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1、 中小学教学心得体会中小学教学心得体会1 由市教育局举办的中小学教师教学根本功竞赛落下了帷幕。作为一名参赛选手亲自经受了竞赛的全过程，竞赛时紧急的心情和竞赛后的喜悦与轻松随时间的推移而冷淡。而竞赛后的感受却在时间的淘洗中沉淀下来。 这是一次全方位展现音乐教师整体业务素养的竞赛。它不仅为我们青年教师供应了一个平台，也让我们在学习和借鉴中，展现了自我风采! 竞赛分为笔试答题和面试说课两局部。笔试局部，充分考验了一名音乐教师对课标及教学常规的熟悉，和所授教材内容的整体把握及教学各环节学问点的教学精准度。 而说课局部，对于我这个教学新兵来说，更是零阅历，零概念。 为了预备这次说课竞赛，在区进修教研员的
2、培训与指导下，我查阅了大量资料。在预备说课稿的过程中我明确了：说课不仅要反复仔细钻研教材；重要的是教学目标要确定正确，教学重难点要定对；然后，教学过程的设计要突出重难点，说明为什么要这么设计；最终，就是看说课时的技巧。通过不断学习，对我今日的说课竞赛供应了很大的帮忙。 经过这次的说课竞赛，对于我的教学成长供应了一个很大的平台，让我对说课这种形式有了更深刻的熟悉，在此又领悟到一些阅历，也总结到一些失败，对于我以后的成长道路无疑是一笔巨大的财宝。在这次说课竞赛中我主要有以下几点体会： 1、说课不是简洁的说教学过程，它包括对教材的分析和处理，说教法，说教学手段和教学程序。而且每一个局部要求都是很高的
3、。例如对教材的分析就要说该教材的地位和作用，还要针对教材确定重点和难点及其确定的依据。因此，说课前肯定要作好充分的预备，说出“如何教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。预备越充分，说课时越有自信，也就越简单胜利。 2、说课不仅仅是对专业的要求，还要求说课者具备肯定的演讲功底。由于站在说课的主席台上，说课者就是一名演讲者。说课的成败在很大程度上取决于说课人的说课语言和肢体语言。因此，说课时候要让语调变化起来，重点难点具体讲说，其他可以略过，在特色和创意的地方重点指出等。 3、说课的每个环节可以配上设计意图，让听者听得更明白，更能显示出自己与其他人不同的或是创新的地方
4、等。 通过这次竞赛，我意识到了自身的缺乏和有待加强的方面，也对将来奋斗的方向有了明确的目标。在平常要花更多的时间去学习新的教育教学理论，多下功夫在教科研方面，不能满意于做一个教书匠。只有这样才能在教育的道路上不断进步，做个永思进取的教育工。我想我们的精彩源于我们仔细的态度，源于我们甘愿付出的精神，源于我们对自身进展有要求。我信任只要肯付出就会有收获! 中小学教学心得体会2 很有幸在今年4月参与了湖南省中小学教师教学根本功及课堂教学策略远程培训。这是一种以信息化带动教师培训的现代化培训手段，它为我们一线教师集中供应了优质的课程资源，极大地丰富了培训的内容。 在这里，我们观看了教育专家的讲座，看到
5、了名师上课的课例，使我们开阔了眼界，对教育教学的新动向有了更新的熟悉，有了更深层次的理解，让我大开眼界，丰富了自己的教育教学理论学问,并能结合自己在英语教学中的实践，反思自己的教育教学，解决现实教学中面临的问题。 在这里，我还更大层面地接触到很多区内的同行。在这个平台上，大家就英语教学工作绽开积极地沟通，学习到了同行们的珍贵教学阅历，自己的.很多困惑得到了解决，让我更进一步反思自己的教育教学，提高了教育教学工作的力量。有了远程培训这个沟通平台，让我们就像站在了巨人的肩膀上一样，让自己看得更远，进步得更快。 通过这次培训，我受益匪浅，得到的不仅仅是学问，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于
6、教育事业的信念，使我真正体会到讲课是一种艺术。总感到还有很多需要学习的地方，要学习的东西实在是太多了。不过我有信念通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业学问和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师，为我们国家的教育事业的进展壮大做出自己应有的奉献。 中小学教学心得体会3 20xx年9月11日至12日，我们在礼堂集中承受了王全乐、迟希新、刘正荣和吕佩橙四位专家的培训，现就本人的学习体会总结如下： 一、学会发觉、学会思索、学会讨论 每一位教授，每一位专家都是教育的“有心人”，他们能在司空见惯的学习、生活、工作中以独特的视觉发觉，目前很多学者、专家所做的学术讨论属“归纳性”讨论，从教学
