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1、 七彩桥教学反思_桥的演讲稿篇一：生命桥上完生命的壮歌中的“生命桥”一课，我有一些思索：在教学中，我让学生理解“立刻，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”一句话时，学生依据自己的理解发表自己的见解，有的学生说“弧线”是老羚羊跳动的方向和跳动时的身影；有的学生说“弧线”就是“生命桥”，是年轻羚羊跳崖时方向；还有的学生说“弧线”是老羚羊的死亡明显，当时学生的答复是不够到位的。假如我当时让学生再回到课文中，多读几遍句子，抓住句子中的关键词来理解，并紧接着追问：“老羚羊在年轻羚羊跳崖时起到了什么作用？没有老羚羊的支撑，年轻羚羊能完成其次次飞跃吗？” 然后从
2、学生提出的很多问题中梳理出最关键的一个问题，再让学生去朗读课文自己找出答案，学生就不难理解这几话的含义了。但是，由于我驾御课堂的敏捷性不够，当时没有准时追问，所以造成学生在理解这一重点时不够透彻。今后，在实施课堂教学时，要针对学生不够透彻的答复，我要学会准时有效的追问，拓宽学生的思维空间，让学生换一个角度去思索，效果可能会更好！篇二：生命桥教学反思本次教研课所探讨的是以校省级课题西庐文化课程开发中教师 课程力量建构的行动讨论中涉及的如何建构敏悟型才智课堂为主要内容。生命桥叙述了一个让人心颤的，一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃陡崖以求生存。在教学设计时主
3、要抓住“桥”绽开，抓住关键句“立刻，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”在课后教研组内进展了深入而透彻的探讨，结合我的教学做如下反思：1、教师的时间把握不够精准。花了太多的时间在导入局部，对藏羚羊的观赏与简介过长，可以在预备铃响了之后就进展适当的学习 。导入局部的过长直接影响到对课文的精读不够深。2、字词归纳有待商榷。我出示了三组词语：应声、随即、山涧、划出 ；秩序、下坠、狩猎、桥墩 ；眼花缭乱、猛蹬、目瞪口呆，分别从声调、平翘舌和字形、字音三方面进展归纳。这种归纳方法比拟惊奇，由于从反映文章主题着手，也可以看出教师平常归纳词语比拟多注意字音和字
4、形等测试时简单犯错的角度考虑，对学生 自主学习方面考虑的较少，更可以看出教师不善敏悟、不够才智。3关键词、切入点要找准。在教学中抓了三个动词“猛蹬、上升、坠入”不能完整精确的表达老羚羊的精神，应当更注意“笔直、断翅”等这些敏感的词语绽开教学。文本中的重点 词语研读不够到位，教师应较强对文本的解读，研透教材。4、评价语要清楚、精确。教学过程中，教师的评价语比拟奇怪，如：你的神经很敏锐，是啊是啊等，对学生的评价模糊不清，确定与否认不够清楚，不能让学生清晰的理解评价讯息。教师应当要讲出清楚的评价语，模棱两可的评价语虽然不会直接浇灭学生的积极性，但是对学生的成长也没帮忙，必需要让学生清晰的熟悉自己的理
5、解是否到位。5、重点不突出。在理解“生命桥”精华时，只注意了一只老羚羊的内在精神，对后面的羚羊群没有做过多的研读。对于羚羊的精神团结全都、勇于献身抓的不准。注意了老羚羊为了种族连续的目的，而忽视了献身的过程。在研讨的过程中气氛很浓烈，其他教师们都将自己的想法完整而真实的表达出来，给了我许多的意见与建议，让我知道自己还有哪些缺乏和需要努力的地方，这样的活动让我对敏悟才智型的课堂又有了新的熟悉。篇三：生命桥教学反思生命桥这则故事讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带动下，纷纷用死亡架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃陡崖逃命的故事。它像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃命的本能，
6、讴歌了羚羊们在生死攸关的时刻所表现出的珍贵的合作与献身精神。读来震人心魄、扣人心弦。备课时，我想：学生肯定也会被这则故事所吸引，所感动，感动之余确定会有所悟。于是，整堂课我把主动权交给学生，首先引导学生默读，勾画出课文中让自己感动的词句，并说说为什么感动。然后反复朗读这些重点词句，让学生在读中品尝字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。到理解重点句“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”时，学生理解起来就简单了。一个学生说：“由于是老羚羊用自己的生命换来了年轻羚羊的生命，所以把羚羊们跳动时所划出的一道道弧线比作生命桥，而且这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的。”另一个学生补充道：“假如没有老羚羊的
