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1、 人教版小学语文四年级上册教学设计(14篇)人教版小学语文四年级上册教学设计1 【教学目标】 、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学试验和科学讨论的奇妙作用，激发学生的科学兴趣及探究的欲望。 、学习精确地用词、形象地表达，初步学习说明文的根本表达方法。 【教学重点】 通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的缘由及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探究欲望。 【教学难点】 探究种子变化的缘由，领悟“魔力”一词的深层含义。 【教学预备】 引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、镜头回放，激发阅读期盼 、年月至日，我
2、国第一艘载人航天飞船神舟五号胜利放射，让我们一起重温这一感动人心的时刻。 观看神舟五号飞船胜利放射的录像。 、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？ 第一组： 载人航天、神舟飞船、返回式卫星 你知道三者的区分吗？简介“神舟飞船”帮忙理解。 这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批特别乘客植物的种子。其实，它们已搭乘过从前放射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。” 观赏句子，哪个词用得特殊精确？ 补充资料：年我国开头在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，年才开头搭载花卉种子。 其次组： 宇宙射线、微重力、高真空 飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？ （失重，即微重力；呼
3、吸靠供氧高真空。） 什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了漂亮的地球，看到了月亮的反面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时开头，有位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，似乎是观察面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被损害的程度是很严峻的。 、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特别乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些好玩的变化？为什么会发生这些变化？让我
4、们一起来学习飞船上的特别乘客，信任同学们能够从课文中找到答案。 、指读、齐读课文，梳理文路： 课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。 读后梳理，板书： 种子的变化、变化的缘由、变化后的用途 二、探究课文，感受科学的魅力 、出示中心句： 小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了“魔力”，可以有这么多奇妙的变化和奇妙的用途。 听说过“魔力”吗？在什么状况下用？ （童话中的魔镜、魔法师的奇妙力气） 你怎么理解“魔力”？ 、自读课文自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌沟通，全班沟通： 有哪些魔力？ 产量高、品
5、质好、生命力强（展现图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。 你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？ 这些“魔力”有什么用途？ （食用、药用、他用） 绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国 太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第段，重点引导： “在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特别环境，使得一局部植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。” 结合课文，你猜测一下可能有哪些微妙的变化？ 如：形状、味道、颜色、养分、抗病性 “科学家对经太空游览的植物种子进展选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终
6、培育成拳的太空品种。” 读得懂吗？变异植株什么意思？ 联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？ 大自然、科学。 三、回扣主题，激发探究欲望 、再现中心句，齐读： 小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了“魔力”，可以有这么多奇妙的变化和奇妙的用途。 这是科学的魅力！ 、真正的“魔法师”是谁？ 补充中心句： 真正的魔法师是聪慧勤劳的科学家们，是他们的学问和工作制造出一个个奇迹！ 、科学制造着一个又一个神话，科学转变着人类的生活。科学家们对太空的探究还在连续，年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！ 、课后作业： 将来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在开
