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1、 五年级语文说课稿范文合集10篇五年级语文说课稿 篇1 一、说教材 落花生一文选自九年义务教育六年制小学教材第十册第五单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没好处的人。 因此，本课的教学目标有以下四点： 1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。 2、学习本课生字、新词，能用“竟然”“成熟”两个词造句。 3、概括课文的中心思想，练习分清课文主次。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 由于父亲赞美花生的话是采纳借物喻人的写法，最能表达文章的中心，所以本课的教学重点和难点是文章中父
2、亲赞美花生的话和练习分清课文主次。 二、说教材的教法和学法 本课通过采纳借物喻人的写法，让学生对课文中花生品行的学习，使学生深刻熟悉到什么是有作的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 使用情景教学法是由于课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生形状不美却很有用的熟悉，我特意采纳这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生深厚的学习兴趣。 使用讲授法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内把握有关内容，便于发挥教师的主导作用。 使用谈话法，在这一问一答的形
3、式下，引导学生用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思维力量和口头表达力量。 使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨教导，指导学生学习，培育他们的独立思索力量和探究力量。为调动全体学生直接参加学习全过程起到重要作用。 三、说教学过程 1、用情景教学法来导入新课。（直观导入） 2、授新课。 (1)、初读课文。 （2）、深入理解课文。 3、稳固深化。 接下来总结写法。 4、小结。（作用嬉戏来完成） 四、说板书设计 板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的
4、一种方式。一篇课文的板书设计好与不好，是直接影响学生把握课文的重点内容，又反映课文的中心，使学生能够利用板书总结全文。因此，我在设计中从“两性入手”。 第一是重要性，它的作用是： （1）引导学生循着教师的教导思路，有利于学生理解、记忆、稳固课文。 （2）深刻把握重点、难点。 其次是艺术性，其要求是： （1）“精”板书必需精当表达文章的中心，具有较强的概括性。 （2）“严”板书必需构造严密，有条理。 我的板书设计如下： 落一、种花生、收花生、预备过收获节略写 花花生的好处（谈话） 生二、议花生：珍贵的品行（借物喻人）详写 做有用的人（含义） 五年级语文说课稿 篇2 我说课的内容是语文草原这一课，
5、依据新课程标准的教育理念上好这堂课必需留意以下几个问题。 【说教材】 草原是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到宏大祖国地域宽阔，风光秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进展教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的宽阔壮丽，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。 【说教法】 以学生为主体，敏捷选择教
6、法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法： （一）导读法。 导预读，激发学习兴趣； 导感知，理解清文章条理； 导理解，尝试自读自悟； 导运用，注意学问迁移。 一句话，本课的教学设计和施教之功主要表达在导读二字上。 （二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为熟悉草原的宽阔、秀美了借鉴，详细生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮忙学生学习了语言文字。 （三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采纳谈话法，让学生自读争论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解把握的内容能得到准时反应，使学生在谈话运用学问分析、解决问题，从而提高
7、语言表达力量和审美力量。这样活泼了学生的思维，激发了熟悉兴趣，充分发挥了学生的主动性。 【说学法】 新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设肯定的情境，引导学生主动地探究，讨论性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我注意对学生进展以下学习方法的指导。 （一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注意让学生反复诵读，领悟文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。 （二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思索问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子-
8、河！一句，我引导学生从标点符号入手，留意句中为什么用！。体会见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思索的涟漪。 （三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。 【教学过程】 本课时教学，我注意让学生大胆尝试，自读、自语、自动地进展。 （一）尝试预读，激起阅读兴趣 课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展现给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最终依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。 （二）尝试感知，理清文章条理 1整体感
9、知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？ 2理清条理：是按怎样的挨次来表达的？ （三）尝试感悟，谈出自己见解 这一环节充分表达以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主进展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己争论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处， 营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参加和协作中主动读书、自觉感悟、主动进展。 1用自己喜爱的方式读课文，然后争论，你认为哪句话最美？美在哪？ 2认真品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。 3尝试有感情朗读，体会草原的宽阔壮丽及宠爱之情。 这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点
