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1、 两只小象小学一年级音乐教学反思一年级音乐两只小象教案反思(5篇)推举两只小象小学一年级音乐教学反思(精)一 1正确、流利地朗读课文。 2理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由。启发学生遇事要依据实际多动脑筋，留意事物之间的联系和变化。 1 理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由。 2使学生懂得遇事要多动脑筋，留意事物之间的联系和变化。 教学难点： 1理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由。 2使学生懂得遇事要动脑筋，留意事物之间的变化和联系。 1、 出示课题：三只白鹤 齐读课题 教认生字“鹤” 2、 有一天，三只白鹤之间发生
2、了一个好玩的故事，你们想听吗？ 1、听课文录音。要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？ 2、学习第1自然段 是啊！白鹤很喜爱吃鱼。有一天，三只白鹤在河里捉到了很多鱼，他们吃得饱饱的，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。 出示句子：有一天，三只白鹤在河里捉到了很多鱼，他们吃得饱饱的，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。 教认生字“剩” 齐读第1自然段 3、 学习第4自然段 三只白鹤把鱼埋在地里，留着明天吃，三只白鹤，哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？ 出示句子：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？ 自由说 我们一起来看看课文三只白鹤各自是怎么找鱼的？ 4、 学习第3自然段 （1）出示第3自然
3、段 生自由读 （2）三只白鹤是怎么找鱼的？ （3）再读课文，完成以下填空： 第一只白鹤朝( )飞去。 其次只白鹤朝( )飞去。 第三只白鹤落在( )。 5、学习第2自然段 想一想：三只白鹤为什么各自这样找鱼呢？ （1） 轻声读第2自然段，在书中用划出三只白鹤记住埋鱼地方的词 （2） 三只白鹤怎么做的？ （3） 学生说，出示课文句子 1、 第一、其次只为什么找不到鱼？ 2、 第三只白鹤为什么能找到鱼？ 用“由于?于是?所以?”练习说话 3、另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？会怎么做？ 4、这三只白鹤你最喜爱哪一只？为什么？ 5、假设你是第三只白鹤，你想对另外两只白鹤说什么呢？ 刻舟求剑的故事 1
4、、 师说故事 2、 为什么找不到宝剑呢？ 3、 说说怎么样才能捞到？ 推举两只小象小学一年级音乐教学反思(精)二 1、教材分析 各位领导、各位教师，今日我说课的内容是人教版小学语文其次册第27课两只小狮子。两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的地位和本事能生活得很好，于是成天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。 这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。 2、学习目标 依据我对教材的理解以及对
5、一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟悉，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为根底，以读的训练为主线，力求表达语文学科工具性与人文性相统一的特点。 1）学问技能目标：熟悉11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。 3）情感态度目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。 3、教学重点、教学难点 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积存、体验、培育语感。”尤其是对一年级学生更不
6、能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。 由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。 在这堂课中，为充分表达“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体帮助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、
7、动手、动脑，全程参加，主动猎取学问。 新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验 ，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的仆人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延长乐趣。 （一）激趣导入、感受乐趣 众所周知，“兴趣是最好的教师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。 首先我一边用课
8、件演示一列火车驶入大森林，一边快乐地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢送我们了，咱们和他们打个招呼吧！今日这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学习的兴趣，自然地引出了本课内容。 （二）研读课文、体验乐趣 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和大事要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节： 取名字，初
9、读感悟说理由，深入研读猜心理，感情朗读 1取名字，初读感悟。 为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮忙狮子妈妈解除苦恼给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。由于学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的根底上开展合作学习，要求小组长留意检查生字的读音，再沟通争论一个最好的名字，最终进展全班沟通。学生们所取的名字肯定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以确定、鼓舞，以鼓励他们的发觉。由于学生能取什么样的名字并不重要，重要的是
10、学生的学习过程。 2说理由，深入研读。 新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是肯定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。 我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，训练学生的想象力和语言表达力量。同时运用多媒体手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们肯定能从课文中找出“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧
11、紧抓住“刻苦”一词，让学生绽开争论： 1）说说勤勤刻苦练那些功？ 当学生答复后，指名学生来表演一下，学生肯定特别踊跃。接下来我又问： 2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？ 有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”于是我告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比教师先讲解怎么读
