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1、 人教版七年级语文上册教学反思（27篇）七年级语文上册教学反思 篇1 生命生命这篇布满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着对生命的思索，表达了的独特生命体验和感悟。如何帮忙学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、共性的感悟，学习的表达方法是我这节课想要努力实现的目标。 叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。而在其次课时中，检查学生对字词的把握状况，整体回忆课文的主要内容，可以到达夯实根底、关注文本，为本节课的学习做好铺垫。因此在上课伊始，我用简短的语言引导学生进入课文，然后让学
2、生认读上节课学过的生字词，并回忆课文的梗概。这样既关注了学生的根底学问教学，又在学生回忆梗概的汇报过程中进展了说的练习，并为本课的顺当进展做好了前期铺垫。 在学生了解了文章梗概的根底上，我引导学生针对文章重点段落的重点句子进展品读，在品读中关注学生的学习方法的指导，在品读中体会句子的深刻含义，在品读中揣摩的写作意图，在品读中培育学生听、说、读、写的语文综合力量。 教学中，读应贯穿始终，随着学生的汇报，教师便引导学生将理解、体会到的感情融入读中，在比照读，分角色读，小组读等多种方式的读中引导学生更好地领悟人物的内心的感受，在读中与的感情共鸣，并在读中积存内化语言。 在学生理解文本和积存内化语言的
3、根底上，我留意引导学生站在的角度尝试揣摩的写作意图，学习独特的写作方法，体会所要表达的真情，感悟是如何将自己的所要表达的情感融入文字之中。并引导学生说话写句，这样就将读写有机地结合到了一起，深化了学生对课文内容的理解，使人文性与工具性有机地结合到了一起。 固然，在本节课中，我也存在着一些缺乏，比方在课堂的调控上，对时间把握得还是不够精当，整个课堂前面用时过多，使得拓展没有很好地完成。在今后的日子中，我会不断努力，提高自己这方面的力量。 七年级语文上册教学反思 篇2 较之过去的再塑生命选文，今日删选后的这篇文章条理和行文思路更加清楚。 1.叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及的心。”潜
4、心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带着学生感受的情感，使学生和的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。 所以如何让安康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的困难，感受到学习生字以后的欢乐，这是一个教学的难点。 为此，课上我创设了一个情境。我故作神奇，要求学生闭上眼睛。我说，教师今日带了一个特别好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好预备一个真实的小礼物）。盼望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，教师将会在大家手掌上拼写这个韩语，假如你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。 学生们很兴奋，个个精神抖擞。 在这个
5、情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更简单走进海伦凯勒的心理，对文字的品尝更能触动他们心灵。假如时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。为了避开学生书写内容的单调，告之学生写快乐的心情最好不要消失“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。 这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比拟丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习。 2.学生带着对“莎莉文”教师饱含敬意之情朗读课题再塑生命的人，这个环节也是挺有意思的，有利于对文章主旨的把握。 七年级语文上册教学反思
