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1、 假如没有灰尘教学反思15篇假设没有灰尘教学反思1 我对课堂上的一些教学细节的回想，的确存在着很多缺乏。 假设没有灰尘是第三单元的最终一课，应当让学生运用在前三课里学到的学习方法来自主学习本课。可是在平常没有很好的训练学生的自学力量，所以在课堂上，你总是对他们不放心，总想给他们多讲一些，正是这样的心理导致在本节课上，该学生自主学习时，自己不由得想教导。现在想来，这样做并不是为了学生好，反而使他们学不到真正的东西，同时教者本身也累得够呛。应记住一句话“授之以鱼不如授之以渔”。 其次，在教学中要注意教会学生学会预习。在平常，布置学生预习时，总是这样布置：“把下一篇课文预习一下，课文读一读，生字写一
2、写，不懂的词语查一下字典。”现在想来，这样布置的预习任务模糊不清，学生在实践时自然是马马虎虎的，也谈不上效果了。通过这次活动，应当意识到要想课上的轻松，课前必需下功夫，必需培育学生的预习力量。布置任务要详细，检查要准时。要让预习真正能为课堂教学做好铺垫，开好头。 假设没有灰尘教学反思2 假设没有灰尘是一篇略读课文，也是一篇语言精确、生动，学问性、趣味性很强的说明文。全文共6个自然段，层次清楚，调理清楚地说明白灰尘与人类有着密不行分的关系。提醒了一个深刻的哲理：任何事物都具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造福人类。 在教学过程中，我以学生自学为主，重在激发他们的学习兴趣，并进展适当的
3、点拨引导。详细表现在： 一、在活动中，激发学生搜寻整理资料的力量。学生代表采访同学：从你的预习作业中，你知道灰尘是怎样的吗？灰尘是怎样耀武扬威的？你对灰尘的态度怎样？古往今来，人们对待灰尘的态度怎样，书上是用哪句话来表述的？从而让学生自己发觉学问，获得学问，让语文课堂布满活力。 二、围绕其次自然段“假设自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”的问题通读全文，在文中找出答案，并在答案中进展语言文字训练及说明文学问的渗透。从灰尘对人类的危害及灰尘的作用中学生明白了任何事物都具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造福人类。如首先从46自然段找出共同点，在品读课文中体会到这三个自然段在构
4、造上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假设没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。接着让学生查找这些文段中所使用的说明方法和表达方式。最终通过灰尘的危害和作用明理。 三、加强了说明方法的推断运用及答题技巧的训练。PPT出示习题一：你能说出这些句子运用了哪些说明方法吗？习题二：比拟以下句子，说说哪个表达效果更好，并说明理由。习题三，体会用词的精确性。还特意通过“假设没有灰尘”和“有了灰尘，”交替消失填空强化了灰尘的特点和作用，加强了审题力量的训练。 四、挖掘文本，读写结合。试写假设没有（如假设没有电，假设没有公共汽车）学生结合生活实际，写出事物
5、的两面性。 教学过程其实也是一个不断学习的过程，所谓教学相长，在以后的略读课文教学中我可以试着放手，让学生成为课堂的主体。 假设没有灰尘教学反思3 在教学过程中，我以学生自学为主，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、猎取学问，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让学生说说灰尘有哪些危害？然后让学生大胆设想一下，假设没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。
6、再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话答复课文第2自然段的设问：“假设自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？” 最终，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应当正确地对待事物。 假设没有灰尘教学反思4 假设没有闪电，人类就会失去一座巨大的“化肥厂”。据统计，每年地球上会消失闪电31亿屡次，平均每秒钟100次。每次放电，其电能高达2700千瓦小时，连世界上最大的电力装置，都不能和它相比。它在空中闪过时，空气分子被加热到二
7、至三万度以上，致使空气中的氮和氧化合，变成二氧化氮，遇到雨水溶解成硝酸，淡薄的硝酸在土壤里形成多种硝酸盐，供植物直接汲取利用。一次大的雷雨闪电总过程，可以制造相当于四五万吨化肥。 假设没有闪电，人类将失去一位勤奋的“清洁工”。雷雨交加，发生闪电时，空气中的氧气变成了臭氧，淡薄的臭氧不仅没有炭木，而且它的氧化力量很强，能够漂白和杀菌。空气中充满着淡薄的臭氧，使空气更加清爽宜人。 假设没有闪电，植物就失去一位“保健医生”。据前苏联格鲁吉亚的物理学家和生物学家的讨论，大气中的闪电现象，能促进植物的生长活性，这是由于有一局部电磁能变成机械能，引起细胞的振动，恰似给植物保健按摩，使得植物健壮成长，增产丰
