丝绸之路的教学反思.docx

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1、 丝绸之路的教学反思丝绸之路的教学反思1 教学丝绸之路这篇略读课文，我依据教学目标放手引导自学，我想随着课堂的完毕孩子们也会有种豁然开朗的感觉。“一课一得”文章构造、课文内容的把握还是我主要训练的重点。回忆自己本节课的教学： 1、检查预习，完成丛书一至三题。旨在透过这个环节，题一检查孩子们课前是否读通文章，字音是否读准；题二是检查是否借助工具书解释词语，只有理解意思才能正确运用进展造句；题三检查的是是否阅读课后“资料袋”内容，了解与这条道路有关的闻名人物。通过课堂作业环节得以落实。 2、质疑问题，资料帮助。看到这个课题，你最想了解的是什么？（丝绸之路是条怎样的路？一读资料袋，二看课件图文结合，

2、通过这个环节形象感知。 3、指导自学，梳理构造。 让我们用这三把“钥匙”走进这篇课文 今日的第一把“钥匙”为什么写这篇课文？“你能从第一自然段找到答案吗？（相机品读第一段，学习”倒序是开头“。） 用的其次把“钥匙”写得怎么样？问题引领1：让我们一起去看看两千多年前中国与安眠国沟通的一幕。默读思索，你觉得哪些地方写得好，你最有感受？找出来与大家一起沟通（相机品读“等候”“欢呼”“宏大的路“及场景描写表演魔术） 问题引领2：难怪中国使者这么感慨道“这真是一条宏大的路！”连续读文13自然段，通过朗读，在你眼里，这还是一条怎样的路？（“商贸之路、文化之路、沟通之路、友情支路”孩子们纷纷而谈，丝绸之路的

3、重要作用不言而喻。） 问题引领3：齐读14自然段，你发觉了什么？（首尾照应的写法） 此时第三把“钥匙”课文写了什么？结合板书，你找到了吗？（看着板书，学生梳理构造说出内容简洁而轻松！） 努力培育学生语文学习力量，从课堂有意识训练开头！ 丝绸之路的教学反思2 一、教材分析及设计理念 丝绸之路这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族骄傲感;接着讲了汉代宏大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开拓丝绸之路的历史过程;最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧沟通和人类文明进展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身

4、份介绍丝绸之路、沟通资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参加、全程参加、人人参加，让学生在有效地参加，自主阅读，不断探究;在感兴趣的详细语言实践活动中，感受课文意境、积存课文语言。 二、课后反思 通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点： 1、从问题入手，激活了学生的思维： 问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思索后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事? 2、从兴趣动身，引导学生感悟： 兴趣是学习的内驱力，只有培育学生学习语文的深厚兴趣

5、，他们才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为根本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热忱。 丝绸之路的教学反思3 本节课我从一碗牛肉面说起，用“壮志西行勇“凿空”、丝路漫漫贯中西、古道新颜焕生气”三个篇章引导学生理解丝绸之路的历程。在本课的教学过程中，我的优点在于语言美丽连贯，多媒体技术应用娴熟，教学过程设计精细，活动较

6、多，能较好地吸引学生的留意，并尽最大努力调动学生的积极性。在随后的评课过程中，大家的热闹发言给了我许多的启发。 一、首尾照应。这节课我用牛肉面导入新课，很快激发了学生的学习兴趣。文章的结尾我用一段完毕语来完毕新课，并没有很好地回应导入新课时提出的问题“人们最早吃到这样一碗美味的牛肉面是什么时候呢？”假如能在展现丝绸之路东西方物种沟通的动画中提到牛肉面的元素，并对导入作以回应，效果会更好。可见，课的设计要有始有终，更要善始善终。 二、有的放矢。本节课的重点是体会丝绸之路沟通东西方文明的“桥梁”作用，为了突破重点，我设计了这样一个活动：动画展现东西方物品的沟通，然后让学生依据物品沟通的种类完成句子

7、“丝绸之路是一条（）之路，它促进了（）”。通过课堂实践，学生根本能说出贸易、科技、艺术、文明等关键词。假如仅仅引导到这里就完毕的话，未免有些浅尝辄止了。可以让学生再多说一些，让学生对这一问题有更加深刻的理解。最终要给学生强调，丝绸之路的本质是一条贸易通道，但在东西方长期的贸易过程中，也促进了科技、军事、文化、民族的沟通，所以，它也是一条军事之路、友情之路、民族融合之路。 三、准时生成。在引导学生对东西方沟通物种进展分类时，我们发觉从西方传入中国的物品以农作物品种、艺术、宗教为主，而中国向西方输出的物品以手工业品和先进科技为主，这是我们通过观看得出的结论。那么，能不能引导学生进展再进一步的思索呢

