中学语文结题报告3篇.docx

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1、 中学语文结题报告3篇中学语文结题报告1 一、课题的提出 1课题讨论的背景 中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡”，有人则概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外”，甚至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明白语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容无视的重要问题。我们只有正确熟悉语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征，只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教好语文同时也让学生学好语文。 随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的根本环境，它必定带来现代语文教

2、育的科技化，这是教育的进展规律。无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的共性化来看，还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看，语文教学已经到了必需正视现代与传统的境地。但中学语文教学由于种种缘由而形成的事实却是一方面好像拒绝科技时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术”的传统；另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了，以为科技是无所不能的，无视了人类是思想的动物的根本道理。面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端熟悉，我们的语文遭受了前所未有的质问和失落。 在这样的背景下，我们开头在作为现代科技重要成果的网络与作为传承人文精神重要载体的语文之间寻求一种契合，试图从媒体教

3、育功能的维度去探究运用网络环境改进中学语文教学之道， 在四年前的课题建构阶段，当时的中学语文教学界，对这个问题的讨论还刚刚起步，尤其是意识到必需着手进展整合讨论的就更少。当时的根本状况是，对网络环境、建构主义、讨论性学习和语文教学的熟悉还是根本孤立的，最好的讨论者们较多地留意到了三者之间两两整合的必要性，取得了一些成绩。当时讨论的重心有三：一是网络教学的根本特征、普遍模式和教学设计等，二是建构主义的学习环境、学习特征、教学设计和教学模式等，三是语文学科的讨论性学习的理论建构与实践探究。理论建树上的代表人物分别有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技术与学科课程整合的探究进入到一个阶段之后，开头有

4、人将建构主义理论作为这些实践的指导思想和理论依据加以阐发，于是三者开头走向融合。问题也是明显的，那就是学科课程与其它因素整合的详细实践比拟缺乏，理论融合的作用也不甚明白，建构主义指导下的网络语文教学的主要特征、根本模式和教学设计应当是怎样的，是否具备其独特性，对于改良当前语文教学有哪些作用等等。本课题试验从今动身，寻求整合与创新，试图获得有益于当代语文教学的某些策略。 2课题讨论的意义 本课题的讨论立足于网络环境与语文教学的内在联系，将网络引入语文教学，讨论信息科学与语文教学的科学耦合，提高语文教学的现代化程度，提高学生的信息素养，培育适应现代社会生活的建立者；将讨论性学习引入语文教学，培育学

5、生自主学习、讨论语文的兴趣，提高学生讨论性学习的力量，适应终身学习的需要；将建构主义引入语文教学，培育学生的合作精神、创新意识和网络社会的人际交往力量，提升语文教学的人文性。 二、课题根本概念的界定 本课题的讨论基于互联网络，在课堂教学的同时开展讨论性学习，充分表达建构主义理论的自主建构原则。课题实施之前和过程中，我先后界定了本课题的一些根本概念，这样有利于课题顺当而科学地开展。 1网络环境 在本课题讨论中，网络环境一方面指构成教学环境有机因素的各种网络技术，包括网络自身和以网络为载体的留言簿、谈天室、BBS、E-mail以及后期兴起的BLOG等；另一方面指运用网络技术营造出来的教学环境或教学

6、赖以开展的背景。网络环境除了上述技术性和情境性上的意义之外，还具有作为时代文化的背景性意义。形象地说，盛行网络的技术产生生了盛行的网络文化，网络环境是网络时代的空气。本课题试验主要依靠因特网和校园网实施教学活动。 2语文教学 在本课题讨论中，“教学”这个概念在教与学两个主体方面均被给予新的内涵。其中，“教”不排解教师必需进展的讲授行为，但应当更多地理解为教师的指导和参加；“学”也不排解学生必需承受的根本灌输，但应当更多地理解为学生的自学与讨论。这种语文教学更多地以师生、生生之间的公平沟通和共同探究的状态呈现出来，而且始终受制于网络环境。 3网络课堂 在传统语文教学中，“课堂”是师生双方的主要活

