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1、 中小学教育教学质量评价方案范文(通用3篇) 为全面实施素养教育,进一步提升小学教育教学质量,促进学生综合素养全面提升和师资水平不断提高,推动小学、学前教育均衡、优质、内涵、持续进展,依据武安市教育局小学教育教学质量评价方案等有关文件精神,坚持师德为先、力量为重、全面进展的原则,结合我镇教育教学实际,特制订本方案. 一、评价内容 1、小学一至六年级综合素养检测评价.为准时调研小学阶段学生综合素养进展现状,加强小学阶段教育教学质量的过程治理,市教育局每学年对小学六年级学生的综合素养进展测试；每学期对小学一至六年级进展抽测.全镇每学期对小学一至六年级进展综合素养检测. 2、学前幼儿综合素养评价.为
2、提升学前阶段幼儿综合素养,每学期对大、中、小班进展素养测试. 3、小学、幼儿师生综合素养随机抽测评价.为提高小学、幼儿教师专业水平和学生综合素养,随机抽取任意年级、任意学科,师生共同参加检测.通过听课等活动,对课堂教学效果随机检测,现场诊断,准时反应,准时评价. 4、小学、幼儿园整体办学水平教学评估.为全面评价小学和幼儿园整体办学水平,依据河北省义务教育阶段学校教学评估标准,对所辖完全小学、幼小一体园、幼儿园,从教学治理、课程治理、教研治理、校本研修、评价治理等方面进展教学评估. 二、评价系列 完全小学、不完全小学、幼儿园等22个教学单位 三、评价程序及方法 评价依据学科特点,实行开放性测试或
3、综合素养现场测试等多种方式、方法进展. 1、教育局组织进展抽测、测试.全镇各校在教育局指导下组织抽测、测试,每学期期末教育局对小学一至六年级中任意一个年级的综合素养抽测；每学年小学六年级综合素养测试.抽测、测试内容依据义务教育阶段试验课程实施规划,统一试卷,统一时间,统一要求. 2、全镇组织进展一至六年级综合素养检测.中心学校将依据教育局期末试卷进展检测.检测由各学校在中心学校指导下组织进展,统一试卷,统一时间,统一要求. 3、全镇组织学前幼儿进展综合素养检测.全镇各园在中心学校指导下组织抽测、测试,每学期期末对幼儿大班、中班和小班进展测试,统一试卷,统一时间,统一要求. 4、教育局和中心学校
4、将不定期进展综合素养随机抽测.每学期通过深入学校检查指导工作,从学校随机抽取任意年级、任意班级、任意学科,由学科题库中随机抽取样题,对所在班级的师生进展该学科的综合素养测试.通过平常听课评课,当堂对学生进展综合素养测试,准时诊断,当堂反应、沟通,促进师生共同进步. 5、每学年进展一次教学评估.（1）评估时间:每学年的第一学期.（2）组织形式:中心学校对其所辖小学（除教育局抽测评估学校）进展教学评估.（3）评估要求:严格执行河北省义务教育阶段学校、教师教学评估标准,根据根本程序进展,中心学校准时汇总各学校、教师的评估结果,并记录评估档案. 各校教育教学质量评价总分为100分.其中全市测试、抽测权
5、重为50分,全镇测试权重为30分,教学评估权重为20分. 四、嘉奖方法 1、嘉奖.中心学校按完全小学、不完全小学、幼儿园系列分别设教育教学质量优秀奖和先进奖.（1）完全小学系列:设优秀奖1名（第1名）,先进奖1名（第2名）,分别奖校长500元、300元.（2）不完全小学系列:设优秀奖1名（第1名）,先进奖1名（第2名）,分别奖校长（负责人）300元、200元.（3）学科单项奖:以每学期考试成绩为依据,对全镇单评第一、二、三名的分别嘉奖200元、150元、100元.（4）幼儿园（学前班）综合测试成绩参照以上执行.（5）对于在市局及其以上质量抽测中成绩突出的（排名在参考单位总数前三分之一）,另奖校
6、长和任课教师2023元. 2、惩处.综合成绩排在本系列最终一名的学校,定为待合格档次.第一年待合格,通报批判并由校长作出检查；连续两年待合格,对校长实行诫勉谈话；连续三年待合格,免去校长职务.从2023年第一学期起,三年一轮,循环统计. 五、评价要求 1、教学是学校的中心工作,提高教育教学质量是第一要务,校长（负责人）是教育教学质量第一责任人,包点中心学校校长实行一岗双责. 2、切实抓好综合素养检测及教育教学常规治理工作.学校要建立切合本校实际的评价方案,将每次综合素养评价结果,作为一项重要内容载入教师业务档案,作为教师年度考评、绩效工资发放、奖优罚劣的重要依据. 3、有以下状况之一的,当年成
