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1、 人教版七年级语文下册教案：口技_七年级人教版语文下册教案 教学设计（A） 教学设想教学重点：细腻生动的描写，清楚明白的思路。正面描写与侧面描写的有机结合。在教学中可依据“详细抽象”的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇异。安排两课时。第一课时教学内容和步骤一、课文导入 ，调动心情。在中华民族绚烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗非常引人注目的摧探明珠一口技。它用人的声音仿照大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不行言。今日我们将要学习的口技一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后肯定会有如治其境、如闻其声的感觉。说明：如有口技表
2、演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的时机。二、教师有感情的范读课文。说明：教师范读肯定要预备充分，把握住课文主体局部的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。要求：学生边听边划出疑难字词。了解课文内容的根本轮廓。三、学生自读课文。要求：1形式不定，可默读、轻读、放声读。2依据注解把握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。四、教师指导学生落实以下内容。1把握以下加点字词的读音。犬吠： 呓语： 叱儿：Chi意少舒：中间： 曳屋： 几欲： 齁声：2理释以下加点字词的含义。会来宾大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。但闻屏障中抚尺一下：只。当是时：这个时候。以为妙绝：以为：认
3、为。绝：极点。来宾意少舒：略微，读shao3。中间力拉崩倒之声：夹杂。不能名其一处也：说出，用作动词。几欲先走：跑。五、学生齐读一遍课文，理清课文构造。说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。全文可分三个局部：第一局部：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。其次局部：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三局部：第5段，写表演完毕，再次强调所用道具的简洁。六、分析第一局部。1齐读第1段。2学生口述表演的地点、道具、气氛。3思索：第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？说明表演地狭小
4、、道具简洁，衬托表演者技艺的超群。“满坐寂然，无敢哗者”一句说明白什么？参与宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，示意表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。七、布置作业 。1读熟课文。2完成练习四。其次课时教学内容和步骤一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。说明：应要求学生朗读得生动，有感情。二、教师分发以下表格，要求学生完成。说明：鼓舞学生争论、商议。 场景 声音种类 声音特点评论 听众反响 梦中惊醒犬吠、欠伸、吃请、由远及近众妙毕备 伸颈，侧目，微笑， 大啼、妇呜、絮絮、由外到内 默叹，以为妙绝 大叱 由小到大 ( 一时齐发） 渐入梦乡齁声、
5、妇拍儿渐止、逐步变小 意少舒稍稍正坐 鼠作作索索、倾盆器 （声） 咳嗽 （以响衬静） 火起群乱大呼、齐哭、 突然变大不能指其一端变色离席 百千大呼、齐哭、犬由少而多不能名其一处奋袖出臂 吠、力拉崩倒、火爆由少而杂 两股战战 声、风声、求救声、 几欲先走 抢夺声、泼水声（无 所不有） 三、争论分析，理解描写上的有条不紊、层次清楚。1口技表演描摹了几幅图画？请进展简单概括？说明：让学生自己进展概括，意思对即可。三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。2请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思索：各场景的声音变化有何特点？有什么好处？第一个场景的声音从“深巷犬吠”开头写到屋中四人的不
6、同声音，由远及近，由小到大；其次个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡声音变小尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的宁静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小大小大，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦，表达出表演者超群的技艺。四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。思索：这一段写到。抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，好像与第1段相重复，为什么要这样写？再次写到道具的简洁
7、，既与第1段相照应更是以侧面反衬口技表演者技艺的超群让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的礼物 五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾局部对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反响。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。六、课堂练习：完成课后练习一。七、布置作业 。以观看电影、体育竞赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。板书设计 ：口技林嗣环善道具：一桌、一
8、持、一扇、一抚尺场景：梦中惊醒：小大（伸颈，侧目，微笑，默叹）十渐入梦乡：小（意少舒，稍正坐）十火起群乱：大（变色离席，奋抽出臂，两胜战战）（马骏）教学设计（B）第一课时教学内容和步骤一、课文导入 。自然界有很多动物能仿照人类的语音，比方鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出动听的音符。声音是个奇异的东西，能把你带入变幻离奇的境地。口技表演就是这样一种艺术。不信？让我们一起来看口技这篇课文。二、教师范读课文。（要求同“教学设计（A）”）三、学生默读课文，结合解释，疏通文字，并提出疑难字句。四、教师解答疑问，并强调把握重要字词的读音、释义。 五、齐读课文。 要求：高声朗读，熟识课文情节。体会课文语言
9、特点。六、请一位同学上讲台复述课文。说明：用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。教师应进展点评。七、自由朗读第2、3、 4段，争取能背诵下来。八、布置作业 ：完成课后练习第四题。其次课时教学内容和步骤一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。1 齐读第2、3、4段。2思索：这三段描写了几个场面？三个场面：一家四口人由梦而醒。一家人醒而梦。火起后众人的慌乱惊恐3让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思索：三个场面声音的变化有何特点？声音的变化总的来说是按“小大（第一个场面）小（其次个场面）大（第三个场面）”的挨次来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第
10、二个场面突出鼠倾盆器的声音来衬托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，到达高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。4思索：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。不能省去。这段写一家四口人慢慢由醒而睡，又用鼠声衬托这种安静，既布满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的吵闹陡然落为安静，也为下一个情节积势蓄力，示意必将有更猛烈的情形消失。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。二、分析课文开头和结尾两段。1请两位同学分别朗读这两段。2思索：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节
