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1、 丁香结现代文阅读答案通用丁香结阅读原文及答案(9篇)推举丁香结现代文阅读答案通用一 在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发学生的情感，在这种“润物细无声”的教育中，不断提高学生的朗读力量和人文素养。我觉得特殊注意以下几点： 作为教师要让学生获得丰富的情感体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有进展培育自己的情感，他就不能进展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的榜样。”然而，朗读是表达情感的重要途径，教师要用自己丰富的情感来激发学生的情感，使他
2、们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。 如一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境美丽，是一首值得教师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜爱上了，由于它让我想起了我的恩师，想起了教师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动了学生情感的涟漪，使他们置身于布满浓烈气氛的情境中，受到感染。 窦桂梅教师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。 如在教学一株紫丁香一课时，我怀
3、着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不需要对他们进展停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对教师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学假设一课时，课文中四次消失了“假设我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。 假如只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地承受吸
4、纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种： 、通过朗读来激发学生的情感点： 身为教师的我，也曾经是一个让教师操劳的学生，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学一株紫丁香一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和学生之间的距离。在学生心中树立着教师曾经和我一样是学生，现在也跟我们一样爱教师，所以，在美丽的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让学生对于教师的情感进一步深厚，朗读的积极性也就更高，学生的情感因素被调动了起来，朗读趋近完善。 、通过扩展式谈话来激发学生的情感点： 也是在教学一株紫丁香一课时，当学生说到喜爱其次小节时，我问他们“
5、你们觉得教师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让学生把他们眼中教师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“教师每天早晨都要提前来清扫教室，很辛苦。”有的说：“教师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：教师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“教师每天都为我们操劳，我们犯错误惹教师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。” 在这个过程中，教师与学生之间进展的是心与心的沟通，是情与情的交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重教师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的“教师爱你们！”“我们爱教师！”的深情！ 总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的
6、交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃生气，感动于新课程改革给教师和学生带来的情感光环。我和我的学生们将在这种积极的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素养，全面提升学生的语文素养。 推举丁香结现代文阅读答案通用二 上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。 上课一开头，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，帮忙孩子们理解小诗。 上第三小节时，我提问：教师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了教师的辛苦，最终，我小结
