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1、 五年级语文说课稿范文集锦6篇五年级语文说课稿 篇1 一、说教材 走遍天下书为侣是人教版试验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中渐渐出现出一幅生动的画面：一个人单独驾舟围绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，毫不迟疑地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本宠爱的书，真像与一个朋友同船而行。 见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精”一遍又一遍地读”。以单独驾舟围绕世界旅行，只有选择带一样东西消遣的假设开头，引出自己的观点。然后以新奇的比方，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家
2、，故地重游，总会有新的发觉，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后连续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。 这篇课文篇幅短小精巧，语言浅显易懂，角度新奇，表达独特。通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比方，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多少遍。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会走遍天下书为侣的缘由和方法，感悟对读书的喜爱，并受到启发；二是体会是怎样说明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果，增加语言积存；三是进一步开展综合性学习
3、活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的缘由和方法。 二、说学习目标 1、熟悉“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。 3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。 三、说教学重点难点： 重点： 1、把握主要内容，体会的情感。 2、连续开展读书的综合性学习。 难点：理解反复读一本书的缘由和方法。 四、说教法学法： 通过让学生读书在读中学习反复读一本书的缘由和方法，学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思索。 五、说课前预备 名人读书的故事或读书名言。 抄有重点词句的小黑板。
4、 六、说教学过程 第一课时 谈话导入，激发兴趣 1、一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分。今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。 2、齐读课题。释题。（侣：伴侣。） 3、用自己的话说说课题的意思。 朗读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 2、指名分自然段读课文，正音。 3、提出不理解的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文理解。 4、默读课文，想想选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。 再读课文。理清层次 1、小组合作读课文，沟
5、通：选择一本书陪伴他旅行的理由；“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。 2、齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么。 3、课件出示关键句子： a“你宠爱的书就像一个朋友，就像你的家。” b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个！ ” c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓舞学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。） 4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。 5、有感情地朗读第46自然段，再
6、次感受选择一本书陪伴自己旅行的理由。 其次课时 激趣读文，深入感悟 1、朗读课文第16自然段。 2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最终”这三个表示挨次的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？ 3、联系实际沟通读书的方法。用上“首先然后最终”说一说。 4。默读最终一段，想一想：除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比 比？这样比的好处是什么？ 5、有感情地朗读最终一个自然段。 积存运用，升华熟悉 1、画出自己喜爱的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并
7、谈谈自己的感受。 2、思索沟通：读一本书的方法对你有什么启发？说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先然后最终） 3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家沟通。 拓展活动 1。读一读“阅读链接”奇妙的书，把自己的感受用几句话写下来。 2。向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由。 布置作业 1、背诵第7自然段。 2、抄写生字词。 3、完成课后“小练笔”。 说板书设计： 走遍天下书为侣 书是：伴侣、朋友、家、故地 一遍又一遍的读：首先 然后 最终 五年级语文说课稿 篇2 一、说教材 教材内容及特点： 这篇文章是山东教育出版社四年级第一单元第一课，是女作家林海音的作品。
8、擅长通过自语式的独白描绘心境、表达自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天、留客天”这种理所固然的借口、自我劝慰、在书店里快乐地读下去、有几分童稚、还有几分诡异。在窃读这种气氛中一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境、特别形象生动地表现了我的心情变化，使人如临其境。 此外、还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如：我跨进店门、踮起脚尖、从大人的腋下钻过去。哟、把短发弄乱了，没关系、我终于挤到里边了等等。 选择这篇课文、一是引导学生把握主要内容、体会对读书的喜爱、对学问的渴望：二是在阅读中体会通过动作和心理活动、将窃读味道详细化的写法：三是受到喜
9、爱读书的感染、激发阅读的兴趣。 二、说教学目标 学问与力量目标：通过人物心理活动、动作的语句朗读与理解，揣摩人物思想情感变化。 过程与方法目标：通过朗读、圈划和争论等方法体会窃读的味道。 情感态度价值观：体会喜爱读书、渴求学问的精神。 教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解窃读的味道。 教学难点：揣摩人物情感变化。 三、说教法： 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴、只有反复朗读、才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵、在教学中我要求学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟平实、自然、优美的风格。 2、争论法：引导学生充分发挥自己小组的集体才智、自主学习、
