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1、 人教版一年级语文第二单元测试题汇总人教版一年级语文第二单元测试题(含答案(六篇)精选人教版一年级语文其次单元测试题汇总一 一，从课题入手，嬉戏导入。 正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗?在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握安排好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗?一起来学习课文的第一自然段。” (在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。) 二，抓住重点词体会人
2、物的心理活动，为朗读打下根底。 乍一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回20 分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的 辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词
3、语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此根底上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。 三，结合实践，课外延长，突出中心，突破难点。 在学生找到元元迟到20分钟的缘由后，让学生改编课文元元的明天。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生沟通汇报一分钟能做些什么。这时，我告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟
4、可以印刷133张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗?古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。 时间就是金钱。 富兰克林(美) 一年之季在于春，一日之季在于晨。 萧绎(中) 今日的事不要拖到明天。富兰克林(美) 合理安排时间就是节省时间。培根(英) 这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。 精选人教版一年级语文其次单元测试题
5、汇总二 【内容简析】 本文是写景的文章，文中写了由于“人们都说：桂林山水甲天下。”就去欣赏桂林山水，他坐船荡漾在漓江上，看到桂林山水独特的美，表达了对桂林自然风光的宠爱和赞美之情。 【设计理念】 充分发挥多媒体的作用，让不熟识桂林的同学有身临其境的感觉，同时读学贯穿，读中想象，读中感悟，引导学生抓住词语读好句子，培育力量，从而让学生充分感受到桂林山水的独特美，体会的思想感情。 【教学目标】 1.了解桂林山水特点，受到喜爱祖国锦绣山河的教育，培育爱美情操。 2.学习抓住景物特点，从多角度详细形象描写的方法。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.学会本课生字新词，学会抓住重点词句体会文章思想感情
6、。 【重点难点】 1.抓住重点词句，理解课文。 2.想象画面，感受桂林山水独特的美。 【教具预备】 课件或图片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、激趣引入 同学们喜不喜爱旅游？想不想去“天下最美的地方”旅游？ 二、创设情境，激发学习欲望，感知内容 1播放桂林山水图片，学生谈感受。板书课题，读题。 2是怎样把这种美写下来的呢？自由读课文。标出不懂的生字词。 3说说课文写了什么。（把握主要内容及条理。） 三、扫清文字障碍 1.查字典或问他人，认读难读字。 2.检查生字词是否读准。 3.选择喜爱读的句子读，检查是否能读准、读通顺。 四、学习课文 1.指名读第1自然段。 结合生活实
