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1、 二年级语文画家和牧童教案8篇二年级语文画家和牧童教案1 教学目标： 1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。 2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得既要敢于挑战权威，又要虚心慎重。 4.培育收集资料的兴趣和习惯。 教学重点： 1.认写生字，积存有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子。 2.正确,流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 教学难点：插图绽开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重。 课前预备： 1.教师预备生字卡片。 2.教师预备戴嵩的三牛图和归牧图。 3.学生搜集我国画动物的画家的作品。 一、观赏作品，导入新课 (出示三牛图
2、和归牧图)小朋友，教师让大家观赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢?(学生沟通) 这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。(板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区分)今日我们来学习一个讲他和牧童的故事。(教师板书课题，学生齐读课题) 二、初读课文，自主识字 1.引导学生用自己喜爱的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。 2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。(朗读困难处，教师范读) 3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，相互评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。 三、整体感知课文
3、 1.读了课文，你能简洁说说画家和牧童之间发生的故事吗? 2.学生沟通。(教师适时引导，主要是正音) 3.口头填空：戴嵩是一个_。(让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个的画家;戴嵩是一个特别虚心的画家) 四、朗读感悟，品尝语言 1.提出问题，引导学生细读课文。 请小朋友认仔细真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位的画家，也是一个虚心的画家呢?请你画出来。 2.学生独立读文，画出有关语句。 3.四人小组沟通，派出代表在全班发言。 4.学生沟通，朗读感悟，体会人物的品质。 二年级语文画家和牧童教案2 【教学目标】 1、识字13个，写字12个。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能抓住重
4、点句子中的关键词语，体会画家画技的超群和虚心的美德，体会牧童擅长观看生活和敢于提意见的美德。 【教学过程】 一、回忆内容，观赏名画，调动同学心情。 1、上节课，我们初步学习了课文，熟悉了许多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。 2、是哪个大画家?介绍画家戴嵩画的牛。 3、还写了一个小牧童(也就是一个放牧的小朋友)，他们之间会发生怎样的故事呢?这节课我们进一步学习。 二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深?留下了怎样的印象? 三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。 1、情景1画技高： 戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“ ”划出有关内容。 指名读，相机出示重点句子：
5、他的画一挂出来，就有很多人欣赏： 他的画一挂出来，就有很多人欣赏。 他的画挂出来，有很多人欣赏。 引导读两个句子，比拟体会，用“一就”说话。 出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。 感情朗读一、二段。 2、情景2称赞： 看到戴嵩画画，四周的人是怎样称赞的?用“ ”划出有关内容。 说。 出示三个句子，供同学朗读： 围观的人看了，纷纷夸赞。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生称赞道。 假设你在场，你会怎样夸?教师为同学供应词语，同学选用词语来赞他：
6、 惟妙惟肖上乘之作神来之笔出神入化 活敏捷现栩栩如生鬼斧神工妙笔生花 3、情景3英勇批判和虚心承受： 1、正在这时，一声炸雷响起来，快读5、6段吧。 2、谁给你留下了深的印象?留下了什么印象? 3、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。 4、你见过两牛相斗的情形吗?播放斗牛视屏。 5、一句话小结，完成板书。 四、写字指导 1、商 2、抹 3、左右构造(左窄右宽) 二年级语文画家和牧童教案3 教学目标： 1、会认13个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、结合插图绽开想象，懂得敢于挑战权威，也要虚心慎重。 教学重点：多种方法识字，写字
7、，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。 课前预备：生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。 课时安排：1课时 教学过程： (一)、课前互动 小朋友们，你们喜爱动物吗?说说你喜爱什么动物?现在我们来玩个猜谜语的嬉戏吧!猜一种动物。(出示课件) 你们知道吗?在我国现代画家中，不少人就是以画动物而著名的。(出示课件)齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰还有一位画家，他也特殊喜爱小动物，他画的是什么呢?(出示课件)今日我们就来学习他的故事。做好上课的预备了吗? (二)、直接导入 今日我们一起学习画家和牧童这一课，伸手和教师一起写课题，齐读课题。看看教师的板书，你发觉了什么? 激趣：是啊!教师为什
8、么要这样板书?画家和牧童之间究竟发生了什么事?请小朋友们翻开书翻到95页。听清教师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。 (三)、初读课文，嬉戏识字 1、小朋友们读书很仔细，不过这一节课的生字许多，足足有13个。有没有信念挑战?(课件)同桌相互读一读词语，假如同桌有读不准的，请你教教他。 2、检测：谁敢承受挑战?指名一人读一行词语(消失错误随时订正领读，并领读全班同学，齐读。 3、嬉戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字嬉戏。听清嬉戏规章：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，教师巡察指导下面的孩子。)
9、拼完以后，检测台上孩子拼生字的状况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?) 4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。 (1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。 (2)想想你还在哪里见过购字? (出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧! 师小结：只要留心，我们在生活中也可以熟悉许多字。 (3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?教师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑喧闹，这个字读
