把握状况不太好，这就需要学生在学习文言文的过程中，注意每一堂课的积存与运用。 在了解文章也许内容的根底上，再整体感知。我设计的问题是“同学们，你们更观赏谁对雪景的描绘？为什么？”。旨在
20、指导学生品析名句“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起”。在这一环节中，学生的思维局限于参考书时所给的赏析内容，不能充分绽开想象，自己动脑筋去思索“白雪纷纷”是怎么样的一幅情景！这与学生平日里是否专心观看以及专心去品尝生活有着亲密的关系。这就需要教师在语文的学习中，引导学生静下来，倾听心声，专心去感受生活的每一件琐事。同时，教师在课堂上要做相关的训练，激发学生的兴趣、开拓学生的思维，让学生真正成为学习的主体！ 语文，重在积存、重在细细品尝。它象一杯茶，只有正浓，才能散发出悠远的芳香。若是你能够在某个日落的下午，映着余辉，渐渐品尝，专心去感悟，定能沉醉其中 人教版七年级语文上册教学反思7 这是导学
21、技能操练课,为了上好这课时,课前我们分工做了许多预备工作,由选材到构思到设计上课方案到实践,请教询问了许多前辈的意见和建议,在反复的实践中完善我们的方案,最终在正式验收课时,我们2个的临场发挥都要比之前的实践要来的好,尤其是我的表现很镇静,即使在上课时消失了突发事故,也镇静自如的应对,而学生的表现也比拟积极,可以说是比拟圆满的.我们2个都能在既定的时间里完成教学目标,引导学生自主的学习探究,课堂气氛比拟活泼,政节课里师生关系是比拟和谐的.另外,由于备课过程中没设想到“相”,当有学生质疑它的意思时,我的确是吃了一惊,还好由于根底比拟扎实,我在愣了一下之后能立刻为学生解答,这让我确信,双基真的很重
22、要,以后我在教学的过程中会更加注意双基教学. 这次技能操练课让我学到了许多以前在大学学不到的东西,也让我熟悉到你付出了多少就必定收获多少的道理,我想每个人都要有这样一个阶段,让自己重新定位评价再熟悉自己.从教育局教研员的评课看来,虽然我跟宋教师的导学技能操练课还有许多有待改良完善的地方,可是看的出来,他是相当仔细的听我们上课,可见在本校各位前辈的帮忙教导还有我们自己的努力之下,我们收获了许多让我们受益终生的东西. 固然,教学是永无止境的课题,作为教者,要想给学生一杯水,首先是我们要有一桶水,经过这次磨练,我信任自己正在渐渐成长,我也知道前面的道路还有很长,可谓是任重而道远,可是我信任自己在学校
23、各位前辈的关爱帮忙下成长的好,而且我也通过这次历练做好了思想心理预备,迎接新的磨练. 人教版七年级语文上册教学反思8 一、说理念 语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。 依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。 二、说教材 1.教材简析。莫怀戚的漫步是一篇自读课文，用一件特别一般的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地表达了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人
24、体验到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建立尽一份力气。 2.教学目标。通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是： 学问与力量：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品尝文章的语言美、人情美。 过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。 情感态度与价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养，培育学生专心发觉亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 3.教
25、学重点和难点。依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为： 揣摩精致词句，在朗读中品尝语言美、人情美。 培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 至于教学难点，即学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。确定教学难点为：理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。 难点突破：通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这
26、样呢？ 三、教学创意 本文通过生活小事和细节表达亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂构造以情感为线索，贯穿对文本的品尝，使学生能真正承受一次心灵的洗礼，内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。 七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的力量。为了突出重点，突破难点，采纳以下教法和学法。 教学方法： 1.美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，采纳丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。 2.以写促读，深化感情。漫步之美就在于以小见大，反映出尊
