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1、 人教版九年级下册化学教案：化学肥料_九年级化学下册化学教案 教学目标 学问与技能1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响现象。2.初步熟悉常见金属与盐酸、硫酸的置换反响，以及与盐溶液的置换反响;能用置换反响解释一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法1.熟悉科学探究的根本过程，能进展初步的探究活动。2.课堂中，教师组织、引导和点拨学生通过试验探究和争论沟通，熟悉金属的化学性质。3.初步学会运用观看、试验等方法猎取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。4.初步学会运用比拟、归纳、概括等方法对猎取的信息进展加工，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感、态度与价值观1.通过对五彩纷呈的化
2、学现象的观看，激发学生的奇怪心和求知欲，进展学习化学的兴趣。2.培育学生的合作意识以及勤于思索、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。3.了解化学与日常生活和生产的亲密关系，提高学生解决实际问题的力量。4.在好玩的试验与教师的点拨中轻松把握化学学问，体验到学习的欢乐。教学重难点重点探究常见金属的化学性质。难点初步运用金属的化学性质，把握新的化学反响及反响类型。教学工具多媒体课件;试验用具：镁条、铝片、铜片、铁片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、试管(若干)。教学过程一、学问回忆铁、镁等金属在氧气中燃烧的现象以及化学方程式。二、新课导入师：铝和铁相比拟，具有哪些优良性能?为什么饮
3、料罐通常都用铝做而不用铁?目前一些人在一些黄金市场能用黄铜冒充黄金进展诈骗，为什么有些人会上当?可用什么方法来鉴别它们呢?生甲：黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的密度即可区分。生乙：黄铜与黄金的硬度不同，把它们相互刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金。生丙：“真金不怕火炼”。用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。师：甲、乙两种方法利用的是金属的物理性质，丙方法利用的是金属的化学性质。师：要想更好地使用金属，就需了解金属的各种性质。上个课题我们学习和讨论了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。板书课题2金属的化学性质三、新课教学金属的化学性质板书一、金属与氧气的反响课件展现黄金项链、银
4、戒指、学生用的小刀、镁条等金属物品。学生观看其外表颜色。师：是谁给纯洁的金属穿上了“外衣”呢?生：是空气!师：准确地讲，是空气中的氧气。【试验探究1】步骤：1.分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后放在空气中，过一段时间观看并记录现象。2.用坩埚钳夹住镁条、铝片、铜片在酒精灯上加热，观看并记录现象。现象：1.镁条、铝片外表变暗，铜无变化。2.镁条在空气中猛烈燃烧;铝片外表失去光泽;铜片外表变黑。结论：金属可与氧气发生化学反响。学生活动请三位同学上黑板书写：2Mg+O22MgO4Al+3O22Al2O32Cu+O22CuO师：铁在纯氧中点燃能反响吗?若能，写出反响的化学方程式。板书3Fe+2O2Fe
5、3O4师：依据上面的反响，我们可得出金属具有什么样的化学性质?生：金属能与氧气发生化学反响。争论大多数金属都能与氧气发生反响，但反响的难易和猛烈程度一样吗?生：镁、铝等在常温下就能与氧气反响;铁、铜等在常温下几乎不与氧气反响，但在高温时能与氧气反响;“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反响。讲解金属与氧气反响的性质除了可用于鉴别物质(如黄铜与黄金的鉴别)外，还有其他的一些用途。如铝具有很好的抗腐蚀性能，就是由于铝与空气中的氧气反响在其外表生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻挡铝的进一步氧化。铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的提高，并被广泛应用，除了由于改良了铝的冶炼方法，使其本钱大