11、都是围绕“善”来绽开的。2开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简洁的重复？为什么？不是简洁重复，既有照应作用，更主要的区分在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简洁，赞扬了表演者的超群技艺，让人对这场表演还回味 无穷，对表演者的敬意油然而生。 三、分析理解侧面描写的作用。1课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的超群技艺，使文章表现
12、手法富于变化，增加了感染力，显得真实可信。2比拟第2、3、4段中听众的反响，看看有何不同并加以品尝。；第2段中听众的反响是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”说明对表演者的欣赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已慢慢融入表演情境，开头随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得抓紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者制造的生活情境中，都失去了自持力量。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。四、揣摩语言，领悟主旨。1课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，
13、有什么好处？“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑安静的气氛，一开头便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的安静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？精确传神，让人一下子就在脑海里出现出这幅画面。3文中用了很多表示时间的词语，这些词语有何作用？表示突然发生的有“忽”、“突然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用敏捷多变，精确地反映了表演者在不怜悯况下制造出的声
14、响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。4课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧急和慌乱。五、总结课文主旨。通过描写一场精彩的口技表演，展现、赞扬了口技艺术的扭力和表演者超群的技艺。六、背诵课文。七、布置作业 。完成课后练习一、三题。 板书设计 ： 口技善正面 场景：梦中惊醒由醒入睡失火纷乱 声音：小大小大侧面道具：一桌、一持、一扇、一抚。听众伸须侧目微笑默。意少舒稍稍正坐变色离席奋袖出臂两股战战（马骏）人教版七年级下册语文风筝教案 教学目标： 1、品尝语句，理解重点词句的语境意义。2、感受文中通过误会和冲突所
15、表达出的兄弟间深厚的亲情。3、学习鲁迅严于自省、知错就改的珍贵精神。教学重点：引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲伤教学难点： 理解重点词句的含义 教学过程一、 导入 新课放歌曲三月三，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”，引发学生对放风筝的美妙感受的回忆。你们喜爱放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾由于风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题二、简介、背景简介三、预习检查读准以下字音1生字丫杈ch 憔悴qiocu 模样m 嫌恶xin w 可鄙
16、b 什物sh惊惶hung 瑟缩s 惩处chng 虐杀n 宽恕sh 苦心孤诣y堕du 蜈蚣wgng 伶仃lngdng2形近字嫌xin 嫌恶 怒n 生气 堕du堕落赚zhun 赚钱 恕sh 宽恕 坠zhu下坠诀ju 诀别决ju 打算抉ju 选择四、阅读课文，整体感知（一）自主朗读课文1朗读要求：读准字音；停顿恰当；读出感情；读出重音。2依据课文的内容，快速答复以下几个问题。课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，预备向弟弟赔礼，而弟弟却不记得了。）风筝在全文中起什么作用？（线索）（二）思索：查找误会和冲突1、
17、弟弟喜爱放风筝吗？程度如何？从文中哪些词语可以看出来？从“惊呼、跳动”即可看出小弟痴迷于风筝、热切憧憬放风筝2、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没长进的孩子的玩艺）3、“我”是如何毁坏风筝的？找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用 “伸手折断”、掷地、 “踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。 4、面对我的行为，弟弟是怎样的反响？ “惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是脆弱的，胆小的 思索：自我反省 感受亲情1、是什么缘由让“我”闪电般清醒过来了？我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样
18、？方法一：送他风筝，一同放风筝“他和我一样，早已有胡子了”方法二：“讨他的宽恕”“他什么也不记得了”结果：失败3、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？、是一位能够勇于反省、勇于自我责备、勇于担当责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不行能由于弟弟的淡忘、无怨就会自我说谎，自我哄骗地认为自己无过了。五、合作探究1、观察风筝本是令人欢乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲伤”？ （1） 生沟通 （2）师总结 2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”详细指什么？为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ （1）生分小组争论 （2）师
19、总结：“精神虐杀”是指“我”扼杀了弟弟喜爱风筝的天性。 “这一幕”是指我粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝。“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，嬉戏实在出于儿童天性，嬉戏使儿童活泼、安康、聪慧。因此不准嬉戏，无异于虐杀儿童天性。3、为什么说“带着无可把握的悲伤”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“特别的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然淡忘，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能始终沉重下去，这是怎样的悲伤啊。而这种悲伤是意想不到的，所以说“无可把握的悲伤”，想摆脱也不行能了。 “躲到肃杀的严冬中
20、去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能淡忘，才能摆脱。我只感觉到“特别的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）六、总结：1.本文饱含了的哪些感情？把全篇抒写感情的句子找出来朗读，体会感情。悲伤、自责、懊悔、怜悯。2.从对待、处理风筝大事中，可以看出鲁迅哪些精神品质？严于解剖自己 知错必改 勇于自责反省 为人严厉 擅长思索七、拓展延长 “嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和教师却不让我们上网玩嬉戏，莫非他们也是在对我们进展“精神虐杀”吗？请大家针对这一大事谈谈对爸爸妈妈及教师这种做法的看
21、法或对嬉戏的看法。 学生争论沟通，教师赐予鼓励性评价。 附：板书设计 风筝_鲁迅北京的冬天 由 景 入 题 少时虐杀弟弟的风筝梦（天性） 家乡的春天 风筝大事： 中年感到无限后悔 衬 情 补过而不得（永久沉重的悲伤） 景 由 北京的冬天（照顾开头）七年级下册语文教学设计：口技 这篇七年级下册语文教学设计：口技是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标：一使学生了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造力量.二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.三学习精确地运用表示时间的词语.四背诵课文教学设想：一教学重点是教学目的一、二。二先帮忙学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺
