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1、 人教版二年级语文上册回乡偶书教案 学问目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。 力量目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。 情感目标：想象古诗所表现的情景，体会悲伤之情。 二、教学重难点： 了解大意，把握的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。 三、教具预备：多媒体课件 四、教学时数：一课时 五、教学过程： 谈话导入，据题质疑 1、复习导入。 同学们，上学期我们学过一首古诗叫咏柳，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件） 2、介绍背景。（出示课件） 你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺当，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门
2、外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风荣耀耀。当他以一个一般老人的面貌回到阔别了五十年的家乡时，又是一番怎样的场景呢？ 3、提醒题目： 今日，我们来学习古诗回乡偶书。（师板书课题） 4、据题质疑： 理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？ 看了题目，你想知道什么？ （师依据学生所提问题，进展副板书，并梳理归纳） 自主合作，初步感知 师：自由读诗，边读边观看，你发觉了什么？或者你读懂了什么？ 生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？ 检查反应：（课件） 出示生字新词，指名读，师生订正齐读生字新词。 指名读诗范读（出示课件），生画节奏 分组读诗齐读古诗 细读品尝，感悟理解 学习第一句（课件）（出示
3、第一二行） （1）指名读。 （2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰 引导学生边观看插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰） （3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通） （4）师归纳，生质疑： 师：学了这两行诗，你有什么要问的？ 生1：为什么几十年后还回到家乡来？ 生2：这时他的心情如何？ （以上问题让其他生来答复） （5）师：看来同学们不仅会读，还会思索。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？ （6）指导朗读：想象一下，假如你是，在阔别多年后又返回到哺育了自己的家乡与家乡的人们团聚，想到家乡人民的.热闹欢送、盛情招待的情景时肯定
4、会兴奋不已。现在谁能用读出此时的喜悦心情？（指名读、齐读） （7）总结学法： 请同学们回忆一下，我们刚刚学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观看插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 学习其次句：（课件出示第三四行） （1）出示句子，指名读、齐读 （2）学生运用自学，再集体沟通 师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？ 生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：客在这里指谁？结合看图何处是什么意思？谁再来说说？） 师：梦想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？ 生：（略） 师：你能想像出当时的心情吗？（无奈、悲伤） 谁能通过朗读来表达这种感情？ （3）指
5、导朗读古诗 3、串讲诗意，体会情感： 谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ （指名讲，同桌互讲，全班沟通） 从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡） 小结：是啊，“月是家乡明，人是家乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以转变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的悲伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。 指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。） 4、挖掘课程，观赏佳作 同学们，贺知章回到家乡后，面对熟识的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚刚我们学习的是第一首，现在请同学习们观赏其次首
6、，一起与体会回到家乡的那种感受。 （出示课件，师诵读：离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。） 表演想象，拓展延长 （师：同学们学得真起劲，下面请同学们依据诗的内容，结合自己的想象，试着将回乡偶书编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：假如你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？） 1、（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展现表演。师仿照“记者”，采访“贺知章”。 师：同学今日学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈） 2、齐背古诗，并边背边想象情景。 示范指导，培育习惯 1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。 2、出示课件中的生字书写挨次，师边讲解。 3、学生试写（每个生字各写2个），师巡察，生写后互检。 三、自主选择，培育力量。（任选一题） 师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜爱的题目作为课后的练习题。 1.背诵并默写古诗。 2.为回乡偶书完成一幅诗配画。 3、自编故事，再与伙伴沟通。