10、什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购置，购物。 小结：形声字多好玩呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。 (四)、再读课文，整体感知 生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友肯定要仔细听，假如他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。 读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)教师声情并茂讲故事：传奇有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他深思了片刻，打算画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞! (五)、细读课文，学习运用
11、 1、指名读一读赞扬戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感慨号，抓住了重点词等)引导学生读出赞扬的语气。 2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发觉这两个红色字体的词语?教师依据学生的答复小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。 3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积存的词语真多呀! 4、假如你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩? 5、真是纷纷夸赞!此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：(出示课件)齐读：戴嵩的画一挂出来，就有很多人欣赏。那，戴嵩的画一画好，就。谁还能用上一就说一句话? (六)、表演朗读，随文识字 过渡：就在大家
12、纷纷赞扬戴嵩的时候，一个不同的声音消失了。大家自由朗读5,6自然段。留意人物的语言和说话的语气。 1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读教师一边指导读出戴嵩和气的语气，以及牧童问的语气。) 2、假如加上动作读一读就更生动了!再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更好玩? 3、现在我们加上动作一起来演一演吧!教师是戴嵩，你们是小牧童。提示学生加上好玩的动作。 4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀? 5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(教师做拱手的动作)：多谢你的指教! (1)教师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家
13、拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开头的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最终一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。 (2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。) (七)、总结课文 从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片) 师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。 (八)、梳理规律，指导写字 学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。 1、出示生字：(挤，抹，拱，批，评)
14、认真观看，你发觉了什么?写好这几个左右构造的字应当留意什么? 2、除了留意左窄右宽，左右两边的高矮，还应当留意什么呢?(课件)认真观看这个“挤”字的一撇和一提，你发觉了什么? 3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候留意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准) 4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提示学生;用三看的标准提示教师) 5、书生在田字格书写两个挤字。(教师提示坐姿：身正，肩平，足安) 6、展现评价学生的书写，用三看的标准来评价，并嘉奖小花，对比自己的书写，不满足的修改一下。 7，用刚刚学习的
15、写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依旧提示学生坐姿：身正，肩平，足安) (九)、总结本课的收获 学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!盼望以后的每一次学习你们都能有收获! 二年级语文画家和牧童教案4 【教材简析】 画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心承受批判的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 【设计理念】 1、语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅
16、读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、充分敬重学生的感受，体验。敬重和信任是实现公平对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生公平的对话沟通，首先要敬重学生，而敬重学生首先要信任孩子学习的力量，敬重孩子的情感体验。 【学习目标】 1、复习稳固生字新词，指导写字“抹”“拱”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文第36自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。 【教学重点】 1、有感情地朗读课文。 2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。 【教学难点】 体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。 【教学流程】 一、板书提醒课题，激发探究欲望。 开课（用两个
17、不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣） 21、画家和牧童21、画家和牧童 接下来就请孩子们看教师板书的课题（出示两个课题） 今日的课题可有点意思。平常教师上课都只写一个课题，可今日陈教师却写了两个课题。 细心的孩子肯定发觉了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小） 假如只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？ （生答） 第一个课题画家大该怎样读？其次个课题牧童大该怎样读？ （出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题） 二、感知文本，铺垫“优秀（了不起）”。 （读文，复习生字词再回忆） 1、开课
