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1、 九年级上册语文教案模板：商山早行_九年级上册语文教案语文版 这篇九年级上册语文教案：画山绣水是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目的1、学习本文语言清楚、绚丽、凝练。2、学习精致的艺术构造。重点、难点1、重点：在赏景中受教育。2、难点：散文中制造的诗的意境。教学时数 二教时 第一课时 一、导入简介：杨朔（19131968），我国现代作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担当过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说三千里江山，代表作还有雪浪花、樱花雨、海市、茶花赋等，均收在杨朔散文选里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。二、朗读课文
2、、整体感知文章，理清构造争论并归纳：全文分三段：第一段（12）写赞美桂林山水人间少有。其次段（3-16）写桂林山水分散着劳动人民的生活感情和才智的想象。第三段（17）写桂林山水在新生活里将会被想象、制造出新的神话。三、分析并提问：漓江游主要写了什么景象？争论并归纳：先写绿水怪石奇峰，并提出质疑很多的诗人画师谁又能得那山水的精华，接着笔锋一转，暂不写桂林山水，而开拓了另外一层意思，写自己漓江游的总感觉：从来没有见过一座山，这样凝聚着劳动人民的生活感情；没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的才智的想象。只有桂林山水。围绕这个总感觉，循循善诱，引导读者神游漓江，当读者沉醉在漓江美景之中，一幅鱼鹰捕鱼图
3、消失在眼前，正值看得好玩，提示不要怠慢了眼前的船家，沿途从船家口里知道了许多迷人的故事和神话传奇，如：父子岩、寡妇桥、望夫石、新娘岩的来历。由人之口说诞生活变了山也应当改改名字，但立刻提出反问，为什么要改呢？从全文构造看，杨朔很讲究艺术构造，他采纳了曲径通幽、卒章显志的园林式构造，于云遮雾障中间峰回路转、层层叠叠，变化多端，显得缜密精致，引人入胜，同时他又擅长运用虚实、隐现、抑扬、张弛等艺术辩证法，对各种材料进展剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。四、朗读课文（同学分段朗读，其他同学评价）五、小结：我们通过朗读课文全面感受了文章的内容和构造。全文以“我”对桂林山水的总感觉为线索，奇妙承转穿插，感
4、情跌宕，层次井然，融画意、诗情、哲理为一体。课后要多朗读，把握文章感情基调，深入挖掘文章深层含义。六、布置作业：1、朗读课文2、抄写词语3、课后练习题 其次课时 一、分析课文语言杨朔散文具有浓郁的诗意，语言清爽、绚丽、凝练，试选出自己喜爱的段落或者语句大声朗读，并说说为什么喜爱？1、瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种奇妙的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，究竟谁又能描绘得出那山水的
5、精华？ 这段文字概括写出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人怜爱，使人目不暇接的特点。这样写语言简洁生动，又突出了重点。还采纳了比方、拟人的修辞手法，写出了漓水绿得令人沉醉，用香醇的美酒比方很有新意。用“有的有的”的拟人句把静态的山写得动了起来。“像大象在江边饮水”、“像天马腾空欲飞”写出了怪石奇峰令人产生无穷的想象。最终一句是承上启下句，漓江水引很多诗人画师的赞誉，接着笔锋一转引发人们思索，但谁又能描绘得那山水之精华？引出下文对这个问题的探究。2、没见过一座山，这样凝聚着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的才智的想象。 这两句话
6、读起来很工整对称，很有诗意。“没见过一座山”对“没见过一条水”，“凝聚”对“泛滥”，“生活感情”对“才智的想象”，这是在口语化的根底上提炼的精通晓畅的语言。特点“泛滥”一词用得特殊好，如是改用“表现、洋溢、布满”都没有那么恰当。“泛滥”一词虽然也有“表现、洋溢、布满”的意思，但表现的程度更深。它的意思是多得向四处漫流，这与写水特别贴切，突出劳动人民的布满才智的想象就像这漓江的水，是无穷无尽的。这也说明白这奇妙的漓江水到处都有奇异的故事。3、“天气晴朗，水面平得像玻璃，漓江就会画着一片一片淡黑色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最舒适的梦境里去。”“这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破。” 这两句使4、5
