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1、 教育心理学心得体会汇编8篇教育心理学心得体会汇编8篇1 本书是以教育心理学为主线编写的,但也用肯定的篇幅叙述了学习教育心理学所必需的一般心理学和儿童心理学的有关学问其内容严密结合中小学实际,且针对性强有用性强,便于自学。在通读本书后,对教育心理学的讨论方向,缘由及讨论方法将会有肯定的了解,另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问,信任对于理解教育心理学方面的内容也是有帮忙的。但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理。学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。 首先,关于教育心理学的讨论方向。心理学作为讨论人的心理现象,提醒人的心理活
2、动规律的科学,其内容是丰富多样的。教育心理学,是心理学体系中与教育工作关系最亲密的一个分支,要想知道它是讨论什么的,就需要对它的对象,性质,内容,范围和任务做全面的考察和了解。 其次,关于学习教育心理学的目的。教师为什么必需学习教育心理学呢?我在读完以后有这样的熟悉:第一,是由于教师要形成优秀的心理品质必需学习教育心理学。本书所要强调的是,教师只有仔细学习教育心理学,才能知道作为一位人民教师,必需具备哪些优秀的心理品质,从而自觉地培育这些心理品质。其次,是由于教师要提高教育业务水平必需学习教育心理学,本书对此作了比拟精简的归纳和概括:可以有效地提高教学质量。教师只有学习了教育心理学,才能系统而
3、全面地把握学生熟悉过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,实行相应的措施,有效地提高教学质量;2可以更好地培育学生的品德。学习过教育心理学的教师,就能够把握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点;可以更有针对性地对学生因材施教;可以科学地总结教育阅历,我觉得这也是第一点的根底,是为提高教学质量作预备的。 此外,本书还提到了教育心理学的讨论方法,如观看法,试验法,调查法,总结法等,可以说从理论上归纳出了讨论教育心理学的详细,有效的方法。总的来说,本书对于学习教育心理学的根底理论学问,了解一般心理学和儿童心理学的相关学问是特别有帮忙的。 教育心理学心得体会汇编8篇2 今日与一个学生
4、的爷爷谈天。我们谈到家庭教育对孩子的成长影响时，他讲到这么一件事：八十年月中期，他在一个比拟富有的地方工作，也把自己的孩子带到身边照看，同时在当地就学。孩子很文雅也很用功，学习始终不错，班主任也很喜爱他的孩子，封他做班长。他也很少对孩子进展额外的关注，对孩子的学习是放心又省心。但不幸的事，这个班主任在孩子三年级的时候因病去世。孩子也换了一个班主任。这个新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班长职务给换了。孩子从今对学习失去了兴趣。而自己由于工作的缘由，没有觉察到。更重要的是，他工作的那个地方别看经济实力挺强，但每个人只注意物质的享受，不重视精神追求。由于各家的孩子都是以玩为主。他的孩子一旦脱离了
5、学校教育的轨道，与他们混在一起，那“腐烂”的速度特别快，致使后来最终离开了学校，造成了很大的圆满。 这件事让我想起近来读教育心理学时里面讲到个体差异的认知风格和学习风格。当我们开头熟悉到学生存在个体差异时，争论认知风格和学习风格的重要性时，假设这两种风格有任何一方缺位时，会造成什么样的后果呢？ 从上面的例子中，我们可以看到，当老人的孩子书读好的时候，根本上是认知风格在起作用；而当书读不好的时候，正是学习风格的缺位，造成他在学习上遭受“滑铁卢”。 可见，学生的个体差异，对学生的学习是起到至关重要的作用。 教育心理学心得体会汇编8篇3 在假期中，我通过校视通学习了教育心理学这门课程，通过学习这门课
6、程，我学到了许多专业学问，也对学习中的许多方面有了新的熟悉，下面是我学习的心得体会： 教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的穿插学科，它的讨论对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和进展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进展行之有效的教育。本学科的讨论有助于促进整个心理科学的进展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。 我先谈谈对教与学的心理学的熟悉，固然这些是来自对书上内容的汲取和思索。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，说明学生的学问、技能和品德的习得过
