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1、 中小学数学衔接教学校本研修课题方案 更新时间：2023-09-21 来源：有用范文 投诉建议 关于元宵节活动方案 关于元宵节活动方案 2023-02-03 烟花爆竹禁燃禁放工作汇报 2023-02-03 心理卫生与心理辅导自考笔记 2023-02-03 优秀教师事迹简介三篇 2023-02-03 公司集体活动总结1000字 2023-02-03 【-有用范文】 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。通过这种活动，教师有目的、有规划、有组织地引导学生学习和把握文化科学学问和技能，促进学生素养提高，使他们成为社会所需要的人。互信今日为大家细心预备了中小学数学连接教学校本研修
2、课题方案，盼望对大家有所帮忙!中小学数学连接教学校本研修课题方案 一、讨论背景 我们所在的学校是一所农村中学，所面临的是经过一轮选拔之后的学生，中考成绩相对较高，刚进入高一，都是布满自信，有着剧烈的学习欲望，但是经过集合、函数的讲解之后，已经发觉有的学生跟不上教师讲课的思路，相当多的一局部学生进入了数学的“学困期”，他们感觉高中数学抽象、枯燥、乏味、数学符号语言较多，规律推理力量较强，有的学生数学成绩消失严峻滑坡，有的学生数学成绩的波动较大，慢慢地消失学习数学的畏惧感，失去了学习数学的兴趣。尽管新课程改革实施已多年，义务教育阶段的课标也实施了全省范围内的广泛应用，可是初高中教学相对独立，各自独
3、立完成自己的教学任务，大局部数学教师对学生数学根底缺乏了解，以至于初高中教学局部内容消失脱节，初高中教学在学生的学法上、教材的使用上、教师的教法上还存在许多不同，造成课程改革实施中教学行为的盲目性。 高一新生难以适应高中教学，如何改善高中学生学习困难的问题，使学生尽快的适应高中教学;高中教师怎样做好教学的连接，是我们每个高中数学教师迫且需要解决的问题。许多数学教师在备课中没有考虑教学的连接，导致学生根本概念不扎实，根本方法不了解，只是通过大量的练习进展补救，这样学生根基不牢，学习不得要领，虽完成了屡次大量的训练，但数学根底仍旧特别脆弱，特别不利于学生数学思想方法的提升和数学思维的进展。我们所在
4、的学校给我们提出了明确的目标，要找出初高中在教学内容上的连接的缺乏，分析高一学生学习数学困难的缘由，找出学习困难的症结所在，在找出问题的根底上进展全面分析，立足我校的教学实情，从学校的实际动身，削减在教学方面的盲目性，实行一系列行之有效的措施和策略，切实解决高中学生学习困难问题，让数学学习困难的学生有所收益，最终促使我校学生数学成绩的全面提升。 二、课题的核心概念及其界定 “农村中学”是指坐落在县郊社区及以外区域的中学，是与城市中学相对而言的，和城市学校相比，一是学生的起点低，即中考成绩相对较低;二是学生的心理素养较低、学问面不够广泛、反响和承受力量较低，学校的各种设施条件相对落后，师资力气相
5、对薄弱。 “教学连接”是教师依据学生的认知构造，依据新教材的内容、思想和方法所生成的易于学生同化的特定教学环节。 “初高中数学教学教学连接”是教师基于数学学科在初高中教学内容、学生的学法，教师的教法不同提出来的，本课题以高一师生为立足点，分析高中教师依据学生的学法、教材内容的不同所消失的教学连接方面的缺乏。一方面教师应结合高中教材的内容，从学生原有认知构造的实际动身，让学生新学习的数学内容与学生原有的认知构造中的有关内容相互作用，从而形成新的数学认知构造或扩大原有的数学认知构造的过程;另一方面教师要做好初高中学生在学法上的不同的连接，初中教师讲得细，学生习惯于你讲我听，较少独立思索和对规律进展
6、归纳总结，缺乏学习独立性。到了高中，数学学习要求勤于思索，擅长归纳总结规律，把握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。高中教师依据学生学法的特点做好学生在学法方面的连接，否则，学生就会养成抄作业、对答案的坏习惯，在学习数学上只有失败。 初高中教学连接的讨论立足于农村高中学生的现状，以学生原有的认知构造为根底，将学生的认知构造重新建立、扩大和重新组织，使的新学问被纳入原有的认知构造，形成新的数学认知构造。 三、国内外同一讨论领域现状、本课题讨论价值与创新之处 1.国内外同一讨论领域现状 国内外同一讨论领域的现状：国外大多数兴旺国家从初中一、二年级就开头分流定位，有目的的引导学生选择适合进展的技工