6、大降低，以及铝的密度较小外，还有一个重要的缘由，那就是铝的抗腐蚀性能好。师：铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀?为什么不宜用钢刷、砂等来擦洗铝制品?生：铝制品耐腐蚀是由于铝可以和空气中的氧气反响，使其外表形成一层致密的氧化铝爱护膜;若用钢刷、砂等来擦洗铝制品，简单把氧化铝薄膜除掉，从而起不到爱护作用。师：我们寻常所说的“电化铝”实际上就是用特别方法使铝外表形成加厚的氧化铝爱护层的铝制品。板书二、金属与酸的反响在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅里煮了会变黑;苹果和梨子用铁刀切了以后，外表也会变黑。请问这是为什么?资料：绿豆、苹果和梨子等水果的细胞里含有一种物质叫鞣酸，鞣酸能与铁反响生
7、成黑色的鞣酸铁。【试验探究2】探究金属能否与酸反响(将学生分成A、B两大组)试验步骤：A组：在四支试管里分别放入适量的打磨过的镁条、锌粒、铁片和铜片。各参加约5 mL的稀盐酸，观看现象。比拟反响的猛烈程度;用燃着的木条放在试管口，观看并记录现象。B组：用稀硫酸代替稀盐酸进展试验，比拟反响现象。试验记录A组：课件展现B组：课件展现结论1.许多金属不仅能与氧气反响，而且还能与盐酸或稀硫酸反响。2.不是全部金属都能与盐酸或稀硫酸反响。镁、铁、锌等金属能与稀硫酸和稀盐酸反响，而铜等金属却不能与稀硫酸和稀盐酸反响。3.产生的气体能燃烧，经检验是氢气。4.金属种类不同，反响的猛烈程度不同。镁、锌、铁与盐酸
8、或硫酸反响的猛烈程度不同，镁反响最猛烈，锌次之，最终是铁。5.与酸反响时，能生成氢气的金属活动性强，否则就较弱。反响的猛烈程度也可以反响金属的活动性强弱。三、置换反响提问请大家从反响物和生成物的类别，如单质和化合物的角度，分析上述四个反响有什么共同点，与我们学习的化合反响和分解反响是否一样。生：这些反响的特点：一种单质和一种化合物反响，生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反响和分解反响。板书定义：由一种单质与一种化合物反响，生成另一种单质与另一种化合物的反响叫做置换反响。特点：A+BC=AC+B课后小结四、课堂小结本节课我们学习了金属化学性质的两个方面：一是与氧气反响，二是与酸反响，
9、同时还学习了置换反响。在试验探究过程中，要学习如何用比拟的方法分析归纳问题，找出规律，加深对学问的理解和把握。并逐步熟悉不同金属在化学性质上的差异。人教版九年级下册化学教案：化学元素与人体安康 教学目标 【教学目标】1.学问与技能(1)了解人体的元素组成。(2)了解某些元素(如钙、铁、锌等)对人体安康的重要作用。(3)了解人是如何摄取这些对人体安康有重要作用的元素。2.过程与方法(1)初步学会运用多种手段(特殊是网络)查找资料，运用比拟、分类、归纳、概括等方法猎取有用信息。(2)主动与他人进展沟通和共享。3.情感态度与价值观(1)初步熟悉化学科学的进展在帮忙人类战胜疾病与养分安康方面的重大奉献
10、。(2)逐步建立科学的世界观，用一分为二的观点对待元素对人体安康的影响。教学重难点【教学重点】无机盐的生理功能，即一些元素对人体安康的影响。【教学难点】1.了解某些元素对人体安康的重要作用。2.正确熟悉微量元素对人体的作用。教学工具【教具预备】 坩埚钳、酒精灯、10%的稀盐酸、鱼骨、多媒体课件等。教学过程【导入新课】上节课我们学习了蛋白质、糖类、油脂、维生素等几类人体必需的养分素，同时了解了水和无机盐也是人体必需 的养分素，那么，今日我们来了解无机盐的重要作用。【提出问题】人体生长过程中需要6种养分素，依据养分素的组成元素，你认为人体中含有哪些元素?【学生答复】由水可知人体内有H、O两种元素，
11、由糖类的组成可知人体中含有C元素，由蛋白质的组成，可知人体内含有N 元素。【提出问题】请同学们阅读教材p97p98，并答复以下问题:(问题以多媒体展现)1.组成人体的元素约有多少种?它们是以什么形式存在?2.人体中含量的非金属元素是什么?人体中含量的金属元素是什么?3.常量元素和微量元素的区分?它们对人体有什么作用?【学生答复】1.50多种，除C、H、O、N以蛋白质、糖类、维生素、水、油脂形式存在外，其余都是以无机盐的形式存在。2.氧元素、钙元素。3.常量元素和微量元素。超过0.01%的称为常量元素，含量在0.01%以下的称为微量元素。【阅读记忆】引导学生阅读教材p98，了解常量元素中钙、钠、
