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1、标题普通高中技术课程标准简 介 课程确立的基础课程确立的基础课程确立的基础课程确立的基础 课程目标的定位课程目标的定位课程目标的定位课程目标的定位 课程内容的结构课程内容的结构课程内容的结构课程内容的结构 课程标准的特点课程标准的特点课程标准的特点课程标准的特点目录目录 普通教育应当以神圣的方式，把技术介绍成我们的历史，我们每个人的存在和我们的未来的一个组成局部技术教育应当是当代儿童和青年人的基本教养。摘自 2061方案日日日日 本本本本英英英英 国国国国家政基础家政基础家政基础家政基础 2 2 2 2学分学分学分学分信息信息信息信息A A A A 2 2 2 2学分学分学分学分家政综合家政综
2、合家政综合家政综合 2 2 2 2学分学分学分学分信息信息信息信息B B B B 2 2 2 2学分学分学分学分生活技术生活技术生活技术生活技术 4 4 4 4学分学分学分学分信息信息信息信息C C C C 2 2 2 2学分学分学分学分选一门选一门选一门选一门选一门选一门选一门选一门基本技术基本技术基本技术基本技术 4 4 4 4学分学分学分学分必修课程分散必修课程分散必修课程分散必修课程分散在各学年开设，在各学年开设，在各学年开设，在各学年开设，此外有假设干此外有假设干此外有假设干此外有假设干选修课程选修课程选修课程选修课程生活技能生活技能生活技能生活技能 5 5 5 5学分学分学分学分家
3、庭经济家庭经济家庭经济家庭经济 4 4 4 4学分学分学分学分设计与技术设计与技术设计与技术设计与技术成为成为成为成为“国家课程国家课程国家课程国家课程规定的必修的基规定的必修的基规定的必修的基规定的必修的基础课程础课程础课程础课程信息交流与技术信息交流与技术信息交流与技术信息交流与技术加拿大魁北克省加拿大魁北克省加拿大魁北克省加拿大魁北克省 技术与家庭经济技术与家庭经济技术与家庭经济技术与家庭经济必修的八大学科门类必修的八大学科门类必修的八大学科门类必修的八大学科门类之一农业、工业、商业、家庭经济之一农业、工业、商业、家庭经济之一农业、工业、商业、家庭经济之一农业、工业、商业、家庭经济科学与
4、技术科学与技术科学与技术科学与技术必修的八大学科门类之一必修的八大学科门类之一必修的八大学科门类之一必修的八大学科门类之一菲律宾菲律宾菲律宾菲律宾四国普通高中课程设置四国普通高中课程设置v社社会会各各界界对对技技术术课课程程的的看看法法 据据 对对据据 对对 9 9省省 市市省省 市市 1212个个行行业业个个行行业业 23782378位位从从业业人人员员的的调调查查，厂厂矿矿位位从从业业人人员员的的调调查查，厂厂矿矿企企业业、农农业业、运运输输、文文教教等等行行业业人人员员普普遍遍赞赞成成在在普普通通高高企企业业、农农业业、运运输输、文文教教等等行行业业人人员员普普遍遍赞赞成成在在普普通通高
5、高中中开开设设技技术术课课程程中中开开设设技技术术课课程程 87.42%87.42%，企企业业界界呼呼声声最最高高企企业业界界呼呼声声最最高高93.65%93.65%,但但与与普普通通社社会会成成员员相相比比，有有子子女女就就读读高高中中的的但但与与普普通通社社会会成成员员相相比比，有有子子女女就就读读高高中中的的家家 长长 持持 有有 较较 为为 谨谨 慎慎 的的 态态 度度 家家 长长 持持 有有 较较 为为 谨谨 慎慎 的的 态态 度度 6 9.8%6 9.8%。在在 对对在在 对对 5 5省省 市市省省 市市 1111所所中中学学的的教教师师的的访访谈谈中中，一一般般学学校校的的所所中