7、绩按倒数第一计算,实行一票拒绝,并对责任人进展相应处理. （1）不执行三级课程规划,不按规定开全课程、开足课时,随便增减课程和课时的. （2）在组织检测、抽测和评估中有弄虚作假行为,瞒报学籍,冒名替考；考风、考纪消失严峻问题的. （3）违反教育教学规律,单纯以检测分数作为评价唯一依据,而不考虑学生全面进展和综合素养提高的. （4）有其他违规违纪行为的. 4、本评价方案解释权归贺进中心学校,奖惩金从绩效工资中落实,方案中所涉内容与教育局及其以上主管单位和部门相冲突的,以上级有关部门的规定为准. 【篇二】中小学教育教学质量评价方案 为了贯彻落实国家、省中长期教育改革和进展规划纲要精神，仔细执行县中
8、小学教学常规（2023年修订版）文件要求，进一步标准全县中小学校办学行为，全面提升我县中小学教育教学质量，积极构建良性竞争的教育环境，本着科学性、公正性、针对性、可操作性强的原则，结合我县实际，特制定本评价方案。 一、指导思想 以全面贯彻党的教育方针，全面实施素养教育，推动和深化课堂教学改革为宗旨，以发觉、解决学校在教育教学过程中凸显的问题为动身点，以开展中小学教学过程监视和教学质量评估为手段，切实提高学校教育教学力量，推动教学质量不断提升。 二、评价对象 全县各小学、初中和一般高中。 三、任务目标 （一）建立科学评价体系，树立正确办学导向 建立具有评价、鼓励、导向功能的线下教学评价制度和开展
9、好具有本校特色的信息化评价治理体系，使践行课堂改革、实施素养教育、落实教学常规成为学校教学治理和教师专业成长的自觉行为。 （二）标准教师教学行为，促进教师专业成长 标准教师的教学行为，鼓舞教师自主学习、自我反思、引导教师主动进展教学改革，不断提高教师的专业素养和教学力量。 （三）鼓励学校制度创新，提高学校治理水平 通过标准中小学校的教育教学行为，鼓舞学校积极进展教学治理制度的建立和创新，以评促改，以评促建，促进全县中小学校整体实现内涵式进展，获得良好的教学效益和社会评价。 四、组织领导 为了使常规教学质量评价工作顺当开展，确保在质量评价活动中的各项要求落到实处，收到实效，教育局成立常规教学质量
10、评价领导小组。 五、实施方法 各学校应严格执行国家课程标准，开全开足国家课程和地方课程。能够结合本校实际开设有利于学生身心进展的校本课程，并正常实施。学校依据县中小学教学常规（2023年修订版）要求落实常规治理工作，并结合学校实际，制定本校的常规教学治理评价细则，明确评价工程和赋分标准、奖惩措施等。 （一）评价内容： 备课：教师应做到教案（电子教案）工程齐全，根据要求各年级各学科要努力制造条件，发挥集体备课的效用。集体备课的主要内容有：研读课程标准，明确教学要求；安排教学进度；争论教学重难点及教学方法等。备课做到“五统一”（统一进度、统一要求、统一重难点、统一习题、统一测试）；“八备”（备目标
11、、备教材、备学生、备教法学法、备练习、备板书、备作业、备教具学具）；“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）。教案（电子教案）应具有创新性。每节课要有教学反思，对反思问题要有改良措施。学校每学期应至少进展两次教案检查，做到有检查、有评价、有反应、有记录。 授课：课堂教学要面对全体学生，树立新的教学观，人才观。坚固树立一种意识：向课堂教学要效率、要质量；紧紧围绕一个目标：即教学目标；贯彻两个始终：情感教育和反应矫正；表达三个为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线；落实四个要点：根底学问的落脚点、思维开发的着眼点、力量培育的训练点、思想教育的渗透点；把握六个环节：前置补偿、自主学习、精讲
