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1、2023年高考数学模拟试卷考生请注意:1答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内,不得在试卷上作任何标记。2第一部分选择题每小题选出答案后,需将答案写在试卷指定的括号内,第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的位置上。3考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后,请将本试卷和答题卡一并交回。一、选择题:本题共12小题,每小题5分,共60分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。1已知角的顶点与坐标原点重合,始边与轴的非负半轴重合,若点在角的终边上,则( )ABCD2某四棱锥的三视图如图所示,则该四棱锥的表面积为( )A8BCD3已知集合Ay|y,Bx|ylg(x2x2
2、),则R(AB)( )A0,)B(,0),+)C(0,)D(,0,+)4复数的虚部是 ( )ABCD5设,若函数在区间上有三个零点,则实数的取值范围是( )ABCD6已知复数,则的虚部是( )ABCD17小明有3本作业本,小波有4本作业本,将这7本作业本混放在-起,小明从中任取两本.则他取到的均是自己的作业本的概率为( )ABCD8函数的定义域为( )ABCD93本不同的语文书,2本不同的数学书,从中任意取出2本,取出的书恰好都是数学书的概率是( )ABCD10已知函数,若总有恒成立.记的最小值为,则的最大值为( )A1BCD11中国铁路总公司相关负责人表示,到2018年底,全国铁路营业里程达
3、到13.1万公里,其中高铁营业里程2.9万公里,超过世界高铁总里程的三分之二,下图是2014年到2018年铁路和高铁运营里程(单位:万公里)的折线图,以下结论不正确的是( )A每相邻两年相比较,2014年到2015年铁路运营里程增加最显著B从2014年到2018年这5年,高铁运营里程与年价正相关C2018年高铁运营里程比2014年高铁运营里程增长80%以上D从2014年到2018年这5年,高铁运营里程数依次成等差数列12如图所示,用一边长为的正方形硬纸,按各边中点垂直折起四个小三角形,做成一个蛋巢,将体积为的鸡蛋(视为球体)放入其中,蛋巢形状保持不变,则鸡蛋(球体)离蛋巢底面的最短距离为( )
4、ABCD二、填空题:本题共4小题,每小题5分,共20分。13已知圆柱的上下底面的中心分别为,过直线的平面截该圆柱所得的截面是面积为36的正方形,则该圆柱的体积为_14曲线在点处的切线方程为_.15已知函数,则的值为 _16过动点作圆:的切线,其中为切点,若(为坐标原点),则的最小值是_三、解答题:共70分。解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。17(12分)已知,点分别为椭圆的左、右顶点,直线交于另一点为等腰直角三角形,且.()求椭圆的方程;()设过点的直线与椭圆交于两点,总使得为锐角,求直线斜率的取值范围.18(12分)已知椭圆:的离心率为,右焦点为抛物线的焦点.(1)求椭圆的标准方程;(
5、2)为坐标原点,过作两条射线,分别交椭圆于、两点,若、斜率之积为,求证:的面积为定值.19(12分)在中,内角的对边分别是,已知(1)求的值;(2)若,求的面积20(12分)已知椭圆的左、右焦点分别为,离心率为,为椭圆上一动点(异于左右顶点),面积的最大值为(1)求椭圆的方程;(2)若直线与椭圆相交于点两点,问轴上是否存在点,使得是以为直角顶点的等腰直角三角形?若存在,求点的坐标;若不存在,请说明理由21(12分)如图1,四边形为直角梯形,为线段上一点,满足,为的中点,现将梯形沿折叠(如图2),使平面平面.(1)求证:平面平面;(2)能否在线段上找到一点(端点除外)使得直线与平面所成角的正弦值
