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1、 丑小鸭课文课件课文丑小鸭(六篇)2023年丑小鸭课文课件(精)一 想起丑小鸭，想必大家确定为它的苦难生活流一番眼泪。丑小鸭它是一只顽强的小鸭，在历尽千辛万苦之后最终变成了白天鹅。那是它心中的抱负支持着它，让它与命运做斗争，与死神抗击究竟。在家里，在芦苇丛中，在灌木丛，在沼泽地，在农家小院它到处受称赞，受欺侮，但它丝毫没有灰心丧气，始终不屈不挠地奋斗，最终靠自己有力的翅膀飞向自己最美妙的将来。丑小鸭成为了漂亮的天鹅，莫非不是靠自己的努力吗? 我应当向丑小鸭学习，学习它那种不屈不挠和乐观的精神。所谓“有志者，事竟成”。我应当有自己的一份抱负，一个目标，做一个全新的自我，为美妙明天打一个自信的钩。
2、我也要向丑小鸭那样，有着最真实的自我，渴望自由，在碧海云天下享受学问的乐趣，让它在我手中敏捷运用。我要飞，飞向自己的天地;我要飞，飞向胜利的天堂;我要飞，飞向哪个没有实现于幻想的世界。我要飞，飞，飞，追，追，追，永久排在最前的行列中。我要像丑小鸭一样飞起来。我信任，我肯定能带着祖国的盼望，父母的期望，教师的愿望，飞向美妙明天! 来吧，什么难题，什么懊恼，什么难过，什么灰心，抛开它们，让我们张开翅膀飞起来吧! 我读过很多的书，如灰姑娘、丑小鸭、白雪公主、拇指姑娘、卖火柴的小女孩其中给我印象最深刻的就是丑小鸭这个故事。 太陽暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子们诞生。不久，一只只小鸭子都从蛋壳里
3、钻了出来，就剩下一个特殊大的蛋了，过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家于是都叫它“丑小鸭”。 丑小鸭来到世上，除了鸭妈妈，谁都欺侮它。哥哥、姐姐咬它;公鸡啄它;连养鸭的小姑娘也厌烦它。丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家。 丑小鸭来到树林里，小鸟嘲笑它，猎狗追逐它。它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过起了日子。一天黄昏，一群天鹅从天空中飞过，丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。 天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰面上冻僵了。辛亏一位农夫观察了，把它带回家了。
4、一天，丑小鸭出来漫步，观察了丁香开花了，知道春天来了。它扑扑翅膀，向湖边飞去了，突然观察镜子似得湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。这莫非是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀! 读过这个故事之后，我深深的感觉到丑小鸭很可怜，而且我还懂得了苦日子过后定会是甘甜! 2023年丑小鸭课文课件(精)二 活动目标： 1、通过集体活动帮忙幼儿把握在阅读时抓住故事主要线索的方法，观赏并宠爱故事中丑小鸭的角色形象;2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，进展幼儿记忆故事主要内容的有意性。 3、激发幼儿的怜悯心和爱护小动物的美妙情感。 4、对文学作品有兴趣，培
5、育幼儿的倾听习惯。 活动重点：通过图画，理解故事内容。 活动难点：让幼儿感受丑小鸭的心情变化过程。 活动预备 ：丑小鸭故事大图书一本、幼儿小图书人手一册、天鹅头饰一个、音乐磁带天鹅湖一盘活动过程： 一、情景设置，激发兴趣。 教师头戴天鹅头饰边舞边来到幼儿的面前，引起幼儿的兴趣，从而引出故事丑小鸭。 兴趣是最好的教师，通过教师的舞蹈和旋律美丽的音乐，让幼儿对故事布满了遐想和兴趣。 二、出示大图书，感知故事内容。 1、 展现大图书第一页：鸭妈妈正在孵小鸭，看着小鸭一个个破壳而出，它可快乐了。 请幼儿说一说图上有什么?图中讲了什么意思? 2、 展现大图书其次页：可有一只小鸭过了几天才出壳，模样又丑又
6、土。 请幼儿说一说小鸭们长得都一样吗?不一样的小鸭能和他的哥哥姐姐们相处好吗? 3、展现大图书第三页：哥哥姐姐都认为丑小鸭太丑不情愿理它。 请幼儿说一说哥哥姐姐们为什么不喜爱丑小鸭? 4、展现大图书第四页：农庄里的鸡鸭和哥哥姐姐都欺侮丑小鸭。 请幼儿说一说农庄里的鸡鸭喜爱丑小鸭吗?它受欢送吗?它快乐吗?那它应当怎么办呢? 5、展现大图书第五页：丑小鸭在农庄实在呆不下去了，就离开了农庄。 请幼儿说一说丑小鸭还在农庄吗?它为什么离开农庄? 6、展现大图书第六页：丑小鸭来到一个沼泽地里住下。有一天，飞来两只大雁，他们正在戏弄丑小鸭，被猎人打了下来。 请幼儿说一说丑小鸭去了哪里?发生了什么事?从图上看