10、拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比方的，把羊群比作大花，详细恰当地描绘出羊群在草原上的情景。 （四）尝试运用，注意积存、迁移。 1找出文中打比方的句子，认真读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜爱的句子抄下来。 2观看一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。 【教后总结】 本堂课，我重点采纳以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，谈论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。 五年级
11、语文说课稿 篇3 一、 教材分析： 假设没有灰尘一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解根本的说明方法，并是试着加以运用。假设没有灰尘一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。 假设没有灰尘是一篇特别吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。在叙述灰尘的作用的同时，还向读者提醒出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地熟悉，才能趋利避害。 本文共六个自然段构思精致、别具匠心。“假设没有灰尘”这一设问从课题开头反复消失了四次，“作假设”成为这篇说明文最突
12、出的说明方法。文章以此为题起到了吸引读者，引起读者奇怪的作用。文中的反复消失是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地消失“假设没有灰尘”也使得文章的主题更加鲜亮节奏更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比拟”、“列数字”等说明方法。这些说明方法清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类密不行分的关系。这篇文章条理清楚、层次清楚，文章的4-6这三段构造一样，都是先介绍灰尘特点，再详细说明灰尘作用。 二、学情分析： 由于这是本单元最终一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了肯定的熟悉。他们能够从文章中找到常用的说明方法，并且分析出访用效果
13、。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它文章中表达不明显，但在本文中特别突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应当辩证对待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也需要教师进展指导。 三、 教学目标： 1、熟悉4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、漂移、减弱、严厉、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。 2、 正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 3、 领悟的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。 4、 懂得任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩
14、证唯物主义的启蒙教育。 四、教学重点、难点 领悟的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。 解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、争论沟通 五、教学思路： 1、谈话导入，激发兴趣 2、阅读导语，明确要求 3、默读课文，自学批画 4、检查效果，课堂争论 5、感受哲理，总结全文 6、争论收获，拓展延长 六、教学过程： (一)、创设情境、激趣导入。 1、板书：灰尘。 2、灰尘有哪些害处? 3、师：的确，灰尘是一种令人厌烦的东西。对吧?所以，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。那么，同学们设想一下：假设没有灰尘，(补全板书课文题目：12假设没有灰尘 课件：课题)我们的世界会面临
15、什么样的情形呢?(指名作答) 4、下面我们来读读12课：假设没有灰尘，假设没有灰尘，是否对我们的生活肯定有利? (二)、初读课文，了解大意。 给自然段标上序号，生自由读课文，读准生字的读音，思索：假设没有灰尘，我们的世界会怎样?找出书中相关句子，作上记号。(课件：思索) 说一说：用书中的话说一说假设没有灰尘，我们的世界会怎样?(课件：句子) 我们先来检查一下大家对生词的把握状况。检查词语认读状况。(课件：我会记的词语) (三)、依照提示，先共同学习最终一段，再让学生自学争论完成表格。 谈话：这是一篇阅读课文，我们一起来看看阅读提示给我们提出了什么样的要求?(课件：表格) 师生共同学习最终一段。
16、 A指名朗读。 B灰尘有哪些特点和作用? C在说明这些特点和作用时运用了什么说明方法? 学生默读课文，分组完成表格。 小组合作完成表格。教师巡回指导，要准时表扬合作很好的小组。 (四)、全班沟通，点拨指导。 小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。 (五)、小结感悟，延长拓展 。 灰尘在自然界中发挥着重要的作用，假设大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛;假设大气中没有灰尘，整个天空将始终是蔚蓝色;假设空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的;假设没有灰尘，我们将无法观赏到晚霞朝晖，(课件：晚霞朝晖)，欣赏到闲云迷雾(课件：闲云迷雾)，领会到彩虹日晕等气象万千的自然风光(课件：彩虹日
17、晕)。，假设空中没有灰尘，大自然将多么单调啊!其实灰尘的作用还止如此呢!这里有份材料，让我们了解一下。(课件：灰尘的另一面) 灰尘有着它的两面性。你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢? (如网络，糖，可以补充身体的糖份，好吃，但却引起肥胖损坏牙齿。) 我们可以得出这样一个结论：(板书：任何事物都具有两面性。)今后我们无论对待人或事物都不能只看到它的缺点，还应当看到它有好处的另一面。 (六)、作业。 请以“灰尘的自述”为题写一篇文章，告知人们它的两面性。 五年级语文说课稿 篇4 一、说教材分析 黄山奇松这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖
18、国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。黄山奇松这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对黄山松的赞美和宠爱，以及对大自然的喜爱之情。文章的表达很有特色，采纳了比方、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。 二、说教学目标 五年级的学生已经具备了较强独立识字的力量和初步的感受、理解、观赏和语言评价力量，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比拟生疏，对它的姿势缺乏比拟直观的感性熟悉。 结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知根底，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为