8、收。 假设没有灰尘，地球这个大千世界将是死气沉沉的。由于每滴雨的形成，都必需有一粒尘土参加，由它作为核心，水汽在它四周凝聚，形成云、雾，再由云层形成雨点。要是没有灰尘，雨雪将不复消失，彩虹和雨一起消逝，空气中布满着水汽，地球表层就成为一个潮湿的世界，人类将怎样生活呢？ 假设没有灰尘，天空将失去艳丽壮丽的颜色。天空中没有灰尘，白每天空（ ）蓝蓝的，（ ）黑色，（ ）在中午，人们（ ）观察星星，就像夜晚一样。高悬在大气上空的灰尘，汲取和反射阳光中的蓝色局部，天空才呈现出蔚蓝色。当太阳升起和降落时，由于阳光穿过较低层空间，空气中悬浮的灰尘颗粒密度都较大，而且还伴有水汽，它们汲取和反射阳光中的黄色和红
9、色局部，因此，那时所观察的太阳富有艳丽壮丽的颜色。当太阳降到地平线以下时，阳光从地平线射向空中，由于此处灰尘水汽密度大，天空中会消失彩云。 请你在第五段的空白处加上恰当的关联词语。 假设没有灰尘教学反思5 去年的这个时候，听李上岳教师执教了这一课。当时就感觉，说明文也能上得如此生动好玩，而不失扎实有效，真有大师风范。今日，我用了他的教案和课件给我们班级学生也上了一课，自我感觉学生也是学得饶有兴趣，一节课很快就过去了。 轻松一： 在读课题时抓住了一个点“假设”，通过点拨学生的朗读，既让学生领悟了“假设”的意思，又能够把体会到的用声音表达出来。然后，话题转到“灰尘”。对于“灰尘”学生都太熟识，也太
10、有话可说了，教师都能把学生对“灰尘”的想法写在黑板上，“灰尘”可以算得上是犯下了“滔天大罪”。但是，教师还是不放过“灰尘”，连续“添油加醋”，又出示有关“灰尘”的三大“罪状”，学生听了之后，加深了对“灰尘”的厌恶，为理解“时时勤拂试，勿使染尘埃”这句话铺下了伏笔。 轻松二： 利专心理战术，在学生极度厌恶“灰尘”之后，直接进入课文查找自然界真的没有灰尘，将面临怎样的情形的句子。 通过四个“假设”，学生读了不禁不寒而栗，原来没有了“灰尘”会更加令人恐惊，从而了解“灰尘”是多么重要。这可与前一个环节有180度的大转弯呀！ 课文学到这里，学生又开头为“灰尘”的命运担忧了 轻松三： 课文学习进入第三个环
11、节“把握灰尘的特点和作用”，通过一个个比照，板书六个“不再”，体会说明方法的好处。 把握 说明方法是本单元的一个重点，可是学生却能如此轻松地领悟并熟悉到这样运用的妙处，更是独具匠心所在。 能够用这样的设计去让学生学习课文，不仅是学生的收获，也是我的收获。假如每一堂课都有这样好的设计供应给我们，那我们岂不是可以省掉许多力气？ 假设没有灰尘教学反思6 假设没有灰尘是一篇略读课文，文章思路清楚，层次清楚，说明有序，浅显易懂。运用了列数字、作比拟等说明方法。清楚而又生动地说明白灰尘与人类有着密不行分的关系。提醒了一个深刻的哲理：任何事物都具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造福人类。 在教学
12、过程中，我积极响应学校提倡的“先学后教”的教学新模式，以学生自学为主，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、猎取学问，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让学生说说灰尘有哪些危害?然后让学生大胆设想一下，假设没有灰尘，人类和自然界将会是怎样?接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话答复课文第2自然段的设问：“假设自然界真
13、的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢?”最终，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理?这让学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应当正确地对待事物。 领悟说明文的表达方法，是本课教学的重点。因此，在学生理清线索、理解内容之后，我引导学生运用在精读课上学到的阅读方法自读自悟。围绕“是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、争论沟通。并启发学生留意运用了哪些说明方法，并仔细体会这些说明方法的作用。 在让学生懂得任何事物都有两面性：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。我让
14、学生说说生活中还有哪些事物具有两面性，学生举了好多例子，如人类生活离不开水，但洪水泛滥，会给人们生命财产造成威逼;废品一方面可以回收利用，节省资源，但假如利用不恰当又污染了环境等等。 学习了这篇课文，练笔也很有必要。为此，在布置作业的时候，我让学生以“假设没有”为题，写一次小练笔，让学生深刻理解使用假设句子的应用并搜集有关灰尘好处的资料，让学生动手力量得到施展的同时了解到灰尘与我们人类的关系。 本课总体教学感觉还可以，作为一名新手能得到前辈们的表扬和指导，深受感谢和劝慰。仍存在很多缺乏之处，比方教案处理不够到位，深知领悟本文的说明方法是本课的教学重点，可是在教学过程中，方向把握有失偏颇。有些教