7、它快乐吗? 7、展现大图书第七页：猎狗抓了一下丑小鸭没抓着，就走开了，丑小鸭认为猎狗都嫌它丑，更难过了。 请幼儿说一说猎狗抓到丑小鸭了吗?丑小鸭为什么更难过了? 8、展现大图书第八页：天冷了，一个老婆婆收留了丑小鸭，可老婆婆的猫和鸡又成天欺侮它。 请幼儿说一说谁收留了丑小鸭?老婆婆的猫和鸡喜爱它吗? 9、展现大图书第九页：下大雪的时候丑小鸭被猫和鸡赶了出来，在水里快冻成冰了，幸好一个农夫救了它。 请幼儿说一说下大雪的时候丑小鸭被谁赶了出来?它冷吗?有没有人救它?谁救了它? 10、展现大图书第十页：可在农夫家没多久丑小鸭就跑了出来，不久春天到了，它看到几只白天鹅优雅地在水里游着。 请幼儿说一说丑
8、小鸭始终住在农夫家吗?春天来了，它看到了什么? 11、展现大图书第十一页：丑小鸭很艳羡它们，当丑小鸭低下头时从水中的倒影发觉自己也是一只漂亮的天鹅。 请幼儿说一说丑小鸭喜爱白天鹅吗?可当他低下头时发觉自己变成了什么?它是从那儿发觉自己变成天鹅的? 12、展现大图书第十二页：大天鹅热忱的欢送它的到来，几个孩子发觉了，快乐得大叫：“看呀!那只漂亮的小天鹅，它是新来的!“请幼儿说一说天鹅欢送丑小鸭变成的小天鹅吗?人们喜爱它吗?它快乐吗?请小朋友做一个既快乐又幸福的表情。 通过大图书的层层展现，让幼儿边看图片边理解图片内容，同时联想故事的下一环节，设置了悬念，激发了兴趣。让幼儿跟着故事内容的绽开，深入
9、理解丑小鸭历经苦难时的难过，用它的凄惨遭受激发幼儿的怜悯心和爱护弱小的美妙情感。最终丑小鸭变成了漂亮的小天鹅，让幼儿感受丑小鸭的欢乐心情。 三、 听故事、看图书1、 发给幼儿每人一本丑小鸭小图画书，幼儿边看边听，教师声情并茂的读“丑小鸭“的故事。 2、 提问：丑小鸭为什么么被别人叫丑小鸭?开头它生活的欢乐吗?后来丑小鸭经受了那些危急?“丑小鸭“有什么幻想?它的幻想实现了吗?假如你看到一只“丑小鸭“会怎样做? 通过教师声情并茂的讲故事，引发幼儿对文学作品的兴趣，培育幼儿的倾听习惯。人手一册小图书的使用，使幼儿通过观赏图书进一步熟识故事内容，通过图书上丑小鸭的表情感受丑小鸭的心理变化。同时，提升了
10、幼儿的学习兴趣，让幼儿能够更加关注故事，了解故事内容。 2023年丑小鸭课文课件(精)三 它只是一只很平凡甚至有点丑的“鸭子”，它只是一只走投无路的丑小鸭，它受到许多的称赞，受到许多的欺侮。但不管怎样，它的心中始终有着很美妙的抱负，它憧憬美妙的东西，它喜爱有着洁白于一身的天鹅，甚至想接近它们，想成为它们中的一员。不管何时，它的抱负总是很坚决地住在它的心中 不管从农舍到沼泽地，又从农家小屋到灌木丛里，还是结冰的湖上和小屋，还有最终的沼泽地的芦苇里 它都是那样，不管是被欺侮、排挤还是被称赞，它都不曾放弃，它始终保存着那份美妙的抱负。它始终拥有那一份美妙的抱负 它都是那样，因相貌丑陋而到处被人不公正
11、地排挤，它都不曾放弃，在逆境中坚韧生存下来 最终变成了漂亮的白天鹅 其实我们每个的人都是一只丑小鸭。需要你展现自己，需要你心中拥有着那份美妙的抱负，需要你陷入逆境是。不要灰心，信任自己。而这恰恰就是一个人生的体会：每个人的生活道路都不会是一帆风顺的，逆境是可以让人成长的，而人生的道路是有自己一次次受困难的积存所搭建的。遇到困难时，不要气馁，信任光明总有到来的一天，我们肯定要很英勇地迎接人生给我们的每一次的挑战，我们要_那困难、险阻，向那光芒的明天迈进。 其实我们每个人都是一只丑小鸭，我们虽然最终会变成那个很美很美的白天鹅，但我们在成长的过程中，也肯定要让自己的心灵如白天鹅的羽毛般，纯净，洁白，
12、让我们在心灵和外表都变成白天鹅。 还记得吧很熟识的场景 一只白天鹅在水上迈动着轻快的脚步，安静的湖面映着它漂亮的身影蜕变 2023年丑小鸭课文课件(精)四 教学理念 这篇课一齐一篇略读课文。为表达“欢乐读书屋”引导学生欢乐读书，培育兴趣/开阔视野/增加积存/提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美妙境地的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美妙的心灵就是真正的美。 3、熟悉本课要求熟悉的10个生字。 教学重难点 通过充分地读书，体会丑小鸭