8、。正是由于西汉的科技兴旺，所以经济兴旺，进而导致国力强大，成为当时世界上最强盛的国家之一，因此我们可以说科技是第一生产力。 四、重视常态。每一节优质的公开课都分散了教师的努力和心血，也是教师个人教学风格的展现。每个人都应当结合自己的风格和特点设计自己的课堂，扬长避短，将个人特点发挥到极致。公开课和平常的常态课并不是割裂的，归根结底，教育要落实到每一节一般的常态课中去，因此，我们要把每一节课都当成公开课去对待，并将这种细心设计的意识，精益求精的精神落实到每一节常态课中去。 沟通促进提升，在工作室各位教师的真诚指导下，我对这节课以及以后的教育和教学有了更加深刻的熟悉。集思广益找差距，博采众长再动身

9、。坚守初心，连续努力。 丝绸之路的教学反思4 复兴小学：刘国录 本课按规划一课时根本完成任务，但时间显得有些紧了。文章的中心句的查找成了大局部学生的困难，可能这种中心句形式在文中间的原因。孩子们查找有些困难，以前我们见得最多的是中心句在文章前或文章结尾，孩子们受到了心理定势的影响。在我的引导下最终有几个学生找到了。全文根本按这种中心句绽开，教学效果较好! 课文的主要内容的提炼要进一步加强培育、概括、训练、提高。 以上就是小编共享的丝绸之路教后反思的全部内容，盼望可以帮忙教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境地和高度。 丝绸之路的教学反思5 本篇课文篇幅较长，主要通过张骞

10、这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开拓过程和意义。 教学本课时我依据课后的问题“课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏？”和金钥匙：“许多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜亮，而且能启发读者联想到许多事情。”这两点入手，让同学感悟写作中的一些技巧。写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫、衬托的作用，我们回忆一下所学课文还有哪些有类似的特点，接着让同学也翻开自身的习作本，有没有用到这样的方法？针对某一篇作文你是否可以修改一下？针对题目确实定同样采纳这样的方法，同学们兴趣盎然，局部同学的作文题目修改明显有新意，但文中曲幽通径的境地一时还无法到达，但我想至少给他们一个示意，作文原来可以这样

11、处置，信任以后的学习中也会关注的写作手法。 丝绸之路的教学反思6 丝绸之路是篇略读课文。教学本课后，我静下心来回想我的教学过程，引发出几个思索： (一)胜利： 教学本课时我依据课后的问题“课文重要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏?”和金钥匙：“许多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜亮，而且能启发读者联想到许多事情。”这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧。写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫、陪衬的作用，我们回忆一下所学课文还有哪些有相像的特色，接着让学生也翻开自己的作品集和作文本，找一找有没有用到这样的方法?针对某篇作文你是否可以修正一下?针对题目确实定同样采纳这样的方法，同窗们兴趣

12、盎然，局部学生的作文题目修正明显有新意，但文中曲幽通径的境地一时还无法到达，但我想至少给他们一个示意，作文原来可以这样处置，信任以后的学习中也会关注的写作手段。 (二)圆满： 1、究竟这是一条古代丝绸之路，而这条丝绸之路教师和学生都没有见过，毕竟当时的丝绸之路是怎样繁华，这条路的样子是如何，现在都无能讲究。虽然，我们能从文章的字里行间里感受，但是，在师生的头脑中这条丝绸之路是模糊的，根本没有印象的.，即使我们搜集了大量的相关材料，也不能在自己的头脑中涌现其清楚的样貌，所以，学生只能通过多种情势的朗读来加深理解，但这种理解是外表的，根本不深入的。 2、虽然我在不断尝试创设肯定的情景帮助学生理解课