6、篇3 时间过得真快，一学期很快就要完毕了。回忆过去一学期的教学工作，我觉得本学期的教学工作一点不轻松。本学期我教七年级5班的语文课。七年级是小学和初中的过度阶段，小学里的学习依靠性很强，自觉性比拟差，习惯教师时时刻刻的看着。有许多地方都需要渐渐适应。我所教的班级学生的各方面习惯都不好。 首先没有良好的学习习惯。一是听课习惯差，有三分之一的学生课堂上不能集中留意力，讲话、做小动作，常常要停下来整顿纪律，一个多月前方见好转。二是没有养成随时记笔记的习惯，一篇课文学完了，书上还是新的。三是作业完成状况很不抱负，常常有四五个人不做作业，假如是双休日的话，那作业状况就更差了，有十多个学生不做作业。四是大
7、多数学生字写的较差。一句话就是学习态度较差。针对这些状况，我也实行了一些措施。 一、利用中午自习的时间，每天练二非常钟的字。一开学，我就要求每人预备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有局部同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。 二、狠抓作业完成。每天加强检查的力度，从小组长到课代表，认真检查，具体记载。一旦发觉有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮忙他们端正学习态度。另外我还协同家长一起监视检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。 三、加强双基训练。根底学问和根本力量是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我通过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗
8、词、理解的字词等。一课一课的过关，一个人一个人的默写。每次默写我都一一批改，催促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发觉学生的答题很不标准。为此，我具体的讲了各种题型的答题技巧和标准，有的还要求学生们熟读熟记。再通过大量的练习，把理论学问运用到实际中去，转化成解题力量。 经过一个学期的努力，学生的学习习惯和学习态度有了肯定的进步和提高，班级整体学习风气也好了很多，学生自习课也能主动找事做了，不再交头接耳的讲废话了。但对于少数顽固分子还要有足够的急躁，要抓反复，反复抓，直到养成良好的习惯。学生一旦形成良好的学习习惯，教师在教学中就会得心应手，教学效果自然就会好起来。 七年级语文上
9、册教学反思 篇4 在上这一节课之前，我曾设想着用最简而又最有效的方法去完成教学任务。我想既然是古文，又是一则寓言，我就采纳了“读准字音读懂文意读透寓意”三大板块来完成。怎样让学生能轻松读懂字音、且又能“动”起来？我是这样做的：先让一名学生起来朗读课文，然后让其余的学生指出需要订正的字词，教师再补充学生点不到的重点字词，齐读字词，再齐读下课文。这样就完成了第一板块。但在实施起来，能主动起来订正字词的只有两名学生，我只能帮着提出其他的字词，感觉学生对于这样的订正没有激情。接着我让他们划分句子的节奏，先教学生划分第一句，然后按方法再划下去。这一小块费了好多时间，导致下面的的“读透寓意“这一板块我只是
10、浅点即止，没有引导着学生深入体会。课后我也觉得这一小环节的确做得太多余，指导教师们都认为只要学生读书没有破句错句就不必要去划分节奏，我纯粹是为了划节奏而去划节奏。我觉得划节奏这一小环节要是处理得合理，下面的教学我会做得好的。 “读懂寓意”其次板块，我采纳了“合作沟通”提出质疑的方法，让学生通过三条求助热线“1、解释或工具书2、同学3、小组长用纸条的方式记录下来送交教师”来完成。我以为学生通过解释、工具书、同学和教师解决本文的文义应没问题，但争论的时候，学生没有热忱，漫不经心的，且交到我手里明确需要解决的重点句子也没多少，于是解决重点句子后，我满怀信念，让他们概据课文内容来弄个讲故事竞赛，适当参
11、加一些表情及心理特征等。但讲故事这一环节弄不上去，当时我才明白原来他们对课文内容还不够明白，一名女生上台讲后，男生没人肯上来，当时时间也差不多了，这一环节就这样被我忽忽带过去了。一下子转到了“读透寓意”这一环节。由于时间的关系，我只是让一二名学生说说“祸福之间的关系，它们之间能转化吗，是不是肯定能相互转化？”，并没有深入去探讨。 整节课下来，自己感觉很不爽，觉得哪个环节都连接得特别别扭，生硬，自己的语调没有亲和力，难让学生走进状态。总觉得学生有些放不开，或许是跟我引导的问题有关，或许也跟我个人魅力有关，或许，总之，很困惑。 七年级语文上册教学反思 篇5 昨天在云龙中学上了山市一课，得到了很多珍