13、受欺侮时心情和他追求美妙境地的精神。 教具预备 课件、生字卡。 教学时间： 1课时 教学流程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们情愿听故事吗?教师今日就给大家讲个好玩的故事。故事的仆人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个凄惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他诞生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特殊厌烦他，常常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的盼望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院情愿让一个穷孩子登能表演。后来被一位穷人出身的唱歌家收留了，
14、并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开头尝试童话创作最终靠着顽强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上闻名的童话大师。他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦闻名的童话大师(你们知道他是谁吗?)安徒生。在我们的“欢乐读书屋九”里面，就有一篇依据他的作品丑小鸭改编的课文，这节课我们就来学习。 教师板书课题，学生书空。 二、初读课文，整体感知 1、自读文前提示，明确阅读要求。 文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告知你。 2、请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不熟悉的字圈出来借助拼音多读几
15、遍，也可以请教同桌或教师。 3、再读课文，思索：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢? 三、深读课文，感悟内容 1、学生自由读课文，思索文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化? 2、学生沟通，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。 在沟通的过程中引导学生反复读书： (1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读其次自然段，读出丑小鸭丑的样子。 (2)学生找出描写变成白天鹅后漂亮的语句，引导学生读第七自然段，读出白天鹅的美。 (3)以指名读、齐读、竞赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成比照，体会丑小鸭变化前后的心情。 3、丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，真让人为她快乐。丑
16、小鸭是怎样变成漂亮的白天鹅的呢?请大家再读读课文找找。(学生读课文的36自然段，思索) 4、引导学生沟通读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭受。(中间穿插朗读训练和朗读指导) 5、回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。 6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。 7、引导学生用自己的话讲讲这个故事。 8、丑小鸭变成白天鹅后，欺侮过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。 四、小结 丑小鸭历经了风风雨雨，最终变成了漂亮的白天鹅，
17、多不简单呀!你感觉这只丑小鸭的经受和谁有点像呀?(安徒生)是呀，其实丑小鸭的经受就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经受，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、称赞、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而顽强地直立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜爱的白天鹅，一个成了世界闻名的童话大师。 五、检查学和认字状况 1、每个同学都仔细地读读文后生字，看看你都熟悉吗? 2、小组合作，互读互听，稳固识字。 3、实行指名读、齐读等形式用字卡检查识字状况。 六、超越文本，拓展延长 1、课件出示安徒生撰写的局部童话故事。 2、学生沟通自己读过哪些童话故事。 3、翻开阅读书，阅读老鼠的好办