15、学完全可以在学生预习之时完成的，却在课堂上重复，铺张了学生珍贵的学习时间等。这些都是在今后教学上应当多加留意和改良的。 假设没有灰尘教学反思7 一、教材解读 1课文简说。 在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类安康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假设大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假设大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片；假设空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严峻的是，地球上的水就会越来越少，最终完全干枯，生物就不能生存。此外，假设没有灰尘，大自然也将会变得特别单调。正是通过灰尘的作用，提醒出一个深刻的
16、哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造福人类。 全文共5个自然段，层次清楚，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的熟悉写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在构造上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假设没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。 这篇说明文语
17、言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。 选编这篇课文的意图，一是连续引导学生学习说明文的表达方法，体会精确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 本课教学的重难点是在理解课文内容的根底上，体会用词的精确和说明事物的表达方法。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。 “古往今来”是指从古代到现在；“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在
18、，人们总是常常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。 灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能观察。 “庞然大物”是指浩大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用比照的方法突出了灰尘特别细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加详细、真实、生动。 阳光经过灰尘的反射，强度大大减弱，因而变得严厉。假设大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛。 “减弱”就是变弱。这段话先写阳光经过灰尘的反射，强度变弱，因而光线严厉、不刺人眼；接着又运用假设，说明没有经过灰尘反射的阳光特别剧烈，使人睁不开眼
19、睛。通过比照说明，突出了灰尘的的重要作用。 好玩的是，灰尘还有个“怪脾气”，简单反射光波较短的紫、蓝、青三色光，而“喜爱”汲取光波较长的其他色光。 这句话运用拟人的手法，通过“怪脾气”“喜爱”这两个词语，将灰尘给予人的性格特征，把灰尘的特点写得特别生动传神。 （2）对词语的理解。 生息：生活；生存。 湿漉漉：形容物体潮湿的样子。 干枯：没有水了。 日晕：日光通过云层中的冰晶时，经折射而形成的光现象。在太阳四周形成彩色光环，内红外紫。日晕常被看做天气变化的预兆。 二、教学目标 1熟悉4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、减弱、严厉、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大
20、物、气象万千”等词语。 2正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 3领悟的表达方法，并学习运用。 4懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 三、教学建议 1这是一篇略读课文，文章思路清楚，说明有序，浅显易懂，因而教学时应以学生自学为主，教师重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。导入课题时，可先让学生说说灰尘有哪些危害，然后再大胆设想一下，假设没有灰尘，人类和自然界将会怎样。接着让学生默读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。之后，再引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，并请学生用一段话答复课文第1自然段最终一句话的设