12、贵的意见，各位同行的真诚让我感动，对我来说这是一笔珍贵的财宝。今日上来上传资料时，看到毛宇教师写的参与泸县“中小学语文高效教学策略讨论”会议有感一文，对我和张教师的课作了精彩的点评，我发觉我的教学理念可能出了问题，于是想说出来探讨一下。 毛教师提的意见很好，说得很有道理，而且她的确是一位特别优秀的教师。假如我们都能把她说的做好的话，那固然是我们心中想要的语文课堂了，所以，我们正在好好的，努力地学习。不过可能我们的教学理念有点不同，我有点点不同的观点，也说说自己的感想吧。山市一文是孩子们进入中学以来的第三篇文言文，而且是一篇自读课文，这对孩子们以后的文言文的学习起着重要的作用，我设计这堂课只有两
13、个理念，一是实在，文言文来不得形式的花哨，要的是学问的落实，比方：我设计填空或许是有些不妥，可是我想要是简介就一张幻灯片一晃而过，学生没有什么印象，对蒲松龄这样重要的作家来说，不能只是做做表演而已！假如在学问落实和课堂气氛中选择的话，我可能还是会选学问落实。我想对教师来说，就是要让学生学他们该学的，记他们该记的学问。又如在翻译环节，我并不是只走了形式，虽然时间很短，但是我提讲了重点的词和句，语法学问，词句理解的方法等。其次、方法观的渗透。文言文的教学，我还是想更多让学生学会学习的方法。虽然下载的范读有和原文不全都的地方，可是利用它让学生记住了两个关键的地方，不也是一个好方法吗？我觉得不是说这样
14、的录音就不能用，而是假如用了没有准时订正其中的错误那才是失策。湖心亭看雪我也下了录音，但我没用，由于它错的不是我想要提示孩子们的地方。至于节奏，只是想提示孩子们关注，固然可能的确有显冗繁，我以后肯定留意。 由于正在学习阶段，在这条路上我只是一个新手，所以，我就想让自己的教学理念和别人的产生碰撞，这样准能产生出新的火花，而这星星之火也许能照亮我的语文之路。感谢毛宇教师的坦诚！也盼望更多的同行能多给我意见。 七年级语文上册教学反思 篇6 通过本课的教学，我注意了三点： 1强化了学生对语言的品尝。在整个教学过程中，都突出了“语言品尝”这一教学重点。 2注意对情感的体会。走，看云去是一篇托物咏志的文章
15、，学生除了对语言层面的品尝之外，更重要的是对文章思想情感的把握，在教学的过程中，我紧紧抓住第10、11两自然段的重点语句，并以此为突破口，引导学生透过对两自然段的品尝，体会的写作目的。通过第一次真好中的教学，教育学生要敢于尝试有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。 3试着培育学生敢于思索、敢于质疑的习惯，让学生体验到了学习的欢乐。 在学习的过程中，让学生们自主阅读，自由质疑，探讨寻求答案，开展了小组内、小组间、师生间的合作与沟通，这样充分调动了学生学习的积极性。 在本节课的教学之中我觉得有下述几方面需要改良： 1学生自主阅读和自主解读。有时有些散，教师应充分考虑到予以学生恰当的引导。 2教育要面
16、对全体，有局部学生没有完全参加争论，教师应想方法调动他们的积极性。 七年级语文上册教学反思 篇7 两堂课下来，也算完成了在山的那边的教学。无论是在设计与实际的课堂上，我都作了大量的删减。譬如说诗歌的朗读，虽然也反复读了，但仍旧只是效劳于诗意的理解与感受，而没有把这一课上成朗读指导课；譬如新诗的语言特点，几乎是一字不讲，只字未提由于我只取一瓢饮，那就是此诗作为人生新起点上的意义。 我的理解是：诗人生故事。 诗，假如不与人生相连，那么它与什么相连呢？ 学习在山的那边一诗之后，假如没有须精神上获得提升，在抱负上获得重建，那么一切技巧与学问有什么用呢？ 所以，我的设计与课堂都回到了人生本身，当学生问：
17、“在一次次地战胜绝望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”一生在我们的帮忙下的答复是：假如考上温中是我的“海”，那么这最终一座山，就是中考，在接到录用通知书的那一刻，整个世界为我绚烂起来。 为什么小学六年讲朗读技巧，结果教出来的仍旧是一片平平的念经声？因此这些朗读只有技术，并没有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我或许今日是能够把话送到每个人心中的其中的一个。 “铁青着脸”要讲，“海依旧在远方为我喧腾”要讲，“漫湿了我枯干的心灵”要讲 但是不是为了由于下次可能考到而讲，而只是由于理解了这些他不懂的地方，他会对诗意的人生、人生