18、法一文，读后答复文后的问题，培育学生的略读力量。 2023年丑小鸭课文课件(精)五 丑小鸭是新课标人教版教材六年级下册其次单元的一篇童话。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了成长的脚印，有的展现了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程,在挖掘教材的根底上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不肯定都是天鹅，我们无法选择诞生，但我们却可以选择如何生活。心中肯定要有幻想，并为实现这个幻想坚持不懈，努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心绽开,让学生在丑小鸭身上受到启迪, 丑小鸭是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇始终是
19、学生们津津乐道的话题,故事情节并不生疏.但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言美丽富有情感。这些假如没有教师的奇妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应当充分敬重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经受和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去召唤孩子们心灵深处最美妙的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个根底上教师适时引导,将课内的收获向课外延长和拓展,应当能到达让学生吸取童话思想精华的目的 重点：把理解丑小鸭的形象定为重点。 难点:让学生形成正确的熟悉：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的抱负。 创意说明：语文课程标准指出：“阅
20、读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注意凸显生本对话”把学习语言，感悟形象，品尝人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块感知全文，梳理情节其次板块品读体验，感受形象，第三板块拓展延长，升华移情 第一个板块里,我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式,力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。新课标启发我们阅读是学生的共性化行为，一堂课的胜利与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深入，尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的仆人公,以第一人称叙述,学生必定会在叙述中参加个人
21、的理解和想象.这一设计引导学生换位思索,意图是给学生供应另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中,教师也不能完全放手，要描述肯定的情境把学生的故事串起来,起到推波助澜的作用. 其次板块里,我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格,理解丑小鸭的形象.通过对教材的挖掘,我把丑小鸭这一形象定义为:面对逆境不屈服,苦难中怀有幻想;明确目标不放弃,胜利时拥有虚心.我想假如引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点,整篇童话的思想内涵也就得以彰显.我把这个目标分两步完成.第一步放在第一课时,在对丑小鸭的经受有了整体把握之后,我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的