12、钾三种元素对人体安康的作用。【活动与探究】师生共同完成演示试验取两根鱼骨，其中一根用坩埚钳夹住，放在酒精灯上燃烧，另一根放在10%的稀盐酸溶液中浸泡一会，10分钟后取出。【沟通答复】学生观看试验，描述现象、进展归纳、得出结论:鱼骨中含钙元素。【提出问题】钙元素是人体需要量许多的常量元素，若人体缺乏钙元素，会得佝偻病和发育不良，还会发生骨质疏松，简单骨折。那么，如何在日常生活中补充分够的钙元素呢?【学生答复】牛奶、骨头汤、绿色蔬菜、肉类、豆类都含有钙元素。【归纳总结】微量元素，虽然在人体内含量较少，但对人体的安康影响却很大。微量元素中有20多种是人体必需元素，若人体缺乏，就会生病。【课件展现】出
13、示一些患者的图片，请学生依据教材p99的表格，答复各是由于缺乏哪种微量元素而导致的。【提出问题】同学们，当医生不能只是看病，不开药，请问要补碘、补氟应当怎么补充?【学生活动】积极思索，踊跃发言，说出了很多种做法:如食用海带、紫菜、碘盐补碘，常用含氟牙膏可以预防龋齿。【沟通争论】组织并指导学生争论教材p100的争论题目。【学生答复】前后四人一小组，得出结论:这种想法是不对的，由于元素过量也会得病。课后小结【课堂小结】本节课我们主要熟悉了一些元素与人体安康的关系，知道一些常量元素和微量元素在人体中的重要作用，它们主要靠食物摄入，养成科学合理的饮食习惯是我们安康成长的重要保证。人教版九年级下册化学教
14、案：溶液的形成 教学目标 学问与技能：(1)熟悉溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。(2)知道一些常见的乳化现象。(3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。(4)了解溶液在生产和生活中的重要作用。过程与方法：(1)学习科学讨论和科学试验的方法，观看，记 录。分析试验现象。(2)学习采纳比照的方法熟悉对一样问题的不同解决方法。情感态度与价值观 ：(1)增加学习化学的兴趣。(2)树立进展勇于创新的精神。教学重难点教学重点(1)建立溶液的概念。(2)熟悉溶液、溶质、溶剂三者的关系。教学难点：(1)从微观上熟悉溶液。(2)理解溶质、溶剂的辩证关系。教学工具教师用具：投影仪、烧杯、玻璃片、玻璃棒、
15、五试管溶液(品红溶液、硫酸铜溶液，氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、氯化钾溶液)、硝酸铵固体。学生用具：仪器：小烧杯、玻璃棒、小试管 、药匙、滴管、酒精灯、火柴、温度计; 药品：食盐、蔗糖、碘、高锰酸钾、汽油、水、乙醇、植物油、洗涤剂、洗衣粉、纯碱、硝酸铵、氢氧化钠教学过程学习情境展现五种液体：红色(晶红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，紫色(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。设问看到这五种液体，你有什么想法?学生发言如：1.想知道这它们各自的味道。2.想知道它们是怎么形成的。3.想到它们可能是不同颜料与水混合而成的。4.它们颜色各不一样，可能是混合物。引入通过大家的发言，可以看出同学
16、们的想象力很丰富，探究化学神秘的愿望很强。同学们都知道海水又苦又咸，它同这五种液体一样，都属于溶液，学完了本节课后你就会明白其中的道理。第九单元 溶 液课题1 溶液的形成引导同学们桌子上都摆有食盐、蔗糖及别的用品，下面就按“活动与探究一”的内容进展试验。投影活动与探究一：几种固体物质溶于水试验用品：食盐、蔗糖、水、烧杯、玻璃棒、药匙学生分组活动，教师巡察沟通试验现象请一组同学上台解释他们的试验过程及现象，其他同学提出异议。现象蔗糖、食盐都消逝在了水中。结论蔗糖、食盐都可以溶解在水中。提问如何从微观上理解这一现象?学生争论、总结蔗糖微粒、食盐微粒运动集中到水分子中去了。(教师指出：物质在水中以什