13、文内容，激发学生了解西部的兴趣，但由于这条丝绸之路发生的年月距离学生生活的年月实在是太远了，学生理解起来感觉太生疏，所以对了解丝绸之路兴趣不是太大。 3、由于这是篇阅读课文，我只是引导学生读懂阅读提示，让学生自读自悟为主，理解课文内容，然后通过交换、争论、朗读来加深对课文的理解，对学生语言文字的训练还是不够，在以后的教学中我都要增加这方面的训练。 丝绸之路的教学反思7 丝绸之路是一篇略读课文.这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安眠国沟通的一幕,再现了西部绚烂辉煌的历史文化,说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来,沟通东西方文化的友情之路. 本篇

14、课文是略读课文，我们四人通过教研打算从以下几个方面学习：1、学生汇报查阅的丝绸之路的相关资料；2、检查字词读音书写、课文朗读的状况，总结课文的主要内容；3、沟通丝绸之路的意义；体会文章首尾照应的写作方法4、积存文中的四字词语；5、拓展丝绸之路上的故事资料。最终联系课文做学习乐园上相关练习。但是通过课上对预习的检查发觉，许多学生的预习还不不能过关，课文读不熟的状况大有人在，更不用说总结课文内容，体会文章含义深刻的句子。所以，本堂课无法按预先规划进展，我只好和学生一起再次读课文，了解课文后的资料，检查生字词的把握状况，依据学生的学情，又和学生对预习的内容做了一些补充，一节课就这样完毕了。虽然课堂上

15、也有几个比拟优秀的孩子举手回答下列问题，但是，总把课堂沟通的时机给少数孩子，无法鼓励更多孩子参加进来，也就无法实现预定的学习目标。一堂课下来，倍感郁闷。 “丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理解。如何帮忙孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的重点。 为了突破这一难点，课前，我收集了大量的图片资料、影视资料。也鼓舞孩子们自己查资料，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”的路线，知道了张骞的丰功伟绩。 丝绸之路的教学反思8 今日上午在讲完丝绸之路这一课时，本想让学生完成课堂作业，可心里突然一转念：丝绸之路是一条怎样的路呢？问问学生吧，听

16、听学生是怎么说的。于是我对学生们说：“丝绸之路这篇课文学完了，那么通过学习这篇课文，你们知道丝绸之路是一条怎样的路呢？”我边说边板书。学生们开头缄默了一小会儿接着纷纷举起手。我示意他们答复，敖松说“丝绸之路是一条宏大之路！”“这是你依据课文内容答复的，可以。其他同学再说说。”有的说“丝绸之路是一条友情之路！”，有的说“丝绸之路是一条中西沟通之路！”还有的说“丝绸之路是一条商贸之路！”我把学生的答案一一排列到黑板上。这时王晨说：“我觉得丝绸之路是一条和谐之路！”“怎么说是一条和谐之路呢？”我不解的问，她当时也没答上来，“这样吧，你再想想，假如能说出理由，就给你再加一分。”她稍稍想了一会儿说：“由

17、于丝绸之路是中西商贸往来，文化沟通的一条重要通道，是一条友情之路，那么就不会发生战斗，所以说是一条和谐之路。”“说得挺有道理，按要求给你加分。”她满足的坐下了。 通过这件小事，让我意识到越是开放的问题越能够调动学生的答复的积极性，越成培育学生积极思索的力量。 丝绸之路的教学反思9 课程标准指出：“在人类历史进展中，涌现出一大批重要历史人物。他们以其各自的共性和活动，从不同侧面有力影响了人类的进展进程。”人是历史的主体，在历史教学中突出人物能使学生感受到历史的生动性。以人物为线索，把零碎的史实串成一个整体，也能让学生熟悉到完整的历史。 我在设计沟通中外文明的丝绸之路这一节课时，采纳历史人物张骞作

18、为教学主线索绽开探究式教学。教学构思是以张骞的事迹及之后的“张骞们”为线索贯穿始终，熟悉张骞走进张骞追随张骞。通过叙述一个人物，表达中华民族生生不息不畏艰险敢于“凿空”的气质和精神。 明线是张骞靠他的胆识、忠诚、使命、才智、诚信建功立业名垂千古，暗线是汉武帝的独具慧眼、识人断事的果敢、雄才大概的胸襟，实现了开疆拓土的伟业。 七年级学生特点是年龄小，奇怪心强，规律思维力量缺乏。七年级历史教材内容形象生动，故事性强，符合学生的认知。在此根底上，深度拓展教材内容，不仅能培育学生学习历史的兴趣，更能培育学生的历史核心素养力量。所以，我针对这节课的教学设计是既要表达人物教学探究，影响学生的情感态度价值观

