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1、 七年级上册语文教案生命生命_七年级上册语文教案设计 【教学目标】 、学问目标： 理解、积存“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。 了解海伦凯勒的人生经受及其品质。 、力量目标： 培育学生从文中精确猎取信息并进展语言概括的力量，把握课文一体两面的思路构造。 揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 理解对莎莉文教师尊敬和感谢的情意。 、德育目标： 领悟莎莉文教师隽永肤浅的爱心和超群的教育艺术。 学习海伦好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神。 【教学重点】 研读课文，把握作品的思想内容。 【教学难点】 深入体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。 【教学方法】 、诵读法： 本文一体
2、两面，既表现了富有爱心和超群教育艺术的莎莉文教师的形象，同时也展现了海伦人生起步的脚印和精神追求，文笔美丽，布满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，精确猎取信息并进展概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与教师见面的独特心理感受，教师教授她熟悉事物时的喜悦心情，从熟悉详细事物到熟悉抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。 、质疑研讨法： 本文是一篇略读篇目。要求学生运用积存的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领悟。诵读中主动质疑问难，师生互动沟通探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领悟的思想感情。 【教具预备】 多媒体课件、投
3、影仪、录音机。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 教学要点 、诵读，整体感知文意。 、研读探究，领悟作品的人文内涵。 、拓展延长，鼓励发愤精神。 教学步骤 一、导语设计 （多媒体显示海伦画像） 同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和宏大。今日，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命坚韧成长的脚印和引领她人生走向光明的莎莉文教师。 （板书文题、） 二、资料助读 海伦凯勒简介： （投影） 海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉
4、文担当她的家庭教师，从今成了她的良师益友，相处达年。在莎莉文的帮忙下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，表达她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成种文字，在世界各国流传。以后她为很多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界、从黑暗中出来、我的信仰、中流我以后的生活和愿我们布满信念，在这些著作中，她说明黑暗与安静并不存在，她自己也是个有理智的人。年莎莉文逝世，波丽汤普逊接替，也成了她的亲切朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育
5、筹集资金。其次次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。年被授予美国公民的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名出色妇女之一。的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。 （选自世界文学家大辞典，四川人民出版社年版） 三、朗读，整体感知文意 、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解以下词语： （投影） 企盼：希望。 迁徙（x）：迁移。 繁衍（yn）：渐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。 美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完（看不过来）。 不行名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾（i）：形容
6、口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。 、学生自由诵读，理解课文描述的生活世界： 体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她超群的教育艺术。带着以下问题，从文中筛选信息并进展语言概括： 莎莉文是怎样教育“我”熟悉详细事物的？试举例说明。 莎莉文又是怎样逐步引导“我”熟悉抽象事物的？试以“爱”为例详细说明。 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可依据以下例句，用一个比方写出来。 莎莉文教师的到来，就像为我翻开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的制造，在很
7、大程度上，可以说是莎莉文教师隽永肤浅的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的？ 学生思索后答复，教师提示： 文中写莎莉文教师教海伦熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最终，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从今，海伦开头大量熟悉详细事物。 教师供应旁证史料，帮忙学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们常常在原野中进展活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某
8、一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看教师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 莎莉文教师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文马上予以感情的回报；
9、当“我”不情愿承受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：爱在这里。”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、才智和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释详细形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。 莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文教师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文教师再塑了海伦的生命。 课文开头写