7、程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的学问、技能和品德学习的心理学新学科。它是讨论学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点讨论学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是全都的;另一方面，我也熟悉到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教育学不同：教育学讨论的是教育过程的一些根本规律，而相对应的，教与学的心理学则讨论在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用。 个人收
8、获和体会： 学与教的心理学提醒出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。 教与学应是不分别的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握;不再教学分别，既要熟悉到自我的局限，又要擅长去开掘自身的潜能。 培育学生的思维力量、规律力量、表达力量、思辩力量、交际力量和创新精神则永久是教学最本质的核心。 教育心理学心得体会汇编8篇4 一、什么是阅读？ 贾冠杰在外语教育心理学中提到，心理学专家认为：阅读
9、和智力有着非常亲密的关系。阅读是读者和相互交际的言语活动，是猎取学问进展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。?认知心理学非常重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维相互作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽全都，但一般认为，“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及到广泛的学问，远不止把已理解的字词的意义串联在一起。” 从以上我们知道，中文的“阅读”是“看”和“领悟”文章意思；英文“read”有“看”和“朗读”两个意思；从外语教育心理学来看，阅读是一种心理和思维活动。 程晓堂教师曾在教育部远程培训中对“认读、朗读、阅读”有过这样的解释：“认读主要是认读单词，就是说我观察一
10、个单词以后知道它的意思，不肯定朗读出来，可以不出声。比方说我观察一个duck，我知道是鸭子的意思，这就是认读了。那么朗读是要把它读出来，朗读既可以读单词，也可以是朗读句子，还有朗读课文、朗读故事，都叫做朗读。朗读就是念出来，念出声来。念出声来的目的不是去理解，而是比方说练习语音，或者是练习语感，主要是从这个角度或者为将来培育口头表达力量做一些预备，所以这是朗读。最终就是阅读，阅读严格来讲是silent reading，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息，这叫阅读。” 从以上结论中我们可以看出，阅读的根本形式应当是眼睛看，心里想。 二、小学英语阅读教学的目的
11、是什么？ 我们先来看看“英语阅读”的目的是什么？ 读一般有两个目的，一是给人们带来外语学问、文化学问和思想，二是给人们带来乐趣。?阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的学问和语言阅历。（贾冠杰，外语教育心理学） 我们再来看看小学英语阅读教学的目的是什么？ 英语课程标准指出，语言技能是构成语言交际力量的重要组成局部。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用力量。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用力量，为真实语言交际打根底。 我们知道小学生，特殊是中国的小学生学英语需
12、要大量的接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特殊抱负，所以需要大量地接触英语。那么接触英语重要的途径就是阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段，我们也应当安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，有更多语言输入。（程晓堂，新课程国家级小学英语远程培训） 所以我们可以得出以下几点： 1、读是四种技能之一，学生综合运用力量的形成离不开阅读力量的培育。 2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。从听说读写四项行为来看，单位时间内承受信息量最多的行为是阅读。 3、稳固学过的学问，如：词汇、语法、交际用语等。 4、好玩的阅读材料还能给人带来乐趣，可以