7、际理解“甲”，进而理解“桂林山水甲天下”。查字典理解“荡漾”。 2.图文结合，学习第2自然段。 （1）观看图中水，说感受。 （2）自由朗读第2自然段。读后画出写水的特点的句子。 （3）汇报。 （4）指导朗读。抓住“让你感觉不到它在流淌”体会“静”。自由读汇报读抓关键词句读示范读引读，读后让学生用文中的一个字概括写了水的什么特点。 抓住“可以观察江底沙石”体会“清”。方法同上。 抓住“仿佛那是一块无瑕的翡翠”体会“绿”。 a.实物（或图）熟悉翡翠。 b.让学生自读体会特点。 （5）体会最终一句。 3体会漓江水与大海、西湖比照的作用。 4指导有感情地朗读，回读整段，读出宠爱之情。（留意读好“真静啊
8、、真清啊、真绿啊”。）观看或想象画面。 五、总结 六、作业 仿照“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌”写句子。 其次课时 一、复习引入 二、学习第3自然段 1.小结学法。 2.学生自学，教师巡察指导。 3.学生汇报，教师适时引导。 （1）引导观看图片，了解“拔地而起”“奇峰排列”。 （2）引导想象“还有的像还有的像”体会“形态万千”。 （3）引导想象，体会“秀”。 （4）看图片或录像，体会“险”。 3出示图片或录像，与泰山、香山比照。 4.指导有感情地朗读，读出对桂林“山”的憧憬、宠爱之情。 （留意读好“真奇啊、真秀啊、真险啊”。） 三、学习第4自然段，体会感受 1.你们欣赏了漓江的水，
9、巡游了桂林的山，感受是什么呢？的感受又是什么呢？ 2.自由读第4自然段，用文中的一句话概括大意。 3.结合本段上下文理解诗句。 4.启发学生把山、水联系起来读，想象画面。 四、读课文，尝试背诵 五、稳固生字，指导书写 六、拓展 你想怎样赞桂林山水？ 师：桂林赞 桂林山水甲天下， 荡漾其中如在画。 莫道美景天上有， 神仙到此不归家！ 七、作业 摘抄你喜爱的句子。 板书设计： 桂林山水教学设计 (人教版四年级下册) 精选人教版一年级语文其次单元测试题汇总三 人教版七年级下册地理中东教案 教学目标 1、了解中东地区的范围,位置。把握本地区地理位置的重要性。 2、了解中东地区石油的分布,生产和输出线路
10、及在世界上的重要地位。 教学重难点 教学重点: 依据课标及教学目标的要求,确定中东地处“三洲五海之地”地理位置的重要性 教学难点:中东的石油在世界上的重要地位、分布及输出线路。 教学过程 情境导入： 【百度图片】中东风光及中东战斗的视频。 通过师生谈话导入新课。 这样设计不光考虑到美丽风光会给学生美丽的享受,激发学生的学生的学习兴趣;更主要的是,这与战斗给中东的人民带来的深重的灾难形成剧烈的比照,进而突出战斗的残酷,突破情感目标。 活动1【讲授】讲授新课 (板书)一、三洲五海之地 中东的范围 (提问)同学们,谁知道“中东”的由来? (点拨)中东是以欧洲为中心划分的地理区域。1617世纪欧洲国家
11、向东方扩张时,按距离的远近,将局部东方国家分为近东、中东、远东。 (活动) 阅读教材中的图8.3和图8.4,找出本区的主要国家和城市。 让学生阅读图6.5和图8.3,说出中东和西亚范围的差异。 (强调)中东=西亚-阿富汗+埃及+土耳其的欧洲局部 (板书)2.重要的地理位置 (活动)阅读教材中的图8.3,指图说出“三洲五海之地”的含义和详细位置,完成以下框图。 (小结)三洲:亚洲、非洲、欧洲 五海:地中海、黑海、红海、阿拉伯海、里海 (点拨)里海并不是真正的海,而是世界上最大的湖泊。(设问)观看教材中的图“苏伊士水道”,提问: 苏伊士水道是哪两大洲的分界限?沟通了哪两个海? (点拨)亚洲和非洲的
12、分界限,沟通了地中海和红海。 (设问)观看教材中的图“土耳其海峡”,提问: 土耳其海峡是哪两个大洲的分界限?沟通了哪两个海? (点拨)亚洲和欧洲的分界限,沟通了地中海和黑海。 (探究)同学们,运用你们所学学问分析一下土耳其海峡和苏伊士水道在东西方联系方面的重要作用。 (小结)苏伊士水道的建成大大地缩短了亚洲各港口到欧洲的航程;土耳其海峡是黑海进出口地中海的唯一通道,也是沟通亚洲和欧洲的重要通道。 活动2【讲授】二世界石油宝库 (板书)二、世界石油宝库 世界最大的石油宝库 (活动)阅读教材中的图8.5,思索: 中东石油的储量、产量、出口量各占多少? 为什么说中东是世界石油宝库? (板书)石油的分
