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1、 人教版小学四年级下册语文教学计划（通用5篇）小学四年级下册语文教学规划1 一、本册学学到到达的主要学习目标 1识字：认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 2阅读：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中关键词句表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。能复述叙事性作课文的大意。养成读书看报的习惯，保藏并与人沟通图书资料。 3口语交际：在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 4习作：
2、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词语。 5综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂得问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 二、详细及重难点学习目标（分散及落实在各单元、课文及语文园地的学习内容中） （一）阅读教学： 1着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解。 2学习抓住重点（关键）词句来理解课文内容及思想感情。 3学习联系生活实际深入思索并绽开联想和想象。 4学习对课文的内容分加以分析和归纳，理清课文的条理和思路。 5体会课文表达的思想感情，并沟通阅读感受。 6学习用圈点、批注、勾
3、画进展阅读的方法。 （二）“我的发觉” 1熟悉排比句 2养成留心观看和勤动笔的习惯 3体会副词的表达效果 4体会比方句表达的感*彩 5体会句子含着的意思 6熟悉拟人句 7了解双引号的作用 8学习怎样抓住文章的主要内容 （三）口语交际 1“走，我们去春游” 2“以诚待人的事情” 3“大自然的启发” 4“小小新闻公布会” 5喜爱生命的故事 6乡村生活 7我鄙视的一个人 8向你推举一本书 （四）习作教学 写人、记事、写景、写感想、写体会（所见、所闻、所感、所想） 1写校园的景、物、事 2写自己的心里话 3写大自然中的观看和发觉 4看图写想象 5写喜爱生命的人和事（包括供应材料写作文） 6写乡村生活的
4、感受 7写鄙视的一个人 8自由表达 9三次小练笔 （1）想象人物的表现 （2）读课文后的感受 （3）想象四周人的谈论 10、常常记日记 （五）综合性学习 1“大自然的启发： 2“乡村生活” 结语： 1本册教材在阅读和作文方面，鲜亮地承载着承上启下的教学任务和目标，内容多、任务重。 如阅读教学在理解语言的内容、思想和表达方法（修辞方法）要求高、内容较深。 2课堂教学要真正表达“突出重点、落实难点”，要讨论学法、查找有效的教学策略和方法。 三、教学要明确的方向及要把握的教学策略 （一）把握课型特征，完善教学构造。 （二）凸显单元主题，切实落实单元工具性和人文性两方面的目标。 （三）把握不同文体的阅
5、读方法和要求，教给学生相应的阅读策略。 四、优化教学方法，有效地突破重难点，落实教学目标。 （一）词语教学：加强多样化的理解、积存和运用性的综合性训练。 如近义词、反义词的比拟；删（换）词语的比拟；词语的归类；结合情景，想象词语，使之详细化；供应一个新的语段，让学生在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀成几句话等。 （二）句子和语句教学：本学期的重点和难点内容之一。 其中，“理解含义深刻的句子，体会句子的情感”是教学的难点，教学要切实讨论方法，详细引导，引导学生循序渐进地把握方法。（抓住重点词语；绽开想象和理解；结合上下文；结合生活实际等） （三）理清条理，把握课文主要内容（中年段重难点
6、） 1关注方法的引导，关注学困生。 如故事性强的课文，加强进展复述训练。学生在通读课文的根底上，理清课文的表达挨次，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后依据提纲复述故事内容，关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中消失的新词语。 2本册教材在语文园地八“我的发觉”总结如何抓课文主要最常用的方法，但训练不是在第八单元才开头。 3应在每个单元开展训练。 4引导学生把握不同单元的文体或课文特点把握课文主要内容的方法，反复的训练。 写景游记；科普类；叙事性文章；说明性文章；含有几件事或几方面内容或大标题含小标题的课文（如“大自然的启发”、“夜鹰的歌声年”、“小英雄雨来”|“生命、生命
7、” 5不要过于追求主要内容概括得特殊简练；抓住主要内容的方法不只一种，允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法。 （1）扣住课题归纳 （2）联系课文重点归纳 （四）加强说写结合、读写结合的练习设计。 （五）加强课外阅读指导。 小学四年级下册语文教学规划2 一、教材根本构造 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。 教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩
8、。本册要求熟悉200个字，会写200个字。 二、教材的主要特点 （一）加强整合，围绕专题组织教材 本册教材的编排方式仍旧是按专题分组编写。专题内容新奇、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也表达了语文学习的特点。 依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要表达在以下三个方面。 1.导语导学，整合单元内容。 2.精读与略读课文的联系和整合。 3.单元学习活动的贯穿和整合。 （二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标 综合性学习是课程改革的着力点。本册教材连续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启发”专题中，要求观看大自然现象或搜集资料
9、、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发；也可以做做试验或搞搞小创造。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。 依据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关怀、了解活动开展的状况，准时表扬好的做法，帮忙解决遇到的困难；三是采纳多种形式，充分展现沟通。 （三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 作为中年级的最终一册，本册仍旧采纳第一人称“我”的语言表达方式，连续强调自主学习意识。同时，为了表达文本沟通，精读课文中仍旧以泡泡的形式消失，提出问题，引导学生主动思索，培育
10、质疑问难力量。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章构造特点的；引导课外阅读的等等。 （四）丰富课本内容，拓宽学习资源 依据语文课程标准精神，语文应当让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践时机”。本册课后连续安排“资料袋”，在课文背景或相关学问上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战斗给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展学问面。“展现台”安排在第三、六单元，作为综合 活动的组成局部，沟通熟悉大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等