13、激发和保持学生的学习兴趣。 5、通过阅读可以培育学生相应的学习策略。 三、阅读教学的方式 依据前面争论的阅读教学的目的，阅读教学的方式应当是两种，第一种方式把阅读材料放在每一单元的前面，作为一个单元学习的开头，在阅读材料中包含了本单元的新词和新句，如北师大版的“先锋”教材和外研版“新标准”教材，在单元后面全部的学习内容和学习活动是围绕故事来开展的，这种方式被称为“基于阅读的教学”，也就是故事教学；其次种方式是把阅读材料放在一个单元的后面，作为复习稳固提高的一种素材，或者叫做一种阅读学习的材料，来给学生供应一个进一步稳固和补充的时机，帮忙学生内化新学问点，培育学生英语阅读的兴趣和初步的阅读力量。
14、 四、阅读教学中应当留意的问题 1、处理好阅读与听读的关系。 常常有教师问到，学生阅读的时候要不要听录音呢？对于这个问题程晓堂教师在教育部远程培训的时候曾说过，读不听，听不读。课堂常见的是一边听录音一边看书，但是依据他学习的一些著作里面说这种方式其实不抱负。俗话说心无二用，你究竟是听还是看。你只有一个留意力，包括我们现在看电视，电视上底下有字幕，你很难说我是看懂的还是听懂的，所以要把它分开。他建议可以听也可以读，但是不把它两个都搁在一起。什么时候搁在一起呢，比方这个故事处理完了，放松一下，一边听一听，同时看看，这个也是可以的。但是总体来讲，在前面的时候听和读要分开。 2、处理好阅读与朗读的关系
15、。 也有教师常常问到阅读的时候要不要让学生朗读呢？在这里还是来引用程晓堂教师的话，朗读故事主要是培育语感，为口头表达奠定一些根底。作为故事教学的后面的环节是可以的，但是不宜太突出，或者是有的教师甚至认为读故事就是要学生朗读故事，目标就有点偏差。阅读和朗读的区分是很大的，阅读我们叫silent reading，朗读是reading aloud，这是不一样的。过去我们简单混淆，盼望大家在以后的教学中尝试一下，尝试一些不同的做法。 3、对学习困难的学生可实行合作的方式。 学生是有差异的，着我们必需成认，所以在阅读教学过程中可以先这样要求：尖子学生能独立阅读并完成理解练习，能朗读、表演、仿写等。中等学
16、生能读懂并完成阅读理解练习。中等偏下的学生能在教师的指导下或同学的帮忙下完成阅读理解练习。 4、留意依据学生的年龄特点，培育初步的阅读策略。 教育心理学心得体会汇编8篇5 假期我再一次的阅读了教育心理学这本书。通过阅读，我进一步的熟悉到了教师心理安康的重要性。 教师是学校心理安康教育的推行者，一个胜利的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者什么都懂；是能者什么都会。教师的衣着举止，言谈风度等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心，而人格不健全
17、的教师，只能在课堂上造成一种紧急或恐惧的气氛。 教师的职业特点打算了教师各方面的压力都很大，通过学习，知道了教师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，对待自己的优缺点；学习把握心理调整的方法，学会缓解心理压力；调整心情，保持心理的平衡；擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关系；培育多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极安康地工作热忱投入到教学活动中去。 教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从学问传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是典范。“学高为师，身正为范“，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力气是无形的、不行估
18、量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是治理者。教师要有较强的组织领导、治理协调力量，才能使教学更有效率，更能促进学生的进展。第四，教师要富有“爱心“，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、公平的，就像父母对待孩子。教师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和进展需要。最终，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必需要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生进展为本，以新的教学姿势迎接新的挑战，使学生的身心都能得