7、，只要小朋友们上课用心，仔细完成教师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，教师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都非常地用心。 学习第五小节时，我提问：教师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜测，一位学生说：“教师肯定梦到了我们长大以后的样子。”我接话：“对呀，教师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位学生说：“教师梦到了我们班成了文明班级。”孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。假如我能建议孩子们让教师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿态，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。 但是，在指导学生朗读的时候要留意： 我觉得以后可以采纳这种方式：你喜
8、爱哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学观赏，提示学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。 教师领先范读时，似乎听音乐一样，请学生观赏。然后请学生当我的小教师，说说教师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在教师入情入境的朗读中承受语知和语感。 依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中
9、的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。 推举丁香结现代文阅读答案通用三 一株紫丁香是人教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在教师窗前，表达了小朋友赞美教师，喜爱教师的一片真情这首诗布满着童真、童心、童味、字字句句都纯洁明净，诗的想象是丰富、美妙、贴切，是对学生进展敬师、爱师的好教材由于本课是一首诗，因此我设计教学时注意培育学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣新课
10、标中非常重视体验和感悟，基于这点并依据教材的特点，整合学问技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，同时结合面对的教学群体二年级学生，我预设 重点： 1、会认8个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：体会师生之间的深厚感情。 教学目标：学问力量目标： 1、会认8个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中教师和孩子的深厚的感情。 过程方法目标： 1、学生在把握理解每小节内容的根底上，理解整首诗的内涵。 2、同桌合作自主识字。 情感态度目标：品读课文，体会教师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。 阅读是读者与的对话，是一种超越时间和空间的对话，是一
11、种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力，可以通过有感情的诵读，在读中理解诗歌蕴含的情感，在读中领悟诗歌蕴含的思想，在读中提高鉴赏诗歌的力量。因此，本设计重视调动学生阅读文本的兴趣和积极性，重视读的层次性和鉴赏性，重视培育和提高学生的朗读力量。 新课程提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的共性差异和不同的学习需求，注意学生的个人情感体验应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，在情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣依此理念，教学中我采纳的教法有： （一）、激趣导入法： 激趣导入是最为常用的导入手段，应用的好将在开头之
