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1、 人教版高二语文上册苏武传教案设计 学习目标 1、了解班固和汉书的相关学问。 2、朗读断句，叙述课文故事梗概。 3、积存文言常见的字词和句式。 4、学习苏武的英雄气概，增加民族骄傲感。 【学习重点】 积存和归纳整理文言常见的字词和句式。 【学习难点】 引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 【学习方法】 诵读法、比拟法、合作探究 【教学课时】 3课时 预习自测 1、写出下面汉字的拼音 厩( ) 且( )鞮( )侯 单( )于 缑( )王 昆( )邪( )浞( ) 野( ) 侯 阏( ) 氏( ) 左伊秩訾( ) 旃( ) 羝( ) 去( ) 辇( ) 雍( ) 棫( )阳宫 斧钺( ) 汤
2、镬( ) 2、留意断句： 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 会缑王与长水虞常等谋反(于)匈奴中。 阴相与谋劫单于母阏氏归汉 常能为汉伏弩射杀之 虞常等七十余人欲发，其一人夜亡 单于使卫律召武受辞 3、文学常识 汉书是我国第一部 体， 史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“ ”为“志”，取消“世家”并入“ ”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是 死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。“二十四史”是指由史记至明史的二十四部纪传体史书。它的前四史是 、 、 和 。 班固，东汉闻名的 、 ，汉书开创
3、了“包举一代”的 体例，是继史记之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称 。班固又是东汉最闻名的的辞赋家， 是他最重要的作品之一。 4、分组整理文言常见字词。(见资料) 质疑探究 (一)本文在刻画各种人物特殊是传主的性格特征上，用什么写作方法? 1.学生争论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的? 【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出访匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的四周，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至
4、的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了冲突斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，布满悲壮颜色。而四周人的反响是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”;流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。 2.学生争论：文章并不详细描述苏武的每
5、一事迹，而是有详有略，比方文章对卫律和李陵劝降的局部就描写得特殊具体，为什么要这样处理，用意是什么? 【参考答案】卫律和李陵对苏武的.劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威逼，多少所谓的英雄英雄都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚决，宁死不屈，忠贞不渝。 3.学生认真研读卫律和李陵对苏武的劝降这局部内容。 学生分角色朗读，体会人物共性化的语言。 学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。(分组争论、探究) 卫律：高傲自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。 李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国
6、的行为也深感惭愧，但他意志不够坚决，对国家不够忠诚，由于一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又懊悔不已，说明这个人物的软弱和意志的不坚决。 4.文章里共性鲜亮的各种人物对苏武也起了比照衬托的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个比照，看看他们的衬托分别凸现了苏武怎样的性格特征。 (1)张胜：糊涂地帮忙了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。 苏武：糊涂地熟悉到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着珍贵的民族气节。 (2)卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不行一世 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落 (3)李陵：为一己之私而叛国，软弱
7、，意志不坚，冲突，苦痛 苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔 5.学生初步总结苏武的人物性格。 忠君爱国、威猛不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔(答案不限) 6.教师小结： 在各种人物的比照衬托下，我们看到了一个饱满立体的苏武，他有糊涂的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的比照下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳! (二)学生总结文章塑造人物的艺术手法。 1. 从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。 2. 详略得当的情节安排。 3. 用共性化的语言表现人物。(前面的总结中已经谈及) 4.次要