7、学校、中等专业学校、职业高中、一般高中学习，鉴于此种状况，关于初、高中数学教与学连接问题在国外很少讨论，胜利的范例及突破性成果不多。 国内针对旧教材在这方面的讨论开展的比拟早，例如XXX二十二中孙维刚先生的成果，但属于特例，没有全面推广甚至没有在其本学校全校推广。XXX省凉山州西昌铁路中学作为州、市、校三级共管课题，1998年立项2023年结题.阅历在本地区推广，效果较好。启东中学在1997年这方面的讨论2023年已经结题，期间编制了适合连接的练习和学习指导用书，取得了很大的成效。新的课程标准下的新教材的连接问题，由于大局部地区教材刚开头用，因此，只少局部学校有开头讨论，但都属于起步与试验阶段
8、。 2.本课题讨论价值与创新之处 本课题讨论的价值：当前高一新生学习困难的缘由主要表达在三个方面，一是学法的缘由，二是教材内容的缘由，三是教师教法的缘由。而这三个方面是通过教师的努力完全可以改善的，通过本课题的讨论，推动学校及地区初高中连接教学的讨论，促进素养教育的深入化和详细化，不断总结成熟阅历并加以推广，初步形成一套完整的教学资料集和相关理论。 本课题讨论的创新之处：本课题以高一新生为起点，本课题的课题组成员大局部都教高一，有实践的事实依据和理论依据，在教学实情的根底上进展本课题的讨论，教学实践有充分的理论依据和事实依据。 四、理论依据 依据“皮亚杰”的认知进展理论，国外闻名瑞士心理学家皮
9、亚杰提出，到高中时期学生智力进展分为四个阶段的理论，国内，朱智贤等结合我国的儿童、青少年思维进展实际，结合深入讨论，指出了思维进展的年龄特征。其次，学生认知构造的进展是在熟悉新学问的过程中，通过主体的感知、消化和改造，把新学习的内容纳入到原有的认知构造中去，从而扩大原有的认知构造。 数学教学要以学生的思维进展水平为前提，少年期(11、12-14、15岁)主要以阅历型为主的抽象规律思维(简称为阅历型思维)即初中生的抽象思维规律思维水平虽然很高，但需要详细形象或阅历支持，而青年初期(14、15-17、18岁)主要以理论性为主的抽象规律思维，即这时期的学生(高中生)的抽象规律思维，可以摆脱详细事物具
10、有更高的抽象概括性，并且开头形成辩证的规律思维。所以高中教师要依据学生的思维水平做好高中教学的连接，在教学过程中，既要以学生的思维水平为前提，又要兼顾学生思维水平正处在增长期，要设计教学时与学生的思维进展的进程相吻合，既不能不顾学生的思维进展的阶段、水平，要求他们学习难度过大或过于抽象的内容(遇到此内容教师应设计借助学生的形象思维的“台阶”)，也不能低估学生的思维进展水平，降低要求，阻碍学生学习潜力的发挥，造成教学内容的贫乏和过易，从而直接影响学生思维的进展和力量的提高。因此，依据学生的思维进展做好初高中教学连接，是每一个高中教师教学胜利的关键，在数学教学中，要留意从思维进展的角度来分析，细心
11、设计安排教学，决不能掉以轻心，否则会影响整个高中教学。 五、讨论的目标、内容(或子课题设计)与重点 (一)讨论的目标 1、查找初高中数学教材的学问连接，结合旧学问，查找新学问的结合点和突破点，充分发挥数学本身所具有的激发、推动学生学习的动力，让学生从注意仿照转变为注意理解，从缺乏制造转变为注意制造，培育学生的思维力量、运算力量、空间想象力量及数学沟通力量，逐步形成一套适合本地区学校的初高中数学连接教学操作方法。 2、了解初高中学生在学习习惯、学习方法等方面的差异，帮忙学生尽快建立适合高中学生学习的新的学习方法，在讲课过程中，加强学生在对数学材料的感知、记忆、思维和想象的认知过程，同时通过学生的
12、自我意识，体验到实行不同的策略和或学习方法学习效果是不同的，增加学生的创新意识和参加意识，提高学生学习数学的兴趣，为学生数学力量与数学成绩的同步提高打下根底。 3、关注学生的思维进展，学生的学习是以肯定的进展水平为前提，教师在指导学生时，要与学生的进展水平相吻合，既不能不顾学生的进展水平讲授难度过大或过于抽象的内容，造成学生的负担过重，也不能低估学生的思维进展水平，造成教学内容的贫乏或过易，这样都会阻碍学生学习积极性的提高从而影响学生思维水平的提高。 4、通过本课题的讨论，推动学校及地区初高中连接教学的讨论，促进素养教育的深入化和详细化，不断总结成熟阅历并加以推广，初步形成一套完整的教学资料集