21、问：“假设自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最终，教师还应引导学生想一想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。 2领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。可以让学生围绕“是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、争论沟通。教师既要引导学生留意文中哪些词语或句子表达得很清晰，或表达得很生动；还要启发学生留意运用了哪些说明方法，并仔细体会这些说明方法的作用。 3在学生充分理解、感悟课文的内容和表达方法之后，可以让学生自我
22、总结学习收获，教师要留意引导学生从多角度进展总结，如说一说通过学习知道了什么，懂得了什么道理，把握了哪些表达方法等。 4本课教学之后，教师还可以引导学生争论一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用把握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。 5课文中有些字的字音简单读错，应依据学生的实际状况加以提示。如，“较短”的“较”应读jio，不读jio，“干枯”的“涸”应读h, 不读g；“减弱”的“削”应读xu，不读xio；“朝晖”的“朝”应读zho，不读cho；“调”在“调整气候”中读tio，在“单调”中读dio。 假设没有灰尘教学反思8 新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必
23、需充分发挥好教师的主导作用，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、猎取学问，让语文课堂布满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。我想，略读课文的教学最应当遵守这一原则。上周的一节组内讨论课，让我真正体会到了略读课文要放手。 我选择的是假设没有灰尘这篇略读课文。假设没有灰尘共个自然段，层次清楚，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的熟悉写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第至自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这
24、一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。 此外，这三个自然段在构造上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假设没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。 这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。 这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的根底上，体会用词的精确和说明事物的表达方法。 我的教学设计大致是这样的： 一、读题揭题 、齐读课题。 、找出课题中的关键词。 、谈对灰尘的感受。 、提醒课题，导入新课。 二、阅读提示要求，了解课文大致内容 、快速扫瞄阅读提示
25、。 、指名说出阅读要求。 、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。 三、精读课文、自主学习 、出示阅读建议： 默读课文，看看灰尘有什么特点？用“”画出来。灰尘有什么作用？用“”画出来。 小组合作完成表格。 、小组合作学习，教师巡察指导。 、全班沟通汇报： 小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟所使用的说明方法。 四、小结感悟，延长拓展 、通过这课的学习，你从中得到什么启发？ （人们看成有害的东西往往有其不行无视的存在价值，要正确熟悉。） 、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？ 、教师补充丑石，再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的
26、辨证唯物主义启蒙教育： 然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间缺乏，小组沟通方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班沟通时，学生读的还不够，说的还不透。 究其缘由，我想我忽视了这几点： 、放手让学生去“读”： 语文教学要敬重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正由于我没让学生读透，因此后边的沟通就不行能透彻。 、放手让学生去“问”： 语文教学的目的不仅要消退学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应当把问的权利交给学生，让学生多问。 、放手让学生去“讲”： 新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，敬重学生的独特体