12、初就吸引学生的留意力，起到事半功的作用，教师开门见山板书紫丁香，依据名称猜样子，然后出示带有紫丁香图的卡片观赏，让学生有迫切的心情来学习文章。 （二）、层递识字法 我会认的生字要求学生会会认既可，在此环节中，我采纳带拼音读、去拼音读、入词读、入语境读等多种方式让学生快速识字。 （三）、以读代讲法 在本课教学中，我以读代讲让学生在读中体会师生情；在读中感悟诗歌的美感；在读中升华自己的情感我安排了不同层次地读，初读感知课文，再读把握节奏基调，三读感悟诗情在充分的读中让学生体会诗中蕴含地师生之间美妙真挚的情意 （四）、多媒体帮助法 精致的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学
13、生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂布满美的情境，为美的朗读营造气氛 学法设计如下： 1、合作探究学习生字比方，自己对比拼音和同桌共同学习生字，用最快的速度登记来 2、既定构造引思法：出示“当时，教师”“由于教师练习说话的同时，给学生一个思索的引导，让学生在说话中感受教师的辛苦和不易。 3、运用多种形式的朗读法，如：齐读，小组读，竞赛读，表情读，师生配乐读，让读成为情感体验的欢乐过程 （一）揭题谈话，启动情感 1、板书“紫丁香”，读一读这个词，让学生猜一猜它是什么？（是一种花的名字） 3、再猜猜这种花有什么特点？只要你再读读它的名儿，教师信任你准能
14、猜出它的特点来。你猜测紫丁香会是一种怎样的植物呢？ （预设答案：开着紫色小花，散发着迷人香气） 4、真是爱动脑筋的孩子，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了。 正由于它是紫色的，而且香气迷人，所以人们给它取了这样一个高雅而好听的名字紫丁香。 5、你们看，这就是紫丁香。（出示紫丁香图片）紫丁香是一种花，开的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时有深厚的香味，是人们庭院中常种的树木。喜爱吗？ （设计意图：低年级的学生承受新事物通常运用的是自我熟知事物的“延长态”。紫丁香，对于很多学生来说都没有见识过，我在此运用了“猜谜”的方式来激发学生学习的欲望，让他们在奇怪中感受紫丁香的漂亮。当“水到
15、渠成”之时，播放紫丁香的图片，学生心中对紫丁香更加趋于宠爱，为下文的感悟做了强有力的情感铺垫） 6、师板书：一 我们平常一般说一（）紫丁香。 师补齐板书：一株紫丁香 指名读这个字“株”？ 还可以用什么来写？ 一束紫丁香。 那一束与一株有什么不同呢？ （设计意图：让学生学会更多的数量词的同时，引入课题一株紫丁香，从“一株”引出课文是谁种下一株紫丁香的？从过渡自然，又能激发学生学习课文的剧烈愿望） （二）、初读感知，了解大意 请同学们一起来观赏这首儿童诗，听录音：这首诗写的多美呀！你们喜爱这首诗吗？那就快点翻开书读一读吧！ 留意做到：字字读准、句句读通、并把不理解的词语和句子用“？”标出来。 2、
16、字读准了吗？（开火车认读生字） 3、熟悉了这些生字朋友，让我们把它送回到课文中去（同桌俩相互当小教师，检查课文朗读状况），教师巡察。 4、共有几个小节？同学们读的都很投入，教师也想听听你们读的效果，可以吗？我们一起来读，喜爱读哪节就读哪节。留意订正读音 5、小朋友，读到这里，你知道这篇课文是写什么？ （设计意图：学生学习往往处于被动状态，假如我们要想使低年级学生在课堂里“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，我让学生先听读，初步感知了朗读的奇妙，激发出阅读的兴趣之后，趁机提出阅读的要求，“注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”） （三）精读
17、课文，读中悟情 第一节 1、诗歌读了好几遍后，你知道这株紫丁香是种在哪的吗？ 2、你是从哪儿看出来的？ 3、指名读第一节。你为什么读得那么轻？ （踮起脚尖儿，轻轻地） （1）踮起脚尖的动作。 （2）进他们的内心世界，想想他们为什么要这样做？ 这样走为的是不影响教师工作 （3）指导朗读。 原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。 同学们生怕打搅教师，静静地栽下了紫丁香。假如你也是其中的一个，你会怎样读好这一小节？ 能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。 学习25节 1、孩子们盼望紫丁香能给教师做些什么呢？四人小组合作学习，建议： 可以每人朗读一节，然后用自己的话说说，你想让花儿为教师
18、做什么？你怎么想的？再把你的想法感受融进朗读中。 （设计意图：新课标提倡独立阅读，给学生足够的阅读空间，你喜爱哪一小节就读哪一小节旨在让学生按自己喜爱的方式读，在自主阅读中有所想有所获，形成自己的理解。） 2、生自读，小组沟通。 3、全班沟通： 你们知道孩子们的心愿了吗？他们想让紫丁香给教师做些什么？ （1）“做伴” 你为什么要让绿色的枝叶伸进教师的窗口？ 谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上） 谁知道教师每天晚上都要做哪些工作啊？（是啊，教师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。） （2）“疲乏”你们认为教师一天辛苦吗？教师一天要做些什么？（
