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1、 五年级语文白鹭教学反思5篇五年级语文白鹭教学反思1 1、注意教学情境的创设和学习兴趣的培育教学设计中舒缓美丽的轻音乐，意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱之情。 2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练 引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力到达诗意化的最高读书境地。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培育学生的语感。 3、珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读。 五年级语文白鹭教学反思2 白鹭是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了
2、白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学本课时，我的胜利之处有以下几点： 一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。 例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让学生仔细阅读课文，画出文中描写白鹭的形状的语句，然后让学生依据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子，接下来让学生再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比拟一下课文语言好在哪里，最
3、终让学生尝试着用课文描写白鹭的形状的语言的模式描写一下自己喜爱的小动物的形状。这种做法为学生供应了学习语言、运用语言的时机。 二、以问题为引领，图文对比，理解课文内容。 我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛消失了哪几幅美丽的画面？然后引导学生边观看插图，边阅读课文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图”“眺望图”和“低飞图”。然后引导孩子们品析课文内容。 三、抓住关键词品析课文内容。 例如，在教学“钓鱼图”的时候，我引导学生抓住“钓”字去品尝。边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁闲适地在垂钓，这位闲适的老渔翁渐渐地变成了学生们在
4、插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠闲得意之美展现在孩子们的面前。孩子们因此而理解了课文的内容。同时学会了理解课文内容的方法之一品尝语言时要抓住关键字词体会。 四、对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的根底上走出文本，然后细心设计课堂教学环节，让学生在理解课文内容的根底上感悟文本的美，体会祖国语言文字的微妙，增加孩子们的民族骄傲感与自信念。这是语文课程所承载的任务之一。 本节课的缺乏之处是：自己的课堂驾驭力量还有待提高。例如：虽然我课前自认为完善的教学环节，但是到了课堂上消失了突发性的大事，而这些突发性大事脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我
5、还没有真正放手，课前预设得不够。在教学机灵上我觉得我是很欠缺的。 假如我再教学本课，我会充分地把自己的预设设计好，在课堂教学中，努力让自己保持糊涂的头脑，不为课堂上突发大事所引领，以至于让自己的备课心血白白铺张。 五年级语文白鹭教学反思3 白鹭这篇课文是我国闻名诗人郭沫若写的，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精致的形状，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的散文。 白鹭是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的宠爱。全文语言朴实流畅，美丽如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇
6、文章条理清晰、语言生动流畅。全文看似状物，读来却美丽如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增加了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！ 一、调动积存，走近“白鹭”。 首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做的比拟充分，学生课下查阅相关资料，课堂上沟通得特别炽热，特殊是消失白鹭的古诗句，一下子沟通了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。 二、快速扫瞄，整体感知。 自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那
7、么赐予它怎样的评价呢？同学们快速扫瞄课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话：白鹭是一首精致的诗。（开头）白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。（结尾）引导发觉这种首尾照顾的写法，感受以“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头深了一层。 三、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。 出示课件：潜心默读勾画了白鹭的哪几个画面？边读边把感受写在旁边的空白处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展现沟通，主要聚焦：颜色美形状美、生活画面美（觅食栖息低飞），最终让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！ 四、合作探究，启发想象。 探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣
8、，启发想象。 探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？ 探究三：本文给了我们哪些启发呢？ 引导学生绽开想象，由物及人，真正感受借物喻人的写作手法。 教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培育了快速阅读力量以及概括力量，这主要表达在其次个环节；三是创设了自读自悟的学习气氛，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究气氛，激发了学生思维，培育了他们的想象力。 在品词析句环节注意了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比拟句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。
9、 假如再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积存如诗句般的语言，以便积存更丰富的语言，为学生的语言沟通夯实根底，让我的教学更圆满！ 五年级语文白鹭教学反思4 本课是闻名的作家郭沫若先生的作品。在教学中，我们提倡孩子应学会这样的“发觉”：发觉食物的特点、发觉现象背后的本质、发觉生活中的美与心灵的感动、发觉大自然的隐秘、发觉情趣，发觉细节、发觉学习的欢乐、发觉人生的目标、发觉努力的方向。 教学中积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发觉，指导学生绽开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵；从白鹭的形美、意美、信美的角度进展审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。 五年级语文白鹭教学反思5 最终一只白鹭鸶是一篇现代童话故事，以“建立开发，也要重视爱护生态环境”为主旨，表达了坪林村的山猪潭由于兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫间续搬走。文章从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，最终以一群“痛心疾首”的环保人士大声疾呼作为结尾：提醒了人类对环境破坏的严峻后果，要求还给大自然原来的面貌的故事。 这一课是胡教师用我们班学生试讲了，我只是依据学生对课文的理解程度以及作业中消失的问题进展了补充讲解。再次教育学生要有环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小事做起，爱护环境，爱护我们赖以生存的家园。