19、： 1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“矗立”和“饱经风霜”造句。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。 3、感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 三、说教学重难点 针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮忙学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。 四、说教法、学法 新课标提倡学生是学习和进展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取
20、精神。科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，到达教和学的和谐完善统一。基于此，将教学方法确定为：1、创设情境法2、朗读法3、争论沟通法4、勾画圈点法 五、教学过程 本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习；精读其次自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进展教学。 （一）创设情境，激情导入 上课开头，为激起学生学习课文的兴趣，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世界的奇怪与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。因此这样导入新课：“同学们，观赏了黄山风景区的视频，大家都有什么感受？”学生的思维得到了
21、调动，很想去揭开黄山奇松那一层神奇的面纱，激发起学生剧烈的探究欲望。 过渡语：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特殊有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、悬崖边，到处都有潇洒、挺拔的奇松，今日，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。齐读课题，读出“奇”，学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。 （二）初读课文，检查预习 1、检查难读的词语，句子。预习是为培育自学力量效劳的。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的”解读、感悟才可以开头。 2、快
22、速扫瞄课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松） （三）精读其次自然段，学法用法 其次自然段是教学中的重点段，让学生自由读课文其次自然段，用自己喜爱的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。找出文章中主要写了哪几种松树?把描写自己喜爱的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出对黄山奇松的宠爱和赞美之情。指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠
23、的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱的欢送来宾的到来。)迎客松被称为什么？（板书：好客的仆人。） 引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组合作自主学习其他两大名松。培育了学生自主、合作、探究的力量。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。相机理解“绿色的巨人、自然盆景”。（板书绿色的巨人、自然盆景） （四）精读第三自然段，仿写小片段 在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪
24、儿？用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松究竟有哪些姿势？（引读其次句）让同学依据第三自然段发挥想象说话。依据第三段总分总的构造写一写黄山的其他松，也可以写写我们漂亮的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。之后出示黄山怪石图后指导仿写“怪石”。 六、说作业设计 新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特殊是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的时机”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出共性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的
25、作业设计是这样的： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。并用“矗立”和“饱经风霜”造句。 2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，或许明年暑假你就能来一次黄山之旅。 3、推举文章：黄山奇石，徐霞客的游黄山日记，袁牧的游黄山记，叶圣陶的黄山三天，丰子恺的上天都等都表达了黄山的绝美秀丽的风姿，依据自己的喜好找到相关的书籍读一读。 七、说板书设计 板书是教学的思路，简洁明白有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我以简洁明白的方式把本课内容表现出来。我的板书如下： 迎客松好客的仆人 黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态 送客松自然盆景 五年级语文说课稿 篇5 大家好！今
26、日我要讲的是最终的常春藤叶这篇课文的教学设计及其分析。 一、先说说教学目标的分析与定位 最终的常春藤叶是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，叙述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人马上熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友情，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，盼望能引发学生对生命价值的深层思索，启发学生学会珍爱生命，乐观向上。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与挖苦意味的语言，以及品尝欧亨利式的小说写法。 二、再说说教学设计的理念与思想 这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验
27、。所以，我从文本动身，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进展理解鉴赏。再通过多媒体的帮助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参加课堂。因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。 三、最终说说教学过程的安排与意图 1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今日我们要学习的课文最终的常春藤叶叙述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。【设计这样的导语，直截了当地告知学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。】 作家简介：欧亨利（18621910），美国短篇小说家，他的作品构思新奇，语言诙谐，结局经常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活