17、么形态存在，将在以后的章节中学习)。引导提问我们刚刚得到的液体，都是混合物拿出开课时的五种液体，让学生观看：1.每种液体各局部一样吗?2.放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉淀?学生答复1.各局部完全一样。2.没有析出沉淀。教师总结像这样均一、稳定的混合物就叫做溶液。提问依据刚刚的试验及分析总结溶液的概念。争论、总结，并相互沟通一、溶液投影1.溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。提问水具有什么作用?答复分解其他物质的作用。投影溶剂：能溶解其他物质的物质。例如：水。溶质：被溶解的物质。争论在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么?溶剂是什么?沟通结果在蔗糖溶液中
18、，溶质是蔗糖，溶剂是水;在氯化钠溶液中，溶质是氯化钠，溶剂是水。教师指出开课的五种液体中：红色的是品红溶液，蓝色的是硫酸铜的水溶液，黄色的是氯化铁的水溶液，紫色的是高锰酸钾的水溶液，五色的是氯化钾的水溶液。设问你还能否再举出一些溶液?并指出溶质、溶剂。学生发育1.糖水中溶质是糖，溶剂是水。2.白酒中酒精是溶质，水是溶剂。教师指出除了水可以作溶剂外，汽油，酒精等也可作溶剂。例：碘酒：溶质是碘，溶剂是酒精。过渡大家应当有这样的生活阅历：当衣服上沾上油滴时，用水洗很难洗去，怎么办呢?学生发言1、可以用肥皂水洗。2.用洗衣粉洗。(教师赐予鼓舞)引导完成下面的“活动与探究二”之后，你就会明白洗去的道理。
19、投影活动与探究二：试验用品：碘、高锰酸钾、水、汽油、药匙、试管、胶头滴管步骤：学生活动相互沟通请一组同学将他们的试验现象、结论展现给大家。其他各组提出异议。结论碘难溶于水，易溶于汽油;而高锰酸钾难溶于汽油，易溶于水。这说明：同种溶质在不同溶剂中的溶解力量不同，不同溶质在同种溶剂中的溶解力量也不同。2.溶质与溶剂的辩证关系同种溶质在不同溶剂中的溶解力量不同，不同溶质在同种溶剂中的溶解力量也不同，解决问题衣服上的油滴用什么洗去?为什么?答复汽油。由于油在水中溶解力量小，在汽油中溶解力量强。过渡前面我们谈到的溶质大局部是固体，那溶质还能否是别的状态呢?下面进展“活动与探究三”。投影活动与探究三：乙醇
20、溶于水试验用品：乙醇、高锰酸钾水溶液(高锰酸钾起显色作用，便于观看)、试管、胶头滴管学生活动(做上述试验的第一局部)沟通把植物油滴入水中，振荡前分层，振荡后不分层，静置后分层。在振荡过程中有一些小油滴分散在水中，液体倒掉后试管不洁净。引导提问这样的液体稳定吗?答复不稳定。引导我们把这样的液体叫乳浊液，那什么是乳浊液?学生争论、总结4.乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。引导现在进展“活动与探究四”的其次局部，看试验现象有何不同?学生活动沟通水、植物油和洗涤剂混合起来，振荡前分层，振荡后形成均一的泡沫，静置后泡沫仍匀称，不分层。倒掉液体后试管较于净。设问这是为什么呢?结合动画模拟讲解洗涤剂的
21、分子构造中有亲水基(喜爱与水在一起的一端)和亲油基(喜爱与油在一起)，当它接触油脂时，亲油基就会将大油滴分散成小油滴，这些小油滴不会聚拢起来，又能随水流走。化学上把这种现象叫乳化现象。设问乳化现象在日常生活中有广泛的用途，你能否举出几个例子?学生发言1.用洗衣粉洗衣服。2.用洗发水洗头。3.洗餐具时参加洗洁精效果较好。思索用汽油或加了洗涤剂的水都能除去衣服上的油污。试分析二者的原理是否一样。争论、总结前者是油溶解在汽油中形成溶液，后者是乳化现象。鼓舞学生总结本节课内容学生发言课后小结本节课我们学习了溶液，知道了溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一、稳定的混合物。能溶解其他物质的物质
22、叫溶剂，被溶解的物质叫溶质;溶质可以是固体、液体、气体，液体与液体互溶时，量多的是溶剂，量少的是溶质;若溶液中有水，一般水是溶剂。我们还学习了乳浊液与乳化现象。人教版九年级下册化学教案：溶质的质量分数 教学目标 学问与技能熟悉一种溶液组成的表示方法溶质的质量分数，能进展溶质质量分数的简洁计算。过程与方法初步学会配制肯定溶质质量分数的溶液。情感、态度与价值观通过质量分数的计算，引导学生查看商品的标签，熟悉化学在生活中的意义。教学重难点重点有关溶液中溶质的质量分数的计算。难点理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。教学工具投影仪及相关图片、试验用品(烧杯、试管、药匙、玻璃棒、量筒、水、
