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1、第3课时课题：白鹭内容分析：白鹭是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅，优美如诗。因此教学本文除了带 领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语 言材料，抓住关键词句，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵， 从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。另外由于学生对白鹭不是十分熟悉，因此 借助多媒体展示白鹭的形象，有助于学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象，以 进一步理解课文。学习目标：1 .快速默读全文，找到文中描写白鹭画面的语段。2 .有感情地朗读课文，能找到“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从 哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”
2、，体会作者喜爱白鹭的情感。重、难点：重点：能理解文中的部分词语，能想象作者所描绘的画面。难点：能借助关键语句，体会作者对白鹭的喜爱之情。教学设计教师活动学生活动环节一：视频导入，激发兴趣1 .播放白鹭视频，让学生和自己收集的白鹭图片进行 对比，对本课所学对象的有直观认识。2 .出示白鹤的图片，鹤和鹭是有所区别的，通过观看 前面的内容，他们有什么区别呢？请生谈，这个单兀我们1课前要求学生搜集的有 关白鹭的图片及资料。课 堂中让学生观看视频进一 步认识白鹭。不光要学习动物，还要学习植物，看看他们身上都有什么特性，作者是怎么来表现他对于这些事物的感情的。（外形不同、叫声不同、生活习性不同。）2引导学
3、生观察白鹤和白鹭的区别。活动意图：让学生对白鹭有充分的认识，与白鹤区分开来，同时启发学生从颜色、身段和觅食等方面进行观察白鹭。环节二：初读课文，自主学习生字词。一、朗读课文，解决阅读困难。要求：带着笔在朗读过程中将课文中的生字和带有生 字的词语画起来；借助工具书，联系上下文读准字音，理 解词语；同桌互读，把课文读正确、读通顺。二、小组自学，教师辅导。白鹭精巧色素适宜白鹤嫌弃寻常蓑毛 长喙黛色玻璃框嵌入镜匣绝顶嗜好望哨 恩惠清澄铿锵韵律美中不足1.学生自主认读，教师指导。重点指导：蓑毛的“蓑”读sue, “喙”读hu，框读kgng,“嵌”读qi5n, “匣”读xia,“嗜好” 读shi hao,
4、 “澄” “铿锵”都是后鼻音。2学生自主读，开火车读和小组竞赛读。3、利用工具书、联系上下文和小组互学，理解适宜, 生硬，寻常，嵌入，悠然，铿锵”等词语，在旁边批注上 意思。适宜：合适恰当。生硬：不柔和。（反义词加否定词）1 .同桌互读。2 .学生圈画的景象。3 .小组互学。4 .学生代表带头读、全 班读，理解词语。5对于陌生词语的理 解结合上下文说到意思就 给予肯定，生生、师生进行 评价。6 .重点字词书写，注意 坐姿。寻常：平常（近义词）7.展示书写，多表扬生嵌入：把东西填镶在空隙里。悠然：安闲、闲适的样子。字写的好的学生、多鼓励书铿锵：形容有节奏而响亮的声音。写有进步的学生。三、生字书写
5、指导。1 .出示生字，指名认读重点指导：生字“匣、框”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等；区别形近字：嫌、谦、歉青、哨、梢2 .指导书写。(1)观察生字书写特点，交流。(2)教师示范，学生练写。重点指导：“嫌、框、哨”左右结构，左窄右宽。“鹤、韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。3 学生在小组上展示书写的生字，生生互评；挑选写的好生字展示在屏幕上，并进行点评。活动意图：五年级学生识字和写字方面，已经有了一定的方法，教学中以学生自学为主，组成 学习小组，教师为辅进行启发、点拨相结合的方式，帮助学生认读、理解课文中的字词, 可以锻炼学生的自学能力，还能提高学生的参与度。环节三：再读课文，感
6、知白鹭的外形美。一、分小组，朗读课文。1.自由朗读，思考问题1 .再读课文，思考在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？ 从文中找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。(外形美、色素配合和谐、身段搭配适宜)2.找出关键句子，抓住关键词语。二、读课文第一部分(15自然段)，体会白鹭一首 精巧的诗。2 .学生在朗读中思考：作者为什么说“白鹭是一首精巧 的诗” ？从哪些地方可以看出白鹭的精巧？在文中用横线画 相关语句。3 .分享句子，小组内交流，感悟白鹭的精巧。预设： 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。从“色素 “配合“身段“适宜四个词语，结 合白鹭图片，感受它外形的和谐优美。第2自然段概括描写：白鹭
7、颜色、身段搭配的和谐美。(2)白鹭身段大小的适宜从哪些语句可以看出？用波 浪线画出相关语句。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭， 也觉得大了一些，而且太不寻常了。思考：作者写白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍 鹭呢？预设：作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太大” “嫌生硬”大了一些”“太不寻常”凸显其“不适宜”， 突出白鹭的身段适宜和美丽，表达对白鹭的喜爱之情。(3)文中哪句话体现了白鹭色素的配合适宜？用横线 画出相关语句。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙， 那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽 则嫌白，黛之一忽则嫌黑。思考：这句话是什么意思？学生
8、观察白鹭的近景图，教师弓I导理解素”黛” 忽”分”的意思。3.指导学生有感情地朗读1-5自然段，通过朗读体会 作者对白鹭的喜爱和赞美之情。提示：学生读长句子时，要读得连贯而有气势；读出对 白鹭的喜爱之情。作业：1 .抄写本课生字和词语。3 .小组交流白鹭的颜 色和身段。4 .小组讨论。5 .品味用朱鹭、苍鹭和 白鹭对比的意义。6 .在文中寻找相关语 句，画上横线。7.观察图片交流体会2 .熟读课文，背诵1-5自然段。设计意图:课堂中抓住重点字词和语句，以读促悟；同时结合图片，理解句意，在理解的基础上 品味白鹭精巧如诗的外形美。紧扣“适宜”二字，引导学生深入文本，抓住“太大”不 适宜”等关键词，同时结合多媒体配音，在朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，身段大 小适宜。板书：1白鹭r Iu一；色素配合和谐：:外形美1二二二二1:身段搭配适宜:课时评价量表表现性任务优秀良好合格L搜集白鹭图片及资料，对白鹭有基本的认识2,掌握生字词，能够记住生字结构并学会词语运用3.初步朗读课文，找出作者 眼中的白鹭（外形美、色素配 合和谐、身段搭配适宜）4.从文中体会作者描写白鹭的外形美需要改进的地方：（学生填写）