18、的诗意拥有更为真实的理解。 或许，我教的并不是一首诗，而是一段生命的起始。 七年级语文上册教学反思 篇8 本节课在上课前我仔细备课，仔细催促引导学生预习，根本上做到了既备教材、教法，又备学生、学法。虽然课后听课的教师和领导赐予了确定的评价，但我还是仔细做了反思。 本节课的优点主要有： 一、导入生动好玩。我首先用猜谜语的形式引入话题，吸引了学生的留意力，然后又将嫦娥奔月的神话故事与本文内容严密结合起来，提高了学生学习的兴趣。 二、课堂形式多样，师生双边活动积极。本节课我主要实行教师引导为辅，学生自主合作探究为主，充分发挥了学生的主观能动性，培育了他们自己发觉问题、分析问题、解决问题的力量以及训练
19、了他们快速阅读力量和筛选信息、整合信息、概括要点的力量。 本节课的缺乏主要有： 一、重难点不够突出。 二、课堂问题设置之间跨度较大，连接不够自然，没有切实做到层层推动，步步深入，给学生理解课文带来难度。 三、课堂评价方式单一，只是教师自己给学生评价，没有让学生相互评价，抹煞了一局部学生回答下列问题的成就感和积极性。 四、板书过于简洁，不利于为学生今后复习供应线索。 今后改良措施： 一、课前反复钻研教材和课标，仔细把握课堂重点难点,争取以后课堂做到重难点突出。 二、仔细虚心向老教师学习请教，学习他们的教学方法、教学思路。 七年级语文上册教学反思 篇9 六年级的孩子已经初步接触朱自清的散文匆忙已经
20、初步感受了朱自清先生的语言风格，在此根底上，教师又给孩子们推举了朱自清先生的一篇美丽的散文春。经过课下的充分阅读，课上再来沟通这篇文章，再来沟通、感受朱自清先生的语言风格，好像是水到渠成的事情。可是，不尽然。 这节课，我是引导孩子们从感受朱自清先生语言的韵律美、修辞美、意境美这三个方面去进一步感受朱老的语言风格的。在感受韵律美这个环节时，我觉得还要加大孩子们的阅读量，孩子们也发觉了朱老的文章里运用了大量的叠音词，感觉写的挺美、挺特殊。可是在读的时候，却没有了韵味，因时间的关系，我也没再引导孩子们去多读，在这一环节里，就显得有点牵强附会了，那种朗朗上口的韵律美孩子们没有通过自己的朗读去真正感受。
21、我想，加大阅读量，加大阅读的面，孩子们或许会感受更深一点。 在感受修辞美这一环节时，还应当对句子的修辞手法再去具体的分析一下，感受一下，多读一下，或许体会会更深刻。 只有在充分感受韵律美和修辞美的根底上，那种意境美也就自然映入孩子们的脑海中。 七年级语文上册教学反思 篇10 今日和学生们一起学习了咏雪，它是世说新语两则中的一则。为了完成教学重点，我要求学生借助于课文解释以及工具书，理解文章的根本内容。在这一环节中，学生根本上能够独立、自主地疏通文意，初步感知。其中，对“儿女”、“差”、“未若”、“因”这些文言字词的把握状况不太好，这就需要学生在学习文言文的过程中，注意每一堂课的积存与运用。 在
22、了解文章也许内容的根底上，再整体感知。我设计的问题是“同学们，你们更观赏谁对雪景的描绘？为什么？”。旨在指导学生品析名句“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起”。在这一环节中，学生的思维局限于参考书时所给的赏析内容，不能充分绽开想象，自己动脑筋去思索“白雪纷纷”是怎么样的一幅情景！这与学生平日里是否专心观看以及专心去品尝生活有着亲密的关系。这就需要教师在语文的学习中，引导学生静下来，倾听心声，专心去感受生活的每一件琐事。同时，教师在课堂上要做相关的训练，激发学生的兴趣、开拓学生的思维，让学生真正成为学习的主体！ 语文，重在积存、重在细细品尝。它象一杯茶，只有正浓，才能散发出悠远的芳香。若是你能够
23、在某个日落的下午，映着余辉，渐渐品尝，专心去感悟，定能沉醉其中 七年级语文上册教学反思 篇11 再塑生命的人是一篇叙事散文。在整节课的设计中，我紧紧围绕中心来安排设计环节，由整体感知莎莉文教师的三件事，到对人物形象的挖掘，以及对文中海伦.凯勒精神品质的探究，情感的体验，都在力求实现教学目标中的三维目标。并把教学的重点安排在体会文章的思想意义上，让学生在学习学问的同时，获得情感上的熏陶。本节课的容量很大，为了在45分钟之内完成教学任务，我以“是谁制造了奇迹”为切入点，安排了环节。一节课下来，学生对莎莉文教师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品尝了海伦对莎莉文教师深厚的情感，感