7、一线中发觉问题，思索制定解决问题的策略，在实践中验证、修订。因此，四位专家低重心的讨论对目前学校德育、治理、教学详细实际指导意义，启发我们对教育教学中遇到的问题进展深度思索讨论。浅尝辄止，蜻蜓点水式教育教学探讨只能是装饰门面，开会时用，听起来不错，但不具备可操作性。 二、依“法”治校的精华 依“法”治校，其中“法”对学校而言，多是指规章制度，但目前学校的规章制度多为概念性的东西，详细为目标不明，责任不清，时间、地点、条件不细、标准不统一、度量不准，这样的“法”有和无一样的。同时执“法”的人，以好人主义、给人办事、和谐人际关系为借口，执“法”不严。另外“法”的制度与产生没有通过民主集中过程，因此
8、带有过多的他律与强制，使师生在此“法”规之下，外表听从，情感上对立，导致实际工作被形式化地架空。因此关注“法”的可行性，“法”规的民主性，执“法”人的公正性是依“法”治校的关键。 三“春雨潜入夜，润物细无声”的隐性德育 德育工作在学校无处不在，目前学校德育活动多关注在专题讲座、大型活动，但学科渗透不够，政治课、德育课的.针对性也不强，导致德育与教学割裂，专家提示我们要转变这现状，必需解决好以下几个问题： 1、德育工作职能部门工作人员的培训提高，目前德育机构部门人员多为一线教学人员的“退岗”人员，工作责任心、政治素养、工作方法多有欠帐。 2、教学与德育要有机融为一体，尤其是挖掘教材本身的“情感价
9、值观”等德育内容，让课堂学习成为德育活动的主阵地之一。 3、针对学生德育中消失的问题，思索“问题”背后的缘由，制定详细的对策，力戒简洁、粗暴、一刀切。 4、熟悉到新时期“教师”与“学生”的变化，德育方法要准时跟进。 四、创新教法，构建高效课堂 通过学习培训，尤其是吕佩橙教授平行课堂创立与生成方法的启发，我认为目前要创新教法必需做好以下几方面： 1、转变全体教师的教育教学理念，自觉地把自己转变成为学习型、讨论型和思索型的教师，思索教育教学中遇到的一切问题，深入讨论并归入系统，整体性优化课堂。 2、创设教育教学情景、关注到学生、教师、班级，让学生主体、教师主导，班级主力形成有机整体。 3、关注学法
10、总结，教给学生把握学问的方法，要把方法总结与方法的演绎应用作为提升学生思维力量的有效杠杆。 4、提高教师的教材整合力量，系统地讨论教材，从学生的生活实际和已有学问联系动身，提炼出有价值的问题，深入浅出的引导学生走进教材，走出教材，激发兴趣，制造情境，增加学生的学习主动性，开发教与学的原动力学生，使学生真正到达独立自主，有效合作、制造性学习。 总体而言，教书匠与教育家的区分，前者是重复，后者是讨论思索制定对策，教育是需要感情投入的事业，是一个与时俱进的自新过程，治理者的成才是教师成长的前提，同时治理者的决策与引领能为教师供应很多帮忙与平台；教师成长是学生成长的根底，由于教师主导下的学校教育教学活
11、动，使学生主体地位实现成为可能。教育的进展，虽然有体制、社会大环境、教师学生的行为变化等很多因素的制约与影响，但假如人人都能从自身进展反思与提高，教育最终会“柳暗花明有一村”的。 中小学教学心得体会4 通过学习新的教育教学常规，我对常规有了一个较为全面而深入的理解，从备课、上课、作业确实定、学生的辅导、评价等，需要教师科学的设计，才能使教育教学到达最优化。“教学常规”是一系列教育教学标准中常常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平常的教育教学当中，我能够严格根据教学常规来要求自己，但是仔细学习，一路思索而来，发觉自己也有一些问题，还要进一步学习改良： 一、个人备课方
12、面 仔细、精确地确定教学目标。教学目标要分高、中、低三个层次，教学要面对全体学生，做到三维目标有机融合。每堂课至少要有三类不同的教学目的，以供同学们选择。分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知构造、已有的学问阅历和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际状况，敬重学生个体差异，因材施教。并仔细编写教学设计方案。 二、上课方面 仔细做好课前预备。熟识教案、了解学情，如要求学生预习的，要对学生的预习状况进展检查。留意培育学生良好的学习习惯。同时，强化课堂秩序治理。上课前要检查学生出勤状况，上课时要维持正常教学秩序。 讲授新课不得超过全堂课的二分之一的时间。课堂上多让