18、之后，在先读文的根底上，再检查、复习生字词。 （检查复习之后，依据学生的状况酌情对生字词进展稳固、复习和指导） 卡片出示词语： 戴嵩 价钱 购置浓墨涂抹和气 批判 翘起 驱逐 牛蝇 惭愧 拱手 指名读（抽查） 齐读 2、回忆上一节课的内容，引出本节课学习内容 过渡：上节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家？你来说，孩子。（生答）你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：闻名 （1）就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的闻名（大屏出示）： 他的画一挂出来，就有很多人欣赏。 读、仿说 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 读。仿说。 （2）
19、教师小结：怪不得说他是个闻名的画家，真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家（了不起）板书：了不起 三、立足文本，感悟“优秀”。聚焦重点段（36自然段） 1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前争论的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小耳朵最灵：你觉得哪个课题更正确？你更喜爱画家和牧童当中的哪一个人物？他有什么值得你喜爱的优秀品质？在课文中找到能说明你理由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大屏幕。（出示自学要求） 自读课文36自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了 就请坐直，我看谁的动作最快。（板书：勾想读） 【预设一：画家】 （一）学生说喜爱的缘由，找出
20、相关句子，指导朗读 1、朗读指导重点：“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读 从“小兄弟”、“我很情愿”引导读出和气的语气 惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。 2、识字教学：惭愧、蔼 （二）小结：原来他是一个画技超群的画家，又是一个特别虚心的画家，真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他“了不起”。 【预设二：牧童】 （一）学生说喜爱的缘由，找出相关句子，指导朗读 1、朗读指导重点：“画错啦，画错啦！”读出英勇 指导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气 2、出示挂图：认真看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发觉的？找到牧童，观看他 的动作，学着他的动作来读出他的话。看图观看
21、其他人的表情，说话： 其余的人可能会怎么想，怎么说读文（第5自然段第一二句话） 3、识字教学：翘、蝇 （二）小结：原来牧童在生活中擅长观看，而且敢于向这么出名的大画家指出错误，真是一 个细心观看和英勇地孩子，所以我们也夸赞他“了不起”。 四、情感读文，回味“优秀（了不起）”。 解决课前留下的课题大小怀疑：通过学习，我们熟悉了一位闻名的画家戴嵩和一个平凡的牧童，他们都很了不起，这个故事告知我们：不仅闻名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们学习的品质，所以让哪个词语写小都是一件不公正的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大（边说边擦去小的词语），让我们一起来大声地读读课题，读出对他俩
22、的鄙视。（读课题） 接下来，就让我们再次美美地朗读课文，再次去品尝他们的了不起。 五、跳出文本，找出“优秀（了不起）”。 指板书： 是啊，画家“了不起”、牧童也很“了不起”。而我们的身边也有许多值得我们 学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习，就让我们一起来说一说吧。出示句子：“ ，我想对你说： 。”例：李明，我想对你说：“你书写工整、听课仔细，你真了不起。” 六、总结新课，沉淀“优秀（了不起）”。 （接着学生的话）是啊！优秀的人、了不起的人有擅长观看和发觉的眼睛，有擅长思索的头脑，更有虚心好学的胸怀，向身边那些了不起的人学习，你也将变得了不起。 七、板书设计： 21 、
23、画 家 和 牧 童 了不起 八、作业设计: 课内作业： 当堂检测题单： （一）语言表达（任选一题，在横线上写上一两句简短的话） 1、戴嵩我想对你说：“ 。” 2、牧童，我想对你说：“ 。” （二）写一写（两道都做） 1、 一 就 。 2、 一会儿 一会儿 。 课后作业： 作业超市：选两道你最喜爱的题做一做： 1、这节课你过得开心吗？用几句话把你的感受和收获写下来。 2、写话训练： ，我想对你说 ：“。” 3、读皇帝的新装等敢于挑战权威的故事书。 教学反思： 画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我
24、在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习根底，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓舞和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺超群。本节课的教学我力求表达以下三个特点： 一、自主探究求进展。 新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐公平的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜爱画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中熟悉画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进展，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参加识字的积极性，逐步培育学生自主识字力量。另
25、外在朗读环节我充分敬重学生的共性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进展充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的超群。 二、重视词语的教学 在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人阅历相联系。对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 ”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”；用简笔画帮忙理解“浓墨涂抹 轻笔细描”。 三、重视语言训练 本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技超群，如“他的画一挂出来，就有很多