19、课件出示句子） 由于_，教师的喉咙变得嘶哑了； 由于_，教师的手酸得抬不起来了； 由于_，教师的额头冒出了一颗颗汗珠； 由于_，教师的腰快直不起来了。 （3）那么紫丁香怎么为教师消退疲乏呢？ 绿叶在风里沙沙，就像我们在为教师唱歌，教师听了就不疲乏了。你们能不能把紫丁香的心愿也读得像唱歌那样呢？ 指导朗读第三节。 （4）除了要消退教师的疲乏外，孩子们还想让紫丁香给教师做什么呢？ “挂念”。你知道“挂念”是什么意思吗？那么平日教师是怎样关怀你的呢？ 当我学习遇到困难的时候，教师。 当我上课不用心的时候，教师。 当我不当心摔跤的时候，教师。 当我生病的时候，教师。 这就是挂念，就是心里记得。教师这样
20、关怀你们，你们就想请紫丁香向教师表示 指导朗读。 （设计意图：两处引导学生说话，让学生通过自己想方法给教师解除疲惫，既对学生进展了思想教育，又让学生联系了实际，使得对学生的思想教育不空洞，起到实效。） （5）学习第五节：看图：你看，教师在干什么？ 此时，星星也已困得刺眼，那就是说 此时，你想对教师说 指导读第五节：你的懂事就是对教师的报答。孩子们也像你们那样想让紫丁香跟教师说 师：现在我明白了，原来孩子们种下紫丁香是想 课件出示：愿绿色的枝叶夜夜 愿绿叶的歌声消退 愿盛开的花儿表达 愿花香给教师带来 愿绿色的枝叶夜夜陪伴教师。 愿绿叶的歌声消退教师一天的疲乏。 愿盛开的花儿表达对教师的谢意。
21、愿花香给教师带来又香又甜的梦。 四、激情升华 孩子们，在教师家的小院栽下了一株紫丁香，同时栽下的还有什么？ 栽下了心愿；栽下了祝愿；栽下了对教师的爱。 师：孩子们，一株紫丁香，是你们的一片心愿，是对教师的问候和感谢。你们的爱教师收到了。教师也有话想对你们说，让我们一起把这份真挚的情感通过我们的读来传递吧。 师生分角色对读以下内容： （齐）踮起脚尖儿， 走进宁静的小院， 我们把一株紫丁香， 栽在教师窗前。 （齐）师： 师，教师，孩子，孩子， 就让它绿色的枝叶， 那绿色的枝叶， 伸进您的窗口， 伸进我的窗口， 夜夜和您做伴。 黑夜里我就不再孤独。 （齐）师： 教师孩子 绿叶在风里沙沙，绿叶在风里沙
22、沙， 那是我们给您唱歌，那是你们在为我唱歌， 帮您消退一天的疲乏。一天的疲乏在歌声里消散。 （齐）师： 教师孩子 满树盛开的花儿，满树盛开的花儿， 那是我们的笑脸，就是你们的笑脸， 感谢您时时把我们挂念。挂念也是一种幸福。 （齐）师： 夜深了，星星困得刺眼，夜深了，星星困得刺眼， 教师，休息吧，孩子，放心吧， （齐）让花香飘进您的梦里，我肯定好好休息， 那梦啊，准是又香又甜。做一个又香又甜的丁香梦， 那梦里啊，准又有你 五、板书设计： 板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型的教案既要表达诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然。我的板书是这样设计的： 一株紫丁香 枝叶为您作伴 绿叶消
23、退疲乏 花儿感谢挂念 花香伴您入梦 推举丁香结现代文阅读答案通用四 1、了解丁香结中通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。 2、联系生活实际绽开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。 联系生活实际绽开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。 联系生活实际绽开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。 一、旧知导入 1、回忆丁香结中描写丁香的角度。 预设：颜色：“突然呈出两片洁白”、“月光下，白得潇洒，紫的模糊” 姿势：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头” 香味：“淡淡的幽雅的甜香” 通过对丁香花多角度的描写，使花在读者的眼中生动形象。 二、比照阅读 1、阅读宗璞的
24、另外一篇散文紫藤萝瀑布，查找在描写这两种花的时候有什么一样的地方。 预设： （1）在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进展了多角度的描写。 如描写紫藤萝的形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光荣，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”。 （2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。 比方如丁香花“星星般的小花”；紫藤萝“像一条瀑布” 拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光相互挑逗”。 2、小结：所以在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合，