10、道：“教师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文教师到来的这一天，是“我”生命的重新开头，甚至，把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文教师就是光明的使者，她到来时这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文教师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达对莎莉文教师的感谢、崇敬之情。 海伦凯勒在假设给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念
11、和敬重。文中说： 啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温柔的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我翻开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要认真讨论那张脸，并从中找出怜悯的温顺和急躁的生动的形迹，她就是靠温顺与急躁来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的顽强毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。 、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文教师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文
12、展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请学生通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点： 学生答复，教师归结： 文中的“我”是个好学、聪慧、坚强而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。文章在春光中，她热切体察和探究大自然的神秘。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 四、深层研读，体察文意 、课文文笔美丽，布满诗情画意。请学生再读全文，品评并积存文中美丽而
13、精警的语句： 学生品评、积存的语句可能有： “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展现了坠入黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。 “我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以“利爪”形象说出。 “我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。 、合作研讨： 指名学生感情诵读课文语段。为什么说井房的经受“唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、欢乐和自由”。 文题“再塑生命”从
14、字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？ 学生小组合作沟通，教师点拨： 海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她清醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从今，她坠入了黑暗而寂静的世界，陷进了苦痛的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得奇怪，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时淘气捣蛋，关于小时候的这段经受，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，舍命想摆脱这种束缚。井房的经受，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的详细内容写出了她当时的恍然大悟“水
15、”这个字，就是在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，布满深情地说：“井房的经受使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各出名称，每个名称都能启发我新的思想。我开头以布满新颖的眼光对待每一样东西。回到屋里，遇到的东西好像都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。” 文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯。”但是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂
16、被唤醒，再次拥有“光明、盼望、欢乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文教师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文教师还教“我”懂得“什么是爱”。正如自己所说：“她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情。 、拓展延长： 海伦是世界出名的残疾胜利人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事迹。 教师提示： 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人
17、的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的音命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和努力抗争的力气。史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为了作家。 五、课堂小结 同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的珍贵精神财宝，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽敞。海伦说：“我要把别人眼睛所观察的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的
18、微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所连续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。 六、课堂练习（分发讲义资料） 阅读下面文字，回答下列问题： 阳光，是一种语言 雷抒雁 早晨，阳光以一种最光明、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，马上兴奋地抖动，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便马上昂起头来，那些蜷缩在一起的愁闷的花瓣，也迅即绽开，像一个个恭听教导的耳朵。 晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对群众演讲的平凡演说家，让人昏昏欲睡，处处是燥热的嘈杂。 阳光悦耳的声音，响在暗夜之后的日出，寒冷之后的春天，以及黑夜到来前的
19、黄昏。这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的暖和和哪怕是因非常短暂的离别而产生的愁绪。 如果是雨后的斜阳，彩虹将尽情展现阳光语言的才华与漂亮。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立即飞上天空。现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。阳光的语言，此刻布满才智，让你理解天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。 可这一切，只是一种语言，你不行以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展现给你的不行琢磨的意境。瞬间