7、头，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。 人教版小学语文四年级上册教学设计2 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比拟，学习的观看与表达方法。 4、读记好词好句，积存语言。 教学重、难点： 通过的详细描写初步体会表达方式的不同。 课前预备： 1、预习课文，自学生字词。 2、课文插图（或制作课件）。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、出示课文插图（或多媒体可见） 2、观看、说话：这是一只什么样的白鹅？ 3、导入新课：叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？
8、两位作家的描写有哪些一样和不同的地方？ 二、检查预习，初读课文 1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读精确。 2、指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读通顺。 比照阅读，领悟方法 1、设计表格（或课件），引导比照阅读。 A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进展比照阅读和沟通。 B、从表中你发觉什么？（一样点、不同点） 2、抓片段，进展比照阅读。同样是写“步态”，两段的一样点是什么？不同点是什么？（同：高傲、派头；异：一个沉着不迫、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。一个通过比照，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。） 3、抓重点段，进展比照阅
9、读。 A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简洁、吃法有板有眼，需要等候） B、叶？诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切） C、争论：两位为什么要把这两局部写的这么具体？你从中体会到什么？ 人教版小学语文四年级上册教学设计3 教学目标 1、熟悉本课7个字。 2、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。 3、比拟白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会的语言特点。 教学重难点 通过阅读课文，了解白公鹅的特点。 课文重点课文的27自然段。 感情朗读训练点 读说结合训练点 教学预备课件。 第一课时： 教学目标： 检查自学，总体感知课文内容。 导语：上节课我领会了“架子十足”、傲岸的白鹅，那在俄国作
10、家叶？诺索夫眼中课文2、3、5自然段。动物是人类的朋友，你喜爱什么动物，说说他们有什么特 的白公鹅又是如何呢？请同学们仔细读课文自己去寻求答案吧！ 1、依据常规预习提纲预习课文。 2、读读记登记列词语。 腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰 3、把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。 调diotio 4、结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上） 涟漪慢条丝理主宰 5、概括课文主要内容。（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了怎样的感情？） 6、再读课文划出重点句，与上课进展比照阅读和沟通并试着填下表： 白鹅白公鹅 姿势 叫声 步态 吃相 玩相 8
11、、质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记） 其次课时 教学目标： 1、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。 2、比拟白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会的语言特点。教学过程 一、谈话导入 同学们，上一课，我们熟悉了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。我们一起去看一看。 二、初读感知 1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？ 2、沟通，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？ 3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这好
12、玩的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读） 4、沟通：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲） 三、比拟 1、同学们讲得都不错，上一课我们熟悉的是丰子恺先生笔下的一只白鹅傲岸的鹅老爷，现在我们又熟悉了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将白公鹅吗？ 2、出鹅图，沟通想法。 结合引导学习白公鹅走路： A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，还有怎样的描写？ B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？ C、狗追逐都不奔驰，这又是为什么呢？它心里会想些
13、什么？（板书：傲气）听了你们的介绍，我知道了，这是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鹅。同学们也谈了许多自己的想法，有的认为？现在，我来揭晓正确答案我也不知道是哪只。 四、辩论 “不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告知你们，叶。诺索夫先生可不喜爱这只白公鹅。”不信，我还有证据 1、证据一：捣乱 出句“有时？乱羽” 听你这么一说好像也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫厌烦它，你听（师读） 引导生读出宠爱。 2、证据二：偷食 出句“有多少次，主宰。” 不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多厌烦，这回你们无话可说了吧？（导：它知道自己偷东西吗？） （那是喜爱它偷东西吗？板书：傲骨）