24、受到了海伦坚强的精神。但本节课也有许多的圆满。课文篇幅很长，虽然在课前学生进展了充分的预习，但是在把握人物的形象和感悟情感时，学生对于文本的探究还是不够深入。我想，在问题的设置上，还应当更明白，透彻一些，降低学生理解的难度。在课上还应当引导学生充分地阅读文本，在字里行间感悟人物和情感。把朗读贯穿在教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。 另外，在教师课堂用语上，还有待进一步改良。对学生的答复不应当苛求和教师的答案一样，应当敬重学生的解读，做适当的引导。每一次新的尝试，都会让我又一次重新端详自己。在以后的课堂教学上，我会连续专心探究，争取让每一节语文课都成为精品。 七年级语文上册教学反思 篇1
25、2 天上的街市是郭沫若的一首诗歌。我在这一节课教学设计上，能面对全体学生，使学生获得根本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积存，培育语感，进展语感，通过朗读加深体验与领悟，敬重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，进展学生的发散思维力量，激发想象力。 在课堂上留意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，让教学在师生公平对话的过程中进展。但对话并不是让学生自发的争论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的阅历、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情。教师应当参加其中，营造一种公平、和谐的对话气氛，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思
26、想也应当参加到学生的感情和思想之中，共享学生的”收获。 一是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。二是通过诵读、品尝、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要敬重学生在学习过程中的个人体验，让学生在沟通和争论中，作出自己的推断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思索。三是注意语言的积存、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比拟的诵读实践中增加语感,进展语感，加深领悟。四是设计联想、想象训练。语文教学不
27、仅要注意语言的积存、感悟和运用，还要注意根本技能的训练，促进学生持续进展。 此外，利用多媒体，能人为创设情境，从视觉、听觉等角度多方位翻开学生的想象空间，积极思维，使学生有较高的学习热忱去探讨文本世界，感受诗歌的感情基调，真正领悟对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、欢乐生活的憧憬和追求；利用多媒体能尽可能调动学生的感官，引导学生在阅读中获得更广泛的想象空间，从而激发学生学习诗歌的兴趣。要培育学生多方面的力量，注意学问迁移，举一反三。在教学过程的课外延长这一环节，引导学生在理解诗歌联想、想象手法运用的根底上，让学生归纳二者的区分，初步学会使用这两种写作手法并运用到写作实践中去。 诗歌的创作背景
28、与学生所处的时代有较大的差异，使得真正能领悟诗歌内涵并和有一样感受的学生为数不多。学生的积存不多，学问面不广，在课堂学问的迁移和力量训练中，学生的表现仍显浅薄，以后应多引导学生广泛阅读，拓宽视野。 七年级语文上册教学反思 篇13 新课程改革的理念，既注意教师在课堂教学中的“导”学地位，又注意了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延长等教学环节更是把学生的生活与语文学习严密联系在一起，让学生通过体验反思承受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。 新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比方：教学目标过程化、教学设计
29、意向化、教学组织合作化特殊强调了自主、合作、探究的学习方式。走一步，再走一步的执教过程根本上表达了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进展自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，犹如脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么究竟如何引导学生进展有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的根底上，他们单独或合作找出要学习的学问点与力量点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所承受到的