26、人欣赏。”于是引导学生结合课文重点，进展语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进展训练。如：“（ ）一（ ），就（）。”学生说得很不错。 然而，课堂是圆满的艺术，在这堂课中有很多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进展写字训练，写的字也没有得到准时的反应。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂构造应有一个合理的时间安排。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间 二年级语文画家和牧童教案5 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表
27、达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。 2、在学习中理解词语，理解时积存，积存后运用词语说句子。 3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重，获得生活的启发和教育。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。 教学难点： 从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 课前活动： 课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活敏捷现），其次幅：牧牛图 （出神入化、绝妙之作）学生观赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。 一、导入局部 师：上节课，我们一起学习了画家和牧童，请小朋友们仔细看教师板书课
28、题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小） 师：看课题后你发觉什么了吗？（）猜猜教师为什么这样写。（ ）师：小朋友很会发觉问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告知听课的教师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。 师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们翻开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。） 二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“闻名” （一）引出“闻名” 师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？ 师：戴嵩是一位怎样的画家？（ ） 谁能用“闻名”来说说戴嵩这个人。（二）品“闻名” 重
29、点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位闻名的画家。那课文哪些句子详细写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读） 师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细 描”。（请一学生上台指画） 师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子） 师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子
30、都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿 师：戴嵩的画画得又快又好，所以课件出示句子（他的画一挂出来，就有很多人欣赏。）学生齐读 重点句2：他的画一挂出来，就有很多人欣赏。 师：（课件“一 就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听教师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说似乎看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是由于戴嵩的画画得（好啊） 师：哪些小朋友能用上“一 就 ”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一 就 重点句3：商人和教书先生的话。 师：人们一边观赏着戴嵩的画，一边大声地赞扬他的画画得画画得好。请听一位商
31、人大声地赞扬说（课件出示商人说的话） 生：齐读商人说的话。 师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话） 生：齐读教书先生说的话。 师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。留意教师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子赞扬道（指一学生读）。 师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有许多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，假如我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更快乐的。（
32、提示学生用上课前积存的词语：活敏捷现、栩栩如生、出神入化） 师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。 三、读议结合，理解人物品质 师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊） 师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。 师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反响？又是怎样说的？师：这句话告知我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（ ）从哪儿看出来的？（和气）谁能学学戴嵩和气的表情？ 师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。 师：大画家，您这么大的年纪，并
33、如此闻名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（ ），来，带上我们对小牧童的敬重，再叫叫他（ ） 师：小朋友们，你们平常喜爱听到别人对你的批判吗？（ ）可戴嵩却对小牧童说“我很情愿”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或虚心），来，让这位虚心的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读 师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴?）提示学生用上动作表示 师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？ 生：仔细观看，细心? 师：这不仅是个细
34、心观看的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或英勇） 师：让这位细心、英勇的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话） 师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最终一段话学生读课文最终一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（ ）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。 师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示