7、段连接特别自然。漓江美得、静得使人浑浑欲睡。文章于云遮雾障之间突然又峰回路转，梦境被鱼鹰打破，使构造显得缜密精致，引人入胜。4、不管是谁，心胸里都贮藏着迷人的故事，好像地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。 这是一个很好玩的夸大句，突出船家心中故事多得一触即发，说明白劳动人民是漓江的仆人，漓江确的确实凝聚着他们的生活感情。漓江山水全在他们心中，他们也仿佛成了漓江山水的不行分割的局部。二、小结问：全文介绍了有关漓江的四个神话传奇故事，分别说明白什么？ “父子岩”的故事表现了劳动人民不畏强暴，宁死不屈。“寡妇桥”的故事表现了劳动人民心地和善、乐于助人的品德。“望夫石”“新娘岩”的故事表现了劳
8、动人民的不幸命运。抓住眼前的一景一物，生发联想，卒章显志，寓远于近，表达了对人民崭新生活的憧憬，坚信新的生活肯定会给予桂林山水以新的想象新的神话新的故事，读者读至此才同一起得桂林山水的情趣。杨朔散文非常讲究艺术构思，本文从大处着眼，小处落墨，词隐烛幽，见微知著，具有诗的视角和诗的容量，借景抒情，制造出诗的象征比附的境地。文中对各种材料进展剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。三、朗读课文，背诵其次段四、作业：完成练习册作业 授后小记： 1、也可以查找有关桂林山水的资料给学生展现。2、为何要在写山水之中引入很多传奇，这是本文的一个特色。可以引导学生理解这些人文的景观。苏教版三年级上册语文教案：山行
9、教材简解： 杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林风光，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的喜爱之情。在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生气。 目标预设： 学问与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达力量。 过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品尝语言、描绘画面来体会诗歌的情感。 情感、
10、态度、价值观：感悟秋天，发觉观赏自然之美，激发对自然的喜爱之情。 重点、难点： 基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为： 1、通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境； 2、激发学生对秋天的观赏美的观赏，以及对大自然的喜爱之情。 媒体选择和应用： 1、网上有关图片的下载； 2、杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月古诗下载； 3、古筝曲渔舟唱晚。 设计理念： 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日看来仍有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的兴趣和感知
11、力。 意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境地为最上，有境地则自成高格，自出名句。” 山行是一首明媚、布满生气的诵秋诗。以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图呈现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。 设计思路： 基于以上理念，我设计了以下教学思路： 一、情境导入，初体诗境。 二、分步解读，入境悟情。 三、品尝想象，观赏意境 四、整体诵读，体会诗韵。 五、课外延长，拓展视野 教学过程： 一、情境导入，初体诗境 1、谈谈秋天的印象。 2、出示图画或课件，配乐朗读山行。 3、理解诗题，
12、简介。 【设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更简单激起学生的兴趣。从学生已有的生活阅历动身感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发学生了解全诗的兴趣。】 二、分步解读，入境悟情。 1、“扶”学生学习第一句。 （1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 “远上”让学生联系实际，绽开想象理解； “斜”教师用“简笔画”演示； “寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。（从该词当中了解古诗所写的季节） （2）出示句式训练：一条石头小路。 教师引导学生讲句意。 （3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。 【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，创设情境，