6、中学学的的教教师师的的访访谈谈中中，一一般般学学校校的的老老师师更更多多的的认认为为如如今今中中学学生生技技术术能能力力较较差差，而而在在一一些些劳劳老老师师更更多多的的认认为为如如今今中中学学生生技技术术能能力力较较差差，而而在在一一些些劳劳动动技技术术、信信息息技技术术课课程程开开设设较较好好的的学学校校，老老师师却却惊惊叹叹学学动动技技术术、信信息息技技术术课课程程开开设设较较好好的的学学校校，老老师师却却惊惊叹叹学学生生 在在 技技 术术 上上 的的 想想 像像 力力、创创 造造 力力 和和 动动 手手 能能 力力。生生 在在 技技 术术 上上 的的 想想 像像 力力、创创 造造 力力
7、 和和 动动 手手 能能 力力。96.3%96.3%的城市高中学生对技术感兴趣，的城市高中学生对技术感兴趣，的城市高中学生对技术感兴趣，的城市高中学生对技术感兴趣，82.3%82.3%的农村高中学生对的农村高中学生对的农村高中学生对的农村高中学生对技术感兴趣技术感兴趣技术感兴趣技术感兴趣，11.4%11.4%的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技术的高中学生中，农村学生占术的高中学生中，农村学生占术的高中学生中，农村学生占术的高中学生中，农村学生占90%90%。52.3%4
8、4%0.9%2.8%65.8%16.5%11.4%6.3%城乡高中生对技术的兴趣城乡高中生对技术的兴趣 以提高学生的技术素养、促进以提高学生的技术素养、促进以提高学生的技术素养、促进以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的开展为基学生全面而又富有个性的开展为基学生全面而又富有个性的开展为基学生全面而又富有个性的开展为基本目标，着力开展学生以信息的交本目标，着力开展学生以信息的交本目标，着力开展学生以信息的交本目标，着力开展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基流与处理、技术的设计与应用为基流与处理、技术的设计与应用为基流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生础
9、的技术实践能力，努力培养学生础的技术实践能力，努力培养学生础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人的创新精神、创业意识和一定的人的创新精神、创业意识和一定的人的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。生规划能力。生规划能力。生规划能力。目标定位目标定位v 对对 技技 术术 的的 理理 解解技技 术术 的的 过过 程程 设计设计设计设计 制作制作制作制作 评价评价评价评价技技 术术 的的 结结 构构 思想方法思想方法思想方法思想方法 操作技能操作技能操作技能操作技能 文化特性文化特性文化特性文化特性v目目 标标 追追 求求 劳劳 动动 取取 向向劳劳 动动 取取 向向 技技
10、能能 取取 向向技技 能能 取取 向向 职职 业业 取取 向向职职 业业 取取 向向思想教育为主思想教育为主思想教育为主思想教育为主技能训练为主技能训练为主技能训练为主技能训练为主职业预备教育职业预备教育职业预备教育职业预备教育 素质取向素质取向提高学生技术素养，促进提高学生技术素养，促进提高学生技术素养，促进提高学生技术素养，促进学生全面而个性化地发展学生全面而个性化地发展学生全面而个性化地发展学生全面而个性化地发展理解技术理解技术理解技术理解技术使用技术使用技术使用技术使用技术管理技术管理技术管理技术管理技术参与技术活动参与技术活动参与技术活动参与技术活动技术素养技术素养v着着重重培培养养