13、学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟；课堂提问要照看到不同层次的学生。 三、作业布置与批改 针对学生实际，留不同质量的作业，不增加学生的负担，合理掌握作业总量。准时批改学生的作业，批改格式、书写要标准，提倡精批精改、对有困难学生进展面批面改。 四、课外辅导方面 重视加强对学困生的辅导，热忱关心学困生，细心分析其产生学习困难的缘由，帮忙他们树立信念。 五、考试与评价方面 实行多元化评价形式(学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等)评价学生的学习状况。评价要以鼓舞为主，不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信念。根据新课程关于学生成长记录和综合素养评价的相关规定，各负其责，适时做好原始
14、素材的收集、整理和评价工作。 加强对考试命题的讨论，努力提高考试命题水平。加强命题反思，提高命题质量。 六、课后反思方面 坚持多样化的课后反思，形成撰写课后反思习惯，通过课后反思进展自我评价、自我诊断，不断改良教学，提高课堂教学质量。 通过学习，我深刻地体会到：教师要加强学习，提高熟悉，努力提高理论修养，自觉加强业务的熬炼，以教学常规为镜子，时刻对比自己的教学行为，更好的效劳于学生。 课程改革的春风吹遍了神州大地，两个常规如春雨丝丝深入人心。让我们在两个常规的指导下，调整自己的教学行为，共筑公平、自由、制造的学习空间，与学生同学习，共成长。 中小学教学心得体会5 昌邑奎聚中心学校推行的“教师共
15、性化教学改革”，旨在以教师的共性化教学改革带动学生综合素养的全面提升，催生学校的办学特色。改革方案中明确提出了教学改革的目标是：以提高学生的综合素养和学习力量为核心，让学生好学、会学、学会。教学改革的八字方针是：先学后教，讲练结合。“先学后教”中的“学”是指课堂上以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主，“教”是指教师适时的点拨、引导、启发；“讲练结合”中的“讲”是指学生的讲解而非教师的讲解，“练”是指学生的自主练习。在这样的课堂上，学生积极主动的学习和教师的适时点拨引导，是典型的协商试教学，是师生之间、生生之间的公平对话，同时也充分呈现了课堂的灵动。 这一方案的实施，极大地调动了教师和学生两
16、个方面的积极性，让每一位教师在先进理论指导下，拥有自己的共性化课堂，让每一位学生在共性化课堂中，找到自主学习、自助成长的方式，也从不同角度体验到学习中胜利的欢乐，充分发挥了教师和学生两方面的积极性。 共性化教学改革是21世纪教学改革进展的大势，既是教育内在规律的必定表达，更是推动教育质量均衡进展的必由之路。我们的共性化教学改革是指：在学科课程标准指导下，充分发挥教师个人的教育才智，最大限度地调动学生学习的积极性，因材施教，通过课堂、课外两个渠道的配套改革，让全体学生都得到有效进展的教学。我们认为：共性化教学是适合每个学生学习的教学，共性化教学改革是大面积提高教育质量和催生学校办学特色的重要举措
17、。 一、共性化教学改革的奋斗目标： 以共性化教学改革为抓手，充分调动教师“教”和学生“学”两个方面的积极性，将新课程的理念落实在教师的行动中、落脚到学生的身上。在促进教师专业成长的同时，提高学生的综合素养和力量，解决学生好学（即喜爱学习）、学会（即把握了学问）、会学（即学会学习的方法）的问题，毁灭两极分化，实现全体学生的全面、和谐、持续进展。 二、共性化教学改革的根本思路 1.共性化课堂的要求： 课堂教学改革遵循的八字方针是：“先学后教，讲练结合”。“先学后教”中的“学”是指课堂上以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主，“教”是指教师适时的点拨、引导、启发；“讲练结合”中的“讲”是指学生的讲
18、解而非教师的讲解，“练”是指学生的自主练习。在这样的课堂上，我们看到的是学生在积极主动地学习和教师的适时点拨引导，是典型的“协商式”教学，是师生之间、生生之间的公平对话。这样的课堂才是灵动的课堂、生成的课堂。我们追求的是教师专业素养的提升和学生综合素养的提高。 这样的教学，教师教学的重点不再是传授学问，而是让学生学会自主学习。即培育学生的学习力量。教师是学生学习的协作人员、帮忙者、学习者，是“学生式”的教师。学生是学习的协作人员、学习的专家，是“教师式”的学生。 这样的教学，强调因材施教、合作学习；强调协商和对话，让学生自由表达自己的思想；强调师生才智的碰撞和学问的生成；强化共性化的鼓励性评价
19、。 2.共性化备课的要求： 备课就是设计学生学习的方案，主要是设计学生的学习活动，要求突出学习的重点，强化学生学习活动的设计和预设。首先是要制造性地使用教材，积极开发利用多种教学资源，为学生供应多样化的学习素材。其次是学习活动的设计要关注差异，留意因材施教。从学生已有学问阅历动身，创设有利于学生自主学习的问题情境，通过引导学生通过实践、思索、探究、沟通等活动，使学生获得学问技能、思想方法，关键是要设计好学生喜爱、富有共性的学习活动。再就是要实现学生主体地位和教师主导作用的和谐统一，调动教和学两个方面的积极性。 重点做好四项工作： 第一：明确学生学习的预期目标，针对详细的教学内容，将学生的学习目