6、为?若存在,试确定点的位置;若不存在,请说明理由.22(10分)某地为改善旅游环境进行景点改造如图,将两条平行观光道l1和l2通过一段抛物线形状的栈道AB连通(道路不计宽度),l1和l2所在直线的距离为0.5(百米),对岸堤岸线l3平行于观光道且与l2相距1.5(百米)(其中A为抛物线的顶点,抛物线的对称轴垂直于l3,且交l3于M),在堤岸线l3上的E,F两处建造建筑物,其中E,F到M的距离为1(百米),且F恰在B的正对岸(即BFl3)(1)在图中建立适当的平面直角坐标系,并求栈道AB的方程;(2)游客(视为点P)在栈道AB的何处时,观测EF的视角(EPF)最大?请在(1)的坐标系中,写出观测
7、点P的坐标参考答案一、选择题:本题共12小题,每小题5分,共60分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。1、D【解析】由题知,又,代入计算可得.【详解】由题知,又.故选:D【点睛】本题主要考查了三角函数的定义,诱导公式,二倍角公式的应用求值.2、D【解析】根据三视图还原几何体为四棱锥,即可求出几何体的表面积【详解】由三视图知几何体是四棱锥,如图,且四棱锥的一条侧棱与底面垂直,四棱锥的底面是正方形,边长为2,棱锥的高为2,所以,故选:【点睛】本题主要考查了由三视图还原几何体,棱锥表面积的计算,考查了学生的运算能力,属于中档题.3、D【解析】求函数的值域得集合,求定义域得集合,根据
8、交集和补集的定义写出运算结果.【详解】集合Ay|yy|y00,+);Bx|ylg(x2x2)x|x2x20x|0x(0,),AB(0,),R(AB)(,0,+).故选:D.【点睛】该题考查的是有关集合的问题,涉及到的知识点有函数的定义域,函数的值域,集合的运算,属于基础题目.4、C【解析】因为 ,所以的虚部是 ,故选C.5、D【解析】令,可得.在坐标系内画出函数的图象(如图所示).当时,.由得.设过原点的直线与函数的图象切于点,则有,解得.所以当直线与函数的图象切时.又当直线经过点时,有,解得.结合图象可得当直线与函数的图象有3个交点时,实数的取值范围是.即函数在区间上有三个零点时,实数的取值
9、范围是.选D.点睛:已知函数零点的个数(方程根的个数)求参数值(取值范围)的方法(1)直接法:直接求解方程得到方程的根,再通过解不等式确定参数范围;(2)分离参数法:先将参数分离,转化成求函数的值域问题加以解决;(3)数形结合法:先对解析式变形,在同一平面直角坐标系中,画出函数的图象,然后数形结合求解,对于一些比较复杂的函数的零点问题常用此方法求解.6、C【解析】化简复数,分子分母同时乘以,进而求得复数,再求出,由此得到虚部.【详解】,所以的虚部为.故选:C【点睛】本小题主要考查复数的乘法、除法运算,考查共轭复数的虚部,属于基础题.7、A【解析】利用计算即可,其中表示事件A所包含的基本事件个数
10、,为基本事件总数.【详解】从7本作业本中任取两本共有种不同的结果,其中,小明取到的均是自己的作业本有种不同结果,由古典概型的概率计算公式,小明取到的均是自己的作业本的概率为.故选:A.【点睛】本题考查古典概型的概率计算问题,考查学生的基本运算能力,是一道基础题.8、C【解析】函数的定义域应满足 故选C.9、D【解析】把5本书编号,然后用列举法列出所有基本事件计数后可求得概率【详解】3本不同的语文书编号为,2本不同的数学书编号为,从中任意取出2本,所有的可能为:共10个,恰好都是数学书的只有一种,所求概率为故选:D.【点睛】本题考查古典概型,解题方法是列举法,用列举法写出所有的基本事件,然后计数