19、，又要充分表达历史核心素养。 在授课过程中，我充分利用了一张张骞大事年表，历史人物的一生，假如用大事年表的形式表现出来，看得会更清晰，分析也会更精确。这张大事年表涵盖了张骞从他诞生到去世，短暂一生中的大事。结合大事年表和课文我设计了几个问题来培育学生的历史素养。 比方：“同学们认真观看大事年表，你认为哪一年对张骞来说最重要？请找出来，并说出理由。”问题提出后，学生兴趣盎然，纷纷发言，不仅提出自己的观点，又陈述了自己的理由。借此，培育了学生的开放性思维，论从史出的力量。通过回答下列问题，学生知道了张骞通西域的背景及主要奉献。紧接着我又提出探究题“张骞为什么能胜利的通西域。要求。 （1）分成小组争

20、论，选出代表发言 （2）围绕详细缘由分析 （3）有理有据。分组争论的时候，学生的积极性很高，选出的小组代表们，严谨负责，结合同学的争论，仔细的登记要点。课堂展现环节，小组代表发言踊跃，切中教学要点，语言运用恰当，受到与会教师的高度赞扬。听课的教师纷纷感慨十九中的学生素养真高。学生们在探究的过程中充分运用了史料实证的历史方法，树立了张骞宏大的形象，明白了诸多因素是促成胜利的缘由。完成探究问题后，通过争论发言又引领学生从大事年表中找到了张骞的缺乏。既培育了学生唯物史观又学会了如何正确评价历史人物的方法。 本节课的亮点是通过人物教学，突出特别人物创作历史，然后分析其胜利的因素。缺乏之处是课文中有关班

21、超出访西域，与本课立意关联不大，没有”断、舍、离“。授课过程未能完成汉武帝与张骞君臣相惜、相互支持的任务。整节课的教学设计还需要精雕细琢，化繁为简，使立意更深刻，主题更突出。 丝绸之路的教学反思10 丝绸之路的开通，最初的目的只有一个，那就是经济贸易，而且是单一的丝绸贸易。后来，随着丝绸贸易的稳定成熟，开拓了陶瓷，茶叶，玉器，农作物等诸多方面的贸易往来，并拓宽了我国对西亚各国直至欧洲大陆的政治，经济，宗教，文化的沟通。把古老的中国文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希腊、古罗马文化连接起来，促进了东西方文明的沟通。 丝绸之路对中国音乐文化的影响可以说是变革性的。它丰富了中国民族乐队的形制，

22、带动了说唱音乐的进展，促成了广东音乐和江南丝竹的形成和进展。 如今扬琴，琵琶成了民族乐队的支柱，唢呐成了民间礼俗活动的轻骑兵。 值得留意的是，这些乐器的传入纯属偶合，其动因简洁而纯朴。就象丝路本身对中国的影响超越了决策者汉武帝和执行者张骞的期望一样，已经超越了当时的几个功臣的想象。 丝路漫漫，沙暮孤寂。起初，为了打发单调乏味的商旅生活，有人把丝路途中一些粗糙简陋的乐器捡来玩，经过玩家和专业乐手的不断革新改良，就成了影响中国音乐文化的重要乐器了。 唢呐，出自波斯、阿拉伯地区，唐代传入中国。琵琶源于波斯、阿拉伯等地，汉代传入我国。扬琴是明朝末期由波斯传入，最初是为曲艺伴奏，并形成多种流派，又成为广

23、东音乐、江南丝竹和山东琴曲等乐种的主要乐器之一。 竖头箜篌是竖琴的一种，最早存在于古代巴比伦、埃及、希腊的音乐中，东汉时由波斯传入我国。 所以，偶然性大事的发生，有时会影响事物的进展格局。只不过，这几件乐器传入中国时，它是简洁粗糙的，不成形的。传入中国以后，倾注了中国人的才智。从音律，造型，演奏技巧，生产，教学诸多方面都凝聚了中国人的才智。所以，今日我们可以骄傲的说，这是中国民族乐器。 丝绸之路的教学反思11 丝绸之路，指西汉（前202年-8年）时，由张骞出访西域开拓的以长安（今西安）和洛阳为东起点（一说以洛阳为起点），经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并联结地中海各国的陆上通道（这条道路也被称为“