30、人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也确实做到了。由此我想到：语文教师确实应当充分的信任学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永久的痛。 七年级语文上册教学反思 篇14 秋天是人教版语文七年级上册第三单元一篇诗歌，描写了秋天农家秋景图、江面深秋图、原野深秋图三幅画面，表达对秋天宠爱赞美之情。 诗歌具有很强的节奏感，诗歌的朗读是至关重要的一个环节，重音、停顿、感情都要把握到位，我先范读课文，然后拿出一小节让学生和我共同感悟，观赏诗歌的音韵美，最终给学生动手实践的时机，让他们
31、爱上朗读、学会朗读。 诗歌的语言精炼生动，品尝语句、赏析词语可以让我们真正的去懂得诗的美。例如：“放下饱食过稻香的镰刀，”用“饱食”来形容镰刀，镰刀饱食什么了？“稻香”很简单让人想到沉甸甸的稻穗。这些都让人想到秋天的丰收之景。为了有比拟的赏析，把“饱食过稻香的”去掉，再让学生体会，加上和去掉的不同，更易看出用词的生动形象。然后学生自己品尝词语的美，这样，学生探究的激情产生了，聪慧的才智得已在课堂中闪耀。 总的来看这节课有以下几点值得今后借鉴： 1、使语文课堂布满诗情画意，利用图画、音乐及教师本身富有情感的语言，创设出一种既能愉悦学生的目光又能愉悦学生心灵的教学情境，使课堂呈现出一片流光溢彩的景
32、象。这样的教学情境是学生乐于学习之境，有效地满意了他们的生理感官与心理需求，同时使科学和艺术得到完善的结合。 2、真正做到课堂师生角色的转变。师生之间、生生之间处于一种公平的，合作的关系，彼此还架设起一座相互沟通的桥梁，使得课堂成为师生、生生相互对话的平台。对于学生的答复，只要是能够反映其内心世界的真情实感的，教师都加以确定与表扬。 3、学生真正成为课堂的仆人公，整堂课都是以学生的学习为主，或合作学习，或独立思索，或朗读课文，或描述画面，或分析语言，或改写诗歌。学生的主体性得到最大限度地发挥，他们成为课堂风景图中的最亮点，与诗情画意的教学设计浑然融为一体。 4、给学生供应了诗歌学习的方法。通过
33、本堂课的学习，学生可以明白品尝语言是学习诗歌的根本方法，朗颂是品尝语言的极好手段，朗颂时必需把握肯定的技巧，并且要投入情感，使自己成为诗歌的一局部，为了更好地体会诗歌内容，还可以让诗与画与歌和谐交融。 七年级语文上册教学反思 篇15 秋天的思念是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的力量外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有时机吐露心声，
34、让他们无拘无束的说。下面是我在上秋天的思念这课时设计了以下几种方式： 一、画一画： 文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活。”体会母亲对儿子深深的爱。 二、说一说： 文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的思念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个
35、自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。 同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有觉察的学生。 如：秋天的思念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得写菊花的淡雅，高洁，热闹而肤浅，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱，也是对生命的思索。听了这个学生的独到的见解，我很震动，学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生秋天的思念中所寄予的感情吧! 三、议一议： 让学生透过母亲为儿子所作的小事进展争