25、使花变得生动得意。 三、联系实际练习写作 1、在自己的生活中，你喜爱什么花呢？选择自己宠爱的一种花，向同学们介绍这种花。 2、将刚刚争论的写一个150字左右的小片段。时间10分钟左右。 3、评价沟通 在班级中共享刚刚写完的片段，并对片段中消失的优点和缺点进展相互评价。 预设： （1）要有肯定的写作的思路和挨次，如可以从远近的挨次、从视觉到嗅觉的挨次等等。 （2）可以使用肯定的修辞手法，使花的形象更加生动。 （3）可以学习丁香结的写作构造，在描写后面依据花的特点和自己的心情参加肯定的感悟。 四、布置作业片段改良 1、依据沟通的结果从不同的角度和需求来改良刚刚自己写的片段。 2、再次共享沟通，感受
26、修改前后的差异。 3、完成学案二习题 推举丁香结现代文阅读答案通用五 一株紫丁香是一首美丽的儿童诗歌，全文共5节，讲的是小朋友们把一株紫丁香栽在教师窗前，表现了小朋友们赞美教师，喜爱教师的一片真情，在整篇课文的教学中，我选择了一个个问题的着落点，创设了一系列问题，让学生在问中感知和理解. 在上课前出示第一个问题课文里的小朋友是怎样表达他们对教师的爱的呢？让学生带着问题饶有兴趣地阅读全文，了解课文也许，从而获得整体的印象。 在学生有了初步印象之后再出示其次个问题小朋友们把一株紫丁香栽在哪儿了呢？紫丁香又能给教师带来哪些欢乐呢？让学生带着这个问题重点阅读课文1、2小节，从而找到答案：小朋友们把一株
27、紫丁香栽在教师窗前，可以让它和教师夜夜做伴。同时，此处采纳的问题训练让更多的学生在不知不觉中体会到了读问再读这一学习方法，还为下面的三小节放手让学生进展自主探究作好了充分的预备。 在学生们深深体会到小朋友们是想让紫丁香和教师做伴这一问题后，紧接着再次出示问题三：代表小朋友的紫丁香是分别怎样与教师做伴的呢？然后放开手脚让他们在小组内通过合作、争论等方式自读以下3小节，最终都得到紫丁香用那沙沙的响声让教师听到了悦耳的歌曲，紫丁香用那盛开的鲜花让教师看到了孩子们那张张笑脸，紫丁香用那阵阵芳香让教师闻了进入甜蜜的梦乡这一系列答案。在以上这一问中，小组合作的精神，对学生共性化思维的提高与进展得到充分的呈
28、现。 在加强了课文局部阅读训练之后，紧接着出示问题四小朋友为什么这么敬重自己的教师呢？让学生再次诵读全文，让他们体会到了原来教师是那么辛苦。 推举丁香结现代文阅读答案通用六 人们常说香樟树不会生虫，但是最近我看到了一些不行思议的东西。 在台风过去的一个晚上，妈妈、爸爸和我去漫步。我观察路边有很多的香樟的果子便顺手摘了一些玩，妈妈考验到：“香樟树会生虫吗？”“怎么可能会生虫呢？不会不会！”我自信满满地说道，可是我发觉了一些人们并没有留意到的地方。之前我还以为黑黑的是鸟窝，没怎么留意，连续往前走，但是我越想越不对：香樟树会有鸟窝吗？而且这么小便跑了那棵香樟树前，认真一看：“呀！有虫子！黑黑的地方有
29、着虫卵，怎么会这样？不是说香樟树不会生虫吗？”我想：我不会消失幻觉了吧？我不信任我的眼睛，仔认真细地又看了一遍，原来这不是幻觉 后来，我便上网求证，求证结果： 1、香樟树的汁液里含有樟脑，其气味对很多昆虫有强力的驱逐作用，所以不会有虫子。 2、樟树全株都产樟油，而且简单挥发。主要成分为樟脑、松油二环烃、樟脑烯、柠檬烃、丁香油酚，松油二环烃、樟脑烯、柠檬烃、丁香油酚等，可杀菌驱虫等结果。我把结果一遍一遍地看来看去，网友们却否认香樟树会生虫子。 无奈之下，我只好问一问村子上的上了年纪的老人们。外公说香樟树不行能会生虫说我看错了，老人们和我的外公的思想是完全一样的，不会生虫子。 求证失败 我一下子困
30、惑了起来，跑到路边摘了一些香樟树叶、果子、树枝，让这些“缄默的神奇人”作证。我抓了很多虫子放到香樟树上，可这些虫子不争气，跑的跑，死的死。当我无望时，最终一种虫子让我重新燃起了盼望：毛毛虫（不知什么品种）。我把它放到这些叶子、果子、树枝上，它不但没有跑走还在那里玩起来了，我大喊：“胜利了！胜利了！香樟树是会有虫子的！” 我最终知道了这个不行思议一个藏在香樟树中的隐秘！ 推举丁香结现代文阅读答案通用七 604班 洪烁圻 在开满香飘十里的丁香花的校园里传来美丽、悦耳的音乐声。原本鸦雀无声的校园里人声鼎沸 “啊张明！你”一个女的生气得满脸通红，说不出话来。 哦，原来是众所周知的调皮包张明又闯祸了。他
31、明知道甩钢笔时，墨汁肯定会喷到别人，还明目张胆地用力一甩，墨汁全部甩到一个女生身上，留下了很多小黑点。 班长王寒冰听闻赶了过来，大老远就能听到她的声音：“张明！你怎么又欺侮女生了？” 张明嬉皮笑脸的说：“我哪里欺侮她了？你有证据吗？还有关你什么事？”又想起了之前王寒冰告状开头骂起来：“小内奸，到家以后跟着“母老虎”远一点，免得她跟教师告状。” 这几句话就说得让王寒冰的眼泪在眼眶里打转，但还是强忍住。和张明大吵起来：“上一次明明就是你的错现在还是你的错，我告教师是情理之中的。” 二人越吵越大声，吸引了不少黑脑袋，甚至传进了办公室 只见一个很有活力的班主任走了过来，她就是他们的班主任李军，围观的同
32、学并没有由于教师来了散开还热忱地打招呼：“李教师好” 李军看着嬉皮笑脸的张明和气急败坏地王寒冰好像看出了些什么问：“张明啊，你是不是又做错了什么事了？啊？” 没等张明开口，王冰就抢着说： “她把小桃的衣服弄脏了，还不认错！ ” 李军看了看小桃的衣服说： “张明你准备怎么办？ ”丝毫没有生气。 张明从来没有见过一个教师，让学生自己选择惩的，这跟之前的那些老巫婆可不太一样，可是也不知道怎么 答复。说： “李教师你说吧，要怎么惩处我？” 李军不紧不慢地说： “你把小桃的衣服带回家洗洁净。记着只能你自己洗，不能让你父母帮助！ ” “那要是洗不洁净，那怎么办？” “那就重新买一件赔给小桃，也只能用自己的