7、身体作支撑，就没有年轻羚羊的其次次起跳，也就没有了年轻羚羊的生命。”学生理解得多好啊！看来，给学生自由发挥的空间，教师适时、到位的引导，学生肯定会有意想不到的表现。信任自己的学生吧！赵洲桥教学反思赵洲桥（一）由于这一课较抽象，所以在周末布置的作业就是查找关于桥的学问，并已设计一座将来的桥。课堂上，很多学生傲慢地举着已查到的各种桥的资料，我给了五分钟时间让同桌沟通了少局部资料，然后引入到新课，读课题提问后，学生特殊感兴趣，于是让学生初读了一遍课文，然后合上书说说了解了哪些学问，不料学生你一言我一语竟已将本课的全部内容全部把握了，看来学生兴趣较浓，记忆力大增，于是重点就放在细读课文，订正字词，并联
8、系句子理解课文的生词，学生在读文，评价，并自已理解词语后又提出了“桥墩、砌、才能”等词，对于这些词我开头运用课堂的随机处理方法，桥墩就让学生画画常见的长桥的样子再画这座桥采纳图画比拟，学生很快理解了，其余的词就联系生活或句子，学生自已通过读想就理解了，然后剩余非常钟时间，发放给学生自已复习课文中的生字和生词，并仔细观看生字的写法及写时留意的地方，同桌两个相互学习。下课前三分钟我又统一指导了“贵、举、参”三个字。这一节课节奏感比拟可以，课容量比拟大，但我盼望通过这样的课使学生能够积极主动并抓好每一分钟的上课时间。由于昨天了解了学生对本课的反响，所以本节课就主要放在了感情朗读和体会及运用上，让学生
9、读文，了解课文是怎么介绍的。然后请学生说说读后了解的内容，然后通过学生讲的内容联系到二三段，然后进展指导。到了一班我对学生说的进展了总结，将学生说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板书在黑板上画了图，让学生体会到课文通过这几方面表达了桥的宏伟，并让学生自已练习想方法读出这种感觉，这时学生很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情。中间的那个过渡句很难理解，我引导学生这句话为什么没用以前的写法直接说“桥还很美观”，加上了不但而且的内容有什么好处，学生在反复读后能体会出这样表现出桥的特点许多，经过引导才发觉有总结上文总结下文，又引出了下文。并引导学生联系实际运用3个有的说句子接近课堂完毕，让学生
10、沟通了自己设计的将来的桥。在本课拓展检测题得比拟多，虽用了课堂上不少的时间，但调起了学生的兴趣，并不影响课堂的内容，反而会效劳于课堂。赵洲桥教学反思（二）赵州桥这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比拟形象。赵州桥的结实表达在李春独创的设计上，我引导学生通过阅
11、读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比拟重，另一个比拟轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中曾经受
12、过10次洪水，次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太结实了。引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年月虽已长远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。另外，教学中缺乏之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂构造还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，
13、争取形成生动活泼的学习气氛。我会在今后的教学中改良缺乏，努力提高力量。赵洲桥教学反思（三）今日我教赵州桥这课，我发觉假如把美术穿插于语文教学中，教学效果会比平常要好得多。今日的课恰好在下午最终一节，无论从时间上还是学生的留意力上都并不适合学习新学问，至少效果不好，但因明天周五，只有一节语文课，然而还有其他的事要做，所以我打算还是今日下午上新课。我想同学们上了将近一天的课了，或许，已经倦怠，没心思再仔细学了，怎么办了？而这课又是以说明为主的文章，没有迷人的情节，也没有很强的趣味性，就是介绍性的，假如像平常那样上课，根本吸引不了孩子们。我突然想到我转变一种教学方式。同学们都喜爱画画，何不让同学们动