27、验。略读课文的教学学生主动表达自己熟悉、感想的沟通更为重要，教师应更多为学生供应充分表达自己见解的时机。 、放手让学生去“评”： 在教学中，让学生参加教学过程中的评点、争辩，不仅能提高学生的口头语言表达力量，而且能提高他们的思维力量，更重要的是能提高他们辨别真假、对错的力量，能使学生的主体地位得以表达。 、放手让学生去“练”： 假设没有灰尘这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进展练笔以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的共性得到充分的张扬，思索力量、表达力量均得以提高，到达思维开放的开放。 教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教
28、师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。 假设没有灰尘教学反思9 课文简介 这篇课文是一篇略读说明文，说明文的显要特征是它的语言具有精确性和严密性，一般会运用“列数字、举例子、打比方、作比拟、分类别、做假设”等说明方法来丰富课文内容。本课应当以学生的自读自学为主，在上课的伊始，我运用多媒体出示“时时勤拂拭，勿使染尘埃”诗句作为导入，激发学生的兴趣，让他们理解灰尘的害处到大自然缺它不行的缘由，使学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但有适量的灰尘存在，对大自然和人类还是有好处的。通过学习这篇课文，从而提醒事物的两面性。 教学反思 整堂课下来，放松的是心里的一块石头最终落地了，可不如人意的是这堂课的教学气氛
29、不如想象的那么好。首先，通过各位阅历丰富和资格深厚的教师们的点评下，发觉了许多缺点，如：课堂气氛不深厚，教学语言不严谨，同学们上课的积极性和兴趣度不高等等教学上的失误，让我认清自己的缺乏和有待提高的地方。 “乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，人生不如意之事，十有八九，要是一次就胜利，如何来磨练自己的品性，在学习的道路上没有荆棘和坎坷，如何能体会到胜利带来的喜悦和满意。在人生道路上，困难险阻并不行怕，走一步,再走一步，化难为易。最终感谢学校和同事给我这次成长的时机，我还带着你们的建议和意见，在教育教学中不断探究，不断钻研，在教育这条望不到边的道路上，披荆斩棘，把有限的生命投入到到无限的教育中。
30、假设没有灰尘教学反思10 假设没有灰尘是一篇略读课文，文章思路清楚，说明有序，浅显易懂。它也是一篇说明文，语言精确、生动、学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰而又生动地说明白灰尘与人类的密不行分的关系。提醒了一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造福人类。 在教学时以学生自学为主，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。导入课题时，先让学生说说灰尘有哪些危害，然后再大胆设想一下，假设没有灰尘，人类和自然界将会怎样？接着让学生默读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。再引导学生归纳、总结出灰尘的特点和
31、作用，并请学生用一段话答复课文第2自然段的设问：“假设自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最终，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。 领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，我引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。可以让学生围绕“是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、争论沟通。还启发学生留意运用了哪些说明方法，并仔细体会这些说明方法的作用。 让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。是本课的教学难点，如
32、何突破这一难点呢？ 课前我让学生根据阅读提示预习课文，并且搜集关于灰尘的资料及人们对灰尘的不同看法。在教学课文时，我让学生说说灰尘有哪些危害，然后要求学生大胆设想一下，假设没有灰尘，人类和自然界将会怎样？ 在班里组织了一场辩论赛。正方是认为灰尘对人类有害的，反方是认为灰尘对人类有益的。这场辩论赛开展得很剧烈，正方说得头头是道，资料主要从课外书中搜集来的。反方也说得有理有据，他们主要运用课文中的语言来说明灰尘的特点和作用。双方在辩论中从正反两个方面熟悉灰尘的优缺点。 最终我对这场辩论赛进展了总结，让学生懂得任何事物都有两面性：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。因此