12、点拨、师生互动、变式训练、归纳总结。 作业、批改:作业要依据每节课的特点，做到细心设计，标准合理，数量适中、着眼全体、分层布置，确保实效。优等生可布置一拓展性的、实践性作业；学困生的作业坚持“低起点、小步走”原则，适当降低作业难度。教师应准时检查、批改学生的作业，准时了解学生对所学学问的理解和稳固程度以及实践中运用学问的力量。学校每学期应至少进展两次作业检查，有评价、有反应、有记录。做到“三但凡”：但凡布置学生做的作业，教师必需先做；但凡学生作业，教师自觉做好批改记录，让批改更有针对性，制止让家长或其他人替代批阅作业；但凡订正作业，必需做到面批，尽量做到当日作业当日批阅，批改之后要有反应性建议
13、。 听课：校长对年级教育教学有适时的指导意见和建议。学校领导每学期听课不少于35节，教师每学期听课不少于25节，记录具体，有点评。学校要常常组织教师参加听课，将听课形成一种常态化。每节公开课，同学科教师须全员参加听评，听课后学校领导要有评价、有反应、有记录。 辅导：学校要坚持因材施教、分类推动的原则：对优秀生辅导可适当加深学问的难度，拓展学问面，使其共性特长、思维深度、创新精神和实践力量得到培育和进展；对中等学生要在全面进展的根底上加强力量的培育和智力的开发；对学困生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面的辅导和训练；学校要制定“培优辅困”整体工作要求，教研（备课）组、教师应依据学情切实制
14、定“培优辅困”规划。 考试：考试是检查学生学习效果、教师教学效果的一种重要方式。任课教师、教育处、学校领导要重视学生的考试，仔细讨论改良考试的形式，内容以及方法等问题，使之更好适应当前教育形势。教师要搞好讲评，指出学生测试中存在的优缺点，使学生明确学习目标。学校要准时总结，组织教师做好质量分析，指导教师改良教学方法，明确工作方向。 （二）评价方式 通过抽查教案（或电子教案纸质版）、学生作业、听课笔记、作业批改检查记录、备课过程材料、课程安排表、作息时间表、任课教师一览表、随机听课、与教师、学生座谈等方式，检查学校常规教学治理工作落实状况。监视学校实现当堂达标检测落实“堂堂清”；通过生生盯背、师
15、生盯练等措施落实“日日清”；通过周清卷、查缺补漏落实“周周清”；通过质量检测、质量分析、查缺补漏落实“月月清”的目的。 教育教学质量是学校生存与进展的生命线。实施科学有效的教学质量评价可以鼓励学校内涵进展，确保常规教学治理系统化、标准化，实现教师工作积极主动，学生学习气氛深厚的目标，全面推动素养教育，促进学生安康成长。县教育局将把此项工作纳入对学校、校长、教师的业绩考核，作为评价学校教学工作的主要依据和年度目标责任考核的重要内容。各学校要把过程监管和教学质量评估纳入学校教育教学常规治理的重点工作，努力提高教育教学质量，办好人民满足的教育。 【篇三】中小学教育教学质量评价方案 第一章总则 第一条
16、课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、精确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量治理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。为进一步坚固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。 其次章评价目的 其次条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮忙教师准时了解和发觉教学中存在的问题，为教师有针对性地改良教学供应依据。促进教师不断改良教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。 第三条为教学治理部门及各二级学院全面了解教学状况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量