7、动阵地，一般指教室；在本课题讨论中，“课堂”的外延扩大了，内涵也有变化，它是运用网络环境开展教学的时间与空间的总和。一般状况下，这个“课堂”是在网络教室或电子阅览室，甚至可以说就在网络上，在某一个专题网站或者BBS上，即所谓“网络课堂”。实际的课堂建在网络上，网络中有虚拟的课堂，这是网络课堂的两重含义。 4语文讨论性学习 讨论性学习指的是以课题讨论为载体的跨学科或跨领域的综合性的学习方式，而语文讨论性学习既有课题讨论为载体的学习方式，也有作品学习过程的讨论式学习，也就是说它既有“求真”式探究、“寻疑”式探究，也有重在语感的培育和积淀的“品尝”式探究。作为课堂学习的语文讨论性学习有三个特性：主体

8、性、研发式、全员性。即，学生主动探究，积极求知；以讨论发觉为主要学习方式，通过讨论发觉规律技巧，课文和社会都是讨论的对象；面对全体学生，全员参加，但学习的内容会有共性化的差异。本课题重在探究从教材动身的语文讨论性学习，而且是在建构主义思想指导下以网络为主要教学环境的语文活动。 中学语文结题报告2 初中“中学语文综合实践活动探究”课题开题后，经过几年的实践与探究，已初见成效，现将实践讨论过程及结果汇报如下： 一、开题背景 语文课程标准将语文学习内容分为“综合性学习”、“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列的五大板块。 “综合性”学习作为一个独具特色的新领域，被公认为我国当前语文课程改

9、革的一大亮点。过去，我校语文教师对如何上好综合性学习课，指导学生搞好综合性学习和实践活动，从而全面提高学生的语文素养，虽然也做出一些尝试，但由于没有实践的深入讨论和系统的理论指导，往往带有很大的盲目性，效果不佳。据调查，很多教师把教材中设计的综合性学习内容当作一项必需完成的任务来做，还没有深刻理解综合性学习的真正含义，不能联系本校本地的实际开展形式多样，生动活泼的学习实践活动。也有一局部教师还没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容老一套，教学方法凭阅历，对综合性学习态度冷淡，急功近利，应付考试，没有把教育的终极目标放在人的全面进展这个根本点上。基于此种状况，我校语文教师有组织、

10、有规划地开展了“语文综合实践活动探究”的课题讨论。 二、课题讨论的目的 语文综合性学习中，学生通过沟通、协作、发表演讲等活动，使学生的学习得到深化、扩展、制造了与他人的协作化和学问的共享，实现了学生的生成性学习。学生学到的，既有学生自己通过亲身体验所获得的学问，也有通过其他学习者展现的他们亲身体验所获得的学问，这些都将极大地扩大学生的学问面，促进学生综合力量的提高。我们期望通过本课题的讨论，促使学生在实践中学到很多书本上学不到的学问，提高学生综合运用学问解决实际问题的力量，从而全面提高学生的语文素养。 另一个目的就是提高教师对语文课程改革的熟悉，推动教师切实有效地进展语文综合性学习的教学，提高

11、语文教师综合素养。力图在实践中探究讨论，总结阅历，创立语文综合性学习的系统理论。 三、课题讨论的理论依据 1、语文课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡”。 2、语文课程标准明确指出：“综合性学习主要表达为语文学问的综合运用，听说读写力量的整体进展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的严密结合”。3、现代教育特殊重视人的进展，重视人的素养的全面提高，传统课堂教学已不太适应学生进展的需要。从教育学方面来看，学校教育的任务和目的在于由学问向力量迁移，学以致用。语文综合性学习与实践能

12、有力地促进学生把学过的语文学问消化、汲取并转化为力量。 四、课题讨论的主要内容和方法 本课题讨论重点探讨教师和学生（七九年级）如何在课内外开展语文综合性学习活动。详细包括： （一）拓展语文学习的内容 1活用文本资源，拓宽语文学习空间。 语文课程标准对语文课程资源有这样的表述：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、播送、网络，报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧，图书馆、展览馆，布告栏、报栏、各种标牌广告，等等。文本是学生语文学习最主要资源。利用好文本资源，开展综合性语文学习，是学好语文的重要途径 2加强学科之间的整合，丰富语文综合性

13、学习内容。 语文课程标准指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相协作”。语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文学问的获得，学习力量的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。通过自主、合作、探究的学习方式，全面提高语文素养。 3加强语文学科与社会生活的结合。 利用当地自然风光、民俗文化，开发综合性学习资源。生活到处皆语文，“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大，”一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等都可以成为语文课题的资源，商南是秦豫鄂三省交界