22、境况,它始终选择离开这个核心点，固然这个离开既有被迫的无奈,也有主观的意愿.但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式.尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大,是丑小鸭不甘于安逸追求美妙生活的开头.因此我抓住”我要走到更广阔的世界里去”这个关键句子作为切入点,引发学生对丑小鸭的性格进展思索.所以我在此处先设计了争论的环节:丑小鸭在变成白天鹅之前的经受中为什么要选择离开呢?在全部的离开当中你最观赏哪一次？由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去.学生自然会理解丑小鸭面对逆境不屈服,苦难中怀有幻想的性格. 其次步我放在其次课时完成,着重引导学生体会丑小鸭有了幻想不断追求的精神，从而理解丑小鸭为什么会变
23、成白天鹅，进而理解这篇童话思想内涵.在这个环节里,我主要做了两件事,一是把突破重点词句作为理解形象的关键.二是注意引导学生移情体验,在反复朗读中把握情感.语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，假如把这样的词语做放大处理，就能起到意想不到的效果.如丑小鸭第一次看到白天鹅时”不禁感到一种说不出的兴奋，”我抓住这个词设问:兴奋的表现是什么？丑小鸭为什么这么兴奋呢？此刻丑小鸭的心里会怎么想？读出兴奋的感觉.这样抓住重点词有的放矢地引导品悟，学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的憧憬之情.下文中对丑小鸭实现幻想之后心态的把握,我也是借助”他感到特别难为情。他把头藏到翅膀里面”的藏字做文章,进而挖出丑
24、小鸭胜利时拥有虚心的品行. 二是注意引导学生移情体验,在反复朗读中把握情感.在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上.我在此处设计了两次反复朗读的环节,就是力求让学生感受的丑小鸭的执着.并安排了一次移情体验的过程.丑小鸭变成了漂亮的天鹅。面对四周的赞美，想到他曾经受到的称赞卑视，想到他曾经漂泊无依的生活-，肯定有许多感受，此刻假如你就是那只丑小鸭，你会想什么，做什么？（衣锦还乡，傲慢地展现自己的美-）追问：丑小鸭是怎么想的，怎么做的？在类比或比照中,学生能更好的理解丑小鸭的虚心地心态. 第三板块,延长拓展 对丑小鸭的主题挖掘，仅仅满意于对丑小
25、鸭的形象的内涵把握上，让人感觉从丑小鸭的经受到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，好像也存在着“中间地带”。所以我引进了安徒生的故事这一材料，这就从主题挖掘上，引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系，关注到丑小鸭、安徒生的经受带给人生的思索、启迪.在这个根底上为了更多的了解积存他人成长经受，为了更深刻的理解“丑小鸭”的人生隐喻，我设计师生互动，叙述你知道的其他“丑小鸭”的故事这一环节，在让学生在类比中加强熟悉并自我鼓励. 以上是我对丑小鸭一课一些粗浅的想法,难登大雅之堂.只供抛砖引玉之用. 额外想说明的是,预设与生成之间还是有距离的我为了检验一下自己的预设效果,把丑小鸭一课
26、提到前面先讲,有很多不尽人意之处.由于时间仓促,没有来得及再次修正.我想今日的说课只是讨论的起点,我会连续深入钻研,在教学实践中不断完善本课的教学设计. 2023年丑小鸭课文课件(精)六 【教材分析】 丑小鸭是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个饱满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的抱负。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。 【设计理念】 这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺侮，被迫离家出走，最终竟意外地发觉自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅的