13、布 (活动)阅读图8.4,找出石油的分布地区及主要产油国。 (小结)分布:波斯湾及其沿岸地区 主要产油国:沙特阿拉伯、伊拉克、伊朗、科威特、埃及 (过渡)中东石油有哪些石油外运航线呢? (板书)3.石油的主要海上输出路线和输往国家 (活动)阅读教材中的图8.6,提问: 本区石油主要输往哪些国家地区,通过哪些航线? 同样是输往西欧各国,航线a和航线b的差异何在?为什么不是全部的油轮都选择最短航线? (小结) (点拨)虽然航线a比航线b近,但苏伊士水道是人工开凿的河道,通航力量有限。 中东教学设计 教学目标 1.了解中东是一个全世界关注的热点地区。 2.了解中东地区的范围以及主要国家。 3.把握中
14、东是一个两洋、三洲、五海之地自古以来是交通要道。 教学重难点 1中东地区地理位置的重要性。 2.中东地区是世界的热点地区、以及成为热点地区的缘由。 教学过程 一、课题导入 由伊拉克入侵科威特、美英联军轰炸伊拉克、美英联军进入巴格达、萨达姆铜象倒下及萨达姆被美军捕获的影视图片导入战斗发生的区域：这是一个布满硝烟和血腥的地区，从古至今发生了屡次战斗，许多强国都想掌握这个地区，以便从中获利。你知道这是什么地区?他们为什么要想掌握这个地区?掌握了这个地区会猎取哪些好处?(板书：中东) 学生活动：分组争论，合作探究，各抒己见。 学法指导：由影视图片激趣入题，转入争论讨论。 一孔之见：联系当前世界上的重大
15、大事，从学生爱关注的战斗问题入手，能激起学生的学习兴趣，使学生留意力集中。 二、讲授新课 教师导入：重要的地理位置。(板书：重要的地理位置) 学生读图：中东的国家，确认中东的范围： 1.中东的纬度位置。 2.中东的海陆位置。 3.本区主要的海峡。 4.丝绸之路、苏伊士航海线路图、土耳其海峡图。 (引导学生在图中依次找出并进展填图练习，留意大洲之间的界限) 归纳：中东位置极其特别，我们可以将其概括为“两洋、三洲、五海之地”,自古就是东西方贸易的交通要道，而今更成为海、陆、空运输的要道及中转站。 学法指导：读图分析，合作学习，稳固学问并解决问题。 这是本区的一个优势，也是本节的一个重难点。在引导学
16、生仔细读图分析的根底上，让学生了解中东重要的战略地位，从而突破重难点。在学问讲解中间对学生进展一次思想教育，使学生看清西方资本主义国家的侵略本质。 教师转接：西方资本主义国家除了看中中东重要的地理位置外，他们把自己的势力扩张到这里还有什么企图呢? 由问题回到热点话题，从中探究出西方资本主义国家的侵略缘由，从而引出另一个重难点。 学生活动：争论探究发表观点 教师导入：丰富的石油使得这个地区成为一个敏感的地区，谁掌握了这个地区就意味着掌握了这个地区的石油。(板书：丰富的石油资源) 师生互动：观看有关中东的石油资源的影视图片，共同读图分析中东石油资源的特点。 教师点拨、归纳：中东石油资源的特点：储量
17、大，埋藏浅，油质好，出油多。 教师补充：除了上述几点外，中东石油本钱低，易于开采，运输便利。由于这些特点，中东石油所取得的经济效益是世界上任何一个产油区所无法比较的。 提问：中东地区的石油主要集中分布在哪里呢? 学生活动：读图世界石油分布图、世界主要国家石油储量扇形统计图、世界十大储油国统计表、中东局部国家石油储量表(1995年)，分析本地区石油在世界的地位。 学法指导：读图合作探究归纳 中东石油的这些特点，使得西方资本主义国家垂涎不已，因此西方国家就加紧了对该地区石油的掠夺，使该地区成为世界的热点地区，使学生受到一次深刻的思想教育。 提问：中东这么多石油都是供自己国家用的吗?假如出口，输出路
18、线又是怎样的? 学生活动：结合中东石油海上运输线路图，争论、分析。 师生互动：教师结合挂图讲解，学生结合挂图归纳。互动中间留意渗透中东重要的地理位置以及苏伊士水道的重要作用。 归纳小结：石油资源是中东人民的珍贵财宝，可以说是中东人民的命根子。我们应当站在第三世界人民一边，支持中东产油国为爱护石油资源、维护石油权益的斗争。 学生活动：自由阅读书上的“石油输出国组织”,明确它在国际上发挥的重要作用。 加强第三世界的合作，共同反对霸权主义，这又是对学生进展一次思想教育，鼓舞学生学好科学学问文化，长大建立祖国，保卫祖国。 教师转接：结合前面所学的东南亚、南亚进展比拟，分析并总结中东的优势。 提问：中东