36、论：课文中的母亲是一个怎样的人?学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的力量和语言表达力量。再让学生在理解课文的根底上，母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中。最终教师说：“又是一个深秋或清明节，假设你是我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。 七年级语文上册教学反思 篇16 义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册其次单元第一篇课文抱负，本诗多角度比方抱负的内涵，赞美抱负对于人生的深刻意义，从而号召人们树立远大的人生目标并为之拼搏奋斗。 诗是好诗
37、，但却令教师和学生均感到麻烦。虽然运用了多种修辞手法，还是抽象和浅显了些，教师不好找突破口，学生可能理解的较浅薄。但对初一学生来说，假如学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生胜利参加是让学生品尝透此诗的必走路径。在备课的时候，我就确定用例证突破抽象。两课时下来，我和学生都感觉效果不错。今反思如下。 1、导课自然。第一课时导课时，我让学生听敢问路在何方，简评并赞美了玄奘的追求抱负的执著。其次课时给他们讲了张海迪的故事，让学生了解了张海迪患小儿麻痹症的历史。两次导课都激发了学生的兴趣，联系了诗文内容，让他们自然的理解了相应诗节的内容，不知不觉中就解决了两个难点。 2、教学环节突出了学
38、生的主动地位，发挥了他们的主观能动性。整个教路有两条线构成，一为质疑，一为解答或者提出你发觉的疑难问题，或者表述你解读的内容。整个教学过程中，问答不只，以问者居多。后来，有胆大的学生开头叙述自己理解的内容。她讲的是第六节（抱负是闹钟，敲碎你的黄金梦；抱负是肥皂，洗濯你的自私心。抱负既是一种获得，抱负又是一种牺牲。）但她理解的并不透彻，我在此根底上适时引导他们去深入思索为何把抱负比方成闹钟和肥皂？闹钟和肥皂有和功能？结果，学生很快明白了抱负对人灵魂的警醒和净化作用。 3、学生思维火花的出现与燃烧。一学生对“抱负是闹钟，敲碎你的黄金梦”提出质疑，说为何不是砖头石块？砖头石块的力度大，可以砸碎黄金梦
39、。一同学说梦一般都晚上做，所以用闹钟敲与生活实际比拟接近。大家对此很感兴趣，也参加其中，有修有改，思维敏捷。 总之，我把生活中的事例运用到本课教学中，胜利完成了教学任务，这些做法还是很有价值的。 七年级语文上册教学反思 篇17 本文是学生进入初中学习的第一篇文言文，很有情趣，学生兴趣较浓。两个课时下来本人有以下几点感受： 1、依据以往阅历教师一开头是对和作品进展介绍，然后是教师范读或听录音朗读。本堂课上我先是让学生试读课文，让学生发觉自己朗读上的难处，然后教师再范读。这样让学生带着问题走进文本，学生更有兴趣，效果更好，记忆更深刻。 2、在探讨本文的“物外之趣”这难点上，教师应擅长引导学生进展比
40、拟。如为什么不把蚊子比作麻雀，而是比作白鹤？这必需要结合文章的文眼“物外之趣”和的情趣，的浮生六记缘由来理解，这样既加深了对“观蚊如鹤”这一情趣的理解，又进一步加深了对作家、作品的了解，可谓一举两得。 3、本文在写法上的最大特点是擅长观看和想象。那么教师在教的时候是否可以在理解的根底上也对原文进展想象加工呢？如蚊子在素帐中飘舞，这只是视觉上的效果，那么听觉上的效果呢？文中没有记叙，读者可以想象，蚊子们不该是在开什么演唱会吧！文中最终写道：“鞭数十，驱之别院。”那么是拿什么去鞭打虾蟆的呢？是狗尾草、树枝还是真的鞭子？让学生绽开争论和想象，一是利于活泼课堂气氛，二是利于培育学生的想象力。 4、对于
41、初入文言文的学生来说，过去有些教师要求教师将文言翻译挤着写在课本原文的下面。这样看似挺抱负，学生一看就懂。但我实地拿了几本这样做的学生的课本，结果发觉他们的课本已不是课本了，文章不是文章了，而是蚂蚁在文章中搞游行集会一样，让人识别原文起来特别困难，看起来似乎我们需要用手特意把什么东西掰开似的，由于文章的行距究竟有限。所以教学时关键是让学生去理解，去背诵重点词语和句子，不必句句译文在书。 七年级语文上册教学反思 篇18 这是其次次讲春这一篇课文了，虽然预备得很齐全，但还是觉得有些缺憾。 第一，课堂上对课文的朗读还不够充分，由于时间的关系，朗读课文的形式比拟单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词