17、的反应信息，准时发觉和讨论解决教学中存在的问题，改良教学工作供应客观依据。 第四条促进师资队伍建立，逐步建立、健全教师评价机制。为教师业务考核、教学评奖、职称评审等供应参考依据。 第三章评价对象与时间 第五条在我校担当全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。 第六条每学期评价一次。 第四章组织领导 第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估到处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参与的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监视全校的课堂教学质量评价工作。详细工作由教务处教学质量科负责组织。 第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以
18、下简称“评价小组”)。评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、局部骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。 第五章评价指标 第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及xx师范学院教师教学工作规程制订，分为两类： (一)xx师范学院课堂教学质量评价指标体系(专家、同行用)(见附件1)。 (二)xx师范学院课堂教学质量评价指标体系(学生用)(见附件2)。 第六章评价体系构成及评定方法 第十条评价体系构成 课堂教学质量评价体系主要由学生评教、同行评价、专家评价三局部构成。 (一)学生评教 学生通过教务治理系统对
19、每学期所修读全部课程的课堂教学状况进展全面评价。学生评价工作由学校安排，一般在每学期的选课之前进展。 (二)同行评价 同行评价以系为单位，同一个系的教师在相互听课的根底上，对本系教师进展网上评价。同行评价工作一般安排在每学期完毕前进展。 (三)专家评价 专家组成员一般包括二级学院领导、系主任及局部骨干教师，以及学校指派的校教学督导员。各二级学院应于下学期开学前一周内，将评价结果交教务处教学质量科。 校级教学督导员及中层干部的随机听课和学生教学信息员采集的信息，可以为二级学院课堂教学水平监控供应参考。对于校级教学督导及中层干部随机听课、学生教学信息员供应的信息中，涉及任课教师违反教学运行的相关规
20、定(详细根据xx师范学院关于教学事故的认定和处理方法(试行)执行)的状况，经核实后，除根据相关规定处理外，在课堂教学质量评价综合结果中根据、级教学事故分别扣除10、8、5分。 第十一条评定方法 (一)对教师课堂教学质量的评价，在学生评教、同行评价、专家评价的根底上进展综合评定。每一方面的评价结果均按百分制给出评价分值。 (二)教务处教学质量科每学期开学初对上一学期每一位任课教师的状况进展统计处理，汇总得出每位教师的最终得分。 第七章评价结果反应与处理 第十二条评价结果反应 (一)教务处教学质量科将汇总后的结果将以书面的形式下发到各二级学院。 (二)各二级学院负责将课堂教学质量评价结果单独反应给
21、每位参评教师，评价结果不对外公开，不相互查阅。 第十三条评价结果处理 (一)课堂教学质量评价结果将作为任课教师的年终考核、职务晋升、职称评定、与教学有关的各种嘉奖以及教师聘任的重要依据之一。 (二)学校设立“优秀教学质量奖”，近两年内教学质量评价分值均位于本二级学院前20%，或位于前30%且符合肯定条件的教师将获“优秀教学质量奖”，学校赐予肯定的物质和精神嘉奖。 (三)课程教学质量得分排在本学院参评教师总数后5%的教师，由其所在系对其进展帮扶;连续二次排名在本学院参评教师总数后5%的教师，不得参与当年度职称晋升和评优评奖。由本人写出书面分析、改革提高的期限及措施，交所在学院，由二级学院依据详细状况，负责对其进展帮忙、催促落实，提高教学水平的详细措施或变换工作岗位。 第八章其他事项 第十四条若有教师在同一学期开设多门课程，且这些课程同属于一个学院，教师最终评价得分为这些课程的平均得分。 第十五条院、系课堂教学质量评价组织与治理状况，将作为优秀教学治理先进集体评比的依据之一。 第十六条二级学院课堂教学质量评价工作小组成员要深入课堂听课，检查教师授课状况和教学运行状况。 第十七条各二级学院要进一步树立教学质量意识，紧紧围绕提高教学质量这一关键工作，明确治理职责，落实治理任务，扎扎实实地做好课堂教学质量检查与评价工作，促进教学质量的不断提高。 第十八条本方案由教务处负责解释。