13、和相关理论。 (二)讨论内容： 围绕讨论主题和总体目标，结合我校根底和实际需要，本课题的讨论详细内容有： 1、高中教师准时讨论初中教材，找出高中内容与初中内容的连接点，对教学内容作适当的补充与整合。同时形成初中高中连接教学教案集。 2、转变学生的学习方式，转变学生只听不想，只想不练，只练不悟的学习特点。 3、转变学生的做题方式，中考察要求低，考察的一些常规题占很大一局部内容，养成学生不爱审题，审题时条件缺漏等不良习惯，如年中考考了一道高中最常见的题型，先给出定义然后应用，竟然几乎全军覆没。 4、转变高中教师的观念，高中教师由于对学生的不了解，导致对学生的责怪较多，表扬较少，以至于学生产生敌对心
14、情，导致学生对高中教师不满足，学习积极性不高。 5、转变高中教师的教学方法，教师应结合初中学问体会新教材的教学功能，学问的传授建立在学生对学问理解的根底之上，另外还应明确教学目标不仅是学问的传授还包括学生对学习过程的理解，学习方法的把握，以及态度、情感、价值观的培育和熏陶。 六、讨论的思路、过程与方法 1.讨论思路 (1)通过找局部学习困难的学生了解学习困难的缘由 (2)通过学习困难学学生的缘由制定调查表 (3)通过调查表走访学生连续了解 (4)制定切实可行的措施进展验证 (5)依据成果进一步讨论需要改良的问题 2.讨论步骤 第一阶段：预备阶段20xx.920xx.4 (1) 立课题讨论小组，
15、提出课题讨论规划。 (2) 课堂实录的方法与设备的预备。 (3) 课题组成员参与相关理论，讨论初高中教学连接的内容。 (4) 做好争论内容的记录，材料的收集。 其次阶段：讨论实施阶段(20xx.420xx.12) (1)查找初高中数学教材的学问连接，结合旧学问，查找新学问的结合点和突破点，结合对学生的调查，逐步形成一套适合本地区学校的初高中数学连接教学操作方法。 (2)通过实践，不断的提出实施的意见和建议，在了解初高中学生在学习习惯、学习方法等方面的差异的根底上，对本校(条件允许的话，可以开设本市公开课)开设成果展现课，听取本校(本市)教师进展评价，使课题成果真正提升学生学习。 (3)组织课题
16、组成员分析总结阶段性讨论成果，准时形成相关材料。 (4)修改方案与完善课题讨论 (5)校内(条件允许可以校际)沟通与评价。 (6)通过本课题的讨论，推动学校及地区初高中连接教学的讨论，促进素养教育的深入化和详细化，不断总结成熟阅历并加以推广，初步形成一套完整的教学资料集和相关理论。 3.讨论方法 (1)调查讨论法。通过座谈了解初高中学习习惯和学习方法的差异，教师做到心中有数，在讲课过程中准时改正和制止一些不良的学习习惯;以问卷等形式调查高一学生高中学习数学的困难和缘由，为做好初高中教学连接找到依据;选择有代表性的初级中学进展调查，可以向教师、学生了解，也可以听课观摩。 (2)文献讨论法。通过调
17、查问卷收集相关资料，通过教师的争论及课堂感受借助一些学校的胜利阅历，讨论初高中相关课程标准、课程内容、教材体系，在探究和实践的根底上精确把握根底教育课程理念，编制适合本校学生的课程目标和内容体系的初稿。借鉴同类学校的已有阅历，到讨论成果显著的学校 学习。 (3)个案讨论法。对中考成绩较好而高中成绩下滑比拟明显的学生进展跟踪调查，准时的通过谈心、作业面批等方法反应状况准时研讨，找到切合实际的方式方法。 (4)行动讨论法。通过校内及校外的研讨课准时进展实践、沟通，并比照实施的效果，准时调整教育教学的方式方法，加强同年级或不同年级任课教师之间的沟通，准时获得教学尝试的现有得失，并能准时调整教学设计思
18、路。 七、预期讨论成果 八、完成讨论任务的可行性分析 1.讨论力气 瞿高海：张家港市沙洲中学副校长，中学高级教师，2023年在中学数学教学参考由一节公开课引发的思索，2023-2023年发表论我教瞬时变化率导数，对确立课堂教学目标的思索，向量的数量积两种不同教学设计的比照与启发等10篇论文，省“十一五”教科规划立项课题“一般高中学校文化治理的实践讨论”课题组副组长。该课题已通过验收并结题。 黄潇峰：张家港市沙洲中学数学一级教师，多篇论文发表并获奖;2023-2023至年担当课题张家港市“十一五”新课改下高中数学课程学习的评价组组长，该课题已通过验收并结题。 洪晓鸽：张家港市沙洲中学数学一级教师