33、零花钱，假如要重新买的话，小桃你不能告知她在哪里买的哟。” 王寒冰想：这也太简洁了吧？ 教师好像看出了王寒冰的心思说： “这白衬衫可不好洗呀！而且要找一件同款的衣服也很难的。” 王寒冰还是觉得教师并不想惩处张明，但是到了隔天 到了隔天，只见张明的手被水冻得通红，也有着黑眼圈，才知张明昨天晚上洗了很久还是洗不掉，又想买新的可是正如李军所说的一样，这如同大海捞针。 张明还到办公室去祈求李军教师，还宣誓，以后再也不这样淘气捣蛋了，但是李军还是不让步。 张明又在班级里询问了好久。保证了自己不再闯祸，不再淘气捣蛋了。其实王寒冰早就帮张明打听了那件衬衫在哪里有卖。又听见了，张明说不再淘气捣蛋，就告知了张明
34、。 由于发生了这件事后，王寒冰和张明的关系变得融洽了。而同学们吸取了这件事的教训，下次做事都变得当心翼翼。 丁香花匆忙地飘落在地上，时间也匆忙的流失。每一朵都有一个故事，记载着在学校里发生的事情，每一朵都记录着美妙的故事。 推举丁香结现代文阅读答案通用八 配乐每当我走过教师窗前，教师用深情的语言导入：教师 像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；教师像一艘航船，载着我们驶向学问海洋。 看着辛勤工作的教师，有一群得意的孩子们为教师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？ 让我们一块儿学习课文一株紫丁香。 借助音乐渲染和教师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感根底。 ，出示紫丁香图片（
35、导入），谁能向大家介绍紫丁香？（学生汇报课前收集到的资料） 出示课文插图，引导学生观看。 你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？（图上画了一株紫丁香，一位教师正在台灯下备课，批改业） 想象：假如你看到这个情景，你会为教师做些什么？ （给教师沏茶，给教师唱歌） 奇妙凭借插图，训练学生的观看和口语表达力量。 现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们自由朗读课文，比一比谁得读书姿态最正确。 1、同学们读得真好，教师也想试试，行吗？（动画朗读，做好情感铺垫，让学生留意专心体会教师范读中所表达的浓浓的师生之情。）2、评价教师读 3、自主读书，选出你认为读得最好的小节。4、把你认为读得最好的小节读给你的同
36、桌听，让她和你一起共享读书的欢乐。5、谁愿意站起来把你喜爱的局部读给大家听？6、谁还想读？7、你们现在最想听谁来读通过各 种形式的读，敬重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分的感受到读书的欢乐，并和大家一起来共同共享读书的欢乐，在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给教师的一份礼物，是敬重、喜爱教师的一种真实表现。（阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，此环节教师、学生、教材、多媒体多边互动，有助于重难点的突破。） 1，自由轻声读课文。想一想：紫丁香为教师做了些什么？用“ “画出相应的句子。 2，小组沟通，说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空： 我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的
37、枝叶夜夜_；是让沙沙的绿叶儿声帮你_；让满树盛开的小花感谢你_；让花香飘进你_的梦里。 3，这些都是小朋友美妙的心愿，他们多想把这些心愿说给教师听啊。请你们把课文再读一读，读出感情。 同学们读得太棒了，就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友，还熟悉吗？此环节的设计主要是依据低段学生年龄较小，留意力简单分散，很难长时间热衷于一件事，让学生在嬉戏中识字） （在舒缓的音乐中，学生静心书写） 板书： 一株紫丁香 夜夜做伴 消退疲乏 感谢挂念 推举丁香结现代文阅读答案通用九 教学目标 1、会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。 2、精确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。 3、