28、情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他采纳幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比方的语言，渲染悲剧的喜剧颜色，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。 2、世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（麦琪的礼物、警察与赞美诗）、莫泊桑（法）（项链、羊脂球）、契诃夫（俄）（变色龙）【这些学问点比拟重要，且与考试有关，详细具体的资料由学生自己课后去查，既突出重点，又减 3、了解小说情节：速读课文，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。 第一天：早晨，琼珊病重，数落叶；夜里：贝尔曼画常春藤叶； 其次天：琼珊不听苏艾劝慰，望叶等死；贝尔曼生病； 第三天：不落的藤
29、叶使琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院； 第四天：琼珊脱离危急，贝尔曼在医院去世。 【使学生根本了解小说情节，有利于接下来的人物分析。】 4、分析人物形象：将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让学生依据课文作自我介绍。【使学生通过自主学习了解人物的根本状况及性格爱好】然后，教师提问三组学生： 问琼珊：为什么你把最终的藤叶能看得那么重要？ 问苏艾：医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的？ 问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后你是怎么想的？你平常脾气急躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子？ 问琼珊与苏艾：你们得知叶子的真相之后是怎么想的，你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人？ 【首先，基于“语
30、文是实践性很强的课程，要在语文的实践中教和学”的熟悉，我让学生参加其中，学习“领悟、运用祖国的语言文字”，从而提高他们的语文素养。其次，学生将自己与文中人物联系在一起，有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛更加活泼热闹。】 5、感情升华：同学们，学了这篇课文，你们有何感想？ 爱是一种纯净的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为； 乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业布满信念和盼望。 【设计这个环节，是为了把思索空间留给学生，敬重学生是学习的主体，敬重学生的学习体验，还可以训练学生的概括力量，给学生供应一个学习沟通的平台。】 6、品尝欧亨利式的语言：找出幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、
31、比方的语言，并分析这样写的效果。【让学生在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，理解怎样在生动活泼中给人启迪，理解“含泪的微笑”。】 7、品尝欧亨利式的小说写法： 贝尔曼画叶应是小说的重要情节，却没有实写，这样处理有什么好处？ 试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 【设计这个环节，是为了引导学生探究小说情节构思的奇妙，理解欧亨利小说“出乎意料，又在情理之中”的意外结局。】 8、布置作业：教师将欧亨利的短篇小说离奇的故事的结尾略去，同学们依据文章中的伏笔，自己写个结尾，看看跟原文有多大出入。【让学生更好地理解欧亨利小说的结尾写法，加强阅读力量，同时给学生供应写作时机。】轻学生负担。】
32、五年级语文说课稿 篇6 一、说课内容 人物描写一组是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇精讲课文。本组教材以“作家笔下的人”为专题，刻画了一系列鲜活的人物形象。本课由三个独立的片段组成，小嘎子和胖墩竞赛摔跤细致刻画小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的共性;片段二临死前的严监生刻画了爱财如命的守财奴的形象;片段三“凤辣子”初见林黛玉向我们展现了王熙凤这个泼辣张狂、口齿伶俐、见风使舵，喜爱使权弄势的人物形象。作家描写的每个片段都是人物描写的经典。 二、说教学目标 依据语文课程标准中关于课程目标设计的三个维度：学问和力量，过程与方法，情感态度和价值观，我特确定本课的教学目标： (1)熟悉课文中
33、的生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 (2)能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。 (3)能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思索、同学沟通、表达反应的学习过程，体验和感悟探究的一般过程; 三、说教学重点与难点 依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。 四、说设计理念 语文是实践性很强的课程，是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏
34、陶，获得思想启迪。 五、说教法和学法 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一，为此，我采纳以下三种教学策略： 1、创设情境教学策略： 2、示范仿照教学策略： 3、以读促悟策略： 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 六、说教学程序 我认为钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容我把本课分为三个课时来学习，现在我以第一课时“小嘎子和胖墩竞赛摔跤”为例来说教学
35、程序。为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我预备按以下四个环节绽开。 第一个环节：观看影片小兵张嘎片段导入新课 借助电视剧小兵张嘎，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有阅历的联系点，缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和昂扬的兴趣中绽开教学。 其次个环节：落实根底，整体感知 感受小嘎子的人物形象;并请学生想象当时的情景，读文，使他们在读中学习表达。同时检查学生对生字词的学习状况。在初读课文和学习完生字词后，指导学生说一说小嘎子给你留下了怎样的印象?小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的?这样的设计培育学生的语言表达力量和概括主要内容的力量。 第三个环节：研读课文，深入探究
