《人际沟通演讲稿简短人际沟通的演讲稿(七篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人际沟通演讲稿简短人际沟通的演讲稿(七篇).docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人际沟通演讲稿简短人际沟通的演讲稿(七篇)推举人际沟通演讲稿简短一 关键词人际关系心理安康询问案例 小学生心理问题是指小学生在身心成长和进展过程中消失的内心冲突、困惑、挫折、苦恼、学习与人际关系不适应等心理失调现象豍。笔者通过56份询问案例发觉，引发小学生心理问题的缘由许多，但人际关系不良是最直接，也是最重要的缘由。我国闻名医学心理学家丁瓒教授认为，人类心理的问题，最主要就是对于人际关系的适应问题。 案例说明，小学生的人际关系中，亲子关系、师生关系和同学关系是构成小学生最主要的三种人际关系，而人际关系紧急对小学生心理安康进展产生直接、负面的影响。 一、亲子关系问题 亲子关系是父母与孩子之间的
2、关系，这种关系是人一生中最早接触到的人际关系。由于小学生的主要活动场所在学校，与学前相比，由学前阶段父母单向的付出转向双向沟通，由单纯情感转变为多元需求，往往家长却没有意识到亲子关系的这种变化，所以简单造成亲子关系紧急，主要表现为：(1)局部父母的教育方式不当，尤其是在对待孩子学习方面，每当孩子考试没有到达父母要求的时候，分母就会对孩子谩骂，更有甚者，有些家长施行暴力。殊不知，这样的教育方式会对孩子幼小的心灵产生多么大的损害!使他们失去信念，自暴自弃。(2)父母间关系紧急，如常常吵架等，在这种家庭中成长的孩子，每天都恐惊回家，想到回家就会紧急，他们时刻担忧父母抛弃自己。(3)单亲家庭的孩子，他
3、们经常更少体会到父爱或者母爱，他们更缺少安全感，表现得很敏感。(4)在发生某些有冲突的事情时，父母往往不赐予孩子解释的时机，以家长的权威自居，而他们盼望得到来自父母的鼓舞。因此，我们认为，和谐的亲子关系是保证个体积极进展的一个重要前提。 二、师生关系问题 师生关系，严格来讲是指学生与教师在校园情境下的一种人际关系。师生关系具有互动性，这种人际关系是以教育为中介因素贯穿于学生的学业以及教师职业生涯的进展过程。教师与学生这种特别的人际关系，在校园里有特别的含义，对学生的身心影响深远。 在小学心理询问实践过程中，师生关系问题也相当突出。如，“我们教师好凶啊，我们班上同学都怕他，但大家的成绩却没多大提
4、高”等，这些都是不和谐的师生关系。在这种不协调的师生关系中，教师的言行起着主导作用。对于小学生来说，教师具有肯定权威(尤其是班主任)，教师的话就是“圣旨”。总结心理询问的案例发觉，师生关系失调主要有两种状况：一种是关系紧急，另一种是关系冷淡豎。 师生关系紧急，一方面是由于在教学过程中教师过于专断或者要求过于严格;另一方面是迫于教学成果的压力，教师“唯分数说话”，给学生施以较大的学习压力，使得学生简单消失焦虑、抑郁、敌对等心情，行为上经常表现出逃学、装病、说谎、口吃等现象。 师生关系的另一个方面表现为师生关系冷淡，有的学生说：“我们的教师根本不管我们，什么事情都是随我们，上课纪律很差”等，这会使
5、其他学生产生绝望、烦躁等负性心情，学生简单失去班级归属感，而且将其归由于教师的治理问题，导致师生情感冷淡，学生的学业及集体荣誉感较差。 从教师反应的信息发觉，并不是教师不想管好一个班级，而是有的教师课时多，工作繁忙;有的教师由于中间接的“二手班”，从前的教师没治理好班级，所以遗留下“历史问题”，尽管也努力了，想转换治理模式，但学生心情很大，不适应新的治理模式，而习惯于以前的“自由”模式，教师的努力无效，所以也就“随他们去”。 但是，从心理安康与教育目的角度来看，教师应多从学生进展阶段的心理特点来开展班级工作，处理好班级中存在的相关问题!教师与学生共同营造安康和谐的师生关系，这对于学生今后的成长
6、以及教师的职业生涯进展都会起到相当重要的促进作用。 三、同学关系问题 欺侮行为有直接欺侮与间接欺侮，但在小学生中主要表现为直接欺侮，包括直接的身体欺侮和直接的言语欺侮，如给同学身上洒水;给同学起外号，扮鬼脸，散布同学的谣言等等。欺侮行为主要发生在学校教室里，从空间距离上来讲，座位靠近的同学间更简单发生欺侮行为。欺侮者多为男生，被欺侮者多为内向的女生。常常被欺侮的学生会表现出焦虑、忧愁、孤独的心情，而且上课时简单走神，导致学习成绩下降。而常常欺侮别人的同学假如没有教师、家长方面的管教，长此以往，则简单形成攻击性的性格。 鉴于在心理询问中的胜利阅历，建议加强心理辅导教师与各班主任、家长的联系、沟通，通过心理辅导教师的桥梁作用，可以协调小学生与父母、教师的关系。另外，可以通过开展主题班会、家长会的方式，加强家长、教师与学生之间的相互理解。 以上是从询问案例反映的角度分别对小学生不良亲子关系、师生关系和同学关系进展的初步分析，对小学阶段的教育以及今后的实证讨论会有肯定的借鉴作用。 解释： 豍朱桃英,张桂兰.中小学生的心理行为问题.中小学心理安康教育.20xx.9,44-46. 豎宫立波.谈谈中小学生的人际关系问题.青年与将来，1994.2,19-21. 推举人际沟通演讲稿简短二 一 内容