23、食盐、硫酸铜固体、鸡蛋)。教学过程一、新课导入师：上一节我们学习了饱和溶液与不饱和溶液的概念，对平常我们认为的“饱和溶液就是浓溶液，不饱和溶液就是稀溶液”的错误观点有了明确的熟悉。那么推断溶液的浓或稀的依据又是什么呢?这就是这节课要争论的问题。(板书：溶液的质量分数)二、新课教学师：同学们，你们在夏天喜爱游泳吗?生：喜爱。师：那你们到水里后，是漂移在水面上，还是沉在水下呀?(生纷纷谈论，有的说沉入水里，有的说漂在水面上，但大多数人认为会沉到水下)师：请同学们看下面两幅图片：(死海图片)师：这是死海里的景象，你能解释一下，为什么人可以漂移在水面上吗?生：盐份多，浓度大。师：说得好!下面我们来做试
24、验，来详细说明为什么会消失这样的奇景。【活动与探究】在日常生活中，如何区分两杯糖水的浓度大小?如何区分两杯食盐水的浓度大小?生：通过品尝它们的甜味和咸味大小鉴别，更甜或更咸的为浓度大的糖水或盐水，反之浓度小。师：但是在试验室，由于许多试剂有毒，根本不能通过品尝来推断浓度大小。那如何推断它们的浓度大小呢?试验在三只试管中各参加10mL水，然后分别参加约0.5 g、1.0 g、1.5 g固体硫酸铜。比拟三种硫酸铜溶液的颜色。分析：在这三支试管中，溶液的组成是否一样，推断的依据是什么?小结对于有色溶液，可以依据颜色来粗略地区分溶液是浓还是稀：一般来说，颜色越深，溶液越浓。师：对于食盐溶液的浓度大小，
25、也可以通过以下试验推断。【探究试验】鸡蛋在水中漂移取一个烧杯，参加250 mL水后放入一只鸡蛋。按下面的步骤进展试验并照实填写下表。分析在此过程中所得的几种溶液的组成是否一样，推断的依据是什么?小结溶液的密度越大，浮力越大。(与死海的漂移原理一样)师：其实，表示溶液浓度大小的方法有许多，今日给大家介绍的是溶质的质量分数。什么是溶质的质量分数呢?请同学们看教材第42-43页，找出溶质质量分数的概念。生：溶质的质量分数=l00%。师：同学们归纳得不错，这正是溶质的质量分数的概念。刚刚在试验中消失了多组数据，请你在表中任选12组数据来计算对应溶液中溶质的质量分数。争论：已知20 时，氯化钠的溶解度为
26、36.0克。有人说：“20 时氯化钠饱和溶液中溶质的质量分数为36%。”这种说法对吗?为什么?(1)在20 时，100克水中溶解36.0克氯化钠正好到达饱和状态。(2)在20 时，100克水中最多只能溶解36.0克氯化钠。我们从中可得到的信息就是：溶剂的质量为100克，溶质的质量为36克。那么，该溶液的质量分数就为：36.0g/(100 g+36.0 g)100%=26.47%。(3)错，它把溶液与溶剂混淆了。师：其实，溶质的质量分数这个概念，在生活中应用是特别广泛的。同学们可以先尝试着做一做：冬天，人们常给皮肤抹上一点甘油溶液，使皮肤保持潮湿。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液
27、效果。该甘油溶液的溶质的质量分数是多少?(板书讲解解答过程)解：甘油的质量是400克，水的质量是100克。所得溶液的质量为：400 g+100 g=500 g溶质的质量分数=100%=80%。答：所得甘油溶液中溶质的质量分数为80%。教师小结在这个过程中，我们用到了另一个等式：溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量。假如我们能将这两个等式娴熟运用，那么只要知道了“溶液的质量”、“溶质的质量”、“溶剂的质量”以及“溶质的质量分数”四个量中的任何两个，我们就可以求出另外两个。师：下面同学们再做这样一个练习：在一次探究活动中，小江同学收集到如下标签：请你利用标签中的数据设计一个简洁的关于溶质质量分数计算
28、的题目，设计好后与同桌交换练习。完成后交由同桌批改。(学生进展设计并交换完成)课后小结师(在教室巡回指导后)：刚刚我看到同学们设计的题目以及同桌相互的批改后，发觉同学们的想象力真是超出了我的预期，看来，同学们这节课还是挺有收获的。现在我们好好回忆一下，这节课我们都学了哪些学问?(生思索、回忆)师(布置练习)：生活中你们都见到过哪些溶液，请你们找到溶液标签、记录的内容并计算其中各种溶质的含量。人教版九年级下册化学教案：有机合成材料 教学目标 1、知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。2、了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，熟悉环境爱护的重要性。3、培育学生的自学力量、思维力量
