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1、 九年级语文外国诗两首教学实录 师：教师先朗读一次蝈蝈与蛐蛐，请同学闭眼倾听，绽开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么?等会儿请一位同学用简洁一句叙述你听读之后的感受。 视频： 我感受到 。 (配乐范读。) 生：我感受到似乎听到蝈蝈和蛐蛐的叫声。 生：我感受到夏天的酷热，有许多东西。 师：感受到夏天许多具有生命力的事物? 生：对。 生：我置身在各种美丽的自然景物之中。 师：教师在朗读诗歌时，也能感受到诗歌具有的浓郁的田园情趣。 想象可以帮忙我们将抽象的文字，变成详细可感的画面，教师盼望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。通过自由朗读，专心去体会诗歌的整体情感。大家可以抓住诗歌意象特点，
2、或抓住诗中表达情感的关键词来体会。 (学生自由朗读。) 师：在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发觉了什么? 视频： “我发觉了 。 生：我发觉诗人很宠爱蝈蝈，他用“喜悦”“舒适”来形容它。 生：我发觉诗歌读起来令人很舒适。 生：我发觉诗人宠爱大自然，赞美蛐蛐和蝈蝈就是在赞美大自然。 师：同学们对诗歌的整体情感有了一个初步的把握，那么，依据你们的理解，一起来朗读诗歌。 (学生齐读。) 师：你觉得刚刚的朗读如何?请你评一评。 生：我觉得很好。 生：不错啊!就是太快了。 生：诗歌是布满了宠爱之情的，读的时候要有感情。还有，有些句子要读慢点，有些要读高点。 师：要抑扬顿挫，比方哪些诗句? 生：比方“大
3、地的诗歌从来不会死亡”这一句，“从来”语气要强点。 师：为什么呀? 生：起强调作用，强调“大地的诗歌”总是不连续。还有在孤独的冬天夜晚，当严霜凝成一片安静”要读轻点儿。 师：是啊，要不就吵醒人家了。那节奏方面呢? 生：第9行诗前面要停顿长点儿，由于18行写的是蝈蝈，以下写的是蛐蛐。 师：同学们讲得都挺好，朗读时要留意语速、语调、节奏、轻重音，还要依据对诗歌情感的理解，读出感情。这次，教师要请同学们一起有感情地朗读诗歌。 (学生感情朗读。) 师：同学们朗读有进步。我们从整体上把握住了诗歌的情感，但假如深入品尝，你可能会发觉一些疑问。我想请一位同学感情朗读，其他同学边听边划出你不大理解的诗句。 视
4、频： 我不理解： 。 (大家推举一位同学朗读。) 师：这位同学读得挺到位。细心的同学应当发觉自己不理解的诗句了，请将你的问题摆出来，让我们共同来讨论，看看能否撞击出才智的火花。假如同学所提问题你能解答，就由你来为他解答，好吗? (一位男同学朗读，其余同学在文中划不理解的诗句。) 生：诗歌第6行“豪华的盛夏”怎么理解? 生： 师：用“豪华”来修饰“盛夏”，符合我们的语言习惯吗? 生：平常不这么用。 师：咱们可以想想夏天的特点。与春天相比，春天有什么特点?夏天呢? 生：春天万物复苏，夏天生气盎然。 生：哦，“豪华的盛夏”是告知我们，夏天是布满了生气的。 师：文中有哪些词句也表达这一点? 生：“骄阳
5、”“新割的草地四周的树篱”“可喜的草丛”。 生：诗歌其次层次写冬天的蛐蛐，前面写景内容写的是冬天冷寂的气氛，第12、13行为什么写人家的暖气?是不是有些破坏气氛? 师：是啊，这是不是不协调的音符? 生：我不觉得不协调，严冬人们都呆在家里，外面冷寂，屋里温馨，既是比照，又显协调。 师：那对后面写蛐蛐有什么作用? 生：衬托，四周都很静，蛐蛐的歌儿悦耳动听，伴随着人们入眠。 师：衬托是诗歌常用的手法之一。 生：第14行为什么要写蝈蝈?明明诗歌两个层次很清楚，前面写蝈蝈，后面写蛐蛐，可末行又写蝈蝈，感觉怪怪的。 师：会不会是笔误啊?怎么会绕回去了? 生(齐)：不是笔误! 生：这是诗人的联想。先写夏天蝈