14、地，融秦豫楚文化为一体；这里有生龙寨、文昌阁等人文景观；这里有雄奇的金丝峡、出名扬全省的上仓坊、玉皇山森林公园等自然风光；有端午、重阳、民间戏曲等文化这些自然、社会、人文等地方资源，是语文教师组织学生开展综合性学习活动取之不尽、用之不绝的源泉。 （二）探究新型的学习方式课题讨论的方法途径 1、试验法：每个年级选五个班作为试验基地，通过对试验过程的掌握与调整，经过对试验结果的分析，得出初步结论。 2、文献法：广泛搜集整理有关的信息资料，为本课题的讨论供应素材。 3、比照分析法：从培育学生的语文学习力量的角度，对比课程改革的要求，通过对试验班和一般班的比照，明确做法的科学性和改良措施。 4、阅历总

15、结法：发觉提炼概括试验过程中的做法和阅历，通过理性的思索与分析，上升到理论的高度。 五、课题讨论的过程 （一）预备阶段 1、组织全校语文教师参与新课程理念的通识培训，举办关于综合性学习实践活动的专题讲座。 2、充分利用网络资源学习别人的先进阅历。 3、对课题组成员进展教科研方法培训。 4、建立课题指导教师队伍。 （二）课题起动阶段 组织课题组成员进一步学习理论学问，研讨课题实施的策略。明确分工，并撰写开题报告。 （三）试验阶段 20xx年9月我校确立五个试验班和五个对比班。同时成立课题讨论小组，10月份实施教学实践。依据学生年龄段的生理心理特点和学问力量根底，在活动安排上由浅入深，循序渐进。七

16、八年级段以教师主导的活动为主，以口头表达教师要求的活动过程中所见所闻所想，尽可能地让学生在表达时有自由选择的余地；九年级学生能根据教师规定的范围和要求相对独立地完成活动，在规定范围内有自己选择讨论、体验对象的自由，有书面的活动记录和熟悉体会，有活动过程中必要的设计活动和实践效劳活动，提倡使用现代信息技术手段，把握根本的调查、资料收集的方法，并留意科学性；同时在学校供应的大的选题范围内自己去发觉问题，提出讨论课题，在教师的指导下完成讨论活动，要求整个过程符合科学的一般规律。到20xx年1月底，完成第一阶段的试验，要求每个试验班完成二至三次综合性学习活动，各试验教师要留意做好活动记录和反思。20x

17、x年2月完成语文综合性学习课例两则，阅历总结一篇，并在全校沟通争论，形成共识，调整完善下一阶段课题实施方案，撰写课题试验阶段报告。试验阶段的主要成绩： 1、对综合性学习这一新的学习方式进展了有益的探究，收集了大量反应信息，为进一步深入讨论供应了参考依据。 2、试验教师设计了一些校本综合实践活动案例，这些案例收集在校本教材语文综合实践活动设计方案（共三册，两本课内，一本课外）中，局部方案在优质课、公开课中受到全都好评。 3、师生参加实践活动的积极性提高了，并在活动中有很多新思索、新发觉。 4、试验教师在课题讨论活动中得到了熬炼，积存了阅历，理论水平和实践力量都有所提升。 （三）深入探究阶段 20

18、xx年3月5月，连续实施完善后的课题方案。20xx年6月，在全校进行了“语文综合性学习新模式”公开展现课，结集编印语文综合实践活动论文集一本，并开头进展进展了课题讨论总结。 通过本阶段的深入实践与探究，试验教师全都熟悉到：语文综合性学习活动内容，活动过程、活动的时间与空间以及活动结果的展现都应是更加开放的。活动中教师与学生的关系也应当是更加开放的。综合性学习应遵循结合学生实际，在确立活动主题和设计过程时，应表达语文学习的阶段性和渐进性。关于综合性学习的评价，教师不能将活动结果作为评判学生的统一标准，也不宜将学生的活动结果进展比拟，分出几个等次来，而应从学生参与活动的态度、情感以及参与活动时的力

19、量、行为等诸多方面进展综合评价，使每个学生都能体验到胜利的喜悦。 六、课题讨论的成果 （一）初步总结了语文综合性学习的理论六条原则 1、开放性原则：教师在指导学生活动时，要摆脱教材的束缚，保证活动内容的丰富多样性与可选择性，活动形式不拘一格。活动结果的表现形式要敏捷多样等。 2、自主性原则：活动主题确实定，活动目标确实立，活动形式的选择，都应放手让学生自主打算，教师只当“参谋”、“参谋”的作用。 3、综合性原则：语文综合性学习要求淡化学科界限，强调语文课程和其它课程的沟通，表达学问的综合性。通过活动全面提升学生学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的整体水平，表达教育功能的综合性。教师在评价