33、我们看事物要看到它的两面性，全面地分析，趋利避害，为我所用。我趁热打铁，让学生说说生活中还有哪些事物具有两面性，学生举了好多例子，如人类生活离不开水，但洪水泛滥，给人们生命财产造成威逼；网络为我们搜集资料供应了便利，沉迷于网络嬉戏又不利于身心进展等。一场辩论，让学生在轻松开心的气氛中学到了不少学问。身为教学的组织者，何乐而不为？ 学了这篇课文，课后练笔也很有必要。我让学生结合课文内容及相关的资料进展练笔，并以第一人称写灰尘。这样有助于使学生独特的共性得到充分的张扬，思索力量、表达力量均得到提高。 （2）假设没有灰尘共个自然段，层次清楚，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的熟悉写起，指出灰尘的危害
34、，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第至自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。 这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。 这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的根底上，体会用词的精确和说明事物的表达方法。 本节课我用多媒体进展教学，整个流程是这样的：首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病大事，由此让学生初步了解灰尘对于我们人
35、类生活的危害，进而导出“尘”，用说文解字方式解读“尘”字，概括出它的特点，即小，紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小；接着进入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和作用的句子”，再通过小组争论沟通想法，跟着全班沟通，师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及所使用的说明方法，同时借助自然风光图片（灰尘的杰作）使学生更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后师口述灰尘在军事方面的作用，以此扩大学生的学问面；最终通过文章最终一句及第一段的学习体会对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性，以此再进展拓展，列举生活中存在两
36、面性的事物，从而得诞生活中任何事物都具有其两面性的结论。 对于本节课的教学，我自认为教学思路很清楚，能把握住课文的重难点，能较好地补充文本的空白，使学生拓宽其学问面，跟学生很好地进展互动，跟学生在轻松的气氛中沟通学问。特殊是我平常常能教给学生自主学习的方法，在课堂上能大胆放手让学生自主探讨，敬重学生的独特体验，培育其概括力量和表达力量。虽然本节课学生的概括力量还达不到很好的要求，消失不够准确的状况，在今后的学习中将再加大力度进展训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。 假设没有灰尘教学反思11 假设没有灰尘这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。
37、运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。 新课程理念指出：教学过程是学生的过程，教师必需充分发挥好教师的主导作用，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问，获得学问，让语文课堂布满活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。略读课文的教学更应遵循这一原则。在教学假设没胡灰尘一课中，我留意做到以下几点： 1、放手让学生去“读”：语文教学就要创设一种想读就读，会读就读的场面，让学生在“读”中去感悟、体验。在课堂上我花了很多时间让学生去“读”，读懂读透。因此，为后边的沟通打下了根底。 2、放手让学生去“问”：教学过程中，很多学生能主动去提
38、问题，通过提问，通过思索，不仅让学生更主动地去学习，更带动了其他学生去思索、提问。 3、放手让学生去“讲”：通过“读”和“问”，学生有了自己的熟悉，我让学生放开胆，主动表达自己的熟悉和见解。通过这样的沟通，学生有了充分表达自己见解的时机。 4、放手让学生去“评”：教学过程中，我鼓舞学生参加评点、争辩，不仅提高了学生的口头表达力量，而且提高他们的思维力量，使学生的主体地位得以实现。 5、放手让学生去“练”：课后练笔很重要，我让学生结合课文内容与相关的资料进展练笔以第一人称写写灰尘。不仅熬炼了学生的思维力量还有助于学生共性的张扬。 教学过程其实也是一个不断学习的过程，我们要学会放手，放手让学生去做
39、，虽然本课教学过程还有许多圆满，但是也带给我很多启发，使我在以后的教学中能够连续前进。 假设没有灰尘教学反思12 推举灰尘，这生活中无处不在的东西，但是，要让我们真正熟悉它，却不是一件简洁的事情。说明文灰尘从科学的角度介绍了灰尘的产生、外形以及作用。尤其是介绍灰尘的作用，看似没有用处，给我们带来危害的灰尘，却又有那么多奇异的用途，原来，我们的生活又是离不开灰尘。其实，就是在这样科学的态度，客观的叙事中，又蕴涵了一个深刻的哲理：事物总是有两面性的。教学这篇课文，感觉上得很吃力，学生学的也很吃力，我想，大约是课文的难度打算的吧！ 反思课文难在何处？我觉得： 一是文中有很多科学的专业名词，学生很难理