11、计算概率10、C【解析】根据总有恒成立可构造函数,求导后分情况讨论的最大值可得最大值最大值,即.根据题意化简可得,求得,再换元求导分析最大值即可.【详解】由题, 总有即恒成立.设,则的最大值小于等于0.又,若则,在上单调递增, 无最大值.若,则当时,在上单调递减, 当时,在上单调递增.故在处取得最大值.故,化简得.故,令,可令,故,当时, ,在递减;当时, ,在递增.故在处取得极大值,为.故的最大值为.故选:C【点睛】本题主要考查了根据导数求解函数的最值问题,需要根据题意分析导数中参数的范围,再分析函数的最值,进而求导构造函数求解的最大值.属于难题.11、D【解析】由折线图逐项分析即可求解【详
12、解】选项,显然正确;对于,选项正确;1.6,1.9,2.2,2.5,2.9不是等差数列,故错.故选:D【点睛】本题考查统计的知识,考查数据处理能力和应用意识,是基础题12、D【解析】因为蛋巢的底面是边长为的正方形,所以过四个顶点截鸡蛋所得的截面圆的直径为,又因为鸡蛋的体积为,所以球的半径为,所以球心到截面的距离,而截面到球体最低点距离为,而蛋巢的高度为,故球体到蛋巢底面的最短距离为.点睛:本题主要考查折叠问题,考查球体有关的知识.在解答过程中,如果遇到球体或者圆锥等几何体的内接或外接几何体的问题时,可以采用轴截面的方法来处理.也就是画出题目通过球心和最低点的截面,然后利用弦长和勾股定理来解决.
13、球的表面积公式和体积公式是需要熟记的.二、填空题:本题共4小题,每小题5分,共20分。13、【解析】由轴截面是正方形,易求底面半径和高,则圆柱的体积易求.【详解】解:因为轴截面是正方形,且面积是36,所以圆柱的底面直径和高都是6故答案为:【点睛】考查圆柱的轴截面和其体积的求法,是基础题.14、【解析】求导,得到和,利用点斜式即可求得结果.【详解】由于,所以,由点斜式可得切线方程为.故答案为:.【点睛】本题考查利用导数的几何意义求切线方程,属基础题.15、4【解析】根据的正负值,代入对应的函数解析式求解即可.【详解】解:.故答案为:.【点睛】本题考查分段函数函数值的求解,是基础题.16、【解析】
14、解答:由圆的方程可得圆心C的坐标为(2,2),半径等于1.由M(a,b),则|MN|2=(a2)2+(b2)212=a2+b24a4b+7,|MO|2=a2+b2.由|MN|=|MO|,得a2+b24a4b+7=a2+b2.整理得:4a+4b7=0.a,b满足的关系为:4a+4b7=0.求|MN|的最小值,就是求|MO|的最小值在直线4a+4b7=0上取一点到原点距离最小,由“垂线段最短”得,直线OM垂直直线4a+4b7=0,由点到直线的距离公式得:MN的最小值为: .三、解答题:共70分。解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。17、();().【解析】()由题意可知:由,求得点坐标,即可求
15、得椭圆的方程;()设直线,代入椭圆方程,由韦达定理,由,由为锐角,则,由向量数量积的坐标公式,即可求得直线斜率的取值范围【详解】解:()根据题意是等腰直角三角形,设由得则代入椭圆方程得椭圆的方程为()根据题意,直线的斜率存在,可设方程为设由得由直线与椭圆有两个不同的交点则即得又为锐角则即 由得或故直线斜率可取值范围是【点睛】本题考查椭圆的标准方程及简单几何性质,考查直线与椭圆的位置关系,考查向量数量积的坐标运算,韦达定理,考查计算能力,属于中档题18、(1);(2)见解析【解析】(1)由条件可得,再根据离心率可求得,则可得椭圆方程;(2)当与轴垂直时,设直线的方程为:,与椭圆联立求得的坐标,通