13、让学生体会古诗的凝练与本诗意境。】 2、“半扶半放”引导学生学习其次句。 （1）指导学生看图或课件，启发想象,出示训练：几户人家在白云的地方。 相机突出“生处”这个词义的难点。 （2）试着让学生自己讲句意，教师点拨订正。 3、“放手”自学三、四句。 （1）依据学法指导，让学生分成四人小组进展争论学习，教师深入学生，了解反应。 （2）汇报沟通，教师对重点处点拨。 4、引导学生领悟全诗的意思，进一步加深理解。 【设计意图：突出“词义句意理解”的训练点，以“学法指导”为主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性和参加性，力求转变“讲词语记内容背中心”这种机械呆板的旧模式】 三、品尝想象，观赏意
14、境 1、听着音乐，随着教师的描述，想象一下山林的风光，引导学生把景物说详细。 2、面对这么多的景致你想做些什么呢？ （1）放声朗读这首诗。 （2）画一幅画。 【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。教学时对于绘画根底较好的学生，可指导学生依据诗意作想象性绘画（非技术性）。教学中应让学生尽可充分发挥想象力，把自己意象风光描绘出来。诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培育学生的想象力及制造美的意识。】 （3）当导游介绍此处美景。 【设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即做，如朗读诗，不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满意不同学生的不同
15、需求，给了学生自主选择作业的权利】 四、整体诵读，体会诗韵。 1、学生诵读，怎样才能读得美？ 2、学生汇报，教师点拨。（读出节奏美） 3、转变形式，反复诵读。（范读个别读小组读齐读） 【设计意图：古诗是古代文化宝库中的一颗珍宝，它语言凝练，意境深远，相宜诵读。采纳不同形式的读，既可以在读的过程中深入理解诗歌内容，又可使学生情感升华至对美妙景物的喜爱。】 五、课外延长，拓展视野 1、出示杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月。 2、学生自由诵读。 【设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过自读，领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。】 “蓝天杯”教学设计三等奖 小学二年级上册语文教案：山行 教材简
16、解： 杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林风光，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的喜爱之情。在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生气。 目标预设： 学问与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达力量。 过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品尝语言、描绘画面来体会诗歌的情感。 情感、态度、
17、价值观：感悟秋天，发觉观赏自然之美，激发对自然的喜爱之情。 重点、难点： 基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为： 1、通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境； 2、激发学生对秋天的观赏美的观赏，以及对大自然的喜爱之情。 媒体选择和应用： 1、网上有关图片的下载； 2、杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月古诗下载； 3、古筝曲渔舟唱晚。 设计理念： 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日看来仍有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的兴趣和感知力。
18、意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境地为最上，有境地则自成高格，自出名句。” 山行是一首明媚、布满生气的诵秋诗。以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图呈现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。 设计思路： 基于以上理念，我设计了以下教学思路： 一、情境导入，初体诗境。 二、分步解读，入境悟情。 三、品尝想象，观赏意境 四、整体诵读，体会诗韵。 五、课外延长，拓展视野 教学过程： 一、情境导入，初体诗境 1、谈谈秋天的印象。 2、出示图画或课件，配乐朗读山行。 3、理解诗题，简介。