12、要好得多。 3猜心理，感情朗读 至于文中的懒狮子，虽然学生能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要到达理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。 首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。接下来鼓舞学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，到达品读感悟的台阶。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。 （三）拓展思维、升华乐趣 每一篇课文都要
13、给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何对待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的时机，为学生供应了运用语言的舞台。 首先让学生争论：你觉得懒懒这样想对吗？它假如连续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子
14、妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最终总结全文，告知学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。 （四）布置作业、延长乐趣 一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，到达“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境地。为了到达这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习： 1课文编成课本剧演一演。 2编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。 由于演课本
15、剧、编故事、演小品、画连环画都是学生宠爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满意不同学生的需要。 这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回忆中心的作用。 总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的根底上建构课堂教学，力求表达新的课程观念。 推举两只小象小学一年级音乐教学反思(精)三 我说课的内容是两只小狮子第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进展说课。 今日我说课的内容是两只小狮子，两只小狮子是人
16、教版小学语文其次册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习，培育学生从小养成良好的品质。 一年级学生具有奇怪、好动的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，我班的学生对于课文朗读有着深厚的兴趣，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进展朗读和表演。可以说学生
17、已经初步具有了自主、合作、探究性学习的力量和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是，现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯，在生活上依靠性较强，我想他们对故事富有的教育意义理解起来有肯定的难度。这与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学习应与学生生活实践严密结合。 依据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点，本课时我拟定了如下三个教学目标： 1、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。 2、过程与方法目标：通过图文对比，抓住重点词句理解课文内容；熟悉两只小狮子的不同表现， 3、情感态度与价值观目标：知道人应当自食其力勤奋刻苦，学会生活的本事，不应当依靠父母生活
18、的道理。 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积存、体验、培育语感。“因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，读中体会两只小狮子的不同生活态度。 结合教材内容及学生的阅读力量，确定本课时的教学难点是：理解狮子妈妈对懒狮子说的话。 在这堂课中，为充分表达“教师主导、学生主体、朗读主线“的原则，依据教材特点和学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、农远资源帮助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动脑，全程参加，主动猎取学问。 新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、
19、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，从而真正成为语文学习的仆人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节： （一）激趣导入、感受乐趣 众所周知，“兴趣是最好的教师“，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。 首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边快乐地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！瞧，谁来欢送我们了，咱们和他们打个招呼吧！“接下来狮子妈妈想考考同学们，假如谁能把这些生字读正确，谁就可以给小狮子喂肉吃，小狮子会快快长大
20、，你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感，既稳固了上节课所学生字，又激发了他们学习的兴趣。 （二）品读课文、体验乐趣 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和大事要有自己的感受和想法。“基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一教学环节中分三步进展： 第一步:取名字，初读感悟。 为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个学生感兴趣的情境（出示两只小狮子图片）：让学生帮忙狮子妈妈解除苦恼-给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取
21、名字，学生们兴趣盎然，都迫不及待地翻开课本尽情地朗读着，这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。然后让学生自主沟通争论，最终选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。 其次步：说理由，深入研读。 接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。 我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，训练学生的想象力和语言表达力量。例如要让学生分别找出描写“勤勤“懒懒“理由的句子，他们肯定能从课文中找出这两句话：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳，什么也不干。，于是再以课文插图为背景课件 出示这两句话，让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住“刻苦“一词，让
22、学生绽开争论： 1）说说勤勤刻苦练那些功？ 当学生答复后，指名学生来表演一下，学生肯定特别踊跃。接下来我又问： 2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？ 有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，还有的同学可能会说：“勤勤会累得趴在地上起不来。“于是我告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比教师先讲解怎么读要好得多。 第三步：动画配音、感情朗读 至于文中的懒狮子，虽然学生能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要到达理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主