11、，“趣味语文”中的说“信”趣联巧对，“成语故事”中的鹏程万里手不释卷，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积存语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推举一千零一夜伊索寓言和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开拓了资源空间。 小学四年级下册语文教学规划3 一、学情分析 本班现有学生xx人，经过三年半的学习，学生已有了肯定的语文学习方法，有较强的独立识字力量，大局部学生有较明确的学习目标，学习兴趣浓，他们能够主动预习、复习，坚持课外阅读。阅读中能根本把握文章的主要内容，读出自己的思索，表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思
12、，品尝一些重点词句。大多数学生有积存的习惯，并能用积存的词语丰富表达的内容，用好几种常用的标点符号。 同时由于学生的个体差异，以及家长对孩子学习的重视状况不一，学生的学习效果存在差距。个别学生对字词的把握量缺乏，课外阅读的书籍偏重于“笑话”、“漫画”类，语言的积存少。另外，学生的仔细书写，写好字仍是本学期连续努力的方向。 二、教材分析 本册教材共有篇主体课文，安排了个主题单元，其中第单元为开放单元。这些单元与学生的生活和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，设计丰富多彩的语文实践活动，以激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。 本册课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，重视
13、学生自读方法的指导，注意围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达，并且指导学生如何对自己的的习作进展修改。除在阅读教学和课后思索题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积存、领悟、准时揣摩写法外， 还在“语文天地”中设有特地的习作练习题“笔下生花”，它采纳话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机局部。 本册教材在交际力量、交际质量方面提出了新的要求，集中表达在： 做重点发言人； 做争论主持人； 辨别争论中的不同意见，与不同意见沟通，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方
14、意识，提高自己的分析、推断和综合力量。 三、教学目标 1独立识字学词，写好摘录笔记，能标准、端正、干净地书写正楷字，认字240个，写字200个。 2能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人沟通自己的阅读感受，积存课文中的美丽词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。 3能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容，情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐，尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。 4在
15、课堂中，鼓舞学生英勇发表个人见解、针对同学发言发表意见。在交谈中仔细倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清晰明白地叙述见闻，详细生动地叙述故事。 5能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观看自然和社会，书面和口头结合表达自己的观看所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题。 四、教学措施 、精确把握教学目标。教师个人要熟识本册教材的教学目标，把握单元和每篇课文教学目标，并且依据学生状况，制订课时教学目标，让每个学生在课堂上都到达进展。 2、培育良好的阅读习惯和积存的习惯。鼓舞学生多读书、读好书。开展多种形式的读书沟通活动：每天中午有固定的时间作为课外阅读时间
16、、好书推举卡、课外精彩片断诵读、全班共读一本书，坚持读好书，写积存。 3、重视学习方法的指导，依据教材的特点，选择学法指导的时机，鼓舞学生总结适合自己的学习方法，帮会组更多的学生越来越会学。 4、开展丰富多彩的语文实践活动，鼓舞学生写活动，写自己的生活，多用自己积存的语言。日记、小练笔不拘形式去写，对于大作文，鼓舞学生在完成作文草稿后，运用已学的修改方法自改、互改、读给家长，教师的面批肯定要留意保存学生的思想、学生的语言。对于优秀的作文要在班级展现栏里张贴。 五、课时安排 1、话语10课时 2、春潮9课时 3、花9课时 4、手8课时 5、规章9课时 6、眼睛9课时 7、纪念日4课时 8、舟船1
17、0课时 9、太阳8课时 10、路10课时 11、快与慢9课时 12、回归10课时课外阅读 14课时复习10课时 小学四年级下册语文教学规划4 一、学生状况 大局部学生具备了肯定的自主学习的力量，养成了勤学好问的习惯。但是也有局部学生在识字写字、理解课文、写作等方面存在肯定的问题。特殊是写作，有些学生消失无话可写或抓不住主题的现象，写作水平急待提高。 二、学习目标 1、在语文学习中，感受大自然的美妙和家乡的得意；了解四周环境，为爱护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱；理解亲情、友情的珍贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新进展，增加探究和制造的意
18、识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情意；阅读神话故事和民间传奇，了解传统文化，丰富想象力量。在进展语言力量的同时，启迪学生的思维，培育学生留心观看、擅长思索、有所发觉和制造的力量。 2、熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉2 200个字，会写1600个字。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。连续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、连续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，连续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
19、8、连续学习略读，粗知文章大意。 9、积存课文中的美丽词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10、连续培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 11、留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。 12、能用一般话交谈。 13、结合语文学习，观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 三、教学策略 (一)关于识字、写字教学 本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应当鼓舞学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓舞同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，初步培育学生具有独立的识字力量。 连续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，肯定要板书示范，指导不
20、简单写好的笔画、简单写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避开学生的疲惫，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要留意把握，不是字写得越多越好，而是要留意写字的质量。 (二)关于阅读教学 1、精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进展语文根本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。 (1)连续加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积存。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法精确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比拟深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积存课文中的美丽词语、精彩句段以及在课外