6、蝈，再写冬天蛐蛐，最终又联想到蛐蛐，诗就不会变成两截了。 师：有了整体感? 生：对，还使前后照应。也照顾了第一句：“大地的诗歌从来不会死亡”。 师：为什么诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”? 生：蝈蝈和蛐蛐是大自然的成员，他们的歌声就组成了大地的诗歌。 生：诗人选择夏天的蝈蝈和冬天的蛐蛐来写，是想用来代表一年四季。 师：有如接力赛?蝈蝈将接力棒传给蛐蛐，蛐蛐再传给蝈蝈? 生：是的，这样就四季歌声不断了。还有第9行“大地的诗歌呀，从来没有停息”一句也是表达这一点的。它们点明白诗歌的主旨。 师：很好。诗歌通过联想将两个画面叠印在了一起，诗人只选取两种景物来写，但留给读者
7、更多想象空间，大自然的歌手还有许多，大地歌声不断，以少胜多。通过引发读者的想象，丰富诗歌的内涵。美妙的诗歌是动人心弦的，由于它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美妙和生气勃勃，表达了诗人对大自然的无限喜爱和由衷的赞美。虽然描绘景物不同，但诗歌的情感前后全都。 大家都积极参加了诗歌的感悟，那么你该有所收获了。将对诗歌的理解再次复原到诗歌中，找出你最观赏的诗句，细细品尝。同学们可以内容、情感、构造、技巧、字词等方面赏析。 (一位女同学朗读，其余同学自主赏析。) 视频： 我观赏： 。 生：我观赏第11行的“弹起”。我觉得这个词写出了蛐蛐
8、的生命力，运用了拟人的手法，写得很生动。就象个文学家。 师：你应当是想说“艺术家”吧?这个“弹起”还使诗歌富有动感。朗读时你觉得该怎么处理? 生：“弹起”这个词得重读。(朗读) 生：我观赏第四行，特殊是“漂浮”，使我觉得蝈蝈唱歌很好听，悠扬回荡。而且是在“新割的草地的树篱”四周“漂浮”，感觉很好。 师：那你能找出诗中与“漂浮”形成比照的词语吗?诗人为什么这样安排? 生：(其他学生：“昏晕”)这样蝈蝈的叫声就更突出了，表达它的热力四射。 师：虽然鸟儿们在烈日下停顿了啼叫，但夏天并非死气沉沉，对夏天和蝈蝈的宠爱之情溢于言表。咱们前面已经找到一些能表达这一点的词语了。在朗读时该怎么处理? 生：(试读
9、)带着喜悦的情感，“漂浮”两字重读。 (全班齐读。) 生：我观赏“大地的诗歌从来不会死亡”这句。“从来”这个词要重读，强调了大地的诗歌不断的.特点。在开头就表达了对大自然的喜爱和赞美。提醒了诗歌的主旨。(学生读) 师：诗中还有一个句子和它照顾。 生(齐)：第9行。 (齐读1、9行。) 生：我观赏“那就是蝈蝈的乐音啊”这句。首先这是感慨句，是抒发剧烈的赞美的情感。还有“乐音”这词也写出对蝈蝈的赞美。朗读时要大声点，别太快。 师：后半句要把音扬上去。读的时候要深情一些。 (学生试读第5行，教师范读，全班齐读。全班再齐读15行。) 生：我观赏1015行。这几句诗创设了一个情景，写了严冬的冷寂、家庭的
10、温馨，在这么一个特别的环境里，响起蛐蛐的叫声，特殊突出，特殊悦耳，有诗一般的感觉。(学生笑：这就是首诗啊!) 师：嗯，意境很美。你能用你的朗读把我们也带入这么一个奇妙的境地中去吗? (学生朗读，全班齐读。) 师：大家讲得都特别好。请大家再次包含真情地朗读全诗。 (全班朗读。) 师：抓住诗中意象的特点，可以体会诗歌的情感，蝈蝈与蛐蛐这首诗选取了具有生命活力的蝈蝈和蛐蛐作为代表，表现了大自然四季“歌声”不断的特点，构思奇妙、意境精致，这可算是诗人济慈对大自然的敏锐的心灵感应吧，我们也可以深深感受到诗人对大自然的无限喜爱和由衷的赞美。 师：赏析诗歌的方法是相通的，请同学们将刚刚学过的方法，迁移到另一
11、首诗歌上，请大家自学夜。俄罗斯诗人叶赛宁也是一位大自然的歌手，他从自然中吸取灵感，又把自己融入自然，通过对夜景的描绘，传递了自己的情感与对生命的体会。 那么，夜抓住了“夜”的什么特点?又表达了诗人怎样的情感? (全班齐读夜。) 师：教师想请同学自己评一评，咱们刚刚的朗读如何? 生：还可以，就是语速还有点快，这首诗应读得音调低一些、速度缓一些，才符合“夜”的特点。 生：还得有高有低，抑扬顿挫，才像朗读。 师：那么情感方面咱们把握得如何呢?教师把时间交给同学，请你自己体会体会。留意，我们说过，抓住意象特点，你就可以体会诗歌情感。找到表达意象特点的关键词，是简便的切入点。 (学生自由朗读。) 师：不