14、 3、证据三：“惊讶” A、出句“白鹅也许认为这个？大吃一惊了。” B、瞧，想到小男孩要把它吃了，该是厌烦了吧？（结合讲讲破折号） C、听你们这么说，是在讲俏皮话啊。 你听听看，当时是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）“讲得有理，那你来试试。” D、那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？ 五、小结 看来明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅布满了宠爱。还有谁喜爱这样的鹅？ 六、拓展： 动物是人类的朋友，你喜爱什么动物，说说他们有什么特点？板书设计： 海军上将 白公鹅步态：慢条斯理不慌不忙 教后反思： 活动：无忧无虑自由拘
15、束 人教版小学语文四年级上册教学设计4 设计理念： 一堂好的语文课如同一条流淌的河，清楚简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。赐予是欢乐的是一篇略读课文，叙述了圣诞节前夜，保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中，受到心灵的震撼，体会到“赐予是欢乐的”。这样一篇简短朴实又情味深厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐”的道理。 教学目标： 1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会“赐予是欢乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重难点： 从文中人物的言
16、语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学预备： 多媒体课件 课时安排： 1课时 教学流程： 一、谈话导入（从“欢乐”说起） 师：（板书“欢乐”）同学们，欢乐常常萦绕在我们的四周，什么时候你觉得特殊欢乐？ 学生依据生活实际畅所欲言。 师：是的，当我们熟悉一位新朋友的时候是欢乐的，得到一件礼物的时候是欢乐的，受到表扬的时候是欢乐的。在圣诞节的前一天，保xx都特殊欢乐，由于他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，（出示汽车的图片）看，这是一辆怎样的汽车呀？ 学生看图说（美丽、高级、时尚） 师：是呀，得到这样的一辆车固然欢乐，可是，就在这一天，他明白了，欢乐有许多种，赐予才是最欢乐的。（教师把课题
17、补充完整，并重点指出“给”的读音j） 设计意图：通过说“欢乐”、谈汽车把学生带入开心轻松的学习气氛，然后，话锋一转，引出课题。环节简洁自然，又为深入学习课文起到铺垫的作用。 二、初读感知（用“心灵”体会） 师：让我们抛除一切杂念，专心去细细品尝，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流布满心间？ 学生自读课文。 学生依据自学状况沟通，教师不做过多点播，鼓舞学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。 设计意图：语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。 三、精读品尝（抓
18、“意外”品读） 师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？ 学生学习1、2、3小节，争论。 从衣着看：家境不富有。 从动作看：特别喜爱保罗的汽车。 从表情、语言看：得意、直率。 师：就是这样一位一般的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“赐予是欢乐的”道理。学习课文411小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？ 学生自学。 设计意图：从保罗观看的角度，了解到男孩的一般，和后面的他带给保罗的意形状成鲜亮的比照，从而更彰显其人格的高大。 品读第一次“意外” 出示句子： “你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分
19、钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我盼望” 当看到小男孩赞叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又毕竟盼望什么呢？ （1）保罗：保罗固然知道他盼望什么，他会盼望他也有一个这样的哥哥 （2）小男孩：“我盼望我将来也能像你哥哥那样” 师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“赐予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种剧烈的反差读出来。 学生朗读练习。 品读其次次“意外” 师：出人意料的答复让保罗开头觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子） “先生，你能把车开到我家门口吗？” 这一次，男孩又让保罗惊讶了，保罗是怎么想
20、的呢？而小男孩呢？ （1）保罗：坐一辆又大又美丽的.车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。 （2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。 师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。 设计意图：通过讨论标点、体悟语言、合抱负象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以比照的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“赐予”的真谛。 师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他于下了承诺 出示句子： “观察了吗，很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 师：反复读，你感