14、动手，画一画，把课文中死板的文字变成一幅幅生动好玩的画呢？于是，我就让孩子们依据课文的描述，画出赵州桥的宏伟，：桥长、桥宽、桥面上的车道，两边的人行道、横跨河面的长拱、长拱上面带有四个小拱。从而感受桥设计的奇妙与结实。画出桥的漂亮：让孩子们分别在桥的栏杆上画双龙戏珠，画几条龙相互缠绕、画龙与龙双脚相互抵触，孩子们兴趣特别高，整堂课就在孩子们丰富的想象中很快完毕。家乡的桥教学反思篇一：家乡的桥家乡的桥主要通过描写家乡桥的外形多姿多彩、桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对家乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词的教学，表达对语文优秀传统的回归，又注意学生的情感体验，让学生
15、在获得学问、提高力量的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文素养。一、回归传统，重生字词的教学仔细而又扎实地教学生字和词语，进展语言运用的训练，是小学最根本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级，我却往往淡化了这一方面的教学，总认为几年下来，学生应具备了识字的力量，不如把有限的教学时间花在课文的理解上，结果发觉学生的抄写、默写中经常消失错误，事后的弥补又费时间，学生也不太简单承受，更何况很多词语的理解上如存在欠缺，也势必影响了其对课文的理解。因此，在本文的教学中，我强调了学生无视的“当作”中的“当”字。“缀、撷取、刚毅有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我依据不同的语
16、言环境做了不同的设计，如“缀”我是让学生通过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚毅有力、飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一观赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会、去感悟。这样的教学我发觉在课堂中所花的时间其实并不多，许多时候只是需要你教师稍加点拨，对学生却帮忙很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨语文教学是有情感、有生命的，语文课改提倡学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐
17、趣。”本课语言美丽，意境也很美，但没有情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过感受、表情朗读等方式帮忙学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮忙学生体会桥名的趣，我给学生叙述了有关于“震龙桥”的故事。果真，学生在学习时表现出极大的兴趣。在感受桥名字体的特色时，我则出示在怎样学语文上找到的“如意”二字的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边观赏字体，学生仿佛亲身经受般，边读边赞美，充分表现出对家乡那些桥的宠爱。在学习“乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的欢乐，然后
18、师生合作，通过引读，帮忙体会“先概括后详细”的写法，这样让学生理解课文的同时又让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。记得我曾看到过这样一句话：改革是要抛弃以往不合理的东西，但决不是全盘地“自我否认”，新与旧，传统与现代，不是截然对立的。因此，我在设计这一课时，始终力图将传统的语文教育阅历和新课改的要求严密结合，努力做到既回归传统，又能超越传统，使继承和创新相互包涵。但在教学中，还是有问题消失的，对于反映“桥多”这节的学习花了太多的时间，在学习“造型千姿百态”这节中的一个练习“教师引读文中描写桥名的句子”，再“换一种形式念文中描写桥名的句子”的设计不适宜，应当可以先让学生完成填空：家
19、乡桥千姿百态，数不胜数，而名称也特别好玩，美极了。（千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥）大人告知我，元宝桥、骆驼桥是（人们依据它们不同外形叫出来的）而震龙桥、娘娘桥就跟（民间传奇有关了），至于如意桥是从（唐朝诗人王维的诗句“流水如有意，暮禽相与还”中撷取来的）。然后让学生通过想象来了解由传奇命名的桥，让学生观赏图片来说说由造型命名的桥。这样，学生学得更丰富，体验更真实。另外，自己在时间掌握上还得把握得更准一些。篇二：家乡的桥教学反思家乡的桥是一篇思念家乡的作品。怀着真挚的情感，以美丽的文字、饱含深情的语言向我们描绘了江南水乡独特的小桥，字里行间都透露出浓浓的爱乡、思乡之情。在本文教