21、阅读和生活中获得的新奇语言材料，培育对新奇语汇的敏感，养成积存词语的习惯。 (2)重视朗读的指导和训练。 朗读有助于更加真实地感受作品，有助于因声解义，领会作品的精妙之处，有助于增加语感，以声传情。它是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。 (3)逐步培育学生默读的力量。 默读比朗读速度快，也比朗读更有利于思索。要培育学生一边默读，一边思索的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要沟
22、通、争论。 (4)精读课文的教学，应当是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。 (5)给每个学生充分的时间读书、思索、质疑问难。 这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的根本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些局部特殊宠爱，特殊受感动或特殊受启发；可以是就自己认为重要的局部(词、句、段)或主要的问题发表见解；可以是自己的想象甚至是“突发奇想”；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正。 (6)开展合作学习。 可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最根本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提
23、出的“疑”或“惑”，绽开合作学习。合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、熟悉的沟通，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的根底上，提高学习效果。 (三)关于口语交际教学 1、明确口语交际的要求，培育力量。 教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，依据相应的口语交际内容，有的放矢地进展教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、争论或辩论。 2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进展。 情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增加。总
24、之，一堂口语交际课，要能表达出学生语言的进展过程。 3、全员参加。 要尽可能地使每个学生都积极参加，人人都得到熬炼的时机，在双向或多向的互动中活泼思维，提高学生倾听、表达和应对的力量。让每个学生都动起来，要求口述的，肯定要在人人练说的根底上，或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要表达双向互动的特点，鼓舞学生积极参与口语沟通实践，要增加小组学习，多组沟通等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效果。 4、引导学生自主进展评价。 对口语交际进展评价，能有效地提高口语交际训练的质量。引导学生开展简洁的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进展自主评价。学生参加评价，会促进他们更仔细倾听别人发
25、言，并推断正误、优劣，或确定赞扬，观赏别人优点，或质疑争辩，对别人提出建议和批判。 (四)关于习作教学 1、培育学生习作的兴趣，让他们乐于表达。 中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合法规，只要是学生自己的话，在教师看来或许是稚嫩可笑的，也是宝贵的。鼓舞有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应当鼓舞。 2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 鼓舞学生运用阅读中积存的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。留意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题
26、，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有很多动笔的时机，要重视利用这样的时机，指导学生的习作。 3、重视习作中学生之间的合作与沟通。 可以制造一些时机，让学生通过小组活动，开展观看、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作力量。多制造一些学生习作沟通的时机。 小学四年级下册语文教学规划5 一、指导思想： 在学问传授和力量训练过程中，坚持对学生进展良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学学问。在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯。在语文学习和实践中，引导孩子了
27、解社会、熟悉自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 二、学情分析: 本班共有学生58人，男生27人，女生31人。经过三年的学习，绝大多数学生对语文这门学科有着深厚的兴趣，学习态度较端正。能在教师的引导下，主动参加学习，把握了根本的学习方法，能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了肯定的阅读力量。大局部学生对短文能静下心来仔细细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。 但由于学生承受力量差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，
28、学习状况参差不齐。经过调查了解，个别学生的学习习惯还欠培育，书写马虎，学习懒散，怕吃苦，依靠思想严峻，学习方法不够科学。特殊是习作力量有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，消失不详细、不生动，没有共性的张扬，公式化较严峻。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期，我将积极查找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 三、教材简析： 苏教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个局部：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、“培育良好的学
29、习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观看事物。 2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得根本的语文素养，促进全面和谐的进展，供应了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。连续采纳“识写分流”的方法。课文后的练习设计简约、有用。一是朗读、背诵、默读、复述;二是要求学生用钢笔描红;三是读、抄常用词语，稳固复习所学生字;四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习;五是依据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生仿照其中的句式、段式、立意、写法等，进展局部仿写练习，以便提高学生