38、联系自身的生活阅历来理解、感悟丁香结的象征* *意义和由丁香结生发的有关人生的感悟。 4、品尝、积存文章美丽而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。 教学重点 品读美丽的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会由丁香结生发的有关人生的感悟。 教学难点 深入理解课文内容，领悟由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 1、会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。 2、初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。 3、有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。 教学难点 1、正确读写生字新词。 2、理清
39、文章的层次，把握文章的主要内容。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1、教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生认真观看，沟通感受，进入本课的学习。 #教案#导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，很多花草树木都被给予某种品行，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。今日，我们来学习课文丁香结，去文中看一看又给予了丁香结怎样的象征意义。 2、出示课题，理解课题。（板书：丁香结） 明确：“丁香结”外表指丁香的花蕾，实际指人生中的许多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。 二、初读课文，检测预习。 1、简洁介绍及相关写作背景。 宗璞当代女作家，原
40、名冯钟璞。1928年生于北京，哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学讨论，吸取了中国传统文化与西方文化之精华，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明媚而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说弦上的梦红豆，长篇小说野葫芦引，散文紫藤萝瀑布等。 2、学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。 3、检查字词预习状况。 （1）出示字词，指名认读，留意变色的字。教师订正字音，学生识记生字和词语。 宅院缀满幽雅断断续续伏案浑浊笨拙眼帘 参差薄弱照射文思幻想迷漫印象模糊恍然 愁怨顺心平淡 需留意的字音： “缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作b；
41、“恍”是后鼻音，留意不要读错。 需留意的字形： “雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下构造，不要写成左右构造。 （2）理解词义。 学生四人一组，争论沟通不理解的词语。若是小组争论无法解决的，提出来全班争论。 预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。由于六年级的学生已经把握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组争论来完成对生字、新词的学习。 三、再读课文，整体感知。 1、学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。 （1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，沟通为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。 （2）了解本文
42、的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述的独特感悟。 预设：采纳不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以确定和鼓舞。 构造梳理： 第一局部（第13自然段）：分别从生长环境、开放姿势、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。） 其次局部（第46自然段）：分别从古诗中的丁香结、提出的疑问、的感悟三个方面描写了丁香结。最终以一个反问句作为总结，点明中心，告知了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写由丁香结生发的感悟。） 2、指名朗读第13自然段，初步感知丁香花的特点。 （1）提出问题，小组合作探究，再全班沟通。 思索：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜爱的描写丁香花的句子。 沟通预设： 生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；其次自然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。 生2：我知道从视觉、触觉、嗅觉