20、标详细化； 其次：分析不同学生的现状，摸清学生的底子，包括他们原有的学问水平、技能和学习动机等； 第三：讨论确定适合学生的学习方法； 第四：制定学生的学习评价策略与方法。 3.共性化课外活动的要求： 与课堂并驾齐驱的是课外活动，这是课堂教学改革的有力补充，是课程改革的重要组成局部，必需与课堂改革同步推动。首先是统筹规划学校的课外教育活动，要求全体学生每天写日记、课外阅读、练字、唱歌、做家务、熬炼身体等。其次是人人参与社团活动，进展特长。 三、共性化教学改革的推动措施： 在校舍、设施设备、师资配备等保障条件满意之后，共性化教学改革成为教育综合改革的关键环节，而校长就是关键人物。我们的校长常常在埋
21、怨：教师老龄化严峻、理论水平低、干劲不大。总之，埋怨客观条件差，就是不说自己的工作差。“以人为本”的含义是：立足人、进展人、为了人。要求我们就是要利用现有的教师、现有的条件，把我们的学生教育好，这才是教育进展的“以人为本。”我想问的是：我们这些校长、教师们在干什么？理论不懂你们组织学习了吗？干劲不大你们的治理跟上了吗？教师没有干劲那干部有干劲吗？你们带头干了吗？老教师的阅历丰富，你们让他发挥了吗？我们能等到教师们都换成年轻的、都有理论水平、有工作干劲的时候再进展教学改革吗？永久不行能。这些所谓的中国教育的难题，谁都解决不了，哪个地方都解决不了。这样的抱负学校、抱负状态消失过吗？从来没有。这只是
22、我们应付工作的借口而已，是我们无能的表现。 我坚信：中国的农村教师是有信念、有才智、有干劲的，只是缺乏一个好的带头人而已。只要领导带头，身先士卒，学校的教学改革就会呈现出蓬勃的生气与活力，紧紧依靠我们的校长、教师搞教学改革，顺应中心“实干兴邦”的要求，校长带头“做给教师看，领着教师干”是最好的行动，也是最有力的感召。 中小学教学心得体会6 学期初，我校安排了教师关于山东省中小学教学根本标准学习，通过近段时间的学习，结合本人的教育教学阅历，谈谈自己对教学根本标准的几点看法。 一、抓好常规、标准教师行为。 标准中对教师的备课、上课、作业等教师的教学行为做了明确要求。如：上课要面对全体学生，实施启发
23、式、争论式、参加式教学，提倡自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，敬重学生阅历，促进学生生活和学习阅历与教材文本的连接。合理运用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体帮助教学，积极探究现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。加强反应矫正教学环节，注意目标达成。教师要提前候课，站立讲课。上课衣着得体，举止文明、亲切、自然、大方。上课讲一般话，语言要精炼、精确、生动、富有启发性和吸引力；板书清晰，书写工整，用字标准，布局合理，重点突出。上课关闭手机，不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。严格按课程表上课，不得随便调课、缺课。制止酒后上课。严禁体罚和变相体
24、罚、羞辱学生，等等。 二、创立和谐的课堂教学模式 课堂上努力营造良好的师生、生生关系，构筑和谐的学习气氛，营造和谐的学习气氛。教师在教学中应留意建立公平、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感沟通，在这种情感沟通中，学生表现对教师布满期望、有信任感，学生就较简单把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习心情。而过去的课堂中听到的只是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参加活动，教师过于注意自己教学行为的演示，无视学生存在，课堂教学成了教师单方面活动，学生就成了“配角”和“观众”。无视了学生的心理活动，无视了学生的态度和情感，无视了学生思维的
25、敏捷性、敏感性、制造性，教师主导作用和学生主体地位没有很好结合起来。 三、创立适合学生心理特点的学习方式 作为一线教师应不断地进展反思：新课标下的教学应当把握学习的本质，抓住教学的主旨，营造轻松民主的探究气氛，整合教材，创设更具探究价值的情境和培育学生问题意识，最大限度开放时空。在此根底上，转变原有单一的、被动的方式，建立多样化的学习方式，使学生在教师的指导下自主实践，自主地富有共性地学习。要重教学过程：从学生的实际动身，把学生的学放在主体地位上，制定行之有效的教学环节和方法，从而保证教法和学法的有机同步进展。 四、创立新的评价体系 课堂教学评价具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教学信息反应功
