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1、 一年级荷叶圆圆的教学设计 人教版语文试验教材其次册第14课荷叶圆圆是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝凉爽。小水珠喜爱荷叶，小蜡蜒喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，布满着对自然的喜爱。在教学中，可扩大材料，加大课堂阅读中的积存。 一、通读全文，充分感知 1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。 2、沟通读后的一些初步感受，把喜爱的段落读给大家听。 3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜爱它? 充分感知是进一步学习课文的根底，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读
2、书的积极性。 二、直扑重点，入情入境 1、学生戴上自己喜爱的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的? 。”能干的小朋友还可以说说为什么? 在小组学习的根底上，引导学生绽开想像，说说你似乎看到了什么? 2、教师朗读课文第24自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比拟领悟用词的精确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。 3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关“捧起一朵朵很美很美的水花。” 4、将有关字词的学习穿插其中。 这一环节的教学，避开了传统的一段一段分析，也据弃了相像构造段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积存美的语言
3、，培育语感。 三、美读熟读，读出灵感 1、选择自己喜爱的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。 2、美的语言，美的画面要永久留在我们心里。引导学生再读，到达熟读成诵，烂熟于心。 3、插上想像的翅膀，制造性地说话。 (1)荷叶是 的 。 (2)学着样子选一句说一说。 例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，到达真正意义的积存。 四、扩展阅读，见“缠”插“针” 1、阅读树
4、叶落了，沟通学习体会。 2、选择自己喜爱的段落读读、背背、演演。 树叶落了与荷叶圆圆有很多相像之处。推举这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的精确，在比拟中积存语言。 一年级荷叶圆圆优秀的教学设计2 教材分析 荷叶圆圆是义务课程标准试验教科书一年级语文（其次册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话表达了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生喜爱夏天这个季节。 学习目标 1、学问目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。 2、力量目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。 3、情感目标：体会荷叶的
5、美，使学生喜爱夏天这一季节。 教学的重难点 朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。 设计理念 本课的设计理念表达阅读教学的三个层次：感悟、积存、运用。在“感悟”“积存”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发觉、去感悟。在导读环节中，留意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注意读的层次性。在“运用”方面，培育了学生的想象力量，其观看力量也能再次得到表达。 课前预备教师课前预备：教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。 学生课前预备：自制生字卡片。 教学过程 一、绘画激趣，导入新课 1、齐背古诗小池，导入新课。 接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？（圆圆的、绿
6、绿的）这节课我们就一起来学习荷叶圆圆这篇课文。（板书课题，齐读课题） 2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课件 二、活泼多样，自主识字 1、共同学生字：大家洪亮地喊出这些字宝宝的名字。（生齐读生字）。 沟通识字方法。教师小结：草字头与植物有关，王字旁与玉器有关 大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你肯定会熟悉更多的字。 这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？ 这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？ 2、同位互读： 这些字宝宝特别淘气，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，沟通一下你是怎样记住这些字的。 3、小嬉戏摘荷叶
7、 出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关嬉戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。 三、朗读课文，初步感知 这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？我们一起来读读课文吧，请同学们留意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。并且思索：这么漂亮的荷叶，都引来了哪些得意的小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？ 1、自由朗读。 2、检查朗读 假如每段找一个同学来读，教师要找几个同学？谁想读第一段？先找好同学再依次读课文。 圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮拦住刺眼的阳光，小鱼儿固然特别快乐了。教师告知大家一个小隐秘：要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，依据他们的动作、神情体会它们的心情，这样
8、就能把文章读得有感情了。想不想试试看？那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？依据学生的答复贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么？ 师板书 摇篮、停机坪、歌台、凉伞 四、感情朗读，体会感悟 1、学生练读 ： 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起再一次去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会一下他们欢乐的心情吧！ 你喜爱哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。 2、指导感情朗读： （1）小水珠：喜爱小水珠的同学，谁来试着读一读？ 我们小时候也都躺
9、过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒适呀！舒适的小水珠在哪里？（再抽2生读） （2）小蜻蜓：谁喜爱小蜻蜓？ 教师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更愉快些？ （3）小青蛙：谁喜爱小青蛙？ 甜甜的一位唱歌家！谁再来试试？ （4）小鱼儿：谁喜爱小鱼儿？ 圆圆的荷叶，漂亮的水花，活泼得意的小鱼组成了一幅漂亮的图画，好愉快的小鱼儿啊！谁再来试试？ 3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要参加我们的行列，大家欢送吗？用我们端正的坐姿来迎接这四位得意的小伙伴。（播放动画） 4、大家看得这么用心，四个小伙伴可喜爱我们了，他们还邀请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：教师这里有4个头饰
10、，它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 大家与他一同表演、朗读，好吗？（台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演）采访：你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？带上动作，我们再来合作一次。表演，生评价。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 五、课外拓展 圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。在童话拇指姑娘中，