30、的表达力量。 3、“习作”共安排了7课，“以贴近学生生活，注意实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求敏捷多样，在操作练习上供应多各选择，以利学生能够轻松开心地习作，并在习作的过程中不断增加自信念和创新意识。 4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践力量。 四、教学措施: 1、连续抓好理解词语和句子的学习 (1)、联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。 小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，进展抽象的定义解释和规律分析都是缺乏取的。联系上下文理解
31、词语和句子的意思，其突出特点是以句(文)解词，以句(文)解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对苹果里的五角星中“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最终一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，详细说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的?这样把“循规蹈矩”与人的详细行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积存在学生的脑海中。 二是归类组合。词语归类
32、，特殊是意思相近的词语归类，是以词解词的最好方法。不少教师在教学中采纳了这种方法，特殊是于永正教师教小稻秧脱险记给我们供应了很好的范例。他先引导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气概汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引导学生通过表演，理解这些词语的意思，收到了特别好的效果。 (2)、联系生活是阅读理解词语和句子意思的根底。母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为根底，学生只有借助已有阅历和积存进展阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积存和内化。 (3)、字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的上升，在阅读中使用工具书的
33、频率和要求也要逐步提高，由于这是自学力量的重要标志之一。本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如三顾茅庐第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”;黄河的仆人第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。 2、连续抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。 “把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是其次学段阅读教学的核心工程，是学生阅读力量的综合表达。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的力量，才能顺当地进展高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的力量呢?建议从以下几个方面抓起
34、： (1)、抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个严密联系的统一体，把握文章的主要内容，必需从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破裂，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学力量的提高。要提高学生的独立阅读力量，激发学生自主读书的积极性，就必需引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。 抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。 抓关键词(句)。课文中的关键词
35、句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)等。由于是关键词句，所以在阅读教学中，假如抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。 抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵(复述)、词语积存和运用、阅读思索和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为教师们选择最正确的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思索，在精确地“把握文章主要内容”的根底上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。 (2)、抓住动情点，真实体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，教师要引导学生
36、捕获课文中的动情点，走进文本，与文本进展深层“对话”，真实地体会课文表达的思想感情，与课文中的仆人公及其产生剧烈的共鸣，如第一次抱母亲中“母亲竟然这么轻，我心里很难受”就是课文动情点之一。 3、连续抓好默读训练，培育学生良好的默读习惯。 4、连续抓好“积存课文中美丽词语、精彩句段”的学习。阅读就是汲取。而小学生阅读最 最重要的任务就是积存语言。因此，抓好“积存课文中美丽词语、精彩句段”的学习，也应当是小学中年段阅读教学的根底工程之一，必需充分重视。 (1)、课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进展抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应当贯穿
37、在阅读教学的过程之中，进展综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、汲取;二是在读写练习中稳固、积存;三是在迁移运用中内化、汲取。 (2)、养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积存课文中美丽词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培育学生阅读摘记的好习惯。 (3)、朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积存课文中美丽词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。由于学生通过课文，不但积存了“课文中美丽词语、精彩句段”，而且积存了这些美丽词句所在的美丽语境，储藏了一些语言模式和语言图式
38、，使学生在大脑中形成一个良好的语文反响机制，有助于增加学生的语感。因此，朗读背诵训练仍旧是中年级阅读教学的重点。 五、本学期的教学目标： 1、立足教学改革，加强自身的教改意识，精确把握新课标和教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有规划地落实教学任务。重视教法、学法的讨论，刻苦钻研业务，不断猎取教改新信息，探究教改规律，力求教学上的突破。 2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利的教育契机，在学问传授，力量训练过程中，春风化雨，润物无声，使学生受到德育思想的渗透。 3、连续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持“抓两头带中间”的原则，对优秀学生不断提出更高要求，进展其才能;对临时的后进生，急躁细心，培育信念，挖掘潜力，不同程度地提高学生的语文水平，使教学真正做到面对全体学生。