26、能，要保证教学活动优质高效，必需发挥教学评估的杠杆作用，构建一个新的课堂教学评价体系，这样不但能促进学生的学习，而且可以促进教师的教学。 正确的评价有益于学生熟悉自我，增加自信念，获得成就感，培育合作精神，有利于学生由被动地学习变成学习的积极参加者。而传统的教学评价，过于注意结果的终结性评价而无视对过程的评价，这样，无视课堂教学中学生的情感活动，忽视了学生的感受和尊严，不能很好的激发学生的学习积极性。 通过本次学习让我深深的感受到，作为一名教师，在今后肯定要严格根据山东省中小学教学根本标准来开展自己的教育教学工作，努力使自己的工作做得更加扎实有效。 学习山东省中小学教学根本标准心得体会3 山东
27、省一般中小学教学根本标准是指导我们中小学依法治理、自主治理、创新治理的标准性文件，对进一步提高教学质量，切实标准办学行为都有着特别重要的意义。 作为一名教师，教授学问的”力量是必需要具备的，但要让学生信服，必需要从自身做起，要求学生做到的事自己必需要先做到，给学生树立一个好典范。学生喜爱德才兼备的教师，由于这样的教师能帮忙他们解决学习中遇到的困难，使他们提高学习成绩，也会教他们如何做人，如何制造，如何立足于社会。 德育工作作为素养教育的首要任务，是与应试教育在根本任务上的主要差异。全面实施素养教育，核心是要解决好培育什么人的问题，教育工作的根本任务就是要培育德智体美全面进展的有抱负、有道德、有
28、文化、有纪律的“四有新人”。过去的应试教育，曾经一度夸张智育，单纯追求文化成绩，片面强调升学率，扭曲了教育的全面性。所以今后教育工要深入讨论的教育的“育”，要做到“教育合一”。 教师必需敬重每一个学生做人的尊严和价值,要千方百计地爱护孩子的自尊心。敬重每一个学生，尤其是要敬重发育缓慢的、学业成绩不良的、被孤立和拒绝的、有过错的、有严峻缺点和缺陷的、和自己意见不同的学生。同时还应自觉做到不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱称赞学生、不任凭当众批判学生。我们要做到能够遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表；仔细备课、上课、布置批改作业、辅导学生和组织课外活动；敬重学生人格，不
29、卑视、污辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；不向学生推举任何教辅资料；不搞有偿补课。 自从学习了山东省中小学教学根本标准后，我深深熟悉到，作为一名教师，既要上好课，又要关注共性差异，因材施教。既要加强业务学习，提高自身素养，还要博览群书，开阔视野。 中小学教学心得体会7 首先，感谢领导为我供应这样一个学习的平台，让我有一个学习提高的时机。我有幸去参与了“山东省小学数学青年教师课堂教学观摩研讨会”。 通过学习，受益匪浅，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，反思自己的教学，主要有以下几点心得： 一、情景教学 标准明确要求把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的时机
30、让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、布满活力的数学学习活动中去。如学习毫米和分米的熟悉时几位教师创设孩子们宠爱的动画片西游记的情境，这一情境的内容和形式的选择都符合小学生的年龄特点，教师们从动画中激发兴趣发觉问题，探究新知运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。 二、教师的语言非常精确严密。 我们知道，数学是规律性特别强的一门学科，它的任何语言都非常严密。这就要求我们教师在教学中应精确把握每一句话，甚至是每一个字都不能消失学问性的错误。教师们在这点上做得特别突出，如，在让学生找1毫米时，教师说到：“这是一
31、把放大的尺子。”这样就避开了学生误认为1毫米也可以是这么大的。又如教师让学生在尺子上找到1毫米时，教师说“用铅笔尖指着让同桌看一看”这样引起学生的留意同时说明毫米之短。再如在引导学生熟悉毫米和厘米的关系时，教师说：“从零刻度到刻度1有几厘米，也就是几毫米？从零刻度到刻度2有几厘米，也就是几毫米?”虽然让我们感觉有点罗嗦，但数学要的就是精确严密语言。 三、充分表达学生的主体地位。 现代教育理论强调，教师不仅要引导学生把握学问，更重要的是要引导学生参加学习活动，不能仅把已有的学问结论灌输给学生，而要制造肯定条件，供应肯定的帮助材料，引导学生通过眼、耳、手、口、脑等多种器官的感受和体验探究学问的形成
