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1、 白鹭第2课时教学设计（6篇）白鹭第2课时教学设计 篇1 一、教材简介： 白鹭是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的宠爱。“一切景语皆情语”，写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的雪白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。 二、教学目标： ）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； ）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语； ）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思； ）凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 三、教学重点、难点： 联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵
2、味无穷的诗”这个句子的意思。 四、教学理念： 白鹭是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进展审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。 五、教学预备： 多媒体 六、教学过程： 一、导入 今日我们要学一篇新课文，在学习之前，教师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示） 西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。 漠漠水田飞（），阴阴夏木啭黄鹂。 指名补充，齐读诗句。板书：白鹭同学们了解白鹭吗
3、？ 指名介绍白鹭。出示图片。 师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身雪白，名贵优雅，赢得了多少人的宠爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗 二、品尝。 古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的消失让我们的生活布满了诗情画意。今日，就让我们再来观赏白鹭这首精致的诗给我们带来的美丽画卷。 1认真听教师朗读68自然段，想一想：你看到了几幅美丽的画面？（板书：钓鱼眺望低飞） 2让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细观赏，观赏的时候，你可以把你认为值得品尝的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边观赏边想象，把自己的感受说给同学听。 3学习68自
4、然段（争论沟通，三幅画面可穿插消失）。 （1）清水田里，悄悄钓鱼（“钓鱼”“图画”静） A赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静静静地等着小鱼游过来，他成了一位闲适拘束的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里悄悄钓鱼）你能读一读吗？ 这幅画的背景是什么？画中的仆人公是谁？信任你读这一句，肯定能把它读好。 B让我们一起来观赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。 （2）小树绝顶，悠悠眺望（“悠闲”“眺望”悠） A赏析“眺望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大平稳，可白鹭却很悠闲，你能把它读好吗？ “人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？”假如不是在眺望
5、，它可能在；假如他真的是在眺望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了或许它望见了 课文最终虽然是问号，你读的时候，假如把它想象成什么标点，味道就出来了？ B请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，绽开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠眺望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读） （3）黄昏空中，低低飞行（“低飞”“乐事”颜色美，动态美） A赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么闲适，那么拘束。这清楚是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，闲适的你见到闲适的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？ （4）观赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（安静、美丽）想对白鹭说什么？ 板书：韵味
6、无穷 提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？ （5）看，教师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？ 媒体映示： 白鹭 寻常 铸就了不寻常的美 像画一样悠闲 如歌一样美丽 似诗一样精致 从遥远的时间里 翩翩而来 你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵） 其实，白鹭的韵味还不止这些，请观赏白鹭带来的美丽画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画） 情愿拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？ 学生写诗，沟通，教师点评。 三、总结。 1白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，安静、悠闲（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。” 2让我们一起再来读一读这
7、首韵味无穷的诗。 媒体映示： 白鹭 白鹭是一首精致的诗 素雅和谐 清水田里悄悄钓鱼 小树绝顶悠悠眺望 黄昏空中低低飞行 白鹭实在是一首韵味无穷的诗 四、练习 、说说自然界中还有哪些情景布满韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石） 、阅读高尔基的散文诗海燕，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背 板书设计： 16白鹭 钓鱼眺望低飞 韵味无穷 教学反思： 郭沫若是位诗人，他发觉了寻常之鸟白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精致的形状，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿势，表达了他对白鹭的满心宠爱与热忱洋溢的赞美之情。读白鹭这篇精致的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美
8、、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想说什么？”每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色协作的相宜、身材大小的精致，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠闲、飞行时优雅；感受到了白鹭是一首精致的诗，一幅美丽的画，一首无声的歌；并通过现场创作真正感受到白鹭的美。 白鹭第2课时教学设计 篇2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借详细语言材
9、料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 教学重难点： 凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学过程： 一、复习提问 1、从哪几方面写出了白鹭的美？ （白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味） 2、在的眼中，白鹭是什么？（一首精致的诗；一首韵味无穷的诗。） 过渡：为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的诗？ 二、赏读课文其次段 1、为什么说“白鹭是一首精致的诗”？请朗读其次段，分别找出与白鹭是“精致的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。 2、学生沟通。（2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是
10、“韵味无穷的.诗”相对应。） 3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进展了详细描写？（第五自然段） 4、出示第五小节。 “颜色的协作”从哪里可以表达出？（洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？ “身材的大小”从哪里可以表达出？（全身的流线型构造，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？ （身材精致，颜色和谐，一切都很相宜，确实精致如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 5、指导朗读，体会语言美丽如诗。 三、精读第三段 1、自由轻
11、声读课文，边读边思索：这段为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌） 2、其实这几方面在的笔下恰如几幅美丽的画，让我们来品尝品尝。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图） 3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图？说说你的体会。四人小组沟通。 4、汇报： 白鹭钓鱼图： 联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 指导朗读。 白鹭了望图： 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却
12、很悠闲、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠闲得意的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图： 指名读。你是怎么体会“间或”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见） “悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。） 教师范读。指导学生体会悠闲的心境，读出享受的情趣。 5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中缺乏，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？齐读第九小节。 你有什么体会？（白鹭的形状那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来欢乐的一首无声的歌。） 自由练读。 6、这几幅美丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵
13、其次段。 四、回读第四段 现在你知道为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭形状精致，给人类美的享受；白鹭悄悄地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。）指导朗读。 这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾照应，总结全文） 五、总结全文 1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。 2、生活中有没有哪些情景也布满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落） 3、白鹭是一首诗，精致的诗，韵味无穷的诗。的语言也精致如诗如画，大家要反复咀嚼。 白鹭第2课时教学设计 篇3 教学目标： 1、认真品读全文，调动自己的生活积存，绽开联想和想象，感受白鹭的美，了解独特的感
14、受和独到的熟悉。 2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。 教学重点： 从常见的动物白鹭身上发觉其独特的美，运用多种方法对其美进展描写。 教学难点： 体会在这平凡的形象中寄予的思想情感。（于平凡的事物中发觉不平凡的美并讴歌这种美）。 教学过程： 一、导入新课： 师：上单元我们学习了培根的论美这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不隐藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了很多咏物和描写山水田园的诗和散文。 投影杜牧的白鹭诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭熟悉的话题，并由学生展
15、现收集到的白鹭图片，（视时间而定）在学生展现的根底上教师再展现白鹭的有关图片，让学生观看后谈对白鹭的印象。 师：白鹭其实是一种很一般的鸟，过去的人们能经常在水塘和田间看到它，由于环境缘由现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（学生介绍收集的有关介绍，后教师投影学问介绍）师说：白鹭因常见而使人忽视了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发觉了白鹭身上怎样的美呢。 二、整体感知： 师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文白鹭，要求边读边找出文中对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上） 师点拨：为什么首尾都
16、说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而简单被人淡忘，相对而言，散文诗不如诗那么简单被人发觉，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发觉，文中“然而白鹭却由于它的常见，而被人淡忘了它的美”就说明白这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了对白鹭的熟悉和感觉，表现了对白鹭的宠爱和赞美。）（留意概括的方法介绍） 描写了白鹭由于常见而被人淡忘的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。 （教师要留意的是：读文章要34分钟，问题1要让学生写出来，全班沟通。教师板书在黑板上。常见淡忘的美赞美） 三、精读理解： 师：在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美究竟表现在哪里呢？ 请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以沟通。（教师点拨补充） 师：依据我们找出的句段，请同学们来概括在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？ 投影展现，请学生依据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。（生读感受） 教师示范：和谐美（三个字抓住