27、故事。这个故事告知学生，从小就要懂得善待别人，相互敬重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个局部。 【学习目标】 1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词好句。 3、理解课文内容，是学生懂得从小要和蔼待人，相互敬重，同时要正确的对待自己。 【学习重点难点】 认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容，积存好词好句是难点。 【教学预备】 课件，多媒体电脑，投影仪 【教学与学法】 点拨引导，朗读感悟 【教学课时】 第一课时 【教学过程与设计意图】 一、谈话激趣，质疑导入 1、同学们喜爱读童
28、话吗?都读过哪些童话故事，说出来与大家共享。 2、今日，教师又带来一个特别精彩的童话故事28.丑小鸭(板书) 3、质疑：看了课题你知道了什么?你还想知道什么? 4、学贵有疑，下面就让我们带着这些疑问走进课文，走进丑小鸭。 设计意图：兴趣是的教师，质疑是学习的源动力。有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新学问的动力;有了兴趣，学生就有了学习的欲望。在此利用谈话激发学生学习兴趣，激发出他们思索的欲望。 二、初读课文，感知大意 1、第1次读教师有几个小小的恳求，请看(出示课件)。 2、指名分段读文，要求读准字音。 设计意图：通过多媒体供应的直观的形象，可以使抽象的概念详细化，对于节省时间，提高课堂教
29、学效率大有好处。这样可以弥补传统教学方式难以克制的重点、难点的教学，到达事半功倍效果。 三、随文识字，理解课文 同学们读得不错，假如我们熟悉了课文中的生字朋友，信任会读得更好的，有信念吗? 1、谁情愿给大家读一下第一自然段，结识两个生字朋友? 学习生字“烘”，课件出示“烘”， a、你是怎样记住这个字的。还有不同的方法吗?给它组个词，什么“暖烘烘”的，还有什么时候你也会觉得暖烘烘的?(生说) b、学习“卧”，谁记住这个字了，给大家介绍介绍，把它放在句子中读一读(指2、 3名读)，“卧在”，你能给它换一个词使句子的意思不变吗?这是动物的卧在，指人的时候有什么卧呢?生扩词。 c、指名读。 2、过渡：
30、一只只小鸭子都钻出来了，就剩下特殊大的蛋，它是谁呢?它长得什么样呢?谁给大家读一下其次自然段。 a、学习“剩”字，(课件出示)，关于这个字，你想说些什么?“剩下”快把这个词放到文中所在的句子，读一读。(课件出示：剩余、剩饭) b、课件出示“裂”，指名读，你用什么好方法熟悉这个字?谁的方法与他不一样?能给它组个词吗?把“裂开”放到句子中读你还见过什么裂开过。 c、钻出一只又大又丑的鸭子，这只鸭子长得什么样呢?谁找到了给大家介绍介绍。(2、3名学生读) 出示词语“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。 ?你能用“由于?所以”，把这句话转述出来吗?生说句子。 你喜爱什么样的小鸭子呢?(课件出示) 他们
31、的毛，嘴巴身子大家都。谁能完整地给大家读一下这一自然段，读出自己的感受，读出丑小鸭的“丑”。 3、学习第三自然段，学习生字“欺侮、厌烦、孤、笆”。 过渡：这只又大又丑的鸭子来到世界上，它生活的怎么样呢?指名读第三自然段。 a、出示词语“欺侮”，指名开火车读，看看这个“欺”字与我们学的“期”字很像，(出示：欺侮星期。)他们是怎样欺侮丑小鸭的?太蛮横无理了，这就是欺侮。你见过欺侮人的事吗?没有道理的欺侮人对吗? b、出示“厌烦”，指名读，看到这两个字你有什么想说的?看图，养鸭的小姑娘，说说她的动作和神情，她能说些什么呢?你“厌烦”什么，也用动作表情做给大家看看。 c、学习“孤” 出示填空题：哥哥姐
32、姐是丑小鸭的()，公鸡是它的()，养鸭的小姑娘是它的()。 丑小鸭没有亲人、朋友，它感到怎样?生：孤独。你有过孤独的感觉吗?跟大家聊聊。 “孤”还能组什么词，孤独、孤儿。再读这个词。 d、孤独的丑小鸭太可怜了，于是它钻出了“篱笆”离开了家。(出示“篱笆”这个词，指名读，你怎样说这两个字，解释它俩是形声字，篱笆，在哪见过的。 e、学到这儿，你觉得这是一只怎样的丑小鸭。你想对它身边的人们说些什么?(师适时的补充：丑小鸭虽然长得不好看，可它仍旧是家庭中的一员，我们不应当瞧不起它、欺侮它，而是要更加的关怀它、爱惜它，不让它孤独、孤独。) f、让我们带着这样的感受，完整地读读第三自然段，你想读出什么样的感受。 设计意图：利用多媒体创设丰富的教学情景，供应一个便于学生理解词语，把握句子，奠定了根底，创设富有启发性的问题情景，使学生由被动承受学问转化为主动探究问题。 三、课堂总结 丑小鸭离家以后都经受了哪些不幸的遭受呢?它离家出走究竟对不对呢?我们下节课来学习。 设计意图：利用启发式的教学情景，供应一个丑小鸭将来的命运，创设富有启发性的问题情景，为下文的学习奠定了根底。