40、解，由于那需要物理学问作为铺垫。 二是课文在介绍灰尘的作用的时候，是层层推动地介绍，一个结论，既是前面缘由的推断结果，又是后一个结论引起的缘由，学生阅读起来比拟困难。 本课是选学课文，课前让孩子们联系词语手册和其他工具书去预习，理解重点字词，找出文中自己印象特殊深的语句，并联系生活中的事例谈谈对“通往广场的路不止一条”的深刻含义，并说说自己以后对困难挫折应当如何去面对，从中感悟的人生态度。 假设没有灰尘教学反思13 假设没有灰尘是一篇颇有吸引力的科普短文，饶好玩味地向我们介绍了看似厌烦的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。与此同时，还含而不露地提醒了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全
41、面的了解，才能更加正确地熟悉，才能趋利避害。今日执教的这一课，把感受整理如下： 一、胜利之处 首先：找准“切入点”，引起兴奋点。开课伊始，我抓住学生对灰尘生出的自然排斥切入本课：“那么，假设没有灰尘，会怎么样呢？”让学生在美妙的设想中进入本课，了解灰尘鲜为人知的巨大作用，在两种不同熟悉的冲击中形成对“事物的两面性”的初步思索，对理解本课蕴含的哲理铺就了胜利的一步。 其次：注意过程与学习方法的指导，重视学生力量培育。教师在教学中比拟注意在多种教学形式下培育学生力量，学生在课堂的收获还是比拟明显的。在课的前半截儿，我便依据本课课型略读课文的体例，赐予学生较充分的自学时间，并借助表格从“灰尘的特点”
42、及“灰尘的作用”两方面来带动学生思索，让学生在合作探究中解决问题，培育了五年级学生的自学力量。此外，聂教师还非常关注学生的阅读及表达力量的培育。如通过各种形式的朗读训练学生语感，增进积存；不断引导学生把话说完整，以“正由于世界上有了灰尘， 。”这一句式来稳固了学习成果，训练了学生的语言。 此外，本课较好地突破了重难点。教师运用句型比照和朗读等方法，让学生感知灰尘毕竟有多小，领悟列数字等说明方法的妙用，并留意让学生通过举例或说话练习尝试运用说明方法来表达。 二、缺乏之处 1.在教学中，该放手时要放手。在充分自学后的沟通环节中教师并没有真正放手，而是亦步亦趋地逐段分析讲讲解明方法。致使整堂课冗长累
43、赘，时间大大超出，后半节课的课型便似上讲读课了。 2.教学环节应再简化。 3.教学内容要简洁。 三、改良措施 1.课语言浅显，学问性、趣味性强，完全可以大胆放手让学生自学自悟。加之这是本单元最终的一篇说明文，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了肯定的熟悉。他们是应当能够从中找到常用的说明方法，并且分析出访用效果。 2.其实我完全可以把“说明方法及举例”也放在表格中，让学生在自学和小组沟通中来完成，教师只需要在重点难点处加以启发诱导就可以了。这样将表格学习成果的呈现和重难点点拨相结合，不仅可以节约教学时间，更使教学环节显得紧凑简洁富有实效。 3.本课的主要目标是“让学生抓住课文
44、的要点，正确熟悉灰尘的作用，了解根本的说明方法，并是试着加以运用”。教学时只需为突出此目标安排必要的内容即可。但本课教学内容太多，有“贪多求全”之嫌，应当再压缩一些。只有整体求略，局部求精，大胆取舍，才能真正略出精彩，真正享受崔峦先生提出的“简简洁单教语文”的欢乐和“扎扎实实为学生”的充实。 假设没有灰尘教学反思14 假设没有灰尘提醒了科学家们的重大发觉，解释了灰尘与人类的重要关系。 学生在学习新课文之前，已经有了不同程度的生活阅历和学问积存，他们的学问背景不同，学习的原始状况也不一样，所以，我们必需结合学生的实际制定目标，虽然不行能为每一位学生制定有特色的共性目标，但我们肯定要保持教学目标的
45、弹性化。备课前我仔细思索了这些问题：什么样的目标能使更多的学生学问储藏到达最优化？对于课文及其相关的内容，有多少学生了解？不同层次的学生大致到达什么程度？ 假设没有灰尘教学反思15 假设没有灰尘共5个自然段，层次清楚，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的熟悉写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。 此外，这三个自然段在构造上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假设没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。 这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。 这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的根底上，体会用词的精确和说明事物的表达方法。 有些问题提出了却没能做答，全班沟通时，学生读的还不够，说的还不透。究其缘由，我想我忽视了这几点： 1、放手让学生去“读”： 语文教学要敬重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正由于我没让学生读透，因此后边的沟通就不行能透彻。