27、老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到学问，更要让学生承受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。 3.媒体帮助，增色课堂。运用多媒体，帮忙学生理清思路，增加直观性，适时赐予友情提示（朗读、品尝方法的指导），表达人文性。 学法指导： 1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。 2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。 四、说教学程序 1.营造气氛，谈论亲情。播放歌曲我爱我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进展仔细端详，从而
28、架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。 2.初读课文，熟悉亲情。 听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言叙述漫步过程，理清的行文思路。 设计一些较简洁的问题，快速抢答。 这样既可以培育学生的听读力量、感知力量以及综合概括的力量，又可让学生轻松走进文本，与文本进展浅层的直接的情感沟通，让每个学生都能感到胜利的愉悦，真正表达新课标“以人为本，全面进展”的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。 3.品读课文，享受亲情。 学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。 有感情地朗读喜爱的
29、语句，沟通心得。在合作与品尝中挖掘尊老的内涵，以突出重点。 教师范读精致语句，适当指导，学生齐读。 指名朗读文章最终一段，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。 在教学过程中，让学生找自己喜爱的语言品析，玩味，充分表达了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，敬重学生的共性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品尝语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。 4.拓展延长，拥抱亲情。幸福家庭是美妙温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也
30、在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。“语文是实践性很强的课程”要求语文教学要联系生活，学生与教师的经受体验就是课程，社会生活就是课程。设计叙述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的熟悉，并进而形成自己安康的共性。 5.动情落笔，抒写亲情。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。 6.总结全文，表达祝愿。亲爱的同学
31、们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是教师在资料中看到的由本课生发的一副对联。 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 把这副对联送给大家，让我们全部的家都永久布满爱，永久洋溢着浓浓的亲情。 人教版七年级语文上册教学反思9 王几何这一课教完了，但是对于课文的讨论与思索还在连续。初读好像简洁，再读并不简洁，要真正的读懂它肯定不简洁。 胜利之处在两个方面。 点评式的自读和预习学生做得很到位很厚实，保证了课堂沟通的真实性、牢靠性和丰富性，使得
32、学生的自读本事有肯定的提升。 教学的活动设计相对合理，有效的激发了学生的学习情趣，使学生有话可说，言之有物，让学生尽情的展现了自己自觉学习的丰富成果，展现了学生独立思索的活力。 这两个方面的课堂运行也比拟扎实。 自读课要激发学生的主观能动性。第一个活动实际上就是为了展现同学们预习课文点评内容的大检查，从而让学生明白“有细致的劳动就会有巨大的收获”这一道理，从而引导学生养成认真阅读，仔细圈点的好习惯，为终生学习打下根底，形成一种自学力量。实践证明他们做得特别好！功夫不负有心人，他们在课堂上积极表现与踊跃发言就是很好的见证。文章得意方为贵，我们所提倡的就是这种得意意识，有了这种意识，学生的语言学习