21、受到了什么？ 学生读、悟、沟通，再感情朗读。 师：多么坚决的承诺，多么美妙的愿望。信任小男孩会在多年后实现自己的幻想，一个为了别人的幻想。你们认为那时最欢乐的人是谁？为什么？ （可以是弟弟得到礼物的欢乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到欢乐，赐予所带来的欢乐） 设计意图：由衷的艳羡、难以抑制的兴奋、坚决的信念和对将来的美妙憧憬都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品尝、推敲。把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义 四、感悟升华（以“练笔”表达） 师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在圣诞节前夜，他们坐在车里看到了什么？三个人的
22、心都很不安静，他们又想到了什么？拿起你得笔，乘着想象的翅膀，描绘下这美妙的一夜。 学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着 （反应） 师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。在这个故事里，谁赐予谁什么？ 男孩赐予弟弟 男孩赐予保罗 保罗赐予男孩 保罗赐予弟弟 弟弟赐予男孩 学生争论。 师：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。” 设计意图：通过前面的学习，学生对“赐予”的含义和小男孩的高尚情操有了肯定的体会，在此根底上，补写三人夜游的情景，信任“赐予”所带来的欢乐和美妙肯定会消失在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。争论不同人之
23、间的赐予，是要让学生明白，每个人都有赐予的力量，也要擅长感受到别人的赐予。“爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐” 板书 赐予是欢乐的 男孩保罗 赐予得到 他人自己 赠人玫瑰，手有余香 人教版小学语文四年级上册教学设计5 【学材简析】 在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿势，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔驰；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由拘束”的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸大的写法，幽默而幽默的语言
24、，是本文写作上的特点。这篇课文的主要意图，一是通过与白鹅进展同题比照阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培育学生的阅读力量，通过比拟，对文章的写法有所感悟。 【设计理念】 教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、得意。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的根底上，沟通阅读感受；运用比拟的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。 【教学策略】 白公鹅是一篇通过与白鹅进展同题比照的阅读。通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，
25、观看角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比拟，对文章的写法有所感悟。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作比拟，学习的观看与表达方法。 4、读记好词好句，积存语言。 【教学重点、难点】 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比拟白鹅和本文两篇课文写法的异同，感受语言的特点，丰富学生的语言积存。 【课前预备】 1、预习课文，自学生字词。 2、制作课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、我们熟悉了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，丰子恺笔下的白鹅有什么特点？ 2、
26、观看、说话：今日，我们再来熟悉俄国作家叶。诺索夫写的白鹅。这是一只什么样的白鹅？ 3、导入新课：叶。诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些一样和不同的地方？ （设计意图：图画导入，能吸引学生的留意。两幅“白鹅图”形象鲜亮，姿势不同，气度各异，学生有兴趣进展观看比拟。通过图画的比拟，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比拟中开头阅读。） 二、初读课文 自由读课文，读准字音，看看白公鹅有什么特点，课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点，的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发觉，可以在书上写一写。 （设计意图：“书读百遍，