19、 【设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更简单激起学生的兴趣。从学生已有的生活阅历动身感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发学生了解全诗的兴趣。】 二、分步解读，入境悟情。 1、“扶”学生学习第一句。 （1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 “远上”让学生联系实际，绽开想象理解； “斜”教师用“简笔画”演示； “寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。（从该词当中了解古诗所写的季节） （2）出示句式训练：一条石头小路。 教师引导学生讲句意。 （3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。 【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，创设情境，让学生
20、体会古诗的凝练与本诗意境。】 2、“半扶半放”引导学生学习其次句。 （1）指导学生看图或课件，启发想象,出示训练：几户人家在白云的地方。 相机突出“生处”这个词义的难点。 （2）试着让学生自己讲句意，教师点拨订正。 3、“放手”自学三、四句。 （1）依据学法指导，让学生分成四人小组进展争论学习，教师深入学生，了解反应。 （2）汇报沟通，教师对重点处点拨。 4、引导学生领悟全诗的意思，进一步加深理解。 【设计意图：突出“词义句意理解”的训练点，以“学法指导”为主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性和参加性，力求转变“讲词语记内容背中心”这种机械呆板的旧模式】 三、品尝想象，观赏意境 1
21、、听着音乐，随着教师的描述，想象一下山林的风光，引导学生把景物说详细。 2、面对这么多的景致你想做些什么呢？ （1）放声朗读这首诗。 （2）画一幅画。 【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。教学时对于绘画根底较好的学生，可指导学生依据诗意作想象性绘画（非技术性）。教学中应让学生尽可充分发挥想象力，把自己意象风光描绘出来。诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培育学生的想象力及制造美的意识。】 （3）当导游介绍此处美景。 【设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即做，如朗读诗，不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满意不同学生的不同需求，
22、给了学生自主选择作业的权利】 四、整体诵读，体会诗韵。 1、学生诵读，怎样才能读得美？ 2、学生汇报，教师点拨。（读出节奏美） 3、转变形式，反复诵读。（范读个别读小组读齐读） 【设计意图：古诗是古代文化宝库中的一颗珍宝，它语言凝练，意境深远，相宜诵读。采纳不同形式的读，既可以在读的过程中深入理解诗歌内容，又可使学生情感升华至对美妙景物的喜爱。】 五、课外延长，拓展视野 1、出示杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月。 2、学生自由诵读。 【设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过自读，领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。】 “蓝天杯”教学设计三等奖 八年级上册语文教案：鲁山山行 鲁山山行 北
23、宋 梅尧臣 适与野情惬,千山高复低。 好峰随处改,幽径独行迷。 霜落熊升树,林空鹿饮溪。 人家在何许?云外一声鸡。 目标核心指向：学会抓住诗歌的线索来理解诗的内容、情感、意境。 一、指导朗读（配乐） 二、相关背景：知人论世。 三、理解与解读： 全诗的线索:山行（山中行走，所见所闻） 山行缘由: 适与野情惬,千山高复低。按常理，应当是“千山复凹凸”的景象，使得诗人感到正好与自己喜爱山野风景的情趣相合，现在倒过来写，强调了诗人对山野风光的宠爱，也是诗的构思所打算的。 山行情感：惬、野情（惬：心愿满意。野情：宠爱山野之情。） 山行所见: 好峰随处改,幽径独行迷。（“随处改”这个“改”字下得妙，假如在
24、山中坐立不动，总是一个角度看山，好峰就不“改”了，由于“行”，所以好峰才到处改，由一个画面换成另一画面。以“改”字表达“行”，正切合诗题“山行”的意思。一个人在山间小路上行走，曲曲弯弯，走着走着，连自己也不知走到哪里去了，有时竟迷失了方向。“幽径独行迷”，“迷”的缘由正是诗中说的，一是曲径幽深，简单走错路，二是独行，自己一个人，无人指路，也简单走错路，于是“迷”了。这里把一人个游山的体验逼真地表现出来了。）霜落熊升树,林空鹿饮溪。 山行时间: 霜落、林空说明是深秋季节。 山行所闻: 人家在何许?云外一声鸡。 山行的意境：幽、美、神奇 写景特色：动中有静。熊在爬树，鹿在饮水，画面是动的，可是诗意