20、学生时，不能把活动结果作为唯一标准，而应从学生参与活动的态度、情感以及活动时的力量、行为等诸方面进展评价，评价的综合性。 4、实践性原则：强调学生的亲身经受、直接体验。在设计活动时，要留意突出活动的可操作性。并给学生留足体验、探究、争论、沟通、汇报、展现的时间。 5、整合教育资源原则：把校内课程与校外课程、正规教育与非正规教育融合起来，使讨论性学习、社校效劳与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域的内容彼此渗透，到达抱负的整合状态。 6、面对全体学生原则：教师在综合性学习中应有意识的为每一个学生供应参加活动的时机，尤其要给弱势群体以特殊的照顾和积极的鼓舞，使每个学生都能共享到探究的”艰

21、辛与胜利的喜悦。 (二)为开展语文综合性实践活动供应了丰富的阅历这次课题讨论，依据各班的详细状况，设计并实践了一些综合性学习活动案例，如“查找散落民间的珍宝”、“古鹿城探幽”“春天之旅”、“奥运向我们走来”等案例，都能结合本校的实际状况，敏捷多样地开展活动，收到良好的学习效果。很多教师反思自己的阅历写成了论文，有13篇论文在县级以上刊物上发表，为我校进一步开展语文综合性学习教学供应了丰富的阅历。 （三）提高语文教师理论水平和教学艺术 通过实践探究，试验教师对新课程改革有了更深刻的熟悉，理论水平和教学艺术水平都明显提高。我们在课题讨论中发觉，教师通过一次又一次的对教育教学理念的学习、课题研讨、活

22、动讨论，对新课程理念及综合性学习的理论和实践的理论熟悉得到了升华，彻底扭转了原有的重课本轻生活的旧做法，除了在课堂教学中自觉重视给学生创设活动空间，让学生自主探究，放手让学生自己动手做一做、动口说一说、动脑想一想外，还把语文学习从课内延长到课外，带着学生走进大自然、走进社会生活中去，联系生活中的语文因子进展指导，让学生自己真正熟悉到生活是个大课堂，语文学习的外延和生活相等。近两年课题组教师指导学生各类语文竞赛荣获省、市、县级嘉奖20余人次，教师论文20余人次发表或获奖。学校编印学生作文集萃三册，收录学生优秀作文200余篇，较好展现我校学生作文水平。学生自办语文手抄报500余份，也充分展现我校学

23、生语文综合素养。 （四）拓宽了学生学习语文的空间。 在本次课题讨论中，语文教师结合学生生活和周边环境，利用当地的自然风光、民风民俗、校园文化等，开发综合性学习资源，极大地拓宽了学生学习语文的空间，使学生熟悉到“生活到处皆语文”、“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”的道理，并极大地鼓舞了学生留意生活、学习语文的兴趣。 （五）全新的学习方式深入人心。 经过一年的实践，学生参与综合性学习的积极性加强了，学习语文的兴趣增加了，参加活动的热忱不断提高，学习语文、运用语文的自觉意识不断增加，合作探究、资源共享、共享胜利这种全新的学习方式正深入人心，越来越表现出其优越性。 （六）提高了学生的语文综合

24、素养。 经过一年的试验，我校初中试验班学生的语文素养明显优于对比班的学生，主要表现在以下几个方面：（1）学习语文的积极性明显提高。（2）即席发言力量、写作力量明显增加。（3）运用网络收集、整理信息资料的力量明显提高。为这局部学生的可持续进展奠定了根底。 七、课题讨论的启发与思索 本课题讨论虽然取得了一些成绩，但由于时间较短，有很多问题还没做更深的探究和讨论，需在以后的教学中连续探讨，主要有如下几个方面：一是如何加强课内阅读教学与综合性学习活动的联系，到达课堂内外的融合统一？ 二是如何使信息技术更加有效地应用于综合实践活动？三是如何更好地处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导之间的关系？等