19、，讨论生毕业，多篇论文省蓝天杯，师陶杯获奖，参加“十二五”课题高中数学课堂教学中师生互动的方式及其有效性的讨论 谢小琴：张家港市沙洲中学数学一级教师，讨论生毕业，多篇论文在发表并获奖。 2.保障条件 (一)组织保障 本课题是由校长亲自指定、把关，本学科的校长亲自带头主持、具有高深理论素养和丰富教学阅历的一线教师共同组成。主持人除外的核心成员的学术力量都到达较高的层次。每个成员都带过至少一轮高一至高三的教学循环，对学生初高中数学教学的连接在平常的授课过程中进展过实践，每位成员的教学成绩突出，阅历丰富。近几年在各级各类杂志发表文章15篇，获奖24篇。这些条件为课题的讨论供应了讨论根底。 (二)讨论
20、资料的来源 讨论保障以学生的事实为依据，讨论资料主要是查阅相关信息，借助实践猎取更多的讨论的真实的资料资料。讨论主要是以课堂实践为根底，将课堂上所发生的教学实践写成论文及心得的形式，依据学校的实情编写教学教案及自编练习，为本学校的进展积存有用的资料。 (三)教学保障 每个成员都是一线教师，为实践讨论供应了特别便利的平台。特殊有几位成员正好处于高一的教学，可以实践整个初高中数学教学连接试验和讨论。本试验是学校进展规划中的重要内容之一，在实施过程中，将得到最大限度的时间保证，并将得到学校各方力气的支持和协作。学校将给试验教师供应多方的学习时机，不断完善教育科研的条件，并制定一系列措施，保证课题讨论
21、能够顺当进展。 (四)时间保障 本课题讨论是教学讨论，主要时间是集中在课堂教学实践，每位成员都在教学一线;每周都有2次备课组活动，一次教研组活动可以讨论，每学期都有两次同课异构的活动对教学实践加以比拟和讨论，这些都保证了课题讨论的时间。 中小学数学连接教学校本研修课题方案 今日我听了校本研修的组织和治理的专家讲座，我对校本研修有了更进一步的熟悉。对我今后进展校本研修有重大的指导意义。我制定了一下研修规划。我的个人规划是我的研修行动规划，要简洁明白，直接易行。明确我的专业进展目标，抓住问题的关键，抓住研修的本质，实行实际可行的措施，切实改良我的教学，能实实在在提高学生的力量。我的个人研修规划就我
22、的“最大困惑”开头吧，找到我教育教学中最困扰我、且通过研修可以解决的问题。 一、自身素养分析 1.教学过程中不擅长引导、总结，反思。总是对学生作总体关注，却经常会无视一些个体差异。使得学生学习状况参差不齐。 2.在教学过程有急于求成的状况，对学生的急躁不够，对学生学习习惯等细节方面一系列的培育明显做的不够微小。 3.工作的精益求精度不够，个人专业素养和小学生心理教育方面的认知有待于进一步提高。 二、指导思想 在新的时代背景下，教学工作也需要有新的转变。努力转变自己，学习新的学问和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养是现代教师的必修课。 三、个人专业进展目标 1.以新课程理念为
23、指导，转变自身教学观念，进一步讨论教学方法，促进自身教学水平的提高。 2.实行多种多样的教学讨论方式，对自己的教学行为进展分析与反思，从而提高教学水平。转变只关注学生学业成绩的单一总结性考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮忙学生熟悉自我，建立自信，关注个别差异，了解学生进展中的需求。 3.学习与实践相结合，进展充分的反思，不单单只是运用其他教师的教育教学方法，更重要的是集合自身以及本班学生特点，进展适当的整合运用。 4.现代化技术水平上一个台阶，进一步学习课件制作，使学生提高学习兴趣，从而提高学生课堂参加率及学生自主学习力。 四、详细实施方案 (1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学
24、习的观念。 (2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业学问，增加自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学阅历，以到达取长补短的目的. (3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的学问、技能，特殊要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的学问构造。 (4)积极参与教研活动，按考勤制度严格要求自己，标准活动材料的整理;抓效益，抓质量。 (5)加强理论学习，在学习中提高理论素养，并用理论指导实践活动，最终为教学质量效劳。在每学期至少读一本与学期研修主题有关的教育教学专著，或每周至少学习理论学问并有1篇详实的理论