10、勇于提出自己的意见、让小组内成员合作探究、共同共享合作的乐趣、感受胜利的喜悦。 四、说学法： 教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，详细如下： 1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，积极读书，抓住文中描写的细节、重点。 2、朗读法：指导学生各种形式的朗读、从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、争论法：引导学生积极参加、合作探究。 五、教学过程 （一）、导入 由高尔基：“书籍是人类进步的阶梯”这则格言进入题目解读、由窃读的意思进入文本学习。 （同学们：宏大的作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今日，让我们一起走进林海音孩童时代那奇怪的窃读生活吧。首
11、先、看看题目、窃字的原意是指什么 窃读又是什么意思连起来、窃读记可以解释为） 设计意图：从学生熟识的读书的名言引导学生快速进入文本，做到由已知学问到新学问的过渡。 （二）、整体感知 快速默读全文，找一找：是用怎样的方法来窃读的。试着用一两句话分别概括出来。让学生初读一遍课文，熬炼他们的阅读理解归纳力量。 （过渡语：好的，下面请大家快速扫瞄全文、找找看毕竟是怎样窃读的？并试着用一两句话概括。四人小组沟通） 贴在大人身边来窃读 下雨天窃读 饥肠辘辘地窃读 （三）、品读赏析 （过渡：通过刚刚的概括大家知道了小时候想出了很多方法来窃读。那么有谁能很快找出课文中集中表达窃读时心情的语句呢？我很欢乐，也很
12、惧怕这种窃读的味道！） 1、学生小组合作划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简洁谈谈自己的体会。学生自己小组内各成员的各种观点，沟通他们各自喜爱的段落，扩大他们的思路。 追问：又是如何表现他的欢乐和恐惊的？ 2、学生沟通、相机指导朗读。 （四）整体把握，情感升华 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个学问与才智不断增长的人，才是安康的人。教育学生从小就要喜爱读书，用学问武装自己的头脑。 六、设计思路 文本
13、成为学习活动的载体而不是学习活动的最终目的、这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生的小组争论环节，让学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参加者，都在学习过程中会有积极的思维活动，都在为本小组的荣誉奉献自己的力气，并且学生始终都在自我反思、不断调整自己的学习思路，使用多种学习方法。 五年级语文说课稿 篇3 一、说教材 1、教材简析 晏子使楚，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，奇妙回击，维护了个人和齐国的尊严。 2、教学目标（其次课时） (1)学习楚王与晏子之间的三次比赛，体会晏
14、子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教学重、难点： 通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。 二、说教法 这篇课文是按事情的进展挨次绽开表达的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的构造，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次比赛。在学习这局部内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮忙学生理解。然后，再让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，帮忙学生进一步的理解晏子这个人物。最终，再进展一点学问的拓展，出示有关晏子的
15、另外一个小故事，让学生连续去体会晏子语言的艺术性以及人物的共性。 三、说学法 首先让学生找出楚王污辱晏子的句子，通过反复的朗读、思索，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、高傲、骄横。接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何还击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的人。然后，让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子这个人物。最终，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比拟全面的了解。 四、说教学过程 （一）直接导入 晏子出访到楚国，却受到楚王的三次污辱，晏子是如何一一应对的呢？我们连续学习课文。 （二）循循引导，潜心会文 1、师：楚王是怎样污辱晏子的？请大家快
16、速地扫瞄课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。 2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、高傲、阴险。 3、师：楚王对晏子的污辱真可谓是居心叵测、处心积虑、专心不良，面对楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何还击的呢？请同学们再次快速地扫瞄课文，画出相关的语句。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会，说说晏子每次说话妙在哪儿？ 4、引导学生抓住：“严厉”、“犯难”、“拱手”、“面不改色”、“或许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的奇妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、超群的.语言
17、艺术，激发学生对晏子的宠爱之情、鄙视之情。 4、带着对晏子的这种宠爱、鄙视之情，分角色朗读课文。 （三）欣赏晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子的人物形象 师：今日，我们始终通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于晏子使楚这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？（想）下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个布满才智的人物。 （四）课外拓展 师：还想不想多了解一些关于晏子的故事呢？在这里，教师就满意大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事鸟） （五）布置任务 连续搜集有关晏子的故事或是找晏子春秋这本书读一读。 （六）板书设计 晏子使楚 楚王 晏子 （污辱） （还击） 结果 钻狗洞 是狗国 只好翻开城
18、门 没人才 下等国 只好陪着笑 没长进 强盗国 只好赔不是 五年级语文说课稿 篇4 一说教材 松鼠这篇课文选自北师大版教科书三年级下册。这是一篇写物的文章，课文从形状、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的形状特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从形状上感受松鼠的漂亮，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机智和得意。 义务教育语文新课程标准其次学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和美丽的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标： 1理解课文内容，感受松鼠的漂亮和得意。 2借助教材内容，学习有情趣地表达。 3正确