11、拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？荷叶是我的 六、小结 今日这节课大家快乐吗？说说你的收获。 一年级荷叶圆圆优秀的教学设计3 一、学习目标： 1会认“荷、珠”等12个生字,正确认读 “摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐心情的同时,感受布满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来欢乐的优秀品质。 二、教学重点、难点： 通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐心情。 三、教学预备：课件、生字卡片、头饰 四、教学时间：2课时 五、教学过程：
12、 一、激趣导入： 出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜爱吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜爱这样的荷叶吗？把你们的喜爱读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。 2.检查生字 （1）出示带词语的生字（2）去掉拼音读（3）去掉熟字读（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）（5）嬉戏：采荷叶 三、学习课文 请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好
13、朋友？ 学习其次到五自然段： （一）过渡：得意的荷叶不仅咱们大家喜爱，很多小伙伴也喜爱，还记得课文告知我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 （二）教师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可快乐了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。 (三)教师读得怎么样？你最喜爱课文中的那个小伙伴？你最喜爱读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。 （四）全班沟通： 1.（1）小水珠局部。 谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告知大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，肯定很舒适
14、吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多得意的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？） 难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！ （2）小蜻蜓局部。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说” 哟，多得意多美丽的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？） 请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当美丽的小蜻蜓。 （3）小青蛙局部。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真悦耳。谁再来读一读。 再指
15、名读， （4）小鱼儿局部。 指名读，说说你读懂了什么。 小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么快乐？（由于荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。） 师再读一遍。还有比教师更得意的小鱼儿吗？ 五、表演、背诵：看到大家读得这么好，教师想请大家一起来拍荷叶圆圆动画片，大家情愿吗？ 提出要求：记住台词、做好动作、留意表情 小节：同学们表演的可真棒！（出示课件） 六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 （出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的。 说：“荷叶是我的。 板书设计 14、荷叶圆圆 小水珠 摇篮 （躺）
16、 小蜻蜓 停机坪 （立） 小蜻蜓 歌台 （蹲） 小鱼儿 凉伞 （游） 一年级荷叶圆圆优秀的教学设计4 【教学目标】 、熟悉“荷”、“珠”等个生字，会写“是”、“朵”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重难点】 、重点： 熟悉个生字，会写个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、难点：熟悉生字“蹲”；书写“我”、“美”。 【教学预备】课件。 【课时安排】课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入课题 、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？ （板书课题：荷叶圆圆） 出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“新朋友”？ 、简笔画画出： 小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
17、 瞧，还有谁来了？ 学习“珠”字。 、喜爱它们吗？那咱们一起来学习这一课。 （齐读课题） 二、初读课文，了解内容 、学生自由读课文： 认生字，再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。 、选择自己喜爱的方式再读一读课文，如： 表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。 、想读给大家听吗？你喜爱读哪段就站起来读哪段。 三、再读课文，指导朗读 、读了课文，你知道了什么？ （生沟通） 、都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？ （以下步骤极据学生的答复相机进展朗读指导） 、小组里分角色读课文，指名分角色读课文： 评比“最正确小水珠”、“最正确小蜻蜓”、“最正确小青蛙”、“最正确小鱼儿”、“最正确旁白”。
18、 、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了欢乐。 那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书）同桌相互议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展现。 齐读课文质疑。 说说自己不明白的地方。 其次课时 一、复习导入 齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 二、指导背诵 、学生看画面练习背诵。 、教师引背。 、小组挑战背。 三、学生自学生字 、抽读生字卡片。 、先自由识记生字，再分小组沟通争论，评比出小组里的“识字能手”。 四、反应识字成果，教师适当点拨 、说说你熟悉了哪些生字新朋友，是怎么记住的。 、教师点拨： 出示“摇”字，
19、谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发觉了什么？ 出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发觉了什么？ 、做嬉戏识字： 学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生快速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。 五、指导写字 、学生选择一个自己认为最好写的字： 先观看，后学写。 、说说你写的是什么字？ 展现学生作业，自评，他评。 、以下几个字的教学步骤一样。 六、作业设计 把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。 【板书设计】 小水珠 摇篮 小蜻蜓 荷叶 停机坪
20、小青蛙 歌台 小鱼 凉伞 一年级荷叶圆圆优秀的教学设计5 设计说明 依据语文课程标准中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 课前预备 1关于本课的多媒体课件。(教师) 2生字卡片。(教师) 3练读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，提醒课题 1观赏课件，谈感受。(课件：配乐消失动态荷花池画面。) 师
21、：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生答复完，教师多媒体展现，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。 课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说观赏后的感受。 2学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生答复。(教师板书“荷叶”) 3荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们一起去看看吧。 设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。 二、