11、的的能能力力 信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力 技术的理解、使用、改进及其决策的能力技术的理解、使用、改进及其决策的能力 意念的表达与理念转化为操作方案的能力意念的表达与理念转化为操作方案的能力 知识的整合、应用及物化的能力知识的整合、应用及物化的能力 创造性的想象、批判性的思维及问题解决的能力创造性的想象、批判性的思维及问题解决的能力 信息文化与技术文化的理解、评价及其选择的能力信息文化与技术文化的理解、评价及其选择的能力 基基基基础础础础性性性性信息技术信息技术时时时时 代代代代 性性性性通用技术通用技术性性性性 择择择择选选选选 宏观架构宏
12、观架构简易机器人制作简易机器人制作现代农业技术现代农业技术汽车驾驶与保养汽车驾驶与保养建筑及其设计建筑及其设计服装及其设计服装及其设计家家政政与与生生活活技技术术电子控制技术电子控制技术技术与设计技术与设计技术与设计技术与设计技术与设计技术与设计技术与设计技术与设计v通用技术模块结构通用技术模块结构通用技术模块结构通用技术模块结构必修课程必修课程框架框架传感器传感器数字电路数字电路电磁继电器电磁继电器电子控制系统及其应用电子控制系统及其应用建筑与文化建筑与文化建筑结构及其简单设计建筑结构及其简单设计建筑材料及其加工建筑材料及其加工建筑构造及其设计建筑构造及其设计单片机及其控制程序单片机及其控制
13、程序单片机与控制电路单片机与控制电路单片机与传统机械单片机与传统机械选修课程选修课程本模块采用专题研修形式本模块采用专题研修形式农业基础模块农业基础模块家政概述家政概述家庭管理家庭管理家庭理财家庭理财家庭保健家庭保健服装与材料服装与材料服装与文化服装与文化着装设计着装设计服装设计服装设计汽车构造与工作原理汽车构造与工作原理汽车驾驶有关法规汽车驾驶有关法规汽车驾驶技术汽车驾驶技术汽车例行保养汽车例行保养其他模块其他模块C目标认定C价值认定C条件认定课程内容确立的依据课程内容确立的依据 设立技术学习领域，形成新的课程形态设立技术学习领域，形成新的课程形态设立技术学习领域，形成新的课程形态设立技术学
14、习领域，形成新的课程形态 回归技术素养，突出创新精神和实践能力回归技术素养，突出创新精神和实践能力回归技术素养，突出创新精神和实践能力回归技术素养，突出创新精神和实践能力 立足生活世界，拓展学习空间，提高技术含量立足生活世界，拓展学习空间，提高技术含量立足生活世界，拓展学习空间，提高技术含量立足生活世界，拓展学习空间，提高技术含量 凸显技术的通用性、基础性、现代性，增强适应性凸显技术的通用性、基础性、现代性，增强适应性凸显技术的通用性、基础性、现代性，增强适应性凸显技术的通用性、基础性、现代性，增强适应性 注重条件替代，强调资源整合注重条件替代，强调资源整合注重条件替代，强调资源整合注重条件替
15、代，强调资源整合 建立合理的评价机制，探索技术证书制度建立合理的评价机制，探索技术证书制度建立合理的评价机制，探索技术证书制度建立合理的评价机制，探索技术证书制度技术课程的主要突破点技术课程的主要突破点vv 回归技术素养，突出创新精神和实践能力的培养回归技术素养，突出创新精神和实践能力的培养 体验技术过程体验技术过程 注重技术方法注重技术方法 关注技术文化关注技术文化 技术内含的思想方法技术内含的思想方法技术内含的思想方法技术内含的思想方法 技术过程的操作方法技术过程的操作方法技术过程的操作方法技术过程的操作方法 技术革新的试验方法技术革新的试验方法技术革新的试验方法技术革新的试验方法 技术学