25、却是静的，表现了山中人迹罕到、特别幽静的境地，这也是所谓动中有静的写法。 四、背诵与默写。 五、板书设计 山行缘由：适与野情惬 山行情感：惬、野情 鲁 山 山行所见：动静结合 山行（线索） 山行时间：霜落、林空（深秋） 山行所闻：云外一声鸡 山行意境：幽、美、神奇 苏教版小学三年级上册语文教案：山行 一、教材简析 山行是晚唐诗人杜牧所写的一首清爽俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景喜爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这
26、首诗的意境之美跃然纸上。让我们在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生气。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的喜爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我将在以诵读为重点的根底上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰视白云，观赏火红的枫林，真实感受自然之美，激发喜爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。 二、设计理念 古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它必需建立在每个学生独特的心灵体验上，敬重学生自身的学问构建以及多元熟悉是本节课的动身点。其二，古诗文化博大精深，贵在积存，让学生把握一些古诗学习的根本方法，使他们
27、能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。是对学生力量的提升。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培育学生丰富的想象力和语言表达力量。 3、初步把握学习古诗的方法，培育学生学习古诗的力量。 四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学难点，感受诗歌美的意境。培育学生学习古诗的力量。 五、教学预备：多媒体课件。 六、教学过程 （一）、谈话激趣，引入课题。 师：同学们，一年四季中，你最喜爱哪个季节？（生自由谈，并说理由。）现在是什么
28、季节？你能说说这个季节的风光和你的感受吗？ 师：是呀，到了深秋，满山遍野，五颜六色，你们想不想看看这样的风光？（出示秋景图让生观赏。） 师：你们感觉怎么样？师：这么美的风光，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧） （二）初读，感知诗意。 师：那么你们平常是怎么学古诗的？（由学生的方法自然过渡）那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候，要把字音读准，诗句读通顺。 （生自由朗读。） 同桌互读。检查字音。 师：谁情愿读给大家听？指名朗读
29、，评价，校正“斜”的读音。 （三）再读，质疑解疑。 师：默读全诗，想一想你知道了什么？是怎么知道的？还有哪些字词不理解呢？请你圈一圈，画一画。（学生默读，思索，圈画。） 师：同学们读书真认真，现在请你告知我，你都读懂了什么？是怎么知道的？（生自由汇报，师相机调控。） 那么谁有不理解的字词，说一说。 （生说出不理解的字词，简洁的大家说，难一点的大家一起争论。） 师：下面我们来看看大家提出的问题。 预设：寒山石径 斜 生处 晚 红于 坐爱 师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不情愿集合大家的力气来共同解决呢？现在，大家就利用字典和书中的解释，同桌两个一起来商讨这些问题，
30、争取人人都当教师，把自己知道的告知对方。 （同桌相互争论。教师参加其中，适时引领。） 师：想不想把自己争论的结果告知大家。 （汇报时教师参加其中，适时引领。） 师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，根本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。 （四）、画诗悟境。 这时在你在脑海里会消失了什么图画呢？现在就请你做个小画家，说一说，你都在画上画些什么？（生自由发言，描绘图画。） 师：看到同学们沉醉在诗情画意之中，我都不忍心打搅你们。好，谁想说出你心中的图画？ 师：同学们真不愧是小画家，画出了这么漂亮的画，那么，教师也带来了一幅画家为这首诗画的画。请你读一读，看一看