25、等。 本课题的实践与讨论是胜利的。从实践层面上看：它丰富了我校教师的实践阅历，拓展了语文教学的思路，深入挖掘了校内外课程资源，加快了语文新课程改革的步伐，提升了师生的综合素养和实践力量，熬炼了一批语文骨干教师，使语文教学改革深入人心。从理论上看：本课题讨论形成了指导我校进一步开展语文实践活动的一系列理论，虽然还不够系统化，不够完善，但无论在学生还是在教师进展方面，都具有宽阔的前景，值得广阔语文教师一试。 中学语文结题报告3 在漂亮的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的打算和安徽省教育系统

26、家长学校工作试行条例为依据，确定了“标准加特色、合格加特长”的办学之路，坚持“以德育为首、教学为中心、全面进展和环境育人”的办学特色，结合现代教育技术，运用多种形式，沿着“开展实践理论探究指导实践”的工作思路，力图将三十八中的家长学校办出特色，办出水平。为此，20xx年9月，确立了“采纳多种手段提高学生综合素养”的省级立项课题，经过三年多的讨论与探究，现已形成了独具特色的家教阅历。 一、课题的提出 1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。 宏大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比方为雕刻大理石：“有很多力气参加人的教育过程，其中第一是家庭，其次是教师，第三是集体，第四是孩子假

27、如这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么奇妙动人的作品。”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，构造单一。随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛滥、电脑的普及，几乎沉没了孩子与双亲沟通、与亲友交往、与邻居相伴的时机。另外，离婚率上升带来的单亲家庭问题、人口流淌带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有非常重要的意义。只有亲密学校与家庭的联系，才能相互沟通教育信息，使家长的血缘、经济与教师的学术、典范力气严密协作，形成悦耳的乐章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子

28、的安康成长产生积极影响。 2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。 望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的凹凸不等，使我们的家庭教育存在许多误区，主要表现在： 过分溺爱，重养轻教捧在手里怕碰着、含在嘴里怕化了，袒护孩子的缺点、纵容孩子的放纵，养成孩子自理力量差而又刁蛮、任性的性格； 望子成龙、重智轻德只盼孩子将来成“龙”，无视孩子的眼下成人，造成有的学生成绩优秀而品德较差，难以管教； 期望过高、暴力相加家长自身没有建树，就把盼望寄予在孩子的身上，由于期望值过高，一旦孩子没到达目标，就会产生恨铁不成钢的过激行为； 忙于事业、托付他人现代生活高效

29、率、快节奏，许多事业型的家长（主要是经商者）苦于事业与家庭不能两全，把孩子托付给亲戚、朋友、教师，自己放心地去干事业，把本该属于自己的教育责任推给了别人，结果是得不偿失； 自以为是、轻视教师有些家长自恃有一套安生立命的方法，对学校的教育治理不认同，甚至有对立心情，并常常在孩子面前流露这种心情，导致孩子对教师、学校的教育和各项措施持抵触心情等等。这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严峻制约着孩子的身心安康进展。可见，向家长推介正确的教育方法和阅历，宣传现代教育观念，帮忙家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育力量，是学校义不容辞的责任。 二、讨论目标和理论根底 1、讨论目标：通过本课题的讨论

30、，我们整体试验要到达的目标是： （1）转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，探究学校与家庭协调全都对学生进展教育的良好模式并进展推广。 （2）切实转变学生行为，提高学生综合素养。 （3）培育一批转化后进生的优秀教师，将其先进阅历进展总结和推广。 2、理论根底：新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的进展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生、关注学生的心情生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。这就要求学校必需联合家庭的力气，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的安康成长”。 三、讨论的原则 在课题讨论过程中，我们坚持以下原则： 1、科学性原则：以科学的教育理

31、论为指导，探寻恰当的方法，努力寻求家庭教育与学校教育的切合点，以求到达抱负的教育效果。 2、全面性原则：将教育的目光投向每一个学生，使不同的学生都能从不同角度体会胜利的喜悦，用“教育之爱”滋润全部学生特殊是“差生”的心田，培育学生德、智、体、美、劳全面进展。 3、综合性原则：运用多种手段亲密学校与家长的联系，调动一切积极因素参加对学生的教育与转化，限度的发挥家教工作的作用。 4、针对性原则：讨论不同学生、不同家庭的共性特征，有针对性地制定工作规划和采纳不同的措施，找到家教工作的突破口。 四、讨论的方法、措施与过程 1、讨论方法 行动讨论法为主，协作调查讨论法、试验法。 2、讨论措施 一是抓教学