32、过程，培育分析问题和解决问题的力量。王教师在教“三角形内角和”一课中，学生说出是三角形内角和是度时，王教师说“下面就用教师发的学具一起来证明一下”。教师没要求用哪种方法，也要求用那种学具，而是让学生自由的选择，这充分表达了学生在学习中的主体地位。让学成为真正的学生而不是教生。 新课标还要求教师要敬重学生，敬重学生在学习中的主体地位；敬重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建数学学问的体系。在课上，教师应当让学生敢想、敢说并敢做，想学、会学并乐学。一旦遇到题目，学生们应当个个感动有言，课堂气氛活泼，在课堂上即使答复错了或不准确等，也不为难。教师都偏爱思维反响快的学生，往往
33、课堂上的问题都被这些学生答复了，那课堂就显得空洞，没有探究，合作的味道了，其实这是一种不敬重其他学生的.现象，也是不民主的教学。教师要把留意力多放弱势群体学生身上，让每一个孩子都能得到教师的关爱，从而爱上数学教师、爱上数学。学生真正实现主体地位，教师只是引导者，合。另一方面，教师又要关注着每一位学生的进展，尽可能的让每一位学生有表现的时机，找学生的闪光点加以鼓舞。把课堂的主动权还给孩子，让学生由始至终成为学习的仆人。 课堂不仅让学生学到了学问,更重要的是让学生在整堂课中能欢乐地学习,学生学习观念发生变化，不再厌学，不再乏味了，教师也就轻松了。在今后的教学中，我要将名师们的欢乐学习理念融入每一节
34、课，努力创设高效、才智的数学课堂！让我的学生更加爱学、乐学数学！ 中小学教学心得体会8 今日上午我们学习了“教学评全都性”，我从中领悟到，“教学评全都性”是有效教学的根本原理，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是全都性的，这种全都性表达在教、学、评必需共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。 第一、清楚的目标是“教-学-评全都性”的前提和灵魂。没有清楚的目标，就无所谓教-学-评的活动；没有清楚的目标，也就无所谓全都性，由于推断教-学-评是否致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标绽开的。目标是教-学-评的”灵魂。 其次、
35、“教-学-评全都性“涉及两种理解：一是针对教师而言，二是针对教师与命题专家而言。前者是指教师在特定的课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学生的评价应当具有目标的全都性；后者是指教师的教、学生的学与命题专家的命题应保持目标的全都性。 第三、“教-学-评全都性”指向有效教学。有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学“有效”的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。 熟悉与实践“教-学-评全都性”的原理，给我们教学带来了深刻变化：学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思索；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有序开
36、放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切。也就是说，“教-学-评全都性”其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思索建立在原理的层面，而不仅仅是阅历的层面。 中小学教学心得体会9 通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的熟悉。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入讨论新课标，积极贯彻新课程理念。中小学教学常规为我们的教学指明白一个方向，特殊是对新教师而言就更是如此。教学常规同时还给我们提出一个目标：如何有效把握课堂的四非常钟，培育学生对学习的兴趣。作为语文学科，兴趣通常是一把翻开通往学问大门和胜利之路的钥匙。培育学生对语文的爱好，唤起学生对
