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1、 二年级上册语文大禹治水教学反思二年级上册语文大禹治水教学反思1 部编版课文大禹治水。叙述了大禹十三年坚持治理洪水，开通河道，治水胜利，为民造福的故事。本节课的教学，我尽力想紧扣语文要素：以借助关键词句，了解课文内容绽开教学。 教学中，通过课件图片，理解词语冲垮、泛滥、沉没，通过图文结合、多形式的朗读来体会洪水的大，体会老百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。学习“驱逐、恢复”等词语时，我鼓舞学生观看字形、结合语境、大胆猜想，再尝试通过联系上文、联系下文、查字典、借助近义词、拆分词语再合并等方法让孩子了解词语的意思，把握理解的方法，多角度、多层次地训练，培育学生理解词语、积存词语、运用
2、词语的力量。 在领悟人文主题方面，我主要是指导学生在理解词句的根底上去朗读故事，学习四处奔跑时，让孩子绽开想象，大禹都到过哪些地方？学生通过联系生活实际、把抽象的词语和详细的情境结合起来理解词语，力求促使学生积极走向文本，真正体会到禹治水的艰辛与不易，感知他一心为民的精神。接着，通过抓住“十三年”、“三次”、“一次”这组数字，学习大禹心系百姓，无私奉献的精神，让禹的形象在学生的心目中更加立体、饱满、高大起来。最终通过引导学生先提取详细信息，再绽开想象，指导学生借助提示叙述故事。以期让孩子初步形成一个课内外严密结合的阅读体系，把握读书的策略和方法，促进学生语文素养的提升。 二年级上册语文大禹治水
3、教学反思2 为了让学生近距离地了解大禹，仔细学习三过家门而不入这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，坚韧治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。 在学习三过家门而不入一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引导学生想象：设计了儿子会问妈妈什么?妈妈会怎么说?这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活阅历，将自己想象成文中的孩子，答复中真情流露。以此来感受到感受到大禹舍小家顾大家的宏大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。 课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：为什么在禹的名字前面加个大字，叫他大禹呢?这个问题点明白文章中心，点出了课文结尾宏大一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。