27、其义自现”。学生“读书”要有仔细的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。通过初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，激发了学生学习的兴趣。） 三、检查预习 1、齐读生词。 2、汇报沟通。 、课文写了白公鹅的什么特点？ （它有“海军上将”的派头的特点。） 、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？ （从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写它的派头。） （设计意图：这一环节设计要求读前有要求、读后有反应，将学习任务落到实处。通过充分的朗读，自主的沟通，既强化了学生对课文内容的感知，又培育了学生的自学力量。） 四、自由读文，感受白公鹅的派头 1、请同学们再读课文，看看这是一只怎样的白公鹅。
28、请大家边读边划出重点词语。出示：这是一只的白公鹅 2、白公鹅这些特点，是从哪些语句看出来的，请同学们自读课文，读一读，划一划，写一写。 3、边听学生汇报，边出示相关语句，指导学生朗读，体会鹅的特点。（设计意图：阅读是学生的共性化行为，该环节引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及是怎样详细描写这些特点的。学生通过自我阅读，自我发觉，自我探究。教师留意引导学生学习品析词句、观看想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与的情感沟通，因而在学生头脑中形成的“白公鹅”将渐渐鲜亮、饱满、得意。） 五、比照阅读，领悟方法 1、设计表格，引导比照阅读。 小组合作：先让学生复
29、习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进展比照阅读和沟通。 2、比拟白鹅与白公鹅写法的异同 一样点： 、行文构造，都是先总述鹅的特点，再分述； 、描写方法，都使用了拟人的手法； 、都用反语来表达对鹅的宠爱之情。 不同点： 、语言风格不同； 、表达的语气不同。 （设计意图：在充分感知课文内容的根底上进展比拟，在比拟中，孩子们体会到不同的作家写同一类型事物，有异曲同工之妙。通过比拟培育了学生的阅读力量，对文章的特点感悟也更深。教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高学生的读写力量。） 六、拓展学习 课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只有海
30、军上将派头的白公鹅，向别人介绍吗？ （设计意图：通过向别人介绍环节，鼓舞学生依据自己的理解，用自己的语言对课文进展拓展和扩大，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培育想象制造力量。） 七、课外小练笔 1、小结，点出白公鹅的得意。 2、小练笔。以“我是一只XX的白公鹅，XX。”的形式写一段话，介绍那只既傲岸又得意的白公鹅。 （设计意图：紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进展了适度的拓展和延长，为读写结合奠定了根底。） 板书设计： 走路的姿势 白公鹅海军上将的派头宠爱 平常的活动 （设计意图板书设计理清了文章的思路，概括了文章的主要内容。构造简明，语言简洁，整体感强。）
31、人教版小学语文四年级上册教学设计6 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。 3、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发学生无私奉献、助人为乐的美妙思想感情。 重点难点: 从文章中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心里感受；激发学生无私奉献、助人为乐的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入，揭题解题 1、同学们，当教师表扬你时，心情怎样？ 2是啊，受到表扬，我们的心情是快乐的、欢乐的，但是有一种欢乐，不但表现在脸上，还表现在心里，这种欢乐便是赐予。这节课，教师将和大家一起学习第24课赐予是欢乐的。 板书课题，理解
32、“赐予”意思，理解课题意思。（课题就是助人为乐的意思。） 齐读课题。 二、预习探究，理清思路 1、课前同学们已经预习了课文，谁来说说通过预习，你知道了什么？ 2、请同学们翻开课本113页，自由朗读这篇文章，边读边想：文中写了谁赐予谁欢乐？ 3、同桌沟通：看看谁找到的答案最多。 4、全班汇报：生说，教师副板书 （ ）赐予（ ）欢乐 保罗 男孩和弟弟 男孩 弟弟 保罗哥哥 保罗 教师小结，表扬同学们会读书并问：在这些答案中，你认为重点写的是谁赐予谁欢乐？（男孩赐予弟弟） 三、品读文本，感悟男孩美妙品质 、请同学们默读课文自然段，边读边想：你从哪句话中读出男孩想把欢乐赐予弟 弟？并把给你留下深刻印象
33、的地方画下来。 学生默读，教师巡察 汇报：你从哪句话中读出男孩想把欢乐赐予弟弟？ 学生读画的句子，教师重点指导朗读第自然段。 （）指一生读这段话，谈体会。 （）男孩和保罗的想法一样吗，你能说说他们的不同吗？ （）生说，教师填充表格，请同学们观看表格：这两个人的想法仅有一字之差，你能 找到吗？（学生找到“有”和“当”） 这两个字分别意味着什么？生说，教师总结：“有”意味着拥有、索取，“当”意味着奉献、赐予，板书：奉献 （）你能读出他们的不同吗？找两位同学读，读出不同。师生分角色读，男女生合作 读。 小结：男孩虽然小小年纪，但是当他看到这样一辆又大又美丽的车时，他想到的不是自己拥有，而是想到要奉献
34、给他的弟弟；当他听说保罗有一个赐予弟弟新车的哥哥时，男孩想到的不是想有一个这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。听了男孩的这句话，保罗大吃一惊，可是，更令他惊讶的还在后头呢。 、品读第自然段，体会男孩美妙心灵 （）出示段内容，指一生读。 （）大家都来读读这段话，教师信任会读书的你肯定能读出自己的体会。 （）指生读，谈体会。引导学生从男孩的心情以及对弟弟的关爱方面谈。 指导学生有感情地朗读，读出男孩的欢乐心情以及对弟弟的关爱。 “讲”字，你读出了什么？男孩平常除了对弟弟讲圣诞礼物，还对弟弟讲什么？ 师小结：多好的哥哥啊！始终想的都是弟弟，平常给他讲好看的圣诞礼物，今日想到的还是弟弟，你能把这种对弟弟的