31、。 （五）配乐朗读，再现意境。 配乐朗读一：看，把这些景物合起来，多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家可以站起来，也可以加上动作。 配乐朗读二：师：还想读吗？这次请同学们小声读，或者背一背，边读背边想象诗中漂亮的景物。 现在请你用自己喜爱的方式来展现你的理解，为画配上古诗，为画配上一段文字，为画题诗都可以。留意要表达诗人的思想感情，那就是 （六）拓展积存： 其实描写风景的古诗有许多，现在教师要给你一个呈现的时机，请你背一背这样的诗，越多越好。 教师也送给大家四首首描写风景的古诗。请你读一读。江南春晓出净慈寺送林子方枫桥夜泊逢雪宿芙蓉山仆人 （七）结语：同学们，古人云，诗中有画，我们说，画中有诗
32、，同学们，学古诗欢乐吗？教师也很欢乐，古诗是我国文化的珍宝，盼望你们能够多积存，多背诵，请信任，将来它肯定会成为你珍贵的精神财宝。 板书设计： 山行 杜牧 寒山 石径 景：白云 人家 枫林 霜叶 情：喜爱 自然 九年级上册语文教案：山坡羊 骊山怀古 一、 导入： 还记得上学期我们在观赏苏轼的念奴娇赤壁怀古时听的那首歌吗？这其实是明代的杨慎写的一首咏史词。我们再来听一遍吧。每次听这歌总觉得它布满了一种历史沧桑之感，在沧桑中又透出几许人生空幻的颜色。无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走。但唯有青山与夕阳是不会转变，亘古悠长的。那白发渔樵才是世外高人,任它惊骇涛浪、是
33、非成败，他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守那份安静与淡泊。那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。 这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们遗忘生活中种种的苦恼，能让我们的心胸顿生开阔。杨慎这首词可以算是咏史怀古诗中的上乘之作。在杨慎之前的元代盛行一种文体，那就是散曲。叹世、怀古是散曲的流行题材，其中也有很多佳作，最为出色的是张养浩所作的山坡羊潼关心古。今日这节课我们就一起观赏这首名曲。 二、 整体感知。 、学生听课文录音，仿照朗读。 、我们知道诗歌的美主要表现在三个方面：音韵美、语言美、意境美。刚刚我们已经通过听配乐朗读与自己朗读初步体会了音韵美，接下来我们再来休味这首曲子
34、的语言美与意境美。用什么方法来体会呢？（品尝诗中凝练的词，联想与想象） 、学生自由朗读点评这首诗。 、班内沟通。 、教师简评。 这首曲子在写法上层层深入，由写景而抒怀，再谈论全曲可分为三层。第一层(前三句)写潼关的宏伟气概，以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。“山河表里潼关路”一句，示意潼关的险峻，历来兵家必争之地，。其次层(中间四句)写路经潼关时的所见所想。“望西都，意踌躇”写驻马远望、感慨横生的样子。“西都”即长安，曾经是好几个朝代的都城，它的富强兴盛的景象在古籍中也曾有过记载，可如今眼
35、前只剩下一片荒芜。“宫阙万间都作了土”，便是这由盛到衰的过程的真实写照，是何等令人“难过”啊!这一层看起来只是回忆历史，而没有直接提到战斗，然而历代改朝换代的战斗的惨烈图景读者很简单想象。第三层(最终两句)写沉痛的感慨：历无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。（一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战斗中遭殃的也是人民。） 三、 朗读背诵。 四、 拓展延长（9） 1、学生阅读资料思索这些这五首怀古诗分别表达了怎样的主旨。六首怀古诗作中哪一首立意高？你更喜爱哪一首？为什么？ 附资料： 当此美景，二人纵有百般赞美之意，却也不
36、知说甚么话好，只是手携着手，并肩坐在石上，胸中一片明净，再无别念，看了半晌，忽听得彩虹后传出一阵歌声。 只听他唱的是个“山坡羊”的曲儿： “城池俱坏，英雄安在？云龙几度相交代？想兴衰，苦为怀。唐家才起隋家败，世态有如云变改。疾，也是天地差！迟，也是天地差！”那“山坡羊”小曲于宋末流传民间，处处皆唱，调子虽一，曲词却随人而作，何止千百？惟语句大都俚俗。黄蓉听得这首曲子感慨世事兴衰，大有深意，心下暗暗喝彩。只见唱曲之人从彩虹后转了出来，左手提着一捆松柴，右手握着一柄斧头，原来是个樵夫。黄蓉立时想起瑛姑柬帖中所云：“若言求医，更犯大忌，未登其堂，已先遭渔樵耕读之毒手矣。”当时不明“渔樵耕读”四字说的
37、是甚么，现下想来，捉金娃娃的是个渔人，此处又见樵子，那么渔樵耕读想来必是段皇爷手下的四个弟子或亲信了，不禁暗暗发愁：“闯过那渔人一关已是好不简单。这樵子歌声不俗，瞧来决非易与。那耕读二人，又不知是何等人物？”只听那樵子又唱道：“天津桥上，凭栏眺望，舂陵王气都凋丧。树苍苍，水茫茫，云台不见中兴将，千古转头归灭亡。功，也不久长！名，也不久长！”他渐渐走近，随便向靖、蓉二人望了一眼，犹如不见，提起斧头便在山边砍柴。黄蓉见他容色豪壮，神态虎虎，举手迈足间似是大将军有八面威严。若非身穿粗布衣裳而在这山林间樵柴，必当他是个叱咤风云的统兵将帅，心中一动：“师父说南帝段皇爷是云南大理国的皇帝，这樵子莫非是他朝