20、学中，我结合文章特点，抓住美和情两个字开展教学，主要感受有：一、利用现代教学展现美。家乡的桥是一篇美丽的文章，为把文章的美展现给学生，让学生充分感知这种美、体验这种美，在教学过程中我充分利用多媒体教学手法，通过多媒体展现文章的声、形、图、情，让学生在感官上直接体验文章的美。如我把从网络上搜寻的大量的江南水乡美景和各式各样的水乡小桥图片，以图文并茂的方式通过多媒体向学生展现，让学生在观赏美图、美景中学习美文。在讲解“篆、隶、楷、草”四种字体时，我通过多媒体，直观的向学生展现四种字体形象，加深了学生对四种字体的熟悉。在课题引入时，我通过多媒体以一首美丽的摇啊摇，摇到外婆桥，协作江南水乡的美景图片，
21、让学生在美丽的弦律和令人神往的美景中，自然进入课题，感受意境。二、通过反复品读感悟情。本篇课文的构造特别清楚，学生要理解课文的内容应当不难。可要如何在理解的根底上，更深层次地感悟要表达的家乡情和思乡情，那就离不开品读课文了。为了帮忙学生更好地理解文本，把握“桥”的文化，我就采纳多形式的读，小组读、男女生读，师生引读同时注意在语言环境中的情境培育。在教学过程中我还注意学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。教学中引导学生在品尝课文语言的过程中感悟剧烈的爱乡、怀乡之情。通过专心读文，在反复诵读中体验情感，使学生真正领悟“长相忆，最忆家乡的
22、桥”的这份恋乡情怀。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的构造特点，贯穿单元学习目标，始终在品尝语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章构造特点，进而为复述全文做预备。让学生在读中思，在学中悟。三、借助大量板书促进学。在这堂课中，我花了肯定的时间在板书上，我设计了一个圆形单孔石拱桥的样子，把课文的重点板书在桥洞里面。外观美观，直观上也重点鲜亮。从家乡的桥的特点到课文是从哪些方面来写这些特点的，我都一一出示在黑板上，在写这篇课文的时候采纳了先概括后详细的写法，学生假如能根据这个思路把话说清晰，那对他们以后的写作来说也是有不小帮忙的。在品尝课文语言的同时，教学生通过先概括后详细的方法逐个介绍
23、家乡小桥的特点，在借助板书复述课文的过程中，将文本的语言逐步内化为自身的语言，到达了感悟、积存、运用的良好效果，也为今后的写作打下了扎实的根底。篇三：家乡的桥教学反思这是一节造型课，重点放在熟悉桥的艺术构造特点并用绘画的形式创作家乡的桥。首先视频导入，激发了学生的学习兴趣。通过观看、分析家乡的桥，了解桥的艺术特点，从而激发学生丰富的想象力和剧烈的创作欲，并用绘画的形式创作家乡的桥，培育学生的美术实践力量。课后的拓展，用爱心桥，让学生了解桥不但可以行走，跟可以传达感情。总的来说，我认为这节课设计思路清楚，一步一步循序渐进，对学生有扶有放，重点明确。1、有人说：“好的引入是课胜利的一半”。我在视频
24、引入课题时让学生充分了解桥的重要性，并激发学生的学习兴趣，为后面课的学习作了很好的铺垫，可以说一举二得。这节课使一些平常“担心分”的学生，表现了超乎常人的想象力和制造力。嬉戏中让学生摸桥，感知桥，用身体去感受桥等使学生的身心处于放松、开心的状态，使思维更加活泼，更具有意外的发觉。所以借助嬉戏的力气来帮助，让学生“游于艺，成于乐”始终是我尝试的，效果较好。2、纲要指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生观看、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性的学习。”在这节课上，通过观看、分析桥的图片，让学
25、生自主探究，从中发觉桥的用途和构造，强化学生对学问的熟悉和把握，培育学生的观看力量和自主学习的力量。学生的主体地位得到了成认。3、在创作作品中，常常会发觉个别几个胆小有缺乏信念的学生，他们对创作无从下手或不敢大胆表现。这时通过观赏学生作品，增加学生的感性熟悉，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。教师采纳鼓舞语言帮他们树立信念，让学生自由、大胆创作。4、在拓展中，用爱心桥，让学生对桥的内涵有更高的熟悉，桥不但是交通工具，更是心灵的沟通。总得来说，我感觉这一堂课下来，使我对美术教学有了更深刻的了解，收益颇多。桥之思教学反思篇一：桥之思今日上课的课文是桥之思 ，这篇课文的内容很简洁，主要写的就
26、是“桥是没有路的地方的路，桥的魅力和无形的桥”，同学们自己阅读就可以把握文章的大意了，但正是由于这样，我太大意了，因此没有做到充分的预备。理解课文的内容很简洁，但感情升华才是重中之重。对于课文的第三局部“无形的桥”，同学们很快就找到我提的问题“什么叫做无形的桥”那就是以敬重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。但是他们是否真正理解了这句话的涵义呢？我不知道，这就是我的疏忽所在。这一局部是课文的重点，应当多花时间让学生绽开争论，让学生以实际生活的体会畅谈父母与子女、教师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥，以富有活力而剧