19、到安康的进展。 教学的目的就是教书育人。人格的培育对学生来说是最重要的。为了让学生形成安康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。我想这都是将成为我更加努力的动力，我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中。 教育心理学心得体会汇编8篇6 通过学习，自己对教育心理学的学问体系有了比拟清晰的熟悉，对一些根本概念有所了解特殊是对学习动机、学习策略、问题解决、心理安康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学过程中依据自己的根本状况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学的方法指导工作，削减盲目性，提高教育教学效果。 一、了解中学生有效记忆的方法 1、中学
20、生记忆进展的特点 中学生的记忆到达了一个新的成熟阶段。初中生的记忆容量不仅明显高于小学年级，也高于大学生的成绩，到达11.04+0.4，超出成人的短时记忆容量. 2、有效的记忆策略 由于中学生的学问和阅历仍具有局限性，因此教师应依据记忆的特点为学生供应良好的记忆策略，帮忙学生提高记忆。只要包括： （1）复述 教师在教学过程中应指导学生在阅读过程中采纳复数的方法。 阅读时，复述的次数越多，记忆效果越好。 （2）背诵 把一些信息内容背下来的目的是为了将来能够随时提取这些信息。背诵即诞生的把学习过的内容说出来。 （3）结果反应 有反应的学习是最好的学习方式。反应能使人们检查自己的学习的状况，使人们知
21、道哪些方面需要增加练习。 （4）记忆线索 在编码过程中消失的刺激往往是最好的记忆线索。例如，在一项讨论中，被试的任务是记住一个有600个单词组的词表。当他们读词表中每一个但单词时，都给他们呈现另外3个单词，而这些单词与那个需要识记的单词在意义上有严密的联系。在后来的测验中，在有那些联系词作记忆线索的条件下，被试的记忆量可高达90%。 （5）记忆个体的身心调整 增加自信念、调动积极性、调解心情状态、集中留意力、保持充分的睡眠 二、明白教师和学生心理安康的重要性 教育心理学中的一个案例拿出来与供大家共享，学习怎样分析中学生的厌学心理，学习怎样处理中学生厌学心理的状况，分析解决处理中学生厌学状况时的
22、留意事项。 案例 中学生厌学心理 1、根本状况 王同学，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是趴在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，常常忘带着书本和作业，提示、批判、警告等均收效甚微。由于教师常常批判该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍厌烦他，仅有个别其他班学生与之为友。常伴有自暴自弃的心态，想发火，时有逃学去打电脑嬉戏。 2、缘由分析 王同学的状况是厌学心理的表现，厌学心理的产生缘由包括： （1）学生自身的因素。学生自身的心理素养差是一方面的缘由，学生本身的交际障碍、对学习失去兴趣、缺乏正确的学习目标、学习动机缺失等都能导致学生厌学行为的产生。从他本人来看，王同学学习
23、目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我掌握力量差，缺乏自信和英勇以及环境关系和人际关系等，导致他产生心理困扰。 （2）家庭因素。家长素养低，对孩子教育不当。例如，对孩子的期望值过高、强制学习、买各种复习材料，给孩子造成很大压力，导致厌学。不良家庭环境、问题家庭的增多程了孩子厌学的另一大诱惑，如离异家庭重组、单亲家庭等。 （3）学生教育的因素。考试、升学压力大，学习负担重，教学内容难、单调枯燥、重尖子生、轻差生的现象也是学生厌学的一大缘由。在学校他认为教师同学都不喜爱他，有意与他作对，从而导致厌学，甚至逃学。 3解决方案 （1）从赏识开头，进入心理辅导。王同学厌学，但是对大电脑嬉戏很精通，第一次询
24、问就从电脑嬉戏开头，确定他的聪慧。接着给他分析学习觉得苦累是由于长期不仔细学习，沉迷于嬉戏，对学习失去兴趣，造成了厌学。通过分析客观事实，使王同学形成正确的认知和情感。 （2）给家长做心理疏导。引导家长走出家教的误区。使家长熟悉到，家长的过分爱护不利于孩子的安康成长，使家长认清教育孩子的学习的意义，从而进一步构建学习型家庭。 （3）与其他老是共同。与任课教师沟通，使其协作在课堂上让王同学答复一些简洁的问题。正确率的提高，使他的学习自信也有了很大的提高。同时与班主任联系，在班级中选择两个读书好的学生跟他做朋友，在学习上帮忙他，使他感到同学的可亲、集体的暖和，从而进一步消退它的厌学心理。 4 小结