22、术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清晰的记叙方法。 第一课时 教学要点：指导预习、解题、介绍、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一局部。教学步骤： 一导入新课 我国古代有许多名人，今日我们学习的口技就是反映我国古代口技人超群的艺术才能。板书课题后，解题、简介：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一局
23、部。二指导预习1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）2.仔细阅读课文解释，口译课文。3.思索“思索一、二题”。三研习新课。1.教师范读课文。（提示学生留意生字的读音、停顿、节奏、表情）2.学生自由朗读课文，留意读准字音、理解字和词的含义。3.齐读课文。4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组争论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.把握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词
24、类，但有时在肯定的语言构造中，可敏捷用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。“会来宾大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“进行宴会”讲。6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们把握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，同时。“忽”，“突然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、
25、“未几”，在很短时间内发生。7.出示本文古今异义词，由学生比拟古今不同含义。“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）8.学生找出本文表示事物的数量的词，比拟古今的不同用法，并填上适当的量词。一（个）人一（张）桌一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口9.讲读课文第一局部（第一段）。（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：代词，代艺人。“会来宾大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请来宾。会：副词，
26、恰值，正好。“于厅事之东北角口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。“众来宾团坐无敢哗者”。众多来宾团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静静静的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、安静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：吵闹，声大而杂乱。（2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的预备和会场状况。“善”字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演
27、的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，连用了四个“一”字，竭力渲染道具简洁，以衬托后面艺人技艺的超群。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10.学生熟读，背诵第一局部。 其次课时 教学要点：连续研习课文二、三局部。教学步骤： 一讲读其次局部（24段） 1.指名学生朗读第2段2.学生翻译第2段，然后师生订正。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大
28、儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有
29、了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的来宾没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，悄悄地赞美，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。3.提问：在这一段中，描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”
30、写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着由于儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，消失了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”4.指名学生朗读第3段。5.学生翻译第3段，然后师生订正。“未几，夫齁有
31、起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。来宾意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也渐渐停顿了。模糊听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情略微放松一些，渐渐地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。6.提问：这一段，描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生答复后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又慢慢进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短临时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，
32、室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内特别宁静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。7.指名学生朗读第4段。8.学生翻译第4段，然后师生订正。“忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”突然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百
33、上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应当有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的状况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否认词连用，表确定。“于是众来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开
34、座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直颤抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。9.讲析第4段。在这一自然段，描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的危险场景。这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼百千犬吠”）。“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。“夫起大呼两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由邻居大呼“火起”到室内一家人剧烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百