27、烈的争论作为完毕。但是，取而代之的却是同学们的漫不经心，课堂上一片死气沉沉。这堂可是我的失败品，我得吸取教训，认仔细真的备课。篇二：桥之思教学反思桥之思是北师大版第七册第五单元的一首散文诗， 这首诗阐释 了人们对桥直观上的熟悉和心智上的联想。通过图文对比，表达了对美妙“心桥”的赞美。也寄予了的美妙愿望。全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥从桥的样式来看，从简洁的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最终一句与最前一句相照顾，点出桥的功能。语言朴实、无华。其次节描述造型美丽的桥，在给人便利的同时，装饰着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写
28、了两种桥，一是既有用又极具欣赏性的小桥，它九曲盘旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连来回。二是城市里的立交桥，雄伟宏伟，浩然坦荡，突显现代化的气概。第三节写以敬重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美妙。结合本首诗的现代感气息，我在 教学中采纳图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的熟悉有限，课前 我先鼓舞 他们通过上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜寻与心桥有关的，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地猎取学问。在课堂上引导学生借助课件的帮助，提高语言的
29、感悟及运用、拓展，到达领悟桥的功能，观赏桥的魅力，珍视心桥的珍贵的目的。在熟悉桥的环节中， 我准时 借助网络资源展现形式、材料不同的桥，品读对各种桥的精确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的根底上，再进展拓展延长的训练，通过展现不同于课文内容形式的桥，让学生用准确的语言，不同的表达方式表达，进展语言文字的训练。学生在这一环节中能迁移所学学问，运用各种修辞手法表现桥的形状、功能及感受，从不同角度表现桥的特点。同样在观赏桥的魅力，进展仿写的训练中，学生也表现出这种力量。“为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和进展的需要”是 新 课标提出的要求。课文作为一首散文诗内容非常有限，教学
30、中将与桥相关的信息通过 多媒体 进展充分整合，扩大了信息储藏，延长了课堂内涵，满意了不同层次学生的需求，实践了大语文的观点。在 多媒体帮助教学中 ，学生了解形式各异的桥及功能。品析语言，仿写诗句，理解心桥，畅谈心桥，展望将来的桥；课后了解桥梁史话，赏析诗中的桥，画中的桥，促进了学生语文素养的整体进展课堂教学永久是一门圆满的行为艺术，不管课前如何细心安排，奇妙设计，但是课后圆满依旧无法避开。这堂课亦是如此。以此，我深知教师必需要更新学问甚至改造自己的认知构造， 才能 不断提高自身的综合素养。篇三：桥之思教学反思今日上课的课文是桥之思 ，这篇课文的内容很简洁，主要写的就是“桥是没有路的地方的路，桥
31、的魅力和无形的桥”，同学们自己阅读就可以把握文章的大意了，但正是由于这样，我太大意了，因此没有做到充分的预备。理解课文的内容很简洁，但感情升华才是重中之重。对于课文的第三局部“无形的桥”，同学们很快就找到我提的问题“什么叫做无形的桥”那就是以敬重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。但是他们是否真正理解了这句话的涵义呢？我不知道，这就是我的疏忽所在。这一局部是课文的重点，应当多花时间让学生绽开争论，让学生以实际生活的体会畅谈父母与子女、教师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥，以富有活力而剧烈的争论作为完毕。但是，取而
32、代之的却是同学们的漫不经心，课堂上一片死气沉沉。这堂可是我的失败品，我得吸取教训，认仔细真的备课。五彩池教学反思篇一：五彩池五彩池这篇课文向我们描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的美丽，体会五彩池的漂亮奇妙，较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、从课题入手，提研读专题出示课题后我问学生设计了这样一个问题情景“初读课文，依据自己的感受，给题目加上一个修饰词的五彩池？学生字读课文找出适宜的词，当时消失了多种答案，我便抓住时机让学生再读课文，小组内争论沟通那个更精确，后来