19、的地形、气候等自然地理条件有什么特点呢?中东的居民、国家状况又是什么样的? 学生活动：读中东地形图自由争论。 师生互动：观看中东的民族风情、地貌水文、气候植被等状况的影视图片。(画外音：看：一望无际的沙漠、新月形的沙丘;地面上河流很少，有一些地下泉水;气候干热、居民全用肥大的衣服把身体包起来;树木很少阿拉伯民族，人民信奉伊斯兰教并向真主祈祷，向将来祝愿)(板书：干旱环境中的农牧业) 争论l:为何中东阿拉伯半岛上没有河流?从纬度、海陆因素、地形、洋流的影响等方面考虑。 争论2:在这种自然条件下该如何进展农业生产? 展现：播放一段有关以色列的节水农业的影视片段和枣椰树的相关图片资料。 学生活动：读
20、书上的阅读内容“以色列的节水农业”答复： 1.以色列为什么要进展节水农业? 2.以色列是怎样进展节水农业的?它在进展节水农业方面有哪些值得我国借鉴的地方? 归纳小结：中东的自然条件比拟恶劣，气候枯燥、酷热，沙漠广布，高原为主。艰难的自然条件给农业生产和人民的生活带来了极大的不便。但中东人民充分利用自己的地区优势：丰富的石油资源和重要的地理位置，通过大量开采石油运往世界各地，取得了较好的经济效益，以此来弥补自然条件的缺乏。但是由于石油是非可再生资源，因此中东的一些产油国都在考虑当石油资源枯竭后如何进展本国经济的问题。 学法指导：先通过读图、观看影视图片作一个初步的感性熟悉，再阅读书上的相关资料、
21、自由讨话探究学习把握学问。最终再扩展到资源利用问题上。 简要小结点明中东人民与自然作斗争的精神，激发学生制服自然，战胜自然的意志，树立了学生正确的人地观。同时也培育了学生正确的资源利用观。 三、小结 延长与探究：中东的进展给我们有所启发：近在我们的身边，远在我们的大西北与中东在自然条件上有许多相像之处，如或气候枯燥，或沙漠广布，或有着丰富的矿产资源(西北地区丰富的石油资源)。现在，党和国家把经济进展放在重要位置，随着大西北的进一步开发，我们都面临着一次千古难逢的机遇与挑战，能否从中东地区的进展中借鉴其能适合我们的阅历?就此试写200字左右的文章。 一孔之见：“学以致用”在这里得到了表达。联系我
22、国西部大开发，从中东的进展中获得启迪，让学生进一步了解我国的国情，从而增加了建立社会主义的信念。 精选人教版一年级语文其次单元测试题汇总四 学习目标： 1、通过争论分析，能精确把握周朴园和鲁侍萍的性格特点； 2、练习通过品尝语言来把握人物简单的心理与共性的鉴赏方法。 3、分角色朗读课文，并尝试进展话剧表演。 学习重难点： 1、把握周朴园和鲁侍萍的性格特点； 2、通过品尝语言来把握人物简单的心理与共性的鉴赏方法。 学习方法： 朗读品尝、争论沟通、表演呈现 学习过程 一、导入新课 在生活的舞台上，我们每个人都扮演着不同的角色，也演绎着不同的人性，于是就有了真善美与假恶丑的纵横交错。很多的文艺作品用
23、丰富的形象表达了人们对人性的理解，今日我们来学习的雷雨就是这样的一部作品。 “一滴眼泪中的人性世界”-一滴眼泪可以折射出人的精神世界，同样，一句话、一个动作也可以，今日我们就来探讨雷雨给我们呈现出的人性世界。 -板书：雷雨 二、作品简介 1、介绍 曹禺（1910），原名万家宝，湖北潜江人，我国出色的剧作家和“当代语言艺术大师”。他诞生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作雷雨及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜爱戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作雷雨。