23、的特点，再加上小朋友都喜爱看动画片，因此我特意设计了“动画配音“这一教学环节来促使学生朗读感悟。 首先让学生自读对话，让学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来鼓舞学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，到达品读感悟之目的。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，让学生给动画配音，加深理解和感悟。 （三）拓展思维、升华乐趣 每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何对待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣“中设计了“劝狮
24、子“这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的时机，为学生供应了运用语言的舞台。 首先让学生争论：你觉得懒懒这样想对吗？它假如连续这样下去会有好的生活吗？你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最终总结全文，告知学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。 （四）布置作业、延长乐趣 由于这篇课文没有一个圆满的结尾，给读者留下一个空白-那只懒散的狮子听了妈妈
25、的话后会有什么转变呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效亮点。 1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。 2、说一说：懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝告，会怎么想，怎么做？请说给学习伙伴听一听。 我设计这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了思维的空间，还可以满意不同学生的需要。 我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式“板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生制造性思维。 27两只小狮子 （图）勤勤成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 学会生活 的本事！ （图）懒懒懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
26、总之，在整个教学设计中，我旨在表达以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的仆人，培育学生多种力量的指导思想。我想在上课时，假如能环环相扣，层层推动，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。 这堂课的板书做到了形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回忆中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的根底上建构课堂教学，力求表达新的课程观念。 推举两只小象小学一年级音乐教学反思(精)四 两只小狮子是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。 1、本课时的教育对象是12
27、名聋生。他们能够借助图片和手语的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。 2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来帮忙他们学习，并多种方式进展鼓励，提高学习语文的信念和兴趣。 3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的时机。 在
28、本课的教学中，着眼于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标： 学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克制依靠心理。 1、狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。 2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进展分角色对话也是聋生学习本文难点。 国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调，要“依据聋生的听
29、力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的教育”。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。 本课时预备以flash制作的多媒体课件 心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进展学习，实现目
30、标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片狮子王。学生在承受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。 活动一：创设情境，激发兴趣。 教师神奇地：“同学们，教师观察两只小狮子在静静话呢，我们看看他们在什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积存15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。 （设计意图：营造布满美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐
31、生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习心情一下子被调动起来了。） 活动二、松鼠送金币 课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，：“同学们，先仔细地看教师读，再用自己喜爱的方法读课文两只小狮子，就嘉奖你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。 （设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地帮
32、助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进展无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积存语言的积极性。） 活动三：小鹿送金币 师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的兴趣选择其中的以个问题进展思索，通过读、想、划、问、演等方式进展探究。这时，教师主要指导思索其次个问题的学生。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿
33、送金币的图片，激发学生带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。 （设计意图：为学生供应一个更开阔的、更活泼的探究平台，充分表达阅读是学生的共性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。） 活动四：小刺猬送金币 小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。教师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思索：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子的话。接下来，用词语替换法，集体讨论“我 才不去吃那苦头呢。”“那苦头