29、和表达力量，进展学生科学探究的力量。教学重难点识别生活中常见的有机合成材料。教学工具学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊。教学过程(一)创设情境 导入新课师：“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么?生：瓷器。师：对!瓷器的消失已成为中华民族文化的象征之一，它制造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经受了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。板书：课题3有机合成材料活动探究一师：什么是有机化合物?请同学们完成课本活动与探究。学生分组争论，投影展现学生填写的表格并汇报争论结果。师：我们将甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物称为有机化合物，而氯化钠、硫酸等不含碳元素的化合
30、物称为无机化合物。少数含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看做无机化合物。flash动画演示：石油中跳出一个个乙烯分子，乙烯分子连成链状。师：有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有些有机物的相对分子质量比拟大，通常称为有机高分子化合物，像乙烯这类相对分子质量较小的称为小分子，由有机高分子制成的材料称为有机合成材料。活动探究二师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过试验来探究塑料的一些性质。学生试验：撕扯塑料薄膜撕扯方向 用力程度 撕口外形 缘由分析加热塑料片所用样品 操作步骤 现象 分析缘由塑料袋片锅柄碎片通过此试验，你能得到什么结论?小结：链状
31、高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种外形的塑料制品，也可制成纤维;网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。幻灯片展现：1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。2.具有热固性的尿素甲醛制品。3.电线的包皮聚氯乙烯。4.聚苯乙烯制成的灯饰。5.日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。活动探究三师：我们穿的衣服通常由纤维织成，试验台面上的三种不同颜色的毛线都是纤维制品。学生试验：燃烧不同颜色的线线的颜色 燃烧时的现象 结论师：买衣服时，怎样知道面料的种类呢?生1：依据燃烧时的不同现象推断。生2：可以看服装标签。幻灯片展现：服装标签师：穿不同布料的服装时，你
32、有什么不同的感受?生1：涤纶衣服挺括，不易皱，易洗易干。生2：棉纶衣服弹性好，耐磨，烫后会变形。生3：棉织衣服吸水、透气，感觉很舒适，但易皱。活动探究四幻灯片展现：人工割胶图师：树木最忌割皮，人们却经常在早晨割这种树的皮，它是什么树?生：橡胶树。师：对!树皮是它的产胶组织，流出的汁就是自然橡胶。学生试验：拉扯橡皮筋，你发觉橡胶具有 性。用砂纸打磨网球鞋底，你发觉橡胶具有 性。燃烧车轮外胎碎片，你发觉 。试验桌面上铺了一层橡胶，是由于 。幻灯片展现：汽车、飞机、轮船、垫圈、运输带等。师：轮胎主要由自然橡胶制成，弹性好，外胎由丁苯橡胶制成，耐磨;飞机轮胎由顺丁橡胶制成，弹性好，耐磨;轮船利用了橡胶
33、的防水功能;垫圈多由丁腈橡胶制成，耐油、酸碱;运输带由氯丁橡胶制成，耐油、耐高温、耐老化。小结过渡：1907年世界上第一个合成高分子材料酚醛塑料诞生，20世纪3040年月合成了很多高分子材料，包括塑料、合成纤维和合成橡胶，此后合成高分子工业进展快速，同时废弃物的剧增也带来了环境问题。1984年，在意大利东侧亚德里亚海打捞上来一头死鲸，解剖后发觉，该鲸竟是吞食了50多个塑料袋窒息身亡。辩论幻灯片展现：塑料垃圾对大自然的污染。师：由于塑料废弃物多白色，我们将此称为“白色污染”。学生小组辩论：使用塑料的利与弊。师：使用塑料有利也有弊，我们应当扬长避短，如何解决白色污染?学生争论幻灯片展现：1.医用可
34、水解的手套。2.加了淀粉可生物降解的饭盒。3.塑料包装制品的回收标志。观赏录像录像播放新型有机合成材料。师：将来社会离不开有机合成材料，新型材料离不开化学，化学是人类进步的阶梯!九年级下册化学教案范文：化学与材料研制 课 题 其次节化学与材料研制 课 型 新 课 教 学 目 标 学问目标 1.知道常见的合成纤维，塑料，合成橡胶及其应用。 2.了解使用合成材料对人和环境的影响。 力量目标 熟悉新材料的开发与社会进展的亲密关系 1 .以材料的利用为载体，培育学生对社会的关留意识。 2 .对学生进展社会责任感和使命感的教育。 3 .培育学生合理利用各种材料的观念。 教 学 重 点 树立合理利用各种材
