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1、 人教版高二语文项链教案设计 教学目标 学问目标 1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。 2.通过分析小说精致的情节来透视人物的性格。 力量目标 1.训练快速阅读、梳理小说情节的力量。 2.培育学生学习多角度端详、评价小说人物的力量。 情意目标 引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。 课时：两课时 教学步骤 第一课时 教学目标 整体把握课文，梳理情节脉络。 研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。 培育学生学习多角度端详、评价小说人物的力量。 教学过程 一、导入 先书写“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?
2、(我的叔叔于勒写一个一般小市民家庭的”日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。) 莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括诞生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。 (投影鲁迅之语)鲁迅曾赞项链“无论从形式、构造，以及表现手法来看，都到达了短篇小说的要求具备的高度。” 关于莫泊桑更具体的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。 下面我们一起来观赏这篇小说(教师板书课题)项链。 二、整体把握，理情节。 快速读课文，梳理情节脉络。 看以项链为线，
3、写了哪些情节?(借丢赔识) 你最观赏的情节是哪个?简述理由。要求：一句话作答。 丢项链玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。 识项链玛蒂尔徳再次受到命运的戏弄。 三、重点 3.找出在不怜悯节中对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格进展的过程。 方式：自度和小组争论结合。小组派代表在班级发言。 要点： 借项链前想得人欢欣、被人艳羡、具有诱惑力而被人追求。 得到请柬懊恼、发愁 舞会上沉醉 舞会后赶快逃走 丢项链后毅然决然打定办法，要归还这笔可怕的债务。 如何还债辞退女仆，迁移住宅。刷洗杯盘一个铜子一个铜子的省。 十年后，还清债务，再遇女友坦然相对 引导学生多角度端详、评价玛蒂尔徳。 以课后练习二为依据，请同
4、学绽开争论，要求必需从课文中找到依据。 教师归纳 玛蒂尔徳该不该有幻想?该如何对待她的幻想?该如何评价这个人物? 从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参与舞会只是展现漂亮，想得到艳羡，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择归还债务，表现了她在命运面前的顽强、英勇、坚决。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所埋怨与悲叹，有敢作敢为的骄傲。她的漂亮得意表现在她的诚恳守信，勤劳坚忍。 玛蒂尔徳是一个有着人性简单性的人物形象。 四、布置作业 课后练习四，任选一题写二三
5、百字。 其次课时 教学目标 1.通过观赏小说构造艺术，来进一步透视人物的性格。 2.引导学生领悟情节进展偶然中的必定。 教学过程 一、导入 学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率;教师强调想象的情节肯定要忠实于人物性格，符合情节的真实。 二、观赏小说构造艺术 教师学法指导 这篇小说的构思可谓精致，在我们学习的重点之中。要观赏小说的构造艺术，应当留意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。 学生自己速读扫瞄，体会妙之何在? 小组争论，优势互补，选派代表发言。 班级争论明确。 要点： 铺垫与伏笔，为情节绽开供应了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的幻想，变为下文她为参与舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的大方，丢项链后珠宝店老板的答复，还项链时女友的随便这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯和善、诚恳守信，也示意了法国上流社会的虚伪。 三、总结扩展 文学作品中有很多环环相扣的情节，如我的叔叔于勒中巧遇的必定性，欧亨利的警察与赞美诗中的结尾，就有异曲同工之妙。 四、布置作业 建议同学课下扫瞄警察与赞美诗麦琪的礼物，进一步体会。