33、在屡次研读的根底上全都定为“奇妙”依据这个修饰词提初夏一个研读专题“课文从哪些方面声都的描述了五彩池的奇妙之美，请你选择一二处感受最深的与全班沟通。研读专题的提出为学生的学习供应了方向，学生的思维立刻活泼起来，在自己的研读过程中不断的分析，争论。这样的读不再是走马观花，是一种发自学生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。二、让学生练说，训练语言。实施自主合作学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进展了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进展随机的、动态的指导和点拨。如，当学生从第一段末的
34、几个“有的”中感受到了五彩池还有许很多多奇怪的外形，我便让学生加以想像，仿照课文的比方句进展说话训练，当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词（如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄）描绘五彩池那瑰丽多姿的颜色，进展积存词语的训练。三、给学生创设情境，实践语言。本课的最终一个教学环节是在学生读透课文的根底上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做预备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在沟通中课堂气氛到达了高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培育了适应生活的力量，而且在实践活动中实现了再
35、制造。四、加强和改良的地方1、加强板书练习。重点：五彩池中彩字的写法。板书设计也要到位。2、思维导图要简洁，同时要擅长引导学生从课文中查找词语。3、重拟题目可以变换形式，也可以用广告词等，如遇到写人的课文，可以采纳颁奖词来进展展现。4、小组朗读时间过长，教师应当留意把握，使小组朗读表达阶梯式前进。假如有小组朗读总是朗读不好，教师可以亲身示范朗读。5、课文批注设计肯定要根据课文的写法来设计。本文是一篇写景文，文章的构造是总分和段落首句总起。批注设计一点要围绕这一点进展。6、小练笔的评价量规肯定要展现，让学生有据可依。篇二：五彩池教学反思朗读能进展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读力量逐步提高
36、，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领会课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在五彩池中不断朗读可以理清课文思路，更能体会感情。对五彩地这样描写细致、语句美丽、句法整齐的佳作，要让学生充分地读在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。先是细读课文，理清思路。指导学生仔细朗读，读思结合，看看是怎样一步一步把奇妙的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的美丽意境，体会的奇妙构思。然后精读课文，体会感情。课文的字里行间蕴含着
37、赞美大自然、喜爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思索酝酿：当你面对憧憬已久的奇妙美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了描绘的意境中，对五彩池的风光、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品尝：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊异、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。在小学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，进展学生的形象思维，培育他们感受美、鉴赏美的力量，使他们树立起正确的审美观。篇三：五彩池教学反思五彩池这篇课文，用生动形象的语言