24、其后，又写了日出北京人胆剑篇王昭君等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。 展现ppt：原名万家宝，我国出色的剧作家和“当代语言艺术大师”。代表作品有雷雨日出北京人胆剑篇王昭君，被称为“中国的莎士比亚”。 2有关雷雨 雷雨是一部出色的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年月大变动的中国社会现实的悲剧。 故事以封建大家庭的家长周朴园为核心，绽开了错综简单的冲突。他为了发黑心财，有意使承包的江桥出险，淹死了两千多工人。他和侍女侍萍生了两个孩子（周萍、鲁大海），又抛弃了她。后来又结过两次婚，和其次个妻子蘩漪生了个儿子周冲。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪产生了变态的恋情并
25、发生乱伦关系，又和弟弟周冲都爱上了来周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女儿四凤。怀上了周萍孩子的四凤得知自己和周萍是同母兄妹后冲入雷雨中，不幸触电身亡，周萍也拔枪自杀。 这是一个多幕剧，节选局部为其次幕，情节背景是：蘩漪由于周萍和四凤热恋，便通知四凤的妈妈-在一个很远的学堂里做佣人、两年才回家一次的侍萍来周家带走四凤。在周家，侍萍意外地与上了当年抛弃她的周朴园。 雷雨虽是曹禺在大学期间所做，但正像这部作品的名字一样，它一鸣惊人，也奠定了曹禺在戏剧界的地位。 ppt：故事梗概（一生读）；主题思想：是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年月大变动的中国社会现实的悲剧。预示着一场社会变革的“雷雨”
26、马上到来。 三、明确目标和思维方法： 雷雨是一部戏剧，戏剧的三要素是：冲突、人物、语言。 板书冲突、人物、语言 本文节选自其次幕的第一场戏，故事情节非常简洁，主要叙述了周朴园与鲁侍萍的相遇以及相认的经过。这节课我们主要通过品尝赏析戏剧语言来把握周朴园和鲁侍萍两个主要人物的形象，探讨人性的真与伪，窥见人物性格和情感的简单性。 板书：周朴园与侍萍 四、问题争论： 结合选文中相关的词句或情节，谈谈你对周朴园这一人物形象的熟悉和理解。 （一）学生分组争论3分钟。教师巡回指导，了解学生争论状况。 （二）争论将要完毕时，提示学生再一次明晰答案，确定后到黑板书写争论结果。 （学生所写答案根本一样：自私、冷酷
27、、虚伪、道貌岸然、真小人、伪君子） (三)画出几组答案中一样的局部，选择一样答案的让其中一个小组代表发言，其他组补充；选择不同答案的让该小组同学阐述理由； （四）提示学生关注周朴园温情、多情的一面- 片段一：洋火 朴（忽而）你在无锡是什么时候？ 鲁光绪二十年，离现在有三十多年了。 朴哦，三十年前你在无锡？ 鲁是的。（三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。） 1、提问：这段对话的详细情境是，周朴园问：“三十年前你在无锡吗？”答案很明确：“是的”。按理说，答复只需两个字就很清晰了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话呢？-前面我们刚刚看过钱谷融先生的评价，曹禺先生的语言是“精练”的语言。-此处
28、会不会是曹禺先生的一处失误用？你们觉得呢？ （生1答：鲁想要向周示意自己的真实身份。生2答：意在唤起周对往事的回忆。）（听过几位学生自由发言后，师明确）：有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，固然盼望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前详细的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。 2、提问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？ （生答：由于这一细节在鲁心中印象特殊深刻。师追问：仅仅是鲁对此印象深刻吗？提示学生关注句中的“我们”一词。）两个都印象很深刻。由于，30年前的生活，在鲁、周心目中，记忆最深的