34、”是什么意思？学生出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进展对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。教师再用语言、延长或亲切的拥抱对学生进展鼓励，使学生保持亢奋的学习状态。 （设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我鼓舞学生用自己的眼睛观看，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展现的舞台、就有了更多感知、观看、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。） 活动五：小兔子送金币 这次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习其次自然段
35、的方法：读、划、争论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子的话，她是怎么的？2、狮子的生活本事指什么？让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生把握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本事”又是什么？你预备怎样获得“生活本事”呢？引导学生联系自己的生活实际一。教师针对不同学生的状况进展点拨和鼓励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。 （设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。） 活动六：小鸟送金币 课件出示小鸟的
36、图片，教师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？教师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告知教师，在同学的沟通和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思索：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假设它连续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展争论后进展汇报。 （设计意图：关注聋生的生命进展，供应多种选择，帮忙他们发挥优势素养进展表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育
37、，同时提高了社会适应力量。） 活动七：获得胜利，体验乐趣。 课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片狮子王。新课完毕。 （设计意图：用不通的方式进展鼓励，让学生体会到学习是件欢乐的事情。） 我为学生预备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友自己预备学习哪些生活的本事？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地
38、抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。 （设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发学生为更高的目标而奋斗。） 本课时，我设计的板书如下：（课件出示） 1.两只小狮子 刻苦练功幸福 依靠懒散不幸 （设计意图：随机抓住学生汇报过程中消失的“闪亮点”进展板书，使整节课乱中有序，帮忙学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。） 1、欢乐学习，重视鼓励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的鼓励，让学生体会到学习的欢乐。 2、过程开放，表达探究性。设计开放性的
39、问题，让学生亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。 3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。 4、感悟运用，突出共性化。让学生在共性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬共性的舞台。 推举两只小象小学一年级音乐教学反思(精)五 说教学内容： 教材91页、92页。 说教学目标： 学问与技能目标： 使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内）的加法。 过程与方法目标： 使学生能够结合详细情境，进展两位数加两位数的口算。 情感态度与价值观目标： 培育学生解决简洁实际问题的力量及依据情境选择恰当
40、方法的意识。 说教学重点： 会用数的组成口算两位数加两位数的算式。 说教学难点： 能依据详细情境选择恰当的方法解决问题。 说教具预备 1、多媒体课件 2、口算卡片 说教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30= （1）开火车的形式进展一组口算练习，课件显示出结果。 （2）教师在2行中各挑一道让学生说口算方法。 （3）观看这些算式，你发觉了什么？（第一行是两位数加一位数的口算，其次行是两位数加整十数的口算） （4）引出课题：两位数加两位数的口算（教师板书）。 二、明确算理，学习
41、新课。 1、课件出示教材91页情境图 （1）认真观看这幅图，你发觉了哪些数学信息？（学生说，教师用课件展现）。 （2）问：限乘68人表示什么意思？（不能超过68人、可以正好是68人、还能少于68人）。 （3）超过68人可能会发生什么？看来为了安全，我们不管是乘车还是乘船，都要遵守规章制度。 2、估算：一条船能坐下四个班的同学吗？说说你的理由。 3、猜想：至少要几条船四个班的同学才能坐下？ 4、计算：二（1）班、二（2）班合乘一条船，能坐下吗？ （1）读题。 （2）问：怎样解决这个问题呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人数加起来，和68人比拟就可以了。） （3）列算式：23+31= （教师板书
42、） （4）争论算法。 （5）沟通汇报，教师有选择的板书学生的算法。 （6）要求学生选自己喜爱的方法再说一说。 （7）完善该题。 5、二（3）班、二（4）班合乘一条船，能坐下吗？ （1）把这道题写在练习本上，并写出自己的口算方法。 （ 2）学生汇报，教师有选择的板书。 （3）完善该题。 6、观看：这2道算式有什么一样点和不同点？ 7、这四个班怎样搭配两条船就够了？ 三、拓展练习。 1、口算练习（比比谁是计算小能手） 练习方法：让学生先在口算卡片上面做，然后开火车的方法公布答案，最终选几个学生挑自己喜爱的算式说说口算方法。 2、推断 练习方法：让学生用手势表示出自己的推断，并说明理由。 3、跷跷板
43、嬉戏 练习方法：依据两只小动物下面的算式结果，说出哪只动物在上面，哪只动物在下面，比说说这样做的理由是什么。 4、解决问题 （1）观看情境图，你发觉了哪些数学信息？（踢足球 的有54人，打篮球 的有26人）。 （2）你能提出一个用加法计算的问题吗？ （3）列算式、说结果并说口算的方法。 5、解决问题 （1）你能提出什么问题？怎么列算式？ （2）还能提出什么问题？怎么列算式？说说你的口算方法。 四、课堂总结 同学们，我们在解决问题的过程中学习了两位数加两位数的口算，在以后遇到计算题得时候，你感觉大家应当留意什么？ 教学反思： 两位数加两位数的口算是前几册100以内口算的连续，是在100以内口算和
44、笔算的根底上教学的。把握这局部口算，不仅在实际生活中能解决问题，而且是以后学习笔算的根底。 在教学过程中，由情境图引入这节课，让学生在解决问题中学习两位数加两位数的口算，学生比拟有兴趣，而且在计算之前，让学生先估一估、猜一猜，渗透了估算的意识。在实际的计算中让学生体会到了算法的多样性，鼓舞学生从同一道算式中发觉不同的口算方法，再通过比拟找到最适合自己的方法。最终让学生为四个班的同学找最适宜的搭配方案，发散了学生的思维，为他们以后的数学学习做了较好的铺垫。 反思自己的教学设计和教学过程，还有许多需要改善和学习的地方，整个课的设计假如再新奇一些，可能会更多的激发孩子的学习兴趣，特殊是练习课的设计，不是特殊符合低年级孩子的认知特点。在学问点的引导上，