33、就会化难为易，点石成金，假设这种自学习惯能持之以恒，本节课也就功不行没。 教学活动的设计是循序渐进的，目的就是为了引导学生研读课文走向深入，绝不要停留在字面以及文面之上。这些教学活动也有一个目的，就是搭建研讨的平台，发觉人才，激发制造力，同时使得学生对课文的研读精细而精确，灵动而创新，展现自己自觉阅读的丰厚收获，形成了思想碰撞的大好局面，这既是意料之中，也是意料之外，但的确是一次值得欣慰的课堂经受。 这节课的缺乏也很明显。 首先是课堂教学最终的大总结比拟仓促，这是比拟圆满的，由于这个总结包含着这节课的精练的点评，包含着对课堂内容的梳理，也包含着对学生情感态度价值观的引领，但没有时间去完成，只是
34、在匆忙中以布置作业完毕课堂的确带来一个不小的圆满。 其次原先设计的即兴写作“我的一位教师”这一活动没有完成，只是当成作业布置给了学生，说明前两个环节的进展拖延了时间，没有时机让同学们借鉴王几何的写作才智，这就是一大缺憾了。因该在课堂加快进程，让即兴写作有足够的展现时间，就会更精彩一些。 课堂永久是一个奇妙的领地，我们要能调动起孩子的积极性就会更加奇妙。 人教版七年级语文上册教学反思10 两堂课下来，也算完成了在山的那边的教学。无论是在设计与实际的课堂上，我都作了大量的删减。譬如说诗歌的朗读，虽然也反复读了，但仍旧只是效劳于诗意的理解与感受，而没有把这一课上成朗读指导课；譬如新诗的语言特点，几乎
35、是一字不讲，只字未提由于我只取一瓢饮，那就是此诗作为人生新起点上的意义。 我的理解是：诗人生故事。 诗，假如不与人生相连，那么它与什么相连呢？ 学习在山的那边一诗之后，假如没有须精神上获得提升，在抱负上获得重建，那么一切技巧与学问有什么用呢？ 所以，我的设计与课堂都回到了人生本身，当学生问：“在一次次地战胜绝望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”一生在我们的帮忙下的答复是：假如考上温中是我的“海”，那么这最终一座山，就是中考，在接到录用通知书的那一刻，整个世界为我绚烂起来。 为什么小学六年讲朗读技巧，结果教出来的仍旧是一片平平的念经声？因此
36、这些朗读只有技术，并没有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我或许今日是能够把话送到每个人心中的其中的一个。 “铁青着脸”要讲，“海依旧在远方为我喧腾”要讲，“漫湿了我枯干的心灵”要讲 但是不是为了由于下次可能考到而讲，而只是由于理解了这些他不懂的地方，他会对诗意的人生、人生的诗意拥有更为真实的理解。 或许，我教的并不是一首诗，而是一段生命的起始。 人教版七年级语文上册教学反思11 从教十几年了,上了很多堂课,有胜利也有失败,但没有一堂课比这堂课让我更清晰地熟悉自己,它时常在我脑海中重现,提示我艺无止境,自己的差距还有多远。 那是教了几年政治后重新教语文的一次竞赛课，虽然是新教
37、材，但我还是不慌不忙，心想，就凭十几年的教学阅历，一堂课算什么，任凭上什么都行，我当时就选了绿色蝈蝈。应当说我还是专心预备了的，究竟是第一次在学校上语文公开课，教学目标、教学资料、教学步骤包括课件都做了细心的安排。我的教学设想是这样的。1、导语：从轻快的圆舞曲维也纳森林的故事设置情境，引导学生想到森林、昆虫，让学生回忆童年时玩昆虫的体验，自然而然地调动学生学习的兴趣，让学生放松、让课堂活起来。然后，让一两个学生介绍一下自己熟识的昆虫，这样做的目的是让学生明白，要介绍好昆虫并不简单，让他们带着任务来学习法布尔的文章，这样学习目标明确，效果也会好的多。 2、资料助读：让学生了解法国宏大的昆虫学家法
38、布尔的学问是很必要的，让学生养成课前预习找资料的习惯。 3、速读课文，培育学生快速捕获信息的力量，通过这一环节让学生整体感知课文内容。本课生字词较多，为帮忙学生扫除阅读障碍并积存一些常用的词汇，我预备了幻灯 片准备用一至两分钟的时间完成这一内容。4、精读体会：我设计了三种方案，第一种方案是学生自己说说喜爱哪一段文字，为什么？假如学生没有动起来，就用其次种方案引导学生重点品读“蝈蝈的声音”和“蝈蝈捕蝉”这两段，学习拟人、比方、比拟的写法、生动的笔调。第三种方案出示3道思索题，让学生争论，同样的目的是品尝生动的文艺笔调。5、合作探究环节，让学生提出疑问，最好由学生自己解决，教师点拔。6、课堂小结，
39、让学生说一说这堂课学到了什么？假如学生能说出两个层面的收获，即写作特色方面的和科学精神方面的，那就到达了教学目的。7、作业：仿照法布尔的写作方法，选择宠爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其形状、声音和动作特征。 但课却上砸了，出人意料的糟，让我始料不及。当时我思维混乱：怎么会这样？完全掌握不了局面，结果草草收场。课后我冷静下来分析缘由，觉得自己在许多方面都有差距，许多素养都不过硬。 一是不能因材施教，自己一厢情愿把教学过程想得天花乱坠，把教学方法设计得尽可能新潮，但却没有想到学生能否跟得上，假如跟不上该怎么启发，这一方面是由于太久了没教语文，对学生的水平有了生疏感，另一方面是自己违反了教学最根本
40、的规律，没有充分了解学生和敬重学生，殊不知再好的教学方法假如学生不能协作就是最蹩脚的，这是对 我不深入了解学生的惩处。 人教版七年级语文上册教学反思12 诗主在抒情言志，是人感情爆发到极点，有感而发的最高文学形式，其文内涵丰富，其声如雷贯耳，其义激人发聩，震感心灵，诗歌，尤其是古典诗歌，承载着中华文明的真善美的精华，读之洗涤心灵，诵之耳聪目明，写之沉淀才智，实为育人之良药，无视和淡化诗歌教学时语文教育的一大圆满，值得我们仔细反思。 在教在山的那边这堂课的时候，我引导学生用动情的朗读体会诗歌的语言美和韵律美，细致的分析阐释诗歌字里行间独到的人生体验，感受诗人的丰富的的情感，设置情境让学生深入体会