29、就是他们两人一起生活的情景，也正由于这样，鲁在说话中自然地用了“我们”一词。 3、提问：这一刻，鲁的思绪回到了30年前，那周呢？（生齐答：周也一样。）从哪里看出这一点呢？（生齐答：“深思”“沉吟”） ppt 朴（深思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我也许是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢？ 鲁老爷是那个地方的人？ 仆嗯，（沉吟）无锡是个好地方。 鲁哦，好地方。 4、提问：同学们，我们可不行以大胆地设想一下，此刻，由于“洋火”这个生活细节的触发，他们两个脑子里可能出现出了什么样的生活情景呢？（师提示：“洋火”是什么？）看来应当是与点火、点灯有关的情景。留意，要充分利用课文中的相关信息。 （
30、学生思索片刻，生1答：由于侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内常常点灯，周在灯下照看鲁的情景。生2答：鲁为周缝衣服的情景。）（师追问）你为什么会有这样的想法呢？（生2答：由于下文提到周的破衬衣。师生一道从课文中找到相关的台词“右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的”。师确定生2的细致，并明确）我们可以想见鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景。 5、想象思索：同学们，我们想像一下：一盏油灯，红色的火焰在跳动着，一位年轻姑娘正在灯下专注地绣花。在她身边，一位年轻的父亲怀里抱着婴儿，悄悄地看着她眼前这幅画面，让你产生什么样的感觉呢？（学生自由作答：温馨、甜蜜、幸福等等） （师满含深情地）
31、是啊，多么美妙温馨的画面啊！想像得出，30年前这段生活，留给鲁、周二人的正是这样一种美妙、温馨的记忆。对他们来说，无锡，正是这段美妙生活的见证。 片段二：你们 鲁哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你也许是已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下仍旧的其次个孩子才三天，你为了要抓紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 1、朗读：请大家自由朗读，要留意体会人物此时的心理。（生读）现在，我们请同学个别地朗读一下这段文字，好不好？（女生一朗读，师评）刚刚的同学表现相当精彩，我感觉她不是在朗读，倒像是倾吐自己的心
32、声。 2、提问：同学们，大家觉得，对周朴园，对30年前被赶前周家那段经受，鲁侍萍内心是怎样一种感受呢？（向刚刚朗读的女生1）你的感觉是-？（女生1答：恨，悔）特别好。其实你刚刚动情的倾诉，已经让我们真实地感受到了这一点。-是的，（向全体）面对周朴园，鲁侍萍心里有着无限的怨愤。（周向女生1）由于，正是周朴园，给你带来那么大的苦痛，那么多年的苦痛。（女生1点头表示同意） 等了三十年，现在，终于有了一个时机，鲁固然要尽情地释放心中郁积的怨愤了。（向全体）于是，她声泪俱下地痛斥周这个卑劣小人。（顿）是这样吗？（生脸上有怀疑之色）那么，她是怎样痛斥的呢？我们再来看这段话-（投影：“你们三”，突出四个“你
33、”字。师略述相关的台词，重音突出句中的“你”。调投影：“你们四”，突出两个“你们”）哎，不对！鲁痛斥的是周朴园，怎么又变成“你们”了呢？是“你们”逼“我”离开？“我”是被“你们”赶出来的吗？（再面对全体）怎么回事？搞错了么？是由于鲁侍萍心情感动，所以说话有些语无伦次了吗？（生谈论） 再看 朴从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢？ 鲁那是由于周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。 朴你的其次个孩子你不是已经抱走了么？ 鲁那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。（自语）哦，天哪，我