35、料和环境爱护的意识。 教 学 难 点 树立合理利用各种材料和环境爱护的意识。 学 情 分 析 学生在家里已经观察并且使用过一些材料，如玻璃，陶瓷、水泥、塑料、混泥土等等。 教 具 学 具 四种材料的生活物品。 教 法 学 法 自学，争论，练习 教 学 过 程 创设情境引入新课： 材料的进展日新月异，材料的使用与 我们的生活亲密相关。今日，我们就来学习一下有关材料的一些学问。 一、用途广泛的无机非金属材料 各种玻璃 二、来自石油的有机合成材料 1、合成材料包括塑料，合成纤维，合成橡胶。 2、纤维包括自然纤维，人造纤维，合成纤维。 三、新能优良的复合材料 钢筋混凝土，玻璃钢 四、随堂检测题 1在聚
36、乙烯和聚氯乙烯塑料中，可用做食品袋的是 。 鉴别两者的方法及有关现象、结论 。 2、就以下材料，各举一例并说明用途。 1) 金属材料;2)无机非金属材料;3)合成材料。 3、玻璃，有机玻璃，玻璃钢，不锈钢四种物质，其中属于金属材料的 人教版九年级下册化学教案：生活中常见的盐 教学目标 学问与技能1.了解复分解反响发生的条件。学习使用酸、碱、盐溶解性规律推断某些复分解反响能否发生。2.把握碳酸根离子的检验方法。过程与方法会观看试验现象，并能通过争论、分析、归纳，整理试验现象。情感、态度与价值观了解前人的事迹，激发学习兴趣，进一步增加学好化学的信念。教学重难点重点对碳酸盐的特性的熟悉、复分解反响概
37、念的形成。难点复分解反响发生条件的推断。教学工具1.多媒体课件、投影仪。 2.试验111与试验112：试管、带导管的单孔橡皮塞、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠、稀盐酸、澄清的石灰水。 3.增加的演示试验：碳酸钙与盐酸的反响。教学过程一、导入新课*前的华表、人民大会堂前的柱子、豪华酒店的地面等都是用什么材料做成的?生：大理石。二、新课教学师：碳酸钠在工业上广泛用于玻璃、造纸、纺织和洗涤剂的生产等。碳酸钙大量用于建筑业，自然存在的石灰石、大理石的主要成分都是碳酸钙，它们都是重要的建筑材料。*前的华表、人民大会堂的很多柱子就是用大理石做的。碳酸钙还用作补钙剂。碳酸氢钠是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一;
38、在医疗上，它是治疗胃酸过多症的一种药剂。你们能写出这三种物质的化学式，说出它们的俗称吗?生：碳酸钠：Na2CO3，俗称纯碱、苏打;碳酸氢钠：NaHCO3，俗称小苏打;碳酸钙：CaCO3，俗称石灰石。师：我们知道，纯碱在化工生产中具有重要的用途，那我国是不是最早生产纯碱的国家呢?投影我国制碱工业的先驱侯德榜纯碱工业始创于18世纪，在很长一段时间内制碱技术把持在英、法、德、美等西方兴旺国家手中。1921年正在美国留学的侯德榜先生为了进展我国的民族工业，应爱国实业家范旭东先生之邀毅然回国，潜心讨论制碱技术，胜利地摸索和改良了西方的制碱方法，创造了将制碱与制氨结合起来的联合制碱法(又称侯氏制碱法)。侯
39、德榜为纯碱和氮肥工业技术的进展作出了出色的奉献。师：侯德榜先生凭借自己对科学的一片热诚，怀着一颗爱国的心，为我国的制碱工业作出了巨大奉献，进展了我国的民族工业。盼望大家也能利用自己的所学为祖国、为社会做点事情。师：写出试验室制备二氧化碳的化学方程式。生：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3H2CO3=CO2+H2O师：鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，将一个新奇的鸡蛋放在盛有足量稀盐酸的玻璃杯中，可观看到鸡蛋一边冒气泡一边沉到杯底，一会儿又渐渐上浮，到接近液面时又下沉。争论分析缘由当鸡蛋遇到盐酸时会发生反响：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2，产生气泡，由于鸡蛋的重力大于浮力，所