38、向我们描绘了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不仅形奇，色也奇。在教学过程中，我主要是引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的美丽，体会到五彩池的漂亮奇妙，使学生在感情上得到了美的熏陶。我还采纳课件展现的方法，把有关五彩池的图片运用到课堂，进展直观教学。遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生在练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。这样，学生不仅读懂了内容，更将文中美丽的语言深深地印在自己的脑海里。为了培育学生的制造力和想象力，我还安排了迁移练习，如引导学生想象五彩池的外形，引导学生给文章结尾等等。课堂中满足的：阅读时，学生充分
39、调动自己的想象，把文章所描写的画面再现在脑海里，感受五彩池的奇妙，漂亮，体会大自然的奇异。这样，也加深了学生对课文内容的理解。感觉语言美，积存语言。本文篇幅短，却把五彩池的漂亮、奇妙形象地再现出来。特殊是其次自然段，寥寥数语，仿佛就让人们看到了外形多样、大小不一、漂亮奇妙的五彩池。课堂中不满足的地方：由于时间的关系，没有留意到学生综合素养的进展。假如在教学中能让学生把自己观看到的或课文描写的五彩池的奇自已画一画，信任更能激发学生的兴趣，弘扬共性，丰富对课文的理解和感受。七颗钻石教学反思篇一：七颗钻石七颗钻石是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个
40、小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的变化，最终水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话，寄予着的道德期盼和某种社会抱负：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界制造美妙的将来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪耀，普照人间。课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使全部的河流和水井都干枯了，使很多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着奇妙的变化，最终地球上最终有了一股清亮又新奇的水流。从水罐的一次次变化中体会爱
41、心的奇妙力气是本课的重点，同时应引导学生感知童话丰富的想象力。选编这篇课文的意图在于，读关于爱心的奇妙故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关怀别人，用爱心对待生活。这篇课文情节比拟简洁，但内涵比拟深，教学中应引导学生以读为本的方式引导学生专心体会爱心的奇妙力气；感知童话丰富的想象力。体会懂得关怀别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想表达的教学思想：一、创设情境，激趣导入由于儿童生活区域的局限性，这篇与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要“未成曲调先有情“，即我们教师要针对学生的“最近进展区“供应引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的留意与兴趣，诱发
42、积极情感。创设情景，让学生自己置身于故事中，既能调动学生课堂的参加的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。于是，我利用动画课件和凄凉的音乐为背景，我把形、声、光、情、意融为一体，接近时空距离，使学生有身临其境的情感体验。诱发学生的情感。二、自主识字，轻松识记在识字教学中。整个识字过程表达循序渐进，先认读带拼音的，再读去拼音的生词，最终做涂一涂嬉戏、区分形近字、认读多音字。让学生趣味识字，加强稳固。让学生在轻松、宽松的气氛中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的欢乐。从课堂上学生回答下列问题观看到学生字词把握扎实，学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字写字力量进一步提高。三、再读课文，