32、规划：要求课题讨论教师制定家庭教育授课规划，由教务处、政教处核查，报校家长学校工作领导小组审定。教学规划包括授课教师、授课对象、授课时间、教学进度和教学目标。 二是抓教材配备：20xx年以前，我校家长学校配用经教育部关工委审定，安徽省关工委、省妇联、省教委组织编写的家长学校系列教材初中生家长教材；20xx年以来，我校以胜利家教启发录、失败家教警示录为主要教材；20xx年，我们又将试验教师和有体会的家长撰写的家庭教育论文汇编成册，作为新阶段家长学校教材。 三是抓形式多样的教学活动： （1）成立家长委员会。它代表学校和家长的共同利益，反映家长的愿望，听取家长的意见，是学校、教师与家长之间相互联系的

33、畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通、协调的纽带。 （2）家长开放日：开放日活动一般包括评教评学、分级部对家长开放课堂、学校主题教育活动汇报及获奖作品汇报表演等，使家长了解教师的上课状况和学生在校的成长与进展状况，并以开放日为契机开展教师与家长的沟通与沟通。 （3）请专家给家长授课：家长学校开班期间，聘请从事教育教学讨论、青少年心理、法律等方面的专家对学生家长集中授课，教给家长有关家教的理论和实践阅历。 （4）学生、家长、教师恳谈会：围绕某一特定主题，组织三方代表座谈，各抒己见，增进理解，达成共识。 （5）召开家长会、家访：我校规定每学期期中考试后各班必需召开家长会，班主任还可依据本班实际自

34、行组织家长会。在家长会上，学校领导或班主任向家长汇报工作，并就学校取得的成绩、改革的重大举措及学校面临的问题向家长宣传、介绍，征求家长意见，取得家长的理解和支持。还可介绍一些科学的教育方法，提高家长的教育力量和水平。学校还要求教师对学生的家访要常抓不懈，走进学生家庭，就能走入学生心灵。 （6）以课题讨论为前提的跟踪试验：选定具有典型意义的学生和家庭，开展不同形式的指导，进展不同个案之间的横向比拟和不同阶段的纵向比拟，并对取得的阅历和成果准时总结和推广。 （7）评比优秀家长，进展阅历沟通：在各班推举的根底上，仔细评比出学校优秀学生家长，召开特地会议，为其颁发证书，进展表彰。并让优秀学生家长做阅历

35、介绍，对广阔学生家长改良家教方法，提高家教水平，起到积极的促进作用。 （8）请优秀毕业生返校谈“我所受到的家庭教育”，从学生的角度谈他们所期盼的家庭教育，启发家长们易地而思，具有生动的感染力。 3、讨论过程 本课题讨论我们共经过了三个阶段： （1）预备阶段：20xx年9月20xx年1月，组建课题组，确定课题组成员，编写课题试验方案，对讨论成员进展理论培训，作好讨论前的物质预备和理论预备。 （2）讨论阶段：20xx年2月20xx年1月，依据方案落实任务，通过多种形式对教师的培训、家教活动的开展和对学生各种素养的训练，总结家庭教育与学校教育结合的有效阅历，提高家长的教育水平和学校的教育效益，促使学

36、生多方面素养的提高。 （3）总结推广阶段：20xx年2月20xx年2月，进一步深入讨论，并对讨论成果进展总结，将教师、家长、学生撰写的有关家教论文进展汇编，整理成书出版，将胜利阅历在全校进展推广。 五、讨论成果 开呈现代家庭教育试验的三年中，我校家长学校共开办9期，直接培训家长1800多人次，到达了预期的效果，取得的成果如下： 1、建立了家教理论资源库。为便于家长随时请教，准时解决自己遇到的教育难题,我们将有关家庭教育的优秀文章和其他资料都输入网站，形成资源库，使家长在家也能通过网络承受学习。资源库网址为：. 2、通过家长学校的锤炼，一批阅历丰富、育人有方的优秀班主任脱颖而出，并先后于20xx

37、年3月、20xx年5月和20xx年3月胜利进行了三次优秀班主任阅历介绍，力图把他们的珍贵阅历由星星之火变为燎原之势。 3、中考成绩连年捷报频传，学生的综合素养显著提高。20xx年中考一中、六中达线人数为58人、20xx年为68人、20xx年为77人、20xx年省示范高中达线人数为236人；学生在文艺、体育、读书、演讲竞赛、科技创新等竞赛中屡获大奖，20xx年5月，我校初三（8）班的学生姚跃在科技创造获得全国一等奖并获国家专利后，又作为中国的残疾人代表参与在巴塞罗那进行的全球儿童论坛，阐述了他立志成才、报效祖国的雄心壮志；20xx年我校学生在省级作文、英语、数学、物理、化学竞赛中更是成果辉煌，在