40、以边冒气泡边下沉。随着反响的不断进展，CO2气体不断地附着在蛋壳外表，于是它们的总体积就比鸡蛋原来的体积大得多，被它排开的水量不断增多，浮力也就渐渐增大，等到浮力大于鸡蛋重力时，鸡蛋便渐渐上浮。当鸡蛋浮到接近液面时，附在它上面的气泡破散逸出，这时平衡被破坏，鸡蛋又下沉。以后，连续重复以上过程，表现为鸡蛋不断地上浮下沉。师：碳酸钙、碳酸钠及碳酸氢钠在化学式组成上有无共同点?生：含碳酸根离子或碳酸氢根离子。师：碳酸钙能与盐酸反响产生气体CO2，碳酸钠和碳酸氢钠是否也能发生类似的反响?师：通过下面的活动与探究，你们就会明白上述问题的。【活动与探究】(投影展现)向盛有0.5 g碳酸钠的试管里参加2 m
41、L盐酸，快速用带导管的胶塞塞紧试管口，并将导管另一端通入盛有澄清石灰水的试管中，观看现象。用碳酸氢钠代替碳酸钠进展上述试验，并分析。碳酸钠十盐酸碳酸氢钠十盐酸现象试管内消失大量气泡，澄清石灰水变浑浊试管内消失大量气泡，澄清石灰水变浑浊分析Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2现象两次试验反响试管内都消失大量气泡，澄清石灰水均变浑浊。师：这两组物质反响都生成CO2气体。上述反响可以用化学方程式表示如下：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2CO3CO2+H2ONaHCO3+HCl=NaCl+H2CO3CO2+H2O师：通过上述三个反响的
42、学习，你能做何归纳?生：含有碳酸根离子或碳酸氢根离子的盐都能与盐酸反响，生成二氧化碳气体。(师板书)师：你如何检验某物质里含碳酸根离子或碳酸氢根离子?需要哪些试剂?板书CO32-或HCO的检验生：取少量未知物，参加少量稀盐酸，看能否生成使澄清石灰水变浑浊的气体。师：我们再探究一个试验，看有何特别现象。【活动与探究】向盛有少量碳酸钠溶液的试管里滴入澄清石灰水，观看现象。现象试管里消失白色沉淀。分析碳酸钠与氢氧化钙发生化学反响，生成一种难溶物。师：上述反响的化学方程式可以表示如下：Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3+2NaOH师：分析上述四个反响，从单质、化合物的角度以及生成物与反响物的构造
43、关系争论各反响的共同点。生：都是化合物间相互交换成分，生成另外两种化合物的反响。板书复分解反响：两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反响。师：酸和碱作用生成盐和水的反响是否也属于复分解反响?为什么?生：属于复分解反响。由于这类反响符合复分解反响的概念。例：HCl+NaOH=NaCl+H2O，在这个反响中，H+与OH-结合生成H2O，Cl-与Na+结合生成NaCl。师：分析归纳上述几个酸、碱、盐之间的复分解反响，它们的生成物有什么特点?生1：气体。生2：沉淀。生3：水。师归纳，板书复分解反响发生的条件：生成物中有气体或沉淀或水。(组内相互争论完成下面练习，组与组之间绽开竞赛，看谁更快，更
44、准)以下物质间能否发生复分解反响?若能反响，写出有关反响的化学方程式。(投影：物质溶解性表)1.硫酸和硝酸钠溶液2.氢氧化钾溶液和硝酸3.硫酸钠溶液和氯化钡溶液4.硝酸和碳酸钾溶液5.硝酸钾溶液和氢氧化钠溶液师：紧急的学习之后，我们来轻松一下，大家一起来参观一下溶洞。(投影出示一些溶洞的图片)师：看了这些图，或者亲自参观过溶洞后。你是否会想了解这些石笋和钟乳石是怎样形成的?投影溶洞分布在石灰岩组成的山地中，石灰岩的主要成分是碳酸钙。当遇到溶有二氧化碳的水时，会反响生成溶解性较大的碳酸氢钙：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2。溶有碳酸氢钙的水遇热或当压强突然变小时，溶解在水里的碳酸氢
45、钙就会分解，重新生成碳酸钙沉积下来，同时放出二氧化碳：Ca(HCO3)2=CaCO3+CO2+H2O。洞顶的水在渐渐向下渗漏时，水中的碳酸氢钙发生上述反响，有的沉积在洞顶，有的沉积在洞底，日久天长洞顶的形成钟乳石，洞底的形成石笋，当钟乳石与石笋相连时就形成了石柱。课后小结课堂小结师：本节课我们学习了哪些学问?生：本节课我们了解了三种盐的重要性质和用途，总结出了含碳酸根离子或碳酸氢根离子的盐的检验方法，并分析得出了复分解反响的概念及反响条件。师：熟记附录局部酸、碱和盐的溶解性质。人教版九年级化学教案：离子教学设计 教学目标： 学问技能：知道原子的核外电子是分层排布的；了解原子构造示意图的涵义；了解离子的概念及其与原子的区分和联系； 力量培育：通过对核外电子运动状态的想象和描述以及原子和离子的比拟，培育学生的抽象思维力量和规律思维力量。 情感目标: 通过对最外层电子数与元素性质的学习，让学生熟悉到事