12、知道大家自学有没有头绪。教师预备了三个问题，你可以围绕问题自学。独立思索也行，和你四周的同学一起争论也行。 视频出示问题： 1、诗歌抓住了“夜”什么特点? 2、诗歌传达了怎样的心境? 3、试比拟夜与蝈蝈与蛐蛐的异同。 (学生自学，轻声播放速缓的音乐。) 师：你有自己的看法了吧!请你说一说，你运用前一首诗学到的方法自学夜后的点滴收获。 生：诗歌写出了夜静谧、漂亮的特点。比方：第一节，写到夜到来，全部事物都归于死寂，没有了白天的喧嚣。再比方其次节，写到明月给一切披上银装。这些都表达出夜的静谧和漂亮。在这种环境下，诗人心情和夜一样，特别安静、安闲。 师：这位同学讲得很好，但是其中有个词用得不够精确，
13、大家知道哪一个吗? 生(齐)：死寂。 师：这位同学，你认为该用哪个词更贴切? 生：(学生七嘴八舌：宁静安静悄无声息)也可以用寂静。随着夜的降落，自然万物都归于寂静。 生：第一节中写了原来喧响、唱歌、欢嚷的松林、夜莺和长脚秧鸡都不再发出声音，前后形成了比照。 生：两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌布满生气活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品尝。 生：诗歌其次节中写“只听见溪水轻轻地唱歌”，是以动衬静的写法。而蝈蝈与蛐蛐中运用的是以静衬动的写法。 生：我最喜爱最终一行诗中的“披”字，给予明月以人的灵性，写出了月亮的多情。也可以看出诗人对大自然的宠爱。
14、这种情感和第一首诗是一样的。 生：其次节和第四节中都写到“夜降临，四下一片静”、“给四周的一切披上银装”，这反复重复一样的话，给人感觉像唱歌一样，最好听的地方重复屡次，令人印象深刻。这和第一首诗第1行、第9行的作用差不多。 师：是的，反复吟诵，造成了诗的节奏美、形成回环复沓的旋律美，深化了夜静谧、漂亮的气氛。诗人此时的心境与诗歌的意境是全都的，那么安闲、那么安静。我们从中可以感受到诗人对于夜、对于自然万物的宠爱与赞美。请大家深情朗读诗歌。(全班朗读) 师：面对大自然，诗人总有唱不完的歌。即使是极为寻常的昆虫叫声，在诗人笔下也会变得情味浓郁，富有内涵;即使是极为寻常的夜景，在诗人笔下也能变得漂亮
15、而熠熠生辉。人们常说，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个人对诗歌的感悟有所不同。但是，赏析诗歌的方法是相通的。我们今日这有限的45分钟，只是为同学们供应了一次赏析实践的时机，盼望以后你能运用我们今日学到的方法，真正进入诗歌奇妙的境地。 师：今日大家的表现都特别好，感谢大家的支持与协作。教师在视频上显示今日的作业，请同学们下课后自己抄下来。下课! 视频显示： 作业： 1、大自然的“歌声”纷繁多样，请选择一种事物，寄予你的某种思想感情，用诗歌的形式写下来。 2、去感受都市的夜色，抓住夜的特点创作一首短诗。 3、自己查找其它的田园诗，进展赏析。如过故人庄田园乐等。 【教学反思】 教学中我们经常会意外地发觉，学生头脑里面有教师所想象不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。所以，实现师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，是我在教学设计时思索的一个重要问题。实践证明，学生通过反复诵读，围绕教师设计的“我感受到 ”“我发觉了 ”“我不理解 ”“我观赏 ”等几个环节，很好地把握了第一首诗的学习要点。教师准时做了一番学法总结后，学生自学其次首诗歌时得心应手，完成效果相当不错。 但是，如何在教师“退居二线”后，仍能在有限的时间内不留痕迹地引导学生将课文全部重要学问很好地落实，是一个难题，也是我将为之不断努力的讨论课题。