16、习的探究方法技术学习的探究方法技术学习的探究方法技术学习的探究方法vv拓展学习空间，强化技术设计，提高技术含量拓展学习空间，强化技术设计，提高技术含量制作制作制作制作设计设计设计设计调研调研调研调研评价评价评价评价改进改进改进改进应用应用应用应用作物作物作物作物生长生长生长生长组织组织组织组织培养培养培养培养良种良种良种良种引进引进引进引进农农农农产品产品产品产品保鲜保鲜保鲜保鲜市场市场市场市场调研调研调研调研农农农农产品产品产品产品加工加工加工加工大棚大棚大棚大棚栽培栽培栽培栽培农农农农产品产品产品产品营销营销营销营销以技术与设计以技术与设计以技术与设计以技术与设计为例为例为例为例立足生活世
17、界立足生活世界立足生活世界立足生活世界 城市：音乐喷泉、自动开关门、红绿灯自动翻转、烟城市：音乐喷泉、自动开关门、红绿灯自动翻转、烟城市：音乐喷泉、自动开关门、红绿灯自动翻转、烟城市：音乐喷泉、自动开关门、红绿灯自动翻转、烟雾报警器等的设计雾报警器等的设计雾报警器等的设计雾报警器等的设计 乡村：农药的均匀喷洒、大棚种植的温度、滴灌的水乡村：农药的均匀喷洒、大棚种植的温度、滴灌的水乡村：农药的均匀喷洒、大棚种植的温度、滴灌的水乡村：农药的均匀喷洒、大棚种植的温度、滴灌的水量、鱼塘的自动注水、可调光量、鱼塘的自动注水、可调光量、鱼塘的自动注水、可调光量、鱼塘的自动注水、可调光台灯、钓鱼杆信息反响装
18、台灯、钓鱼杆信息反响装台灯、钓鱼杆信息反响装台灯、钓鱼杆信息反响装置、置、置、置、自动折叠雨伞自动折叠雨伞自动折叠雨伞自动折叠雨伞等的设计等的设计等的设计等的设计关注学生经验关注学生经验关注学生经验关注学生经验 日常生活中的控制日常生活中的控制日常生活中的控制日常生活中的控制 社会结构中社会结构中社会结构中社会结构中 的控制的控制的控制的控制 技术系统中的控制技术系统中的控制技术系统中的控制技术系统中的控制 立足生活世界，关注学生经验立足生活世界，关注学生经验vv凸显基础技术教育的基础性、通用性、现凸显基础技术教育的基础性、通用性、现代性，增强技术课程对全国各地的适应性代性，增强技术课程对全国
19、各地的适应性 内容的基础性和现代性内容的基础性和现代性 载体的广泛性和适应性载体的广泛性和适应性 方法的通用性和迁移性方法的通用性和迁移性 能力的多样性和拓展性能力的多样性和拓展性vv注重条件替代，强调资源整合注重条件替代，强调资源整合p 条件替代条件替代 各学校根据当地的资源情况各学校根据当地的资源情况确定载体确定载体p 资源整合资源整合 社区的人力、物力资源、闲社区的人力、物力资源、闲置资源，可利用的废旧资源置资源，可利用的废旧资源p 学分打通学分打通 可在就近的普通高中获得，可在就近的普通高中获得，也可在职业学校、技工学校、技术实践基地获得也可在职业学校、技工学校、技术实践基地获得pp
20、技术设计水平考试技术设计水平考试技术设计水平考试技术设计水平考试 pp 技术学习经历认证技术学习经历认证技术学习经历认证技术学习经历认证 pp 技术证书技术证书技术证书技术证书 案例分析案例分析案例分析案例分析 问题解决问题解决问题解决问题解决 在农村与绿色证书结合在农村与绿色证书结合在农村与绿色证书结合在农村与绿色证书结合 在城市与职业技术教育结合在城市与职业技术教育结合在城市与职业技术教育结合在城市与职业技术教育结合 高中毕业的最低要求：高中毕业的最低要求：高中毕业的最低要求：高中毕业的最低要求：4 44 4学分学分学分学分 工科、农科取向：至少再选工科、农科取向：至少再选工科、农科取向：至少再选工科、农科取向：至少再选4 44 4学分学分学分学分建立合理的评价机制，探索技术证书制度建立合理的评价机制，探索技术证书制度 技术领域的设立，技术素养目标确实立，实现了课程结构的历史跨越和劳动技术教育开展的历史突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生开展和民族复兴具有深远意义！结语结语