35、千”表现出声音繁多杂乱。第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声百千齐作）。房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。第三层：紧急救火的声响。（又百千求救声泼水声）。“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述很多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，到达了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有不能名其一处也”，这一夸大赞美语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的超群。10.指名学生朗读第5段。11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。“突然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里
36、边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停顿。之：代指围幕里边。12.提问：为什么在本文完毕再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。这样既与第一段照应，写出表演者凭借进展表演的道具极为简洁，突出“善口技者”的真正本事是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺超群。提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反响的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家
37、大小又进入梦乡的场景后，写听众反响的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全掌握了听众的心情。（3）写口技表演失火、救火紧急场景后，写听众反响的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧急场面中去，淡忘了自己在听口技表演，似乎身在火场，惊骇恐惊。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反响，严密结合口技表演，写出听众的反响随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的超群力量。另外写听众的反响也使文章内容变得丰富多采。四练习1.完成课后练习一、二。2.熟读课文、自选场景
38、背诵（课后背诵全文）。人教版七年级语文下册教案：在沙漠中心 在沙漠中心 圣埃克絮佩里 一、教学目标学问和力量 1.了解作家作品；增加语言积存，并感悟和运用。 2.培育学生快速阅读课文，整体感知课文并感受的心理活动。 3.反复诵读课文，品尝文中重点语句的含义。 过程和方法练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动。运用合作的方式，共同探讨疑难问题。情感态度和价值观通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培育顽强的意志品质，通过教学，联系生活体验，引导学生“学会生存”，培育学生的生存意识和积极、乐观的人生态度。二、教学重难点重点1.情感态度价
39、值观的教育；学会生存。2.练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。难点增加语言积存，练习语言表达力量。书面语言和口头表达力量对多数低年级学生而言，是语文学习的瓶颈，应加强训练。四、 学情分析：“ 习惯打算性格，性格打算命运。”培育学生良好的学习习惯教育归根结底是培育习惯，行为养成习惯。教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地把古老的上一代渐渐积存下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它应当是很有规律的。通过检查，看到我们许多学生，已经培育了许多好习惯。五、 教学课时：2课时 第1课时 一导语设计：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇颜色的人物。他是优秀的飞行员，
40、法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位精彩的作家，他把自己的飞行体验，对生活的喜爱，对人类、对世界的思索写入作品，为人类呈现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的士气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。二。词语积存乙醚（m） 虫豸（zh） 硌（g） 犁铧（l）（hu）脐带（q） 真谛（d） 噎（y） 筛糠（shi）（kng）比方失败之后重新恢复势力。（重整旗鼓 chng zhng q g ）形容死得有价值、有意义。（ 死得其所/死而无憾）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的寻常人。（芸芸众生 ）比方因惊吓或受冻而身体颤抖。（筛糠）简介圣埃克絮佩里（19001944），法国飞行员
41、、作家 ，却有幸成了空军的一员。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。 1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出版小说南方邮件（1929）、夜航（1931），从今他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品人类的大地问世。 其次次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开头流亡生活。在这期间，写出空军飞行员、给一个人质的信、小王子（1943）等作品。1944年返回同盟国地中海空军部队。在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来。三，整体感知：1.教师叙述故事内容课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。
42、空气湿 度百分之十八，残存的饮料不到一升。希望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜寻出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种梦想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻找沙上的踪迹，把盼望寄予于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。不是身历此时此境的人是写不出这样的文章的。2。苦，我们不说了。但是，圣埃克絮佩里在荒芜的沙漠中毕竟经受了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找找他简单的心理变化，细读相关的语句。在沙漠中心，“我”遭受了哪些苦痛与煎熬？因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。寒风越刮越猛，吹得他团团转。感到呼吸困难。找不到任何水源，连露
43、水也没有。走了很远的路，却没有脱离逆境。身体虚弱并产生幻觉。沙漠里白天酷热，夜晚寒风侵袭。面对这些苦痛，心情发生怎样的变化？（先找出表达心情的句子（1）学生1：表达心情苦痛的句子第个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的严寒，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。第个自然节：不管是躺着还是站着我都屠刀就在我的头上。第个自然节：冻死的想法让我难过我不喜爱像奴隶那样忍受鞭打。第个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。学生2：表达心情无望的句子第个自然节：这不是严寒，是别的缘由，是我的大限到了。第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。学生3：表达心情乐观的句子第1
44、7个自然节：我在工作中是幸福的。第18个自然节：我没有一点儿圆满。第21个自然节：我们应当连续走下去。学生4：表达心情安静的句子第个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个安静的梦里，在大海深处，江河就安静了苦痛无望（我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜爱像奴隶那样忍受鞭打）安静（一种超越任何盼望的安静 回忆所从事的工作、接触的人）乐观（工作中，我是幸福的 我没有一点圆满 我终于是咆哮过海风 我知道自己喜爱什么，那就是生命 我们应当连续走下去）通过以上的赏析，我们看到了在苦痛与无望中，变得安静、乐观，重新布满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应当连续走下去。”这句话中哪两个词语最能表达求生的渴望？（上路 连续）所以朗读是我们要重重的读，来表达这份坚决，一刻也不会卸下的精神。的心理变化过程：苦痛无望安静骄傲、无悔、乐观士气重燃能从无望、苦痛中转而变的安静、乐观的缘由：