38、瑶海区各学校中是遥遥。 4、20xx年8月，三十八中被评为“安徽省家教名校”，唐终生校长代表安徽省在全国家教工作会议上作了顺应时代进展走特色家教之路的发言。随后，我校又先后获得全国百所示范青少年法律学校、省爱国主义教育示范学校、合肥市德育先进单位、合肥市科普示范学校、合肥市爱护未成年人示范学校标兵等一系列荣誉。 5、经过三年的讨论，教师、家长都积存了大量的家教阅历，20xx年5月，我们征集了试验教师、家长和学生写的关于家庭教育的优秀论文四十多篇，将其汇编成册；召开优秀家长表彰会；制作了“家教现代化工作短片”。 六、讨论结果的分析与思索 三年多的讨论与实践，我们积存了许多阅历，但也有困惑与反思。

39、 1、结果分析 （1）转变了家长的教育思想，使许多家长走出了家庭教育的误区。经过多种形式理论培训和与教师的直接沟通，使家长意识到家庭教育在孩子成长过程中的作用，教育观念发生变化，教育行为趋向合理，许多家长还经常主动将自己在教育孩子时发生的冲突和自己的困惑带到学校与教师争论，向教师求教，寻求教师的帮忙与协作。 （2）打造了一批优秀班主任，提高了学校的教育效能。家长走进课堂，贴近教育，既是家长学习的时机，也是对教师的鞭策和鼓励，在转变家长的同时也教育了教师。所以，每一次家教活动的开展，对班主任都是一次极大的熬炼。由于家长的积极协作，学校教育的效能有了显著提高，并产生了明显的社会效益。 （3）培育了

40、一大批有共性、有特长、有素养的优秀学生。家庭教育与学校教育的终极目标是全都的，就是共同把孩子培育成为有抱负、有道德、有文化、有纪律，对国家、对社会、对家庭有用的人才。在学校教育和家庭教育结合的形势下，家庭合理、温馨的教育气氛，是学生成才的沃土；学校教师循循善诱的引导、培育，是学生成才的关键。目前，我校已形成了学校家庭对学生施教的合力，较好地实现了教育模式向社会化、系统化、现代化的转变。 （4）提升了学校的整体治理水平。家庭教育讨论的胜利，使学校的办学思路更明晰、办学理念更先进、办学模式更成熟。现在，三十八中已是瑶海区窗口学校、合肥市示范学校，成了南淝河畔的一颗灿烂的明珠。 2、我们的思索 在探

41、究家庭教育与学校教育相结合的有效模式的过程中，我们深刻体会到以下几点： （1）课题讨论必需有校领导的真正重视，要有人力、物力、经费、场地诸方面的保障，家教工作才能得以顺当开展。 （2）家教工作必需与学校的办学特色和进展思路统一不悖，并行进展，才能将家教工作与学校其他育人行为有机结合，限度地发挥家教工作的作用。 （3）家教工作必需从学校的校情动身，充分考虑学生家长的群体特征与素养层次，因材施教，不行无的放失。 （4）要讨论不同学生、不同家庭的共性特征，有针对性地运用不同的工作方法和措施，是家教工作深入进展的一个突破口。 （5）家教工作也要与时俱进，内容的不断更新、手段的不断变化，是吸引家长的有效

42、方法，与教育进展的总体形势严密结合是家教现代化的重要表达，也是其生命力之所在。 二十一世纪是学问经济的时代，家长对孩子的教育会越来越重视，社会对教育的要求也越来越高，为办好人民需要的教育、满足的教育，我们将一如既往地不断完善包括家庭教育现代化在内的教育教学工作。努力秉承李岚清同志“学校、家庭、社会是教育的三大支柱”的理论思想，争取在下一轮的讨论中，把讨论面铺得更广，让更多的班级、教师和家长参加讨论，并探究新形势下更有力度的家庭、学校、社区相结合的家教工作新模式，使我校的家教工作更上新台阶。以细心的态度、精细的作风去打造教育的精品，这是三十八中的教风，也是三十八中人向社会作出的严肃承诺。 【中学语文结题报告3篇】