22、初读感知，激趣识字 1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧！(课文情境朗读) 2同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受布满童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。 3说说课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意圈画诞生字，读准字音。 4认读生字。 (1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们熟悉他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字) (2)课文中这么多生字，你们熟悉了几个？都是怎样熟悉的？ 学生在小组内沟通自己熟悉的生字。 学生上讲台带着大家认生字。 教师提问：为什么还没有学习
23、课文，大家就已经熟悉这些字了？ (3)一些字有的小朋友可能还不熟悉，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 (4)开火车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮助订正。) (5)小教师领读生字。 (6)给字宝宝找朋友。 5这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会熟悉他们了。 6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓舞学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰
24、富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互鼓励，培育学生识字的信念，进展识字力量。 三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1学生自由读课文，教师巡察。 2男女生竞赛读课文，留意刚刚订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 3同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对比。 4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 (1)同桌争论
25、。 (2)汇报。 5你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读) 6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中消失的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理课文内容，稳固字词，理清脉络三大目标。 四、书写指导：亮美机 1教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。 2指导书写，学生练写。 3教师巡察，展评指导。 4组词、造句。 设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为了到达这一目标，教师引导学生
26、由观看字形入手，了解汉字的构造特点及部件之间的构造关系，为把汉字写得标准、美观做好充分的预备并对简单出错的笔画进展书空，强化记忆。 其次课时 一、复习导入 1同学们，我们上节课已经熟悉了许多好朋友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字) 2去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。) 4大家依据这些词语做一做动作好吗？(“绽开”“摇头”“停下”) 5上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧！ 6请同学们仔细读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把
27、荷叶当成什么；其次，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。 设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的学问、阅历和力量，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参加者，是有效阅读的开头。 二、探究学习 (一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？ (二)学生畅说自己喜爱的课文段落。 1小水珠。 (1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。) (3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：刺眼睛) (4)亮晶晶的眼睛，多得意呀！除了亮晶晶的眼睛，
28、你们还知道什么东西是亮晶晶的？ (5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒适、欢乐的心情读出来？(指名读、齐读) 2小蜻蜓。 (1)哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。 (2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？ (3)你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说一说。 (4)你们还见过什么东西是透亮的？ (5)同桌读，竞赛读，表演读。 3小青蛙。 (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，他可有些不服气呢，瞧，他把
29、荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件) (2)谁喜爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的得意的样子？ (4)好得意的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲小青蛙) (5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ 4小鱼儿。 (1)同学们都有自己喜爱的段落，教师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻) (3)指名读小鱼儿快乐的样子。 设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活
30、动中，加深对课文的理解，充分表达了自主、合作、探究的学习方式。 三、回归整体 1荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起玩耍，成了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！ 2读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。 设计意图：语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存、事事积存的好习惯。 四、拓展延长 1小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是由于有了谁呀？(荷叶) 2你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。 3说话练习：荷叶是_的_。
31、 设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的力量。 五、指导书写 同学们刚刚观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观看构造，说说要写好这几个字，要留意什么？ 现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展现，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应当留意哪一笔？(范写，学生描红，作业展现，评议。) 设计意图：学生通过观看字形把握汉字的构造，养成仔细书写汉字的好习惯。 一年级荷叶圆圆优秀的教学设计6 教学目标： 1熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2学生通过自主朗读、表演理解