19、、流利、有感情地朗读课文。 其中我将品读课文、练习表达作为本课地教学重点，而学习松鼠搭窝活动特点，体会松鼠的机智是教学的难点。 二说教法 目标的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必需能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与产生情感的共鸣。 下面，就这篇课文的教学方法分四点绽开说明。 1情境教学法 情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢快向上的气氛。情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜爱动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。由于我
20、认为一个没有激情的教师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子布满热忱地学习。我思考着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流淌的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。 2朗读教学法 朗读有助于感知语言，懂得遣词造句的妙处，感悟情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、比照读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。 3悬念教学法 激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在松鼠这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的煽动性的语言来
21、鼓励学生，让教学过程“变苦为乐”。 4练习法 练习法是在教师的指导下学生稳固学问和获得学习技能的根本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。松鼠一课是以 教案新人教五年级语文上册松鼠说课稿， 平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进展词、句、段的训练和听、说、读、写的培育。 三说学法 学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注意引导学生探究，让学生自主发觉。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告知扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许很多多的内容是孩子们自己发觉的。请记住，别告知他，
22、他会知道的更多。此外，还对学生进展朗读、想象、表演等的学法指导。 四说教学程序 1动画，营造气氛 上课一开头，我通过动画演示，带着孩子们进入森林乐园，让他们和松鼠打招呼。得意的饿松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的宠爱。 2记读，感受形美 在教学松鼠形状这个自然段时，我设计了“读记说读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为特别关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最终指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠形状的漂亮。这样的教学设计不仅表达“活”，更重要的是非常好玩，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。 3探究，文中寻密
23、 教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就”这个句式，让学生在熟读这个自然段的根底上，去发觉松鼠搭窝背后的隐秘。充分给学生读的时间，充分给学生发觉的时机。从而激发了学生学习的兴趣。在布满童趣的答复中，我们不仅看到学生对松鼠机智的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。 4想象，化静为动 “天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的思索。在引导学习其次自然段，了解松鼠活动状况时，我不是大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住“追赶玩耍”这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富
24、有动感的语言描述，融理解、想象、表达等力量训练于一身。 五说教学片段 六总结： 各位教师，让学生享受语文时我追求的语文教学境地。在今日这堂课中，我着力表达一个“趣”字，洋溢一个“情”字，让学生在愉悦中探究，在探究中发觉，在发觉中体验，在体验中进展，让我地课堂成为学生享受语文的乐园。 五年级语文说课稿 篇5 各位教师，今日我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文珍宝鸟的（语 文课堂网 ）其次课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启发等几个方面加以说明： 一、 教材分析： 小学语文课文珍宝鸟一文主要写了由于对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟
25、由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能制造出美妙的境地”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系表达中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思索。 本单元的三篇课文分别是诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚恳守信”这一主题而绽开的。诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚恳与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的美妙抱负和盼望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培育学生的安康
26、人格，正确引导学生学会做人的道理。 二、教学目标： 依据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进展考虑，确定了以下学问、力量和情感目标。 1、学问与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“竟然、不由自主”写一段话。 2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。 3、情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。 三、教学的重点、难点： 1、教学重点：熟悉珍宝鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 2、教学难点：理解“