35、对话）。开头。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。 师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价） 六、小结 通过这节课的学习，我们熟悉了一位虚心承受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、鄙视）,孩子们，再看看教师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的鄙视之情再读课题画家和牧童。 （课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜爱的人，用一句话来夸
36、夸他们。 下课！ 二年级语文画家和牧童教案6 学习目标 1.会认13个生字，会写12个字。 2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重。 教学流程; 第一课时： 一、导入： 人非圣贤，孰能无错?文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落“的笑谈，万世仰慕的孔夫子也有无法解答“两小儿辩日“的为难，但这丝毫没有影响他们的崇高与宏大。戴嵩身为闻名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧! 二、识字写字 1.初读课文找诞生字。 2.沟通识记的生字。 (1
37、)偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧 (2)加偏旁识字：区-驱共-拱 (3)换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧 (4)看字形识字：“墨“-墨是黑色的。 (5)联系生活识字：“价“超市里写有“每天平价“。“购“镇上的粮站墙上写有“收购玉米“几个字。 3.沟通生词。如：夸赞赞扬赞扬和气惭愧欣赏深思浓墨涂抹轻笔细描4.沟通收集的好句子。如： (1)他的画一挂出来，就有很多人欣赏。 (2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(3)“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用! (4)“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!“(5)“画错啦，画错啦!“这声音似乎炸雷一样，大家一下子都呆住了。
38、三、写字指导。 (1)“我的发觉“。“抹、挤、拱、批“这四个字都有提手旁。写“抹“字，把提手旁和“周末“的“末“字合起来;写“挤“字，把提手旁和“整齐“的“齐“合起来;写“拱“字，把提手旁和“共同“的“共“合起来;写“批“字，把提手旁和“竞赛“的“比“合起来。“商“字很像“摘“字的右半边，但同字框里面不一样。“价“字有三个撇，最终一撇一前两撇写法不同。“钱“字和“浅“只是左边的偏旁不同。 (2)示范指导。兄、呆：上面的“口“要上宽下窄;“兄“的最终一笔要圆润伸展;“呆“下面局部的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：“珍宝“的“贝“字和“勾画“的“勾“字都写得瘦长一点。
39、 其次课时： 一、导入： 写课题“画家“二字写得大一些，“牧童“二字写得小一些。谁知道教师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人鄙视的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。“这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。 二、朗读感悟 1.初读，整体感悟。 (1)自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。 (2)朗读展现。向大家展现人的朗读和读书体会。 (3)依据以上沟通，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么? 2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充
40、分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。 (1)出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，认真读一读。 (2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。 (4)比照，感悟人物品质。戴嵩-牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个虚心，一个英勇、实事求是。 3.领悟内容，诵读全文。 (1)学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?如：我想对戴嵩说：真佩服您!您的画画得多好。一挂出来，就有很多人欣赏;看画的人没有不赞扬的;有钱的人还争
41、着花大价钱购置。您又是那样虚心，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观看，斗牛的情形你记得清清晰楚。 (2)带着各自对课文的体会，自由诵读全文。 三、积存运用 1.“一“的本事真大。自然数中的“1“表示最小，而我们汉语中的“一“的本事可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子： (1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来，就有很多人欣赏。(说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一“吧。 2.“我知道“。“我知道“中
42、的小朋友知道我国好多出名的画家。你知道吗?读一读，看一看，观赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。 四、实践活动 开一个“人无完人“的故事会。课外惧能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习“的故事，自己读一读，并和同学沟通沟通。 如：1.孔子的“三人行必有我师“的故事。 2.华罗庚的故事(自学成材的华罗庚)小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的教师：“这本书中有站不住脚的地方，我能批判书中的错误吗?“教师说：“固然可以，就是圣人也有错误。“ 3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品-马，并悬赏给他指出错误的人。很多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发觉这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有“皱纹“。他的发觉让雕塑家大吃一惊! 二年级语文画家和牧童教案7 教学目标： 1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受画家的“闻名”。 读好人物的语言， 体会不同的语气表达。 2、过程与方法：品尝词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。 3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，