32、课文，背诵课文。 3激发学生对大自然的宠爱之情，培育学生乐于制造美的感情。 教学重点 课前预备 1小动物头饰。 2生字词卡片（躺、眨、立、绽开、蹲、唱、游、捧）。 3多媒体课件。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1猜一猜，说一说。（出示一个圆圈） （1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？ （2）（点击出示“圆圆的”）那种特殊圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议） （3）你知道哪些东西是“圆圆的”？ 2把圆圈改成绿色的。 （1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。 （2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？ 3板书课题，指导朗读课题。 二、创设情境，提出问题。 看着圆
33、圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？ 四人一组，大声读课文，能提出什么问题？ 1课文中消失了哪几个小伙伴？ 2它们分别把荷叶当作了什么？ 三、小组合作，探究问题。 （一）生字词的学习 1 同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。 2 沟通你是用什么方法记住本课的生字词。 3 检查生字词。（教师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，教师猜，同时简洁沟通识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶） 4 解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰） （二）精读课文，重点段落的研读。 1小水珠局部。 （1）Hi，大家好，我是荷
34、叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多得意的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（快乐，舒适）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！ （2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？ 2小蜻蜓局部。 （1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，教师很惊奇，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？抓紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读 （2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！ （3）绽开什么样的翅膀？理解透亮，
35、你还见过什么东西是透亮的？ 3小青蛙局部。 （1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声唱歌吧！声音再大些！）你唱的什么歌呀？它把荷叶当成了什么？ （2）指名读。 （3）齐读。 4小鱼儿局部。 （1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？ （2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么快乐？（由于荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。） （3）指名读，齐读。 （4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。 四、整体感知，归纳总结。 展现台：1在小组内，把喜爱的段落背给其他同学听。 2在班内
36、展现。 五、稳固新知，拓展练习。 （一）漂亮的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？ （出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（ ）说：“荷叶是我的（ ）。” （二）学习生字。（机、朵） 1观看其特点（一样的、不同的）。 2范写。 3描红。 4练习。 六、作业 制作本课的生字卡片。 一年级荷叶圆圆优秀的教学设计7 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个字和身字旁。 2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透亮，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、绽开、蹲”等词语的意思。 3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话 4、有感情的朗读课文，感受夏天的美妙。 教学重点： 借助
37、拼音正确识字，流利有感情地朗读课文 教学难点： 联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣 教学过程： 一、创设情境，视频导入 1、师：夏天的荷叶可美丽了，现在教师带你们去荷塘边看一看，播放视频。 2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的外形，绿绿的，你说出了它的颜色，真是擅长观看的孩子。）你们喜爱吗？（喜爱），那你用喜爱的语气读一读，（这是他认为的喜爱语气，谁在来读，读出自己的喜爱，师指导，读的慢一些，读的美一些） 3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。） 二、分析课文 师：你们特别喜爱圆圆
38、的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也特别喜爱荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜爱荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开头吧。 师：谁来说一说喜爱荷叶的小伙伴有哪些？【预想;（ ），（ ），（ ）还有（ ）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更精确了，你再来试试。还可以这样说【（ ），（ ），（ ），和（ ）都喜爱荷叶。】 师：接下来教师请他们出来，教师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（ ）”小青蛙说：“荷叶是我的（ ）”小鱼儿说：“荷叶是我的（ ）”】你们真会读书， 师：教师变为小记者，来采访你们，你最喜爱哪个小
39、伙伴？你喜爱谁，你就去读读写他的那一自然段？开头吧。 （一）分析其次段 师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜爱小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜爱小水珠，读出自己的喜爱） （1）学习“珠”。 师：“珠”你是怎么样记住它的？ 师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。 师：谁还喜爱小水珠？你来读一读。 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 （2）学习“晶”。 师：小水珠的眼睛有什么特殊的吗？ 生：特殊的亮或者特殊的亮晶晶。 师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶
40、 师：谁还喜爱小水珠？你来读一读。 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 （3）学习“躺”。 师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？ 生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺） 师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体伸展开来，做了个躺在座位上的动作。） 师：看来你躺得真舒适。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。 观看并比拟“身字旁”和“身”的区分。（教师板书：躺） 谁可以给它组个词？ （预设：平躺、躺着，躺下。） 师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮） 师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片） 生答：竹子。 师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。 师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？ 师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？ 生：(很舒适) 师：此时此刻，想象我们就是很舒适的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒适么？（舒适）。 师：带着这种舒适的感觉，一起来读：带着动作读 （二）分析第三段 师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜爱小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错） 1、小蜻蜓，请你绽开自