24、西北丝绸之路”以区分日后另外两条冠以“丝绸之路”名称的交通路线）。由于由这条路西运的货物中以丝绸制品的影响最大，故得此名。其根本走向定于两汉时期，包括南道、中道、北道三条路线。 广义的丝绸之路指从上古开头间续形成的，普及欧亚大陆甚至包括北非和东非在内的长途商业贸易和文化沟通线路的总称。除了上述的路线之外，还包括在南北朝时期形成，在明末发挥巨大作用的海上丝绸之路和与西北丝绸之路同时消失，在元末取代西北丝绸之路成为路上沟通通道的南方丝绸之路等等。 虽然丝绸之路是沿线各国共同促进经贸进展的产物，但许多人认为，中国的张骞两次通西域，开拓了中外沟通的新纪元。并胜利将东西方之间最终的珠帘掀开。从今，这条路

25、线被作为“国道”踩了出来，各国使者、商人沿着张骞开通的道路，来往络绎不绝。上至王公贵族，下至乞丐狱犯，都在这条路上留下了自己的脚印。这条东西通路，将中原、西域与阿拉伯、波斯湾严密联系在一起。经过几个世纪的不断努力，丝绸之路向西伸展到了地中海。广义上丝路的东段已经到达了韩国、日本，西段至法国、荷兰。通过海路还可达意大利、埃及，成为亚洲和欧洲、非洲各国经济文化沟通的友情之路。 丝绸之路的教学反思12 丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚烂辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟

26、通东西方文化的友情之路。先描写了耸立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地说明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安眠国将军在边疆上互赠礼品的场面，呈现了两国不同的礼节、文化及经济进展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与富强所起的重大作用。 依据课文的构造特点，我制定了本课的教学目标，如下： 1熟悉“矗、凹”等9个生字，读读记记“耸立、戎装”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部绚烂的历史，体会丝绸之路的重要作用

27、，从而激发起了解西部历史的兴趣。为了实现预定的教学目标，在本课的教学中，我在导入新课时，先向学生呈现世界幅员上丝绸之路所经路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化沟通起了重大作用。由于大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性熟悉，并对丝绸之路产生探究的兴趣。其次，由于本文是一篇略读课文，所以在教学中我引导学生以自读自悟为主。在教学时我先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，熟悉生字，了解课文内容。再引导学生仔细读书，在有所感悟的根底上沟通。

28、当学生沟通读书收获的时候，我先从把握课文主要内容入手，提问学生“丝绸之路给你怎样的印象？你是从文中哪些地方感受到的?”接着要求学生沟通，把自己最深的感受有感情地朗读出来。学生在沟通时，都不约而同地找出古丝绸之路上与安眠国互赠礼品一幕时，认为这一幕无论从字里行间来看都能表达了这是中西方的友好往来之路：安眠国大军列队奏乐等候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化沟通之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化进展，所以，丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化沟通和促进各国人民友情起的重要作用，点明白这条路宏大的历史意义。最终，我从写法上对学生进展了指导

29、，让孩子们仔细读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间局部的联系。 教学本课后，我静下心来回忆我的教学过程，引发出几个思索：1究竟这是一条古代丝绸之路，而这条丝绸之路教师和学生都没有见过，毕竟当时的丝绸之路是怎样富强，这条路的样子是如何，现在都无能讲究。虽然，我们能从文章的字里行间里感受，但是，在师生的头脑中这条丝绸之路是模糊的，根本没有印象的，即使我们搜集了大量的相关资料，也不能在自己的头脑中呈现其清楚的样貌，所以，学生只能通过多种形式的朗读来加深理解，但这种理解是外表的，根本不深刻的。 2虽然我在不断尝试创设肯定的情景帮忙学生理解课文内容，激发学生了解西部的兴趣，但由于

30、这条丝绸之路发生的年月距离学生生活的年月实在是太远了，学生理解起来感觉太生疏，所以对了解丝绸之路兴趣不是太大。 3由于这是一篇阅读课文，我只是引导学生读懂阅读提示，让学生自读自悟为主，理解课文内容，然后通过沟通、争论、朗读来加深对课文的理解，对学生语言文字的训练还是不够，在以后的教学中我都要加强这方面的训练。 丝绸之路的教学反思13 本文是略读课文，应当以学生自读自悟为主。教学时我先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，了解课文内容。再引导学生仔细读书，在有所感悟的根底上沟通。充分发挥孩子的积极性，引导他们主动地学习。 “丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理