34、觉得我像在做梦。 全都是“你们”，毕竟是怎么回事呢？这“你们”，是谁呢？（生自由答出：是周家的人）（师追问）比方说-？（生答：周家老太太）（师与学生一道明确）这“你们”，自然是包括周本人在内，可是，明显并不中是周一个人。看来，在鲁侍萍眼里，30年前那场悲剧的罪魁祸首，并不只是周朴园，还有他家的“老太太”等为代表的封建家长。（提示学生留意“30年”前的社会现实，“光绪二十年”是1895年，是清王朝时代，鲁家，是一个典型的封建大家庭） 我们是不是可以这样说，当年将鲁侍萍赶出家门，周朴园是有着极大的苦衷的，有相当大的被迫的成分。对于他最终的绝情，鲁固然是怀着明显的怨恨的。不过，从鲁的这几个“你们”中
35、，我们可以清晰地感觉到她对周肯定程度的原谅、宽恕。尤其是-“我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里”一句台词，听起来是如此拗口，假如不是为了有意识的强调“你们家里”，是无法解释的。大家觉得呢？（生点头表示赞同） 3、补充资料：关于这一点，我们还可以从课文之外的、雷雨的其他语言片断中找到类似的意思。 ppt 鲁（落眼泪）凤儿，可怜的孩子，不是我不信任你，我太爱你，我生怕外人欺侮了你，（沉痛地）我太不敢信任世界上的人了。你妈就是在年青的时候没有人来提示-可怜，妈就是一步走错，就步上走错了。人的心都*不住，我并不是说人坏，我就是恨人性太脆弱，太简单变了。 这是第三幕中，鲁侍萍带着四凤离开周公馆后
36、，要求四凤宣誓永久不再和周家人来往时说的话，这是鲁30年的苦难换来的生活“阅历”。请大家特殊留意最终一句话，不难看出，这里所谓的“太脆弱，太简单变”的“靠不住”的人，指的其实就是周朴园。某种程度上，我们不妨这样说，对于周朴园，最让鲁感到不满的，与其说是周在感情方面的“绝情”，不如说是他的“脆弱”，不难为爱情作抗争，不能为爱情作牺牲。（生点头表示赞同） 片断三：汗涔涔 鲁这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不法规的。 朴（苦痛）哦！ 鲁她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了其次个，才过三天，突然周
37、少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 朴（汗涔涔地）哦。 1、提问：我们一起来看周朴园的两句台词，很简洁，两个“哦”字。但我们可以感觉得出来，他此时的内心却并不安静。当鲁在表达往事的时候，周的心理是怎样的呢？（生1答：内疚）（投影：“汗涔涔二”，突出“苦痛”）问：为什么他心里会感到苦痛呢？（生2答：为他自己给鲁造成的损害。） 2、提问：（投影：“汗涔涔三”，突出“汗涔涔”）（面对全体）同学们“汗涔涔”，是怎样一种情形呢？（生找出课文的注解明确）此时周为什么会冒汗，而且是“汗涔涔”呢？（顿）是由于天气热吗？（有学生小声说“不是”。师追问究竟是不是，有学生
38、说天气是很热，师生一道找到课文开头的舞台说明“午饭后，天气很阴沉，更郁热”的语句。问：）那么，仅仅是天气缘由让周满脸冒汗吗？ （师生共同明确，主要是周内心的缘由）留意，此时，周并未认出鲁侍萍，站在眼前的，只不过是一个下人的母亲，可是，即使是一个“局外人”的客观的叙述，也会让周产生如此剧烈的心情反响，感受到如此剧烈的苦痛；我们可以想见，他内心的内疚与苦痛感有多深。假如周只是一个随便玩弄女性的封建纨绔子弟，有没有可能消失这样的心态和心情反响呢？（生纷纷表示不行能是） 小结周朴园：刚刚的争论使我们真实地感受到周朴园的内心世界极为简单，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交错在一