36、依据学生沟通句子的挨次朗读感悟重点，抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动，把文章中的摔跤片段概括成几句话，引导学生抓住重点的动词如：(1)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐qian架似的对起阵来。 什么叫“虎势儿一站” “公鸡鹐架”?神态是怎么样的?是一双怎么样的眼睛?手和脚又是怎么放的?请学生做一下动作。并读出老虎的威猛，把这种逼人的气概读出来，更加虎虎生威些，体会用词的精确性。并且默读课文，进展品读，感悟，进一步感受小嘎子的形象。这时，不仅引导学生抓住动作描写，还随机引导学生关注人物心理描写，真正做到走进人物内心
37、世界。同时，不忘感受胖墩儿的形象，从另一面看到嘎子的性格特点。而这些环节渗透着读书，让学生读中感悟，悟中读文。 第四个环节：布置作业，拓展延长 本着“走进文本深入文本走出文本”的理念，我布置了这样的小练笔 小嘎子和胖墩其次次竞赛摔跤引导学生通过刚刚的学习，看到两个特点鲜亮，天真得意的少年形象。同学们也肯定留意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进展描写呢?(主要是动作描写，兼有语言和心理描写) 那么其次次竞赛，他们会比什么呢?小嘎子会想到使什么巧招儿呢?请大家抓住人物的动作和其他描写方式，绽开想象，写一写嘎子和胖墩儿的其次次竞赛片断。 七、说板书设计 板书是表达文章脉
38、落的载体 ，这个片段的板书我力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 22、人物描写一组 小嘎子 和 胖墩儿竞赛摔跤 气概逼人 站 摔跤惯手 机智鬼透 转 忠厚沉稳 钩 赢得成功 完毕语：“云无定姿姿万态，教无定法法拘束。”在教学中制造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位一线教师不断探究的目的所在! 五年级语文说课稿 篇7 一、教材分析 人生的开关是新教材第十册中的一篇课文，课文内容简洁，语言朴实，感情真挚，富含哲理。这篇记叙文叙述了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听信大毛的蛊惑，坚持诚恳记账，不
39、虚报冒领，顺当挣够了上大学的钱，从今，人生道路很顺畅，并提醒了人生道路上要做出正确的选择，把握好进展的方向。 全文共9小节，可分为两局部：第17节写了“我”当年在矿上做临时记账员时，没有听信大毛的蛊惑，做出了正确的选择，从今，人生道路很顺畅的往事。这局部是教学的重点，通过“我”面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地呈现了“我”从瞬间的动摇到打算不理大毛的心理变化过程，从而使自己的人生走上顺畅之路。第8、9节写了多年后“我”回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟到在人生道路上做出正确选择的重要性。 课文采纳的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充分，点题自然。文中的“人生的道路上有许多开关，轻
40、轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境地”这句话布满了人生哲理，而文中的“吃了不该吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最终会连一点也拿不到”这2句话虽然语言朴实，但同样出现着哲理的光线，在阅读过程中，均值得学生去细细品尝其中的含义。 二、学情分析 五年级的学生已具备了肯定的识字力量，教师可在课前通过相关的预习自主识字，在课堂中只对易错字的音、形作强调；在词语的理解上，学生已积存了不少方法，局部词义可通过预习反应加以检测，固然一些重点词语还需结合课文加以理解。 通过四年多的语文学习，学生具备肯定的概括、表达、理解、感悟的力量，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习力量强一些的学生已能概括文章主要
41、内容，清楚、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习力量的弱的学生在概括力量上还存在一点问题。 在理解重点句上，学生可能存在肯定的困难，教学中，教师要引导学生结合课文内容，通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述力量，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。 三、教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标： 目标一：自学生字新词，读准“差事、过失、门槛、蛊惑”中带点字的读音，联系课文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。 在阅读中自主识字，能读准“差事、过失、门槛、蛊惑
42、”等带点字的音；在语境中理解“开关”、“蛊惑”、“昧心”、“顺畅”等词语的含义。五年级下的教材不供应统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需依据教材与学生的实际状况学做针对性地指导。 目标二：正确、流利地朗读课文，抓住要点，归纳课文的主要内容。 “能简要地概括课文主要内容”是高年级阅读教学中比拟重要的教学任务。概括力量是学生阅读、写作的根本功，从思维力量动身，培育学生的思维规律力量和抽象思维力量；从表达动身，给学生以化繁为简的语言运用过程。而正确、流利地朗读课文，是理解课文内容的根底，在读通、读懂课文的根底上，抓住文中要点，正确把握文本的主要内容。 目标三：有感情地朗读课文，了解“
43、我”面对蛊惑时的心理变化，联系上下文理解 “吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最终会连一点也拿不到。” 及“人生道路上有许多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境地。” 的深刻含义。 五年级语文说课稿 篇8 各位教师好： 今日我说课的课题是维也纳生活圆舞曲。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程等五个方面对本课的教学进展讲解。 一、说教材 维也纳生活圆舞曲是人教版语文五年级下册的选读课文。人教版小学语文教材将课文分为讲读、略读和选读三类。讲读和略读课文都是必读课文，然而，由于课程标准对选读课文没有详细的实施建议，配套的教师用书对此类课文既没有统一要求，也没有赐予必要的教学
44、指导，致使在课改讨论如火如荼，教师们对讲读课文精打细磨，对略读课上下求索的今日，对选读课文却视而不见。其实，我们不应当忽视对选读课文的学习。教材安排选读课文的目的，是增加学生的阅读量，培育学生的阅读习惯，训练学生的阅读力量。假如我们能够仔细去教好选读课文，学生和教师都会受益匪浅。 维也纳生活圆舞曲一文是人教版教材中的配套选读课文。冯骥才主要向我们展现了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了对维也纳的赞美与憧憬。圆舞曲是维也纳的传统音乐，生活圆舞曲就是生活中的音乐。从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活息息相关。 二、说目标 依据课文的构造和内容分析，并结合五年级学生的认知构造及其心理特征，依据新课标中“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我制定了以下的教学目标： (1)读读记记“响亮、撩动、动听、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)通过对“别出心裁”“随时随地”等词