31、解。如何帮忙孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是本堂课要解决的重点。为了突破这一难点，课前，我收集了大量的图片资料、影视资料。也鼓舞孩子们自己查资料，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”的路线，知道了张骞的丰功伟绩。 在此根底上，引导学生沟通读书收获，从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的?”接着要求“你能把你的感受读出来吗?有感情地读给大家听”，然后引导学生沟通争论，深入体会课文内容，如，在遐想古丝绸之路上与安眠国互赠礼品一幕时，字里行间都表达了这条路是中西方的友好往来之路：安眠国大军列队奏乐等候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连

32、连；这是一条经济、文化沟通之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化进展。孩子们学得兴趣盎然。 为了进一步激发孩子的学习兴趣，稳固所学的学问，我布置了一份特别的作业：丝绸之路给我国的经济带来很多好处，也是中国人的傲慢，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲。 丝绸之路的教学反思14 本节课共有三局部内容：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域；其中，第1和第2个问题是本节课的重点和难点，通过学习本节课，让学生把握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化沟通的历史过程。培育学生全面分析问题和思索问题的力量，并通过学

33、习张骞、班超两个历史人物，强化学生爱国主义热忱。 但是，学生们对于根底学问的稳固程度还不够，欠娴熟，把握得不够扎实，我在本节课中也存在着肯定的缺乏： 1、张骞通西域这一局部的教学其实应当做得更好，我可以把这局部的内容搞活起来，比方把张骞在西域的所见所闻以第一人称的形式，让学生来描述；或者以张骞为记者进展追踪报道，这样就可以训练学生的口才，同时也可以训练学生的语言组织力量。 2、关于丝绸之路的教学，假如为了活泼课堂气氛，让学生更好地记住丝绸之路，我应当用多媒体展现出地图，让几个学生根据地图来重新走一下丝绸之路。 3、学问的延长不够，如：可以结合现实生活谈一谈西部的开发，也可以结合讲讲关于东突大事

34、等。 4、在当堂稳固环节，应多设计一些选择性题目和材料分析题。 5、学生会了的问题，不应当再去过多的强调。 在今后的教学过程中，我要多看一些与历史学问有关的书籍，拓展自己的学问面，争取做一名与时俱进、学问渊博的教师。 丝绸之路的教学反思15 这篇课文是“走进西部”这一主题中的其次篇课文，而且是一篇略读课文。 一、搜集资料帮助理解课文 课文所述的内容很好理解，但对于“西部”这一概念不是很了解，学习这篇课文时，我课前让学生搜集有关西部的资料，上课时，在讲解课文的同时，穿插所搜集的资料，如讲有关西域的使者的故事，我国传入外国的文化，外国传入我国的文化等，学生兴趣很浓，激发了学生对丝绸之路和西部历史的

35、了解的兴趣，及对西部的喜爱，而且有些学生课后还兴致勃勃地找到教师问这问那。 二、精读理出清楚的文脉线 丝绸之路这篇课文主要写了两个方面的内容：一是丝绸之路是一条怎样的路,在教学中抓住文章的主要线索，提出“丝绸之路是一条怎样的路”这个问题，引导学生进展研读。 通过研读，学生了解到丝绸之路是一条友情沟通之路，丝绸之路是一条经济进展之路，丝绸之路是一条文化传递之路，这样一条文脉线就立了起来。 三、利用地图导读，激活学习的兴奋点 利用地图导读，丝绸之路“横贯亚洲”，“以我国当时的首都长安为起点，向西北延长到地中海西海岸，辗转到达罗马各地”。课文中描述得非常清晰，但是丝绸之路究竟有多长，对于孩子们来说还是比拟抽象的。教师通过演示丝绸之路在地图上的行进路线，把这条书本中描述的路，直观地呈现在孩子们的视野中，让生疏的丝绸之路，有了神奇的感觉。，学生从地图上看到了文中描述的长安、地中海西海岸、古罗马等地，这些实实在在的地名，这条横贯亚洲的长长的丝绸之路，自然启发和引导了学生的想象，学生的骄傲感、使命感油然而生，创设这样的情境，也点燃了学生学习的热忱。 但对课本外的学问知道的并不是许多，学问面还有待于进一步提高。对于根底学问的把握，还不够扎实。 【丝绸之路的教学反思】