39、起。难怪曹遇先生会这样说-ppt 周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，有意淹死两千多个小工，这是他的人生；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的暖和，这也是他的人性。这超越了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的脸谱化单一模式，表现了生活的深度和厚度。这也正是作品的魅力所在！ （夏竹曹禺与语文教师谈雷雨） 下面两个片段可在前面学生叙述他虚伪、自私、冷酷的特点的时候补充强调。 明显，这并不是周朴园的全部。随着剧情的推动，随着他们两个人谈话的常深入，和鲁侍萍一样，我们对周的熟悉越来越真实；周朴园的形象，也越来越清楚，越来越完整的呈现在我们面前。让我们接着往下看。 片段四：
40、你来干什么 朴（突然严峻地）你来干什么？ 鲁不是我要来的。 朴谁指使你来的？ 鲁（悲愤）命！不公正的命指使我来的。 朴（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 1、提问：剧本中的人物语言经常有丰富的潜台词。揣摩划线语句的潜台词是什么？ 这是周朴园认出了眼前这个“四凤的妈”就是梅侍萍后的一段对话。此时，周朴园的内心世界又是怎样的？ 2、朗读：请同学们揣摩人物的心理，试着将这段白朗读一遍。朗读时，可以采纳同桌、邻桌间两两合作的形式。可以是一个读另一个听，也可以是两个分别“扮演”一个角色进展对话。 （学生自由朗读片刻）现在我们请几位同学来表演一下好不好？（学生主动举手，确定男女同学各一人合作朗读）
41、。 3、提问：此时，原行温情脉脉的周朴园消逝得无影无踪，呈现在我们面前的又是怎样一个人呢？ （明确）对，周只考虑自己，不考虑他人；只考虑金钱、地位、物质利益，而把感情抛在一边。他原先的温情，良知，顷刻间消逝得无影无踪，剩下的只是自私、冷酷。 片段五：支票 （本环节重点探讨周开支票的动机，由此窥见周简单的内心世界） 为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让“鲁家的人以后永久不许再到周家来”，免除后患。（自私、冷酷） 为自己：真正的要弥补罪过，表达忏悔之意，求得内心的安静。 为侍萍：想让鲁安度余生，为她供应生活保障。（有温情、有良知） （五）分析鲁侍萍 脆弱，自尊，觉醒，顽强，鲁侍萍是一个下层
42、劳动妇女，既和善温顺婉约，又不乏顽强。三十年前被周朴园始乱终弃之后，曾投水自尽，所幸获救，在接下来的上十年里，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽了世间冷暖，最终使她渐渐顽强。三十后与周朴园不期而遇，她深刻的熟悉到周朴园的自私虚伪本质，拒收周朴园的钱。这表现了她对残酷现实的糊涂熟悉。她心地的磊落及对周朴园的轻视和愤怒表达了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。 还可以引导学生探讨她对周朴园的爱与恨交错。-朴园，你找侍萍吗，侍萍在这儿！ 六、分组辩论： 关于这篇课文，始终有一个引发人们争辩不休的问题：周朴园对鲁侍萍的思念是不是真心的？同学分成正方和反方。一分钟预备，请同学们可以各抒己见，阐释自己的理
43、由。 学生绽开辩论。 教师引导：周朴园思念的是梅侍萍而不是眼前这个年老色衰、地位卑微的鲁侍萍。 七、当堂检测 有了以上我们对人物形象的争论和对于人物情感的辩论，下面请我们高一五班话剧团为大家再现出他们对课文的理解和对人物形象的把握。 学生表演（课前可以稍作指导，保证表演的效果） 总结引导：常言道：“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”看来，一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍了。ppt 12月11日，北京上演了“北京人艺”排演的新版雷雨。剧中周朴园的扮演者郑榕，此时已是73岁高龄，在此之前他扮演这个角色有400多场。当掌声响起时，郑榕自己却说，到了这次演出，我才刚刚弄明白，周朴园是怎样一个人。（cctv10科教频道人物栏目） 连郑榕先生这样出色的艺术家尚且这样的体会，更何况在座的我们呢？-或许，这恰恰是雷雨的魅力所在吧！同学们课下可以再探讨，有兴趣的同学可以将自己的理解演绎出来。 八、课堂总结： 语言是人的心声，我们可以从一个人的语言上知道一个人的共性。今日这堂课，我们围绕周与鲁的情感