25、 厌学是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有过的问题，是青少年最为常见的心理障碍之一。在对待中学生厌学的心理时应留意以下几点： （1）立足于培育自主性、主体性。教师要帮忙他们克制对人、事的片面看法，帮忙他们面对纷繁的环境，培育其自主性、主体性的观念。 （2）通过适当的集体生活，培育学生良好的人际关系。为了每个学生能够度过开心的学校生活，建立良好的学生集体是极为重要的。 （3）转变学习及指导方法。学业不良厌学的重要缘由，教师要帮忙学生打好根底，逐步提高其学习兴趣和学习成绩。 （4）培育良好的学习习惯。要针对厌学学生的不同人个特点，要特殊留意启发他们的自觉、自制，培育其独立、自律、自强的力量
26、，知道他们制定规划，引导他们为实现目标而脚踏实地的行动并形成习惯。准时樊哙、给予责任、强化冬季是培育良好习惯、提高眼学生自信念的方法。 通过对案例的分析让我学到了许多东西，比方说怎样与家长沟通，怎样处理中学生的厌学心理，怎样与学生沟通、沟通、培育学生的学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。 通过对教育心理学的学习让我把握到中学生的学习方法，意识到师生交往是特别重要的人际关系，明确了自己将来工作中的一些根本要素。 教育心理学心得体会汇编8篇7 这学期我在教学之余读了一本特别有意义、对工作特殊有帮忙的书教育心理学，书中广泛汲取了国内外教育心理学的讨论成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学
27、问题，其讨论目的在于效劳教育。通过阅读本书，我有以下收获： 一、学习教育心理学的重要性。 教育心理学指出教育心理学讨论为教育工作供应了理论根底，教育在心理进展中起着主导作用，教育要适应受教育者的心理进展特点；分析了中小学生与成人学习的特点；强调了教师通过仔细学习心理学，可以系统而全面地把握学生熟悉过程的规律，使教师能够依据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中实行相应的措施。作为一名教师，只有了解了这些，才能为学生制造出更相宜的学习环境，更好的提高教学效率。 二、了解学生的心理是做好教育教学工作的根底。 1、有助于我们提高教学工作质量。 人的任何活动都是由肯定的动机所激发并指向肯定的目的的，学习
28、也不例外。学习是简单的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参加。比方感知、记忆、思维、想象等智力因素，构成直接参加学习活动的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最根本、最主要的心理动力。心理学讨论说明，学习动机强的学生，必定 在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能用心致志，具有深厚长久的学习热忱，遇到困难时有坚韧的自制力和顽强的毅力。因此，要提高学生的学习水平，就必需千方百计调动学生的内驱力，激发培育他们的学习动机，提高学习效果。 提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作，并不是仅仅把握某学科的学问就能胜任、驾驭的。这就需要教
29、师把握并运用一些心理学原理来实施教育教学策略。比方学生在学习的过程中，他们的兴趣、心情、意志品质和最正确的学习时机，都要求教师采纳最正确的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时，就需要了解学生赖以进展信息加工一些主要心理过程，猎取学问和进展力量的规律，以及相关非智力因素状况。 2、有助于我们提高思想教育工作的效果。 学习过心理学的教师，就能够把握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点，根据共产主义的面貌来塑造一代新人，可以更有针对性地对学生因材施。也就是说，教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。此外，本书还提到了心理学的讨论方法，如观看法
30、、试验法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了讨论教育心理学的详细有效的方法。 三、利用科学的方法，培育学生的学习兴趣。 教育心理学指出：“通过引入难度相宜，具有启发性的问题，制造学生心理上的不协调，激发其奇怪和求知的欲望；帮忙 学生建立合理的”目标体系和积极地学习期望，有效的激发学生的奇怪心、兴趣、求知欲、自尊心、好胜心、信念、抱负等”。作为教师，只有了解了学生“内部动机”的作用，才能有目的、有规划的创设某些外部条件如有效利用反应和评价、合理利用嘉奖和惩处等活动来激发学生的学习动力，让学生边厌学为乐学，变被动为主动，从而有效激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。 四、“罗森塔尔效应”的心