37、语文的深刻而长远的兴趣是每位教师的重要任务之一。 备课是否充分，直接影响到一节课的效率。在备好教材的根底上还要备学生。要针对本校学生的实际状况来备课。例如我们学校的很多学生在语文根底学问与技能方面把握薄弱，我们教师在制定教学目标的时候就要符合学生实际，难易适度，我们要如何用便利、好玩的方法有效地使学生正确把握学问与技能；局部学生对语文课不感兴趣，我们又如何在语文课上借助文字的特别魅力培育他们的兴趣。这些问题都需要我在备课之前去思索，以及今后不断地探究与总结。 课堂教学过程中要以学生为主体，制造和谐、开心、活泼的教学气氛，这样能提高学生对语文课的兴趣。针对我所教班级大局部学生特点，平常在课堂上或
38、者课间我尽量与学生拉近距离，消退师生间的隔膜，课上微笑对待每一个学生，带给学生朝气和热忱，这样能调动学生学习语文的兴趣。语文课堂上，还要给学生制造自我表现的时机，语文教学的任务，不仅是让学生把握语文学问与技能，更重要的是让学生得到情感价值观的熏陶与感染。在教学的各个环节，教师都要积极制造条件让学生参加活动。通过嬉戏、竞赛等形式，为学生制造更多的自我表现时机。 今后，我要仔细研读中小学教学常规，更要在实践中不断摸索，不断进步，尽快让自己成熟起来，在教学领域中有所突破。 中小学教学心得体会10 20xx学年第一学期教研组长主题研修 一、什么是教学案例 教学案例是大事：教学案例是对教学过程中的一个实
39、际情境的描述。它叙述的是一个故事，表达的是这个教学故事的产生、进展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的大事，大事只是案例的根本素材，并不是全部的教学大事，都可以成为案例。能够成为案例的大事，必需包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正由于这一点，案例才成为一种独特的讨论成果的表现形式。 案例是真实而又典型的大事：案例必需是有典型意义的，它必需能给读者带来肯定的启发和体会。案例与故事之间的根本区分是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的大事，是教学大事的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情境的描述。它不能用“摇摆
40、椅杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。二、教学案例的特征 案例是一种写作的形式，那么它与我们平常所说的论文的形式有什么区分，又有什么特点呢？ 1.与论文的区分 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以谈论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有谈论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区分。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到详细，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从详细到抽象。 2.与教案、教学设计、教学实录的区分 一般来说，与教案、教学设计的区分比拟简单理解。教
41、案和教学设计，都是事先设想的教学思路，是对预备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比拟相近，它们的区分也表达了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。三、教学案例的构造要素 从文章构造上来看，案例一般包含以下几个根本的要素：1.背景 案例需要向读者交代故事发生的有关状况：时间、地点、人物、事情的起因等，如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景状况下上的，是一所重点学校还是一般学校，是有阅历的优秀教师还是年轻
42、的新教师？是经过预备的“公开课”还是寻常的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特殊的缘由或条件。 2.主题 案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想要反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组争论等等，动笔前都要有一个比拟明确的想法。比方学校开展讨论性学习活动，不同的讨论课题、讨论小组、讨论阶段，会面临不同的问情境、经受，都有自己的独特性。写作时应当从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 3.细节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进展筛选，有针对性的向读者交 1待特定的内容。比方介绍教