43、整体感知：这篇课文，篇幅较长，教师引导同学对课文内容有一个整体的把握，同学从多角度感知课文，初步感知小姑娘的爱心，让沟通的话题辐射出文中爱的讯息。四、引导学生总结给学生充分的自读感悟的时间和空间，让学生把握文章的构造，训练学生整体把握课文的力量，理清思路，为深入理解文章内涵做预备。这节研讨课是比拟胜利的，这胜利大局部来自于我的专心备课。在备课期间我反复朗读这个童话故事，在一遍一遍的朗读过程中，我依据三年级学生的年龄特点拟定了课堂学习目标，实践证明，学习目标制定得很科学，以学习目标绽开的课堂教学激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，充分表达了语文学科“工具性和人文性的统一”这一特点；同时我的课
44、堂教学设计到处表达了“创设能激发学生学习兴趣的学习环境”，我是为学生的学习在效劳，所以学生真正成了学习中的主体，在学习过程中手脑口耳并用且身心愉悦。有这样好的教学效果的缘由还来自于多媒体课件的应用。在制作课件时，我力求有用，从幻灯片模板的选择到图片的插入，包括每一个图片、每一个字词的设计，都表达了“效劳于课堂教学”这一理念，动画播放既吸引学生又不扰乱学生的留意力，使多媒体课件的使用和课堂教学相辅相成，融为一体。上完课后，少许圆满涌上心头。最大的圆满是时间上的掌握。我只想在这一课的第一课时让孩子们扎扎实实的把握字词，教学内容安排得多了点，却忽视考虑了课堂上的学生学习状况，如：在做识字嬉戏时，有一
45、名学生没有给生字选择对正确的拼音，嬉戏又重做了一次，占用了更多的时间。掌握教学时间是我在以后的教育教学中要仔细思索并仔细实践的问题，争取让以后的每一节课，不管是公开课还是常态课，都能在预定的时间内完成相应的学习任务。篇二：七颗钻石教学反思读七颗钻石这篇文章的第一感觉是，这里能找到很多“大爱”，所以我个人认为这是一篇“爱的集中”文。所以，引领学生反复阅读，层层思索，悟出一点一波三折之美，感受趣的存在之后，应当把学生引到这种爱之中。一是小姑娘对母亲的爱，这个爱学生可以一下子抓到，读“一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”这两句话，
46、要一字字地读，要一个字一个字走进孩子的心灵。小姑娘得到水后，“喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就抓紧抱着水罐往家跑去。”“一就”那种爱也能在读中得到。二是小姑娘对小狗的爱。这种爱能够在文中消失，应当着让这篇文章变得更美了。小狗对水的需求是手掌之水，就那么一点，就高兴起来。这种爱真的太纯了。三是母爱。母亲拿到水后，没有喝。“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”这是一种把生命留后更需要的人的一种爱。此时，我们可以想像到，母亲的这一打算是由于她看到自己的女儿真的不行了，坚决地做出这一打算，这种爱只有母亲对子女才会有。四是对他人的爱。这是一种升华之爱。在危机时刻还能想着他人，这种爱其实也可以称
47、为英雄之爱。四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断进展中变成银水罐、金水罐，最终跳出最有价值的七颗钻石来，继而又变成泉眼，救活很多人的生命。爱是人人都能够做到的，爱是有回报的，只要人人献出一点，这个爱就会像钻石一样消失在你的面前。并且会变成漂亮的星星，让世人欣赏、享受。这篇文章最终一段写道：“那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。”或许这一段并不重要，但讨论这一段，我感觉到这一段是引领学生写作的好方式，也就是这篇文章会变成一个特别好的习作话题。现在的天空，被分成了88个星座，不能说每个星座都有着传奇故事，据资料显示，50多个
48、星座有着漂亮的传奇。而星座好多孩子喜爱，好多孩子知道自己的星座，甚至有学生早已经把星座写在了课本上，写在了中。所以说，讨论到这里，我感觉这一课的起点被我找到了，那就是引导全班学生以自己的星座，以这篇文章的形式写文章吧。或许同学们只知自己的星座，不知有什么传奇。其实解决这一问题并不难，我们可以统计全班学生的星座，有时间的话到网上把那些简洁的传奇复印给学生，然后让他们看着简洁的传奇，写出属于自己的星座传奇。不要以为三年级孩子小，三年级的孩子也会制造特别迹来的，肯定要信任这些孩子。篇三：七颗钻石教学反思七颗钻石是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的变化，最终水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着的道德期盼和某种社会抱负：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界制造美妙的将来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪耀，普照人间。课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使