31、理预期 罗森塔尔效应，又称“皮格马利翁效应”，指教师对学生的爱、关心和期盼在教育效果上所产生的一种潜移默化的作用，有助于学生学习进步，使学生更加自尊、自信、自爱、自强，激发学生的学习热忱。 教师真实的爱有助于学生智力、情感、共性的顺当成长，教师的嫌恶将导致学生智力衰退、精神苦痛，所以我们要把每个学生都看作“雕像”，对每个学生都寄予期望，并赐予适当的心理示意，使学生能够向着自己所期望的方向进展。 五、遗忘的规律的启发 记忆的加工过程有三个不同阶段，感觉记忆、短时记忆和长时记忆。来自环境的信息首先到达感觉记忆系统，这时的信息假如被留意则进入短时记忆系统，短时记忆系统的信息经过复习便可进入长时记忆系
32、统。从理论上讲，信息是可以在长时记忆系统中永久贮存的，但是，在现实生活中，我们还是经常体验到学问的遗忘。遗忘的进程是不均衡的，在记忆的最初时间内遗忘很快， 以后逐步缓慢。了解了遗忘的规律，科学复习和有效记忆尤其重要。我们带着学生准时复习，合理安排复习时间，进展回忆，进展反复阅读相结合，采纳记笔记等方法，实现记忆恢复，战胜遗忘。 教育心理学内容特别丰富，许多学问都特别专业，作为一名教师，这本书特别值得我去讨论和学习，我会运用这本书里面的学问，正确运用有效的评价和适当的表扬正面引导的外因作动机的诱导，促使学生的认知兴趣得到进展，形成稳定的、积极进取的人格特征。在教学过程中培育学生的整体素养，从而健
33、全他们的人格。今后我还要连续研读它。 教育心理学心得体会汇编8篇8 阅读了教育心理学，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮忙。本书是以教育心理学为主线编写的，但也用肯定的篇幅叙述了学习教育心理学所必需的一般心理学和儿童心理学的有关学问，其内容严密结合中小学实际，且针对性强有用性强,便于自学。在通读本书后，对教育心理学的讨论方向，缘由及讨论方法将会有肯定的了解，另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问，信任对于理解教育心理学方面的内容也是有帮忙的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。 我在书中没有找到对教育心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近
34、学科的比拟向我们展现教育心理学的性质作用和意义。 教育心理学与教育学不同：教育学讨论的是教育过程的一些根本规律，而相对应的，教育心理学则讨论在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比拟好区分，我的熟悉是教育学更多的是重宏观的角度去讨论我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教育心理学和一般心理学、儿童心理学的关系可以说是非常亲密。教育心理学是以它们为学科根底的，却不好说谁包含了谁，谁附属于谁。教育心理学更好的帮忙了我对学习过程和学习资源进展设计、开发、运用、治理和评估的理论和实践。 在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，讨论方向，缘由及讨论方法有了肯定的了解，另
35、外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮忙。 首先，关于教育心理学的讨论方向。心理学作为讨论人的心理现象，提醒人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最亲密的一个分支，要想知道它是讨论什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。 这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质进展和心理进展是严密相关的，所以教育心理学也要联系到体质进展方面的有关问题。此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程,而且教师在这种活动中起着主导作用,因此,关于教师的心理学问题，也是教育心理学应当讨论的一个特别领域。而教育心理学的性质应当是由它的讨论对象打算的，即“教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学”。不同社会制度国家的教育，对心理学的要求也共同点和不同点，这在肯定程度上就影响了教育心理学的内容和范围。依据我国的教育方针和目的，我们的教育心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的。教育心理学的任务就是提醒教育实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的进展。由此可见，教育心理学是以教育对心理学的要求为动身点，以解决教育实践中的心理学问题为目的的。