43、师如何指导学生把握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特殊是关键性的细节写清晰。不能把“方法”介绍了一番，说到“把握”就一笔带过了。 4.结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程，而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。 5.评析 评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，要有肯定的看法和分析。评析是在记叙根底上的谈论，可以进一步提醒大事
44、的意义和价值。比方同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，提醒胜利的缘由和科学的规律，评析不肯定是理论阐述，也可以是就事论事，有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。 附案例一篇： 南北气温的差异教学案例 福玲中学林星发 【案例背景】 这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的教师，这是一群刚刚接手的学生。 前天教研组长临时通知我说今日要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间预备，太急了！根据教学规划，我这一堂课要上的应当是八年级上册其次章中国的自然环境其次节气候多样季风显著的
45、第一课时-南北气温的差异。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没方法了，只好抓紧时间，搜集资料，备课，制作课件。 【案例描述】 同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排教师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人毛骨悚然，就连我这身经百战的教师都有点腿软，事实证明，这两名大炮还是有相当杀伤力的，原本活泼的班级在它们的“火力掩盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气努力调动课堂的气氛，所以也铺张了不少时间。 上课铃响了，为了活泼课堂的气氛并顺理成章的引入新课，我创设了这样一个情景：同学们，现在教师有个问题需要大
46、家帮帮助。这时，学生们满脸怀疑：教师竟然要我们帮助？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假降临，刘星的妈妈预备带上刘星去北极村，感受北国的风光；夏东海预备带上小雨、小雪到海南旅游，一家人在争论预备行李的时候犯愁了，该如何预备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮助。用这几个学生特别熟识的电视角色来导入新课，的确很不错，学生们开头活泼起来了，纷纷给出了建议，从来打破了刚刚的恐惊心理。其实这个问题我并不要求学生给出精确的答案，只不过想调动一下气氛，并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场，我仿照电视节目创设了这样一个环节-“大家猜猜看“，并进展了抢答，用大屏幕打出几幅图片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，详细是什么地方？”，课堂气氛进一步活泼起来，最终学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，稳固了旧学问也初步熟悉了冬季我国南北气温差异大的特点。 2 “同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生们的胃口被吊了起来。于是，我请同学们翻开了“我国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生争论几个问题：（1）分别读出广州，武汉，北京，哈尔滨的气温值；（2）找出1月0等温线的位置，并用彩笔描出；（3）计算海口和漠河的温差。经过了各组的争论之后，