16、过、斜率之积为列方程可得的值,进而可得的面积;当与轴不垂直时,设,的方程为,与椭圆方程联立,利用韦达定理和、斜率之积为可得,再利用弦长公式求出,以及到的距离,通过三角形的面积公式求解.【详解】(1)抛物线的焦点为,椭圆方程为;(2)()当与轴垂直时,设直线的方程为:代入得:,解得:,;()当与轴不垂直时,设,的方程为由,由, ,即整理得:代入得:到的距离综上:为定值.【点睛】本题考查椭圆方程的求解,考查直线和椭圆的位置关系,考查韦达定理的应用,考查了学生的计算能力,是中档题.19、(1);(2).【解析】(1)由,利用余弦定理可得,结合可得结果;(2)由正弦定理,, 利用三角形内角和定理可得,
17、由三角形面积公式可得结果.【详解】(1)由题意,得. , , .(2),由正弦定理,可得. ab,, . .【点睛】本题主要考查正弦定理、余弦定理及特殊角的三角函数,属于中档题.对余弦定理一定要熟记两种形式:(1);(2),同时还要熟练掌握运用两种形式的条件.另外,在解与三角形、三角函数有关的问题时,还需要记住等特殊角的三角函数值,以便在解题中直接应用.20、(1);(2)见解析【解析】(1)由面积最大值可得,又,以及,解得,即可得到椭圆的方程,(2)假设轴上存在点,是以为直角顶点的等腰直角三角形,设,线段的中点为,根据韦达定理求出点的坐标,再根据,即可求出的值,可得点的坐标.【详解】(1)面
18、积的最大值为,则:又,解得:,椭圆的方程为:(2)假设轴上存在点,是以为直角顶点的等腰直角三角形设,线段的中点为由,消去可得:,解得:, 依题意有,由可得:,可得:由可得:,代入上式化简可得:则:,解得:当时,点满足题意;当时,点满足题意故轴上存在点,使得是以为直角顶点的等腰直角三角形【点睛】本题考查了椭圆的方程,直线和椭圆的位置关系,斜率公式,考查了运算能力和转化能力,属于中档题.21、(1)证明见解析;(2)存在点是线段的中点,使得直线与平面所成角的正弦值为.【解析】(1)在直角梯形中,根据,得为等边三角形,再由余弦定理求得,满足,得到,再根据平面平面,利用面面垂直的性质定理证明.(2)建
19、立空间直角坐标系:假设在上存在一点使直线与平面所成角的正弦值为,且,求得平面的一个法向量,再利用线面角公式求解.【详解】(1)证明:在直角梯形中,因此为等边三角形,从而,又,由余弦定理得:,即,且折叠后与位置关系不变,又平面平面,且平面平面.平面,平面,平面平面.(2)为等边三角形,为的中点,又平面平面,且平面平面,平面,取的中点,连结,则,从而,以为坐标原点建立如图所示的空间直角坐标系:则,则,假设在上存在一点使直线与平面所成角的正弦值为,且,故,又,该平面的法向量为,令得,解得或(舍),综上可知,存在点是线段的中点,使得直线与平面所成角的正弦值为.【点睛】本题主要考查面面垂直的性质定理和向
20、量法研究线面角问题,还考查了转化化归的思想和运算求解的能力,属于中档题.22、(1)见解析,x0,1;(2)P(,)时,视角EPF最大【解析】(1)以A为原点,l1为x轴,抛物线的对称轴为y轴建系,设出方程,通过点的坐标可求方程;(2)设出的坐标,表示出,利用基本不等式求解的最大值,从而可得观测点P的坐标【详解】(1)以A为原点,l1为x轴,抛物线的对称轴为y轴建系由题意知:B(1,0.5),设抛物线方程为代入点B得:p1,故方程为,x0,1;(2)设P(,),t0,作PQl3于Q,记EPQ,FPQ,令,则:,当且仅当即,即,即时取等号;故P(,)时视角EPF最大,答:P(,)时,视角EPF最大【点睛】本题主要考查圆锥曲线的实际应用,理解题意,构建合适的模型是求解的关键,涉及最值问题一般利用基本不等式或者导数来进行求解,侧重考查数学运算的核心素养.