27、信任，往往制造出美妙的境地”这句话的深刻含义。 四、设计理念： 1、语文教学应当让学生越学越聪慧。怎样才能学得聪慧起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范尝试”循序渐进的原则，逐步培育学生的感悟力量。 2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有挨次地观看；观看动物的生活习性，留意动词运用要精确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可参加自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 五、教学程序： 依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的根本要求。在（语 文课堂网 ）其次课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍宝
28、鸟是怎样逐步信任“我”的？这一话题绽开教学。因此，我设计了四个板块来进展本课教学。分别是：第一板块：整体感知；其次板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。 板块一：整体感知 课文四、五、六三个自然段，主要写珍宝鸟和我的关系，从慢慢亲近到亲切最终到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍宝鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 精读局部是课堂教学的最重要局部。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的其次板块：读中感悟。 板块二：读中感悟 1、 听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品尝，要能从语言文 字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。 2、 教师出示
29、第四自然段： 比方文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？ （“只”是仅仅的意思，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很可怕人，很胆小。） 再看这个“竟然”？ （“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了。） “干脆”（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再可怕我了。） 五年级语文说课稿 篇6 我说课的内容是语文草原这一课，依据新课程标准的教育理念上好这堂课必需留意以下几个问题。 【说教材】 草原是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到宏大祖国地域宽阔，风光秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课文，
30、谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进展教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的宽阔壮丽，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。 【说教法】 以学生为主体，敏捷选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法： （一）导读法。 导预读，激发学习兴趣； 导感知，理解清文章条理； 导理解，尝试自读自悟； 导运用，注意学问迁移。 一句话，本课的教学设计和施教之功主要表达在导读二字上。 （二）演示法。
31、让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为熟悉草原的宽阔、秀美了借鉴，详细生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮忙学生学习了语言文字。 （三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采纳谈话法，让学生自读争论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解把握的内容能得到准时反应，使学生在谈话运用学问分析、解决问题，从而提高语言表达力量和审美力量。这样活泼了学生的思维，激发了熟悉兴趣，充分发挥了学生的主动性。 【说学法】 新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设肯定的情境，引导学生主动地探究，讨论性的学习。同时重视朗读的训练，以读为
32、本，以读代讲。因此，教学中我注意对学生进展以下学习方法的指导。 （一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注意让学生反复诵读，领悟文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。 （二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思索问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子-河！一句，我引导学生从标点符号入手，留意句中为什么用！。体会见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思索的涟漪。 （三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会
33、思想感情；分析表现手法，用以指导写作。 【教学过程】 本课时教学，我注意让学生大胆尝试，自读、自语、自动地进展。 （一）尝试预读，激起阅读兴趣 课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展现给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最终依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。 （二）尝试感知，理清文章条理 1整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？ 2理清条理：是按怎样的挨次来表达的？ （三）尝试感悟，谈出自己见解 这一环节充分表达以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主进展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己争论，
34、方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处， 营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参加和协作中主动读书、自觉感悟、主动进展。 1用自己喜爱的方式读课文，然后争论，你认为哪句话最美？美在哪？ 2认真品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。 3尝试有感情朗读，体会草原的宽阔壮丽及宠爱之情。 这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比方的，把羊群比作大花，详细恰当地描绘出羊群在草原上的情景。 （四）尝试运用，注意积存、迁移。 1找出文中打比方的句子，认真读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜爱的句子抄下来。 2观看一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。 【教后总结】 本堂课，我重点采纳以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，谈论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。 【精选五年级语文说课稿范文集锦6篇】