35、爱读出来吗？ 、在这之前，当男孩恳求保罗把车开到家门口时，保罗怎样想？ 现在，听了男孩的话后，保罗明白了什么？ 小结：保罗明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽车，而是想让他那腿有残疾的弟弟亲眼看看汽车啊！听了男孩的话，保罗的眼睛潮湿了，为什么？ 师：是啊，他从没见过这样的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保罗下了车 生接读课文“把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。” 师：三个人一起走向了圣诞前夜，（出示圣诞夜景）瞧，圣诞节的夜晚流光溢彩，圣诞树在灿烂的灯光下显的更漂亮了，上面挂满了一份份美妙的祝福，欢声笑语溢满整条街道，望着这美妙的一切，从没出过门的小弟弟很欢
36、乐，他第一次坐上了美丽的汽车，第一次到过了他从没到过的地方，第一次看到了他从没看到的景物，所以今晚的他肯定很难忘。 男孩和保罗为什么难忘？ 小结：男孩由于帮忙弟弟，让弟弟坐上汽车，看到弟弟欢乐，男孩也很欢乐，所以今晚的他也很难忘。 保罗呢，被男孩的品质感动、感染，帮忙兄弟俩坐上汽车，看到兄弟俩欢乐，他也懂得了帮忙别人是欢乐的，最重要的是，他从内心里感受到：赐予是令人欢乐的。 出示最终一段：齐读。 四、拓展延长 、通过刚刚的学习，你能不能说说现在理解的“赐予”的内涵。 、自古至今，人们都把乐于助人、无私奉献当作美妙的品德，有很多人，也在像文 中的男孩一样，像保罗以及保罗的哥哥一样，悄悄奉献着爱心
37、。 出示名人名言，指生读。 、生活中，书籍中都有很多关于奉献，关于赐予的故事，请同学们拿出课前教师发 给你的阅读材料爱心树，然后思索，大树为什么很欢乐？ 学生读后，沟通问题。 、总结：大树由于赐予男孩帮忙而感到欢乐，他的爱心同样让我们感动，盼望同学 们在今后的生活中，能够多赐予别人一份帮忙，多赐予别人一丝关心，自己也收获一份真正的欢乐。 、推举阅读： 给，永久比拿开心 爱的教育 人教版小学语文四年级上册教学设计7 【学材简析】 在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿势，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂
38、量着走，即使是遇到狗，也不举步奔驰；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由拘束”的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸大的写法，幽默而幽默的语言，是本文写作上的特点。这篇课文的主要意图，一是通过与白鹅进展同题比照阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培育学生的阅读力量，通过比拟，对文章的写法有所感悟。 【设计理念】 教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、得意。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的根底上，
39、沟通阅读感受；运用比拟的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。 【教学策略】 白公鹅是一篇通过与白鹅进展同题比照的阅读。通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观看角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比拟，对文章的写法有所感悟。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作比拟，学习的观看与表达方法。 4、读记好词好句，积存语言。 【教学重点、难点】 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比拟白鹅和本文两篇课文写法的异同，感受语言的特点，丰富学生的语
40、言积存。 【课前预备】 1、预习课文，自学生字词。 2、制作课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、我们熟悉了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，丰子恺笔下的白鹅有什么特点？ 2、观看、说话：今日，我们再来熟悉俄国作家叶。诺索夫写的白鹅。这是一只什么样的白鹅？ 3、导入新课：叶。诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些一样和不同的地方？ （设计意图：图画导入，能吸引学生的留意。两幅“白鹅图”形象鲜亮，姿势不同，气度各异，学生有兴趣进展观看比拟。通过图画的比拟，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比拟中开
41、头阅读。） 二、初读课文 自由读课文，读准字音，看看白公鹅有什么特点，课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点，的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发觉，可以在书上写一写。 （设计意图：“书读百遍，其义自现”。学生“读书”要有仔细的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。通过初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，激发了学生学习的兴趣。） 三、检查预习 1、齐读生词。 2、汇报沟通。 、课文写了白公鹅的什么特点？ （它有“海军上将”的派头的特点。） 、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？ （从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写它的派头。） （设计意图：这一环节设计要求读前有要求、读后有反应，将学习任务落到实处。通过充分的朗读，自主的沟通，既强化了学生对