42、、品句、品段，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开头选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句外表也不惊奇。应当说学生的赏析和品尝还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深入。 另外，在进展引导点拨时，一些问题问的还有些碎，总可怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于学生的自主力量，所以在今后的设计时还要细心。 而在九班上课时发觉一个比拟严峻的问题，那就是不会倾听，孩子们很积极，一个个都急于表现自己，听别人发言时显得烦躁担心，根本就没有仔细听别人说的什么。这是课堂大忌，外表上看喧闹特别，实际上毫无收获。我不断提示学生学会倾听，效果并
43、不明显。这就需要在寻常每一节课中不断强化倾听意识，要让学生知道有时候听也很重要，不仅是对表达者的敬重，也是对自己的敬重。 不过，发觉缺憾是为了更好的进步，加油，我不断告知自己！ 七年级语文上册教学反思 篇19 这是导学技能操练课，为了上好这课时，课前我们分工做了许多预备工作，由选材到构思到设计上课方案到实践，请教询问了许多前辈的意见和建议，在反复的实践中完善我们的方案，最终在正式验收课时，我们2个的临场发挥都要比之前的实践要来的好，尤其是我的表现很镇静，即使在上课时消失了突发事故，也镇静自如的应对，而学生的表现也比拟积极，可以说是比拟圆满的我们2个都能在既定的时间里完成教学目标，引导学生自主的
44、学习探究，课堂气氛比拟活泼，政节课里师生关系是比拟和谐的另外，由于备课过程中没设想到“相”，当有学生质疑它的意思时，我的确是吃了一惊，还好由于根底比拟扎实，我在愣了一下之后能立刻为学生解答，这让我确信，双基真的很重要，以后我在教学的过程中会更加注意双基教学。 这次技能操练课让我学到了许多以前在大学学不到的东西，也让我熟悉到你付出了多少就必定收获多少的道理，我想每个人都要有这样一个阶段，让自己重新定位评价再熟悉自己。从教育局教研员的评课看来，虽然我跟宋教师的导学技能操练课还有许多有待改良完善的地方，可是看的出来，他是相当仔细的听我们上课，可见在本校各位前辈的帮忙教导还有我们自己的努力之下，我们收
45、获了许多让我们受益终生的东西。 固然，教学是永无止境的课题，作为教者，要想给学生一杯水，首先是我们要有一桶水，经过这次磨练，我信任自己正在渐渐成长，我也知道前面的道路还有很长，可谓是任重而道远，可是我信任自己在学校各位前辈的关爱帮忙下成长的好，而且我也通过这次历练做好了思想心理预备，迎接新的磨练。 七年级语文上册教学反思 篇20 六年级的孩子已经初步接触朱自清的散文匆忙已经初步感受了朱自清先生的语言风格，在此根底上，教师又给孩子们推举了朱自清先生的一篇美丽的散文春。经过课下的充分阅读，课上再来沟通这篇文章，再来沟通、感受朱自清先生的语言风格，好像是水到渠成的事情。可是，不尽然。 这节课，我是引
46、导孩子们从感受朱自清先生语言的韵律美、修辞美、意境美这三个方面去进一步感受朱老的语言风格的。在感受韵律美这个环节时，我觉得还要加大孩子们的阅读量，孩子们也发觉了朱老的文章里运用了大量的叠音词，感觉写的挺美、挺特殊。可是在读的时候，却没有了韵味，因时间的关系，我也没再引导孩子们去多读，在这一环节里，就显得有点牵强附会了，那种朗朗上口的韵律美孩子们没有通过自己的朗读去真正感受。我想，加大阅读量，加大阅读的面，孩子们或许会感受更深一点。 在感受修辞美这一环节时，还应当对句子的修辞手法再去具体的分析一下，感受一下，多读一下，或许体会会更深刻。 只有在充分感受韵律美和修辞美的根底上，那种意境美也就自然映入孩子们的脑海中。 七年级语文上册教学反思 篇21 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思索有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。 在整节课的教学中，我做到了条理清楚，有条不紊。而且重难点突出，把教学的重点：“理解三个事例中蕴含的道理”，真正落到了实处。 存在缺乏的是：在理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它”这句话时，我向孩子质疑：这句话给我们强调了哪两种人生观？生也如我预设的那样答复：一种是积极的，另一种是消极的。教后才知，许多孩子都未必知道，人生观是什么。不能领悟到这是一种对生活的态度。而我当时假如能准时质疑：积极的人生观指的是什么？