38、中猛将？只是他歌中词语，却何以这般意气萧索？”又听他唱道：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踟蹰。难过秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦！亡，百姓苦！”当听到最终两句，黄蓉想起父亲常道：“甚么皇帝将相，都是害民恶物，改朝换姓，就只苦了百姓！”不禁喝了声彩：“好曲儿！”那樵子转过身来，把斧头往腰间一插，问过：“好？好在哪里？”黄蓉欲待相答，忽想：“他爱唱曲，我也来唱个，山坡羊答他。”当下微微一笑，低头唱道： “青山相待，白云相爱。梦不到紫罗袍共黄金带。一茅斋，野花开，管甚谁家兴废谁成败？陋巷单瓢亦乐哉。贫，气不改！达，志不改！”她料定这樵子是个随南帝归隐的将军，从前必曾手绾兵
39、符，显赫一时，是以她唱的这首曲中极赞粪土功名、山林野居之乐，其实她虽然聪慧伶俐，究竟不是文人学士，能在片刻之间便作了这样一首好曲子出来。她在桃花岛上时曾听父亲唱过此曲，这时但将最终两句改了几个字，以推崇这樵子当年富贵时的功业。 中吕 山坡羊一 叹世 陈草庵 江山如画，茅檐低凹。妻蚕女织儿耕稼。务桑麻，捕鱼是，渔樵见了无别话，三国鼎分牛继马二。兴，也任他；亡也任他。 一山坡羊：中吕宫的一个常用曲调。 二三国鼎分牛继马：三国鼎分，指东汉王朝覆灭后消失魏蜀吴三国分立的局面。牛继马，指司马氏建立的西晋王朝覆灭后，在南方建立东晋王朝的元帝是他母亲私通牛姓的小吏生的。 中吕 山坡羊 骊山怀古 张养浩 骊山
40、四顾一，阿房一炬二，当时浪费今何处？只见草萧疏，水萦纡三。至今遗恨迷烟树，列国周齐秦汉楚四，赢，都变做了土；输，都变做了土。 一骊山：在今陕西省临潼县东南，是秦国经营宫殿的重点。杜牧阿房宫赋：“骊山北构而西折，直走咸阳。 二阿房：秦宫殿名。三辅黄图：“阿房宫，亦曰阿城。惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。见见记项羽本杨。故曰：“阿房一炬”。 三萦纡（yu）：形容水回旋地缓慢地流着。 四列国：各国，即周、齐、秦、汉、楚等国。周都镐京，故址在今陕西西安市西。齐、秦争霹，楚、汉相争，均在这个
41、地区。 中吕 山坡羊 长安怀古 赵庆善 骊山横岫一，渭水环秀二，山河百二还如旧三。狐兔悲四，草木秋，秦宫隋苑徒遗臭，唐阙汉陵何处有？山，空自愁；河，空自流。 一骊山：在今陕西临潼县东南。岫（xiu）：峰峦。 二渭水：是黄河的支流。它围绕着长安，特别秀丽。 三山河百二：喻形势特别险要。史记高祖本纪：“秦，形胜之国，带山河之险，县隔千里，持戟百万，秦得百二焉。”苏林注：“秦地险固，二万人足当诸侯百万人也。” 四狐免悲：言古都已经荒芜，处处是狐踪免穴。 临江仙（1） 明杨慎 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山照旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风（2）。一壶渚洒喜相逢：古
42、今多少事，都付笑谈中。 【简注】（1）杨慎作有廿一史弹词，清张三丰注。以正史所记的事迹为题材，用浅尽文言写成。这首词即廿一史弹词中第三段说秦汉的开场词。 （2）渔樵：渔翁、樵夫。 【提示】宣扬历史空无、冷眼观世的思想。在古典诗歌中，此类作品许多，元代散曲尤甚。这首词被引作历史小说三国演义的开篇词，影响很大。 2、教师简评。 “兴，百姓苦；亡，百姓苦。”是全曲之眼，是全曲主题的开拓和深化。假如这首曲子的曲意仅仅停留在 “宫阙万间都做了土”上，那么它仅仅宣扬了佛家“一切皆空的思想”，它与其它怀古诗（与洛阳怀古“功，也不久长！名，也不久长！” 与陈草庵山坡羊 叹世“兴，也任他；亡，也任他。” 与骊山
43、怀古“赢，都变做了土；输，都变做了土。”与赵庆善长安怀古“山，空自愁；河，空自流。”与杨慎临江仙“是非成败转头空”）的主题并无多大区分。在否认历史的同时，也否认了积极有为的人生态度。正由于最终两句就使得这首曲的境地大大高出同题材的其它作品。这首曲珍贵之处在于它有深切的人文关心，有对老百姓疾苦深切怜悯与关心。 初中九年级上册语文教案：鼎湖山听泉 这篇初中九年级上册语文教案：鼎湖山听泉是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标：1学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体会的思想感情。2感受鼎湖山的美丽风光，提高学生的审美力量。3帮忙学生领悟文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。4从课文中理解人与自然的关系，培育喜爱自然、爱护环境的意识。教学重点：1、把握诵读要领，在诵读中加深对课文