41、那颗绝不屈从于不公正的命运，敢于查找幻想，执着的心灵。逐字逐句赏析诗歌语言的凝练、生动，与贴切，叙述诗歌简洁的写作技巧。当堂堂练习我设计了用诗的语言去表达自己的儿时的一个幻想，学生怀着创作的冲动开头尝试写诗，有了前所未有新奇的体验，当读着自己专心写成的稚嫩却无比真实的小诗时候，学生收获不只是一篇课文的理解，而是被诗歌润泽了的心灵。 人教版七年级语文上册教学反思13 济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。 在本课的教学设计中，我主要表达了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果
42、既分散了学生的留意力，又铺张了时间，阻碍了学生的共性进展。而新课程强调学生是学习和进展的主体，主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。 阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、制造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的熟悉，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深入
43、体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的风光之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读力量的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的熟悉。 固然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂争论中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如 “文中写了哪些景物？笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进展品尝，给学生以较多的空间
44、，更进一步激发了他们的自主性和积极性。争论中学生自己思索，相互辩论，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活泼。 在学生反复研读课文，并对课文有了自己的熟悉和理解的根底上，我又适时地予以引导，帮忙学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物。 人教版七年级语文上册教学反思14 “课堂是圆满的艺术”，这堂课的教学目标主要是依靠学生的探究性学习来完成的，但是实际的课堂还是教师引导的比拟多，不敢完全放开让学生进展自主的探究学习。比方在自读课文，初步感知阶段，我提出详细的问题让学生答复，学生的答案与我事先预备好的答案是全都的。我觉得一切都
45、在我的掌控之中。在自读课文，真情感知这一环节上，完全是学生的自主探究学习，尽管最终也到达了预定的目标，但我就觉得有些掌握不住课堂了，就象放风筝时我手中的线无法自如地掌握风筝。学生答复时根本不根据课文的先后挨次，而是那个地方感动就说那个地方。这中间没有贯穿始终的线索，显得有些凌乱。怎样把启发和探究结合起来，在课堂上做到收放自如，这是我将连续思索的问题。 人教版七年级语文上册教学反思15 在上这一节课之前，我曾设想着用最简而又最有效的方法去完成教学任务。我想既然是古文，又是一则寓言，我就采纳了“读准字音读懂文意读透寓意”三大板块来完成。怎样让学生能轻松读懂字音、且又能“动”起来？我是这样做的：先让
46、一名学生起来朗读课文，然后让其余的学生指出需要订正的字词，教师再补充学生点不到的重点字词，齐读字词，再齐读下课文。这样就完成了第一板块。但在实施起来，能主动起来订正字词的只有两名学生，我只能帮着提出其他的字词，感觉学生对于这样的订正没有激情。接着我让他们划分句子的节奏，先教学生划分第一句，然后按方法再划下去。这一小块费了好多时间，导致下面的的“读透寓意“这一板块我只是浅点即止，没有引导着学生深入体会。课后我也觉得这一小环节的确做得太多余，指导教师们都认为只要学生读书没有破句错句就不必要去划分节奏，我纯粹是为了划节奏而去划节奏。我觉得划节奏这一小环节要是处理得合理，下面的教学我会做得好的。 “读
47、懂寓意”其次板块，我采纳了“合作沟通”提出质疑的方法，让学生通过三条求助热线“1、解释或工具书2、同学3、小组长用纸条的方式记录下来送交教师”来完成。我以为学生通过解释、工具书、同学和教师解决本文的文义应没问题，但争论的时候，学生没有热忱，漫不经心的，且交到我手里明确需要解决的重点句子也没多少，于是解决重点句子后，我满怀信念，让他们概据课文内容来弄个讲故事竞赛，适当参加一些表情及心理特征等。但讲故事这一环节弄不上去，当时我才明白原来他们对课文内容还不够明白，一名女生上台讲后，男生没人肯上来，当时时间也差不多了，这一环节就这样被我忽忽带过去了。一下子转到了“读透寓意”这一环节。由于时间的关系，我只是让一二名学生说说“祸福之间的关