8、人物的比照、衬托。 三、课堂小结： 通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特殊是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：环境及细节描写、详略得当的情节、共性化的人物语言、次要人物的比照衬托。 四、课后作业; 试结合课文和李陵作答苏武书，谈谈你对苏武这一历史人物的熟悉。 眺望高考 (2023年湖南卷)阅读下面的文言文，完成59题。 严祺先文集序 归庄 韩文公之文，起八代之衰，其诗亦怪怪奇奇，独辟门户，而考亭先生尝病其俗，曰上宰相书、读书城南诗是也。岂非以其汲汲于求知干进，志在利禄乎?故吾尝谓文章之事，未论其他，必先去其
9、俗而后可。今日下多文人矣，身在草莽，而通姓名于大人先生，且朝作一文，暮镌于梓，往往成巨帙，干谒贵人及结纳知名之士，则挟以为贽，如此，文虽佳，俗矣。吾读严子祺先之文，深叹其能矫然拔俗也。无锡自顾端文、高忠宪两先生讲道东林，远绍绝学，流风未远。严子生于其乡，诵遗书，沐馀教，被服儒者，邃于经学。平日重名节，慎行藏，视世之名位利禄，若将浼焉。感愤郁塞触事而发故其文立言之旨多今人之笑为迂者。韩子尝言：“人笑之，则心以为喜。”夫人之笑韩子者，特以其文辞为流俗所笑，犹杰然为一代儒宗;若立言之旨为流俗所笑，不又加于古人一等乎!虽然，使韩子而居今之世，其立言之旨，当亦如严子之迂，必不至有上宰相之书、城南之诗，取
10、讥于大儒矣。严子之文，余所见止数十篇，论理论事，明快严峭，恂恂儒者而笔能杀人，文辞之工如此!然吾以为文辞之工，今世文人之不免于俗者，亦或能之;其所以矫然拔俗，乃在立言之旨，世所共笑为迂者也。夫世共笑为迂，余独不以为迂，而观赏叹诧，则余亦迂甚矣哉! (选自陶庄集，上海古籍出版社1984年新1版) 注浼(mi)：玷污。 5.对以下句子中加点的词的解释，不正确的一项为哪一项 A.而考亭先生尝病其俗 病：批判 B.深叹其能矫然拔俗也 拔：拔除 C.远绍绝学，流风未远 绍：继承 D.不又加于古人一等乎 加：超过 答案【B】 6.以下各句中加点的“其”字，与“其诗亦怪怪奇奇”的“其”字意义和用法一样的一项
11、为哪一项 A.则或咎其欲出者 B.秦王恐其破璧，乃辞谢，固请 C.吾令人望其气，皆为龙虎，成五采 D.尔其无忘乃父之志 答案【C】 7.以下用“/”给文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项 感愤郁塞触事而发故其文立言之旨多今人之笑者为迂者 A.感愤郁塞/触事而发/故其文立言之旨/多今人之笑者为迂者 B.感愤郁塞/触事而发故/其文立言之旨多/今人之笑者为迂者 C.感愤郁塞/触事而发/故其文立言之旨多/今人之笑者为迂者 D.感愤郁塞/触事而发故/其文立言之旨/多今人之笑者为迂者 答案【A】 8.结合文意，请你谈谈对严祺先的文章“观赏叹诧”的缘由。(4分) 答：由于严祺先的文章：命意立论，卓尔不
12、群，不被世间平凡的人所理解而受到嘲笑;说理叙事，明白晓畅，严峻犀利。(只答“恂恂儒者而笔能杀人”或“文辞之工如此”也可) 9.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)韩文公之文，起八代之衰。(3分) 译文：韩文公的文章，振起了八个朝代以来的衰颓(文风)。 (2)故吾尝谓文章之事，未论其他，必先去其俗而后可。(5分) 译文：所以我曾经说，写文章的事情，不说别的，必需首先去除它的俗气才行。 (3)则余亦迂甚矣哉!(2分) 译文：那么我也迂腐得厉害啦! 课后延长 (一)关于苏武 苏武年轻时凭著父苏建的庇荫，与兄苏嘉、弟苏贤皆为郎，后升为栘中厩监。时汉朝不断讨伐匈奴，屡次派使节
13、相互侦察。匈奴拘留了汉使郭吉、路充国等前后十余批人，汉朝也拘留匈奴使节以相抵。 (苏武出访匈奴略) 昭帝始元六年(前81年)春，苏武回到长安。昭帝下令苏武带一份祭品拜谒武帝园庙。官拜典属国，俸禄中二千石;赐钱二百万，官田二顷，住宅一处。常惠、徐圣、赵终根都官拜中郎，赐丝绸各二百匹。其余六人因年老而返乡，各赐钱十万，终身免徭役。 上官谋反昭帝始元七年(前80年)，左将军上官桀、骠骑将军上官安父子与御史大夫桑弘羊、燕王刘旦、鄂邑公主谋反，苏武之子苏元因参加阴谋，而被处死。 起初，上官桀、上官安与大司马大将军霍光争权。上官桀父子屡次登记霍光的过失交给燕王刘旦，使刘旦上书昭帝，揭发霍光。又说苏武出访匈
14、奴二十年不愿降。但回到汉朝后，只为典属国。然而霍光属下长史并无功绩，却被升为搜粟都尉，霍光专权放纵。直到刘旦等人被处死，追查同谋者。苏武与上官桀、桑弘羊有旧，燕王又因苏武功高而官小数次上书，其子又参加谋反。廷尉上书恳求逮捕苏武。霍光把奏章搁置，只将苏武免官。 宣帝时期昭帝元平元年(前74年)，宣帝即位。宣帝赐爵苏武关内侯，食邑三百户。后卫将军张安世推举苏武通悉典章制度、出访持节不降。于是宣帝召苏武在宦者署听候宣召，屡次进见。拜右曹典属国。因苏武是德高望重的老臣，只令他每月的初一和十五日入朝，尊称为“祭酒”。苏武把所得赏赐，全部施送给弟弟和过去的邻里朋友，家中不留一点财物。恭哀皇后父平恩侯许广汉
15、、宣帝舅平昌侯王无故和乐昌侯王武、车骑将军韩增、丞相魏相、御史大夫丙吉，都很敬重苏武。 此时苏武年事已高，宣帝问左右：“武在匈奴久，岂有子乎?”苏武透过平恩侯许广汉向宣帝陈述：“前发匈奴时，胡妇适产一子通国，有声问来，愿因使者致金帛赎之。”宣帝许之。后苏通国随汉使回汉朝，宣帝命其为郎。又让苏贤之子做了右曹。 苏武活到八十余岁，宣帝神爵二年(前60年)去世。 苏武牧羊歌曲的歌词据说是在20世纪20、30年月北京一位中学教师所撰写。 苏武留胡节不辱。雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还。历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时听笳声，入耳痛心酸。 苏武留胡节不辱。转瞬北风吹，雁群汉关飞。白发娘，望儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁?任海枯石烂，大节定不亏。能使匈奴惊心碎胆，共服汉德威。 【高二语文上册苏武传教案设计】