20、，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不信任阳光的力气和它真实的存在。 和阳光对话，感受光明、暖和、向上、力气。即使不用铜号和鼙（p）鼓，即使是喁喁（yn）私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。 你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏；你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光暖和的语言力度。假如你是阳光的朋友，就会有一副红润安康的面孔和一窗光明清朗的心境。 阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。 、请从第段
21、画线的句子中找出个运用拟人手法的词语，说明它们在文中的作用。 、从段看，赞美了阳光“语言”的哪些特点？ 、第段中，说“一切都会不复存在”，又说“一切又都不是空虚的”。为什么？ 、文末，说阳光是“一种可以听懂的语言”，从第段看，怎样才能“听懂”呢？ 、说：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对语，动情地向人们倾诉，给世界带来暖和和力气。还有人说：阳光是跳动的旋律，将七色幻化为七个漂亮的音符，在大地上谱写着动人的乐章。你想把阳光比方成什么呢？请写几句话表达你对阳光的感受。 参考答案 、词语：攀谈、抖动、炫耀； 作用：给予阳光照耀绿叶的现象以生命的活力，使之更加生动活泼，更具有形象性。 、光明、透彻
22、（纯洁亲切、令人兴奋）； 动情（悦耳、温馨）； 布满才智（丰富、有才华、有启发性）。 、阳光产生的漂亮情景是短暂的（虚幻、不真实）的，但对人的影响是有力的、“切切实实”的。 、做阳光的朋友，对阳光语言专心把握，真实感知。 、例如： 阳光是漂亮的油画，将变幻不定的七色定格在记忆的画框中，成为永久的回忆。 阳光是绚烂的微笑，它用温情溶化坚冰，以坦然直面人生，让人平添信念和士气。 七、布置作业 阅读下面材料，按要求写短文： 你不能转变容貌，但你可以呈现笑容。你不能左右天气，但你可以转变心情。你不能预知明天，但你可以把握今日。你不能样样顺当，但你可以事事尽力。你不能打算生命的长度，但你可以拓展它的宽度
23、。 这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请依据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。 要求： 、可以记叙经受，抒发感情，发表见解，等等。 、角度自选，题目自拟，文体自定。 七年级上册生命生态安全教案范文 教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。范文资讯网预备了以下内容，供大家参考! 生命的诞生 教学目标：了解生命怎样诞生的 教学重难点：体会生命的不易 教学课时：1课时 教具：图片 教学过程： 1、导入： 一个漂亮的新生命是从受精卵开头的，要经
24、过妈妈辛苦的妊娠、分娩才能诞生，是父母给了我们珍贵的生命。 2、受精过程 通过图片，了解其过程 3、幸福并辛苦的妊娠 我是爸爸妈妈爱的结晶 4、通并欢乐的分娩 成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道排出的过程叫做分娩。 活动：读故事 实践活动分娩是令人快乐的事，由于一个新的生命诞生了。但对于母亲来说，分娩是一个特别苦痛和消耗体力的过程。所以有人说孩子的生日也是妈妈的受难日。你对这句话怎么理解？那么以后你过生日的时候，你会为妈妈做些什么呢？ 板书设计： 第十二课生命的诞生 受精过程 幸福并辛苦的妊娠 痛并欢乐的分娩 多彩的青春 教学目标：明白存在个体差异。 教学重难点：明白存在个体差异并坦然面对。 教学课
25、时：1课时 教具：图片 教学过程： 1、导入； 世界上没有两片完全一样的树叶。同样，人与人之间也是千差万别的，每个人都是一个独一无二的个体。进入青春期的少男少女，由于各种因素的影响，在青春期的开头时间，发育速度等方面都会存在差异。 2、青春期发育的个体差异 青少年在进入青春期的时间和身体发育速度上存在着个体差异，其主要缘由有遗传因素和环境因素。如遗传基因的不同、生活环境的不同以及养分水平的不同等，都会使每个人青春期开头的时间不同。 3、女孩的朋友月经 女孩从青春期开头，都在卵巢分泌的孕激素和雌激素的调整下，子宫内膜会消失周期性的脱落、出血的生理现象。 4、男孩的隐秘遗精 遗精是男性生殖器官开头
26、成熟的标志，是一种正常的生理现象。 学习小资料 精子的产生 板书设计 第十一课多彩的青春 青春期发育的个体差异 青春期发育的个体差异女 孩的朋友月经 男孩的隐秘遗精 七年级上册语文教案：下棋 一、激趣定向 上课前我先做个小调查，我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有特别好玩的事(生讲)这么有意思!我都被感染了。那大家也肯定迫不及待的想对弈一盘吧?不过，大家要先忍耐一下棋瘾，这节课，我们先来讨论梁实秋老先生的这盘棋。(板书：下棋)二、整体感知请同学们翻开课本，速度课文要求有：(课件)(1)、利用工具书、课下解释解决生字词。(2)、回答下列问题：文章围绕什么
27、字绽开的?写了那些的棋人棋事课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现精彩还是女同学表现精彩?(都自夸)看来大家都是自我观赏，要不，这节课我们男女同学正式来比个凹凸怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮助?教师这里也有几个字词需要大家帮助解决。(课件)给加点的字注音：噎嗝 诮骂 鹌鹑 排闼解词：索然寡味 自怨自艾看来同学们识字解词的力量很强!接着我们解决其次个问题。文中围绕什么字绽开?写了那些棋人棋事?棋人有：太有修养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠
28、同归于尽者)，观棋者。(棋事可以在学生起来复述时总结成板书)：趣争下观迷三、品尝赏析同学们初读课文读的不错!本文将人物描写的惟妙惟肖这也得益于独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的局部(如语言特点、句、段、写作手法等等)，并谈谈理由。(课件)同学们可能找出的句子有：1、杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，似乎是无关痛痒，使你觉得索然寡味。(的描写很细腻，语言也好玩)2、当你给对方一个威逼的时候或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。(这组句子用了排比、比方的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)3、有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死
29、斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞，也运用许多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人)4、喜爱文中描写观棋者的那一段，语言很诙谐，很有意思。同学们找出这么多精彩的句子，教师也有喜爱的局部。我也很观赏文中描写观棋人的一段，真是妙趣横生!让我们大家一起走近观棋的现场揣摩一下人物的心理好不好?这里我有一个小提议：一会儿，我将用动画呈现这局部的场面和文字，同学们可以依据你揣摩的人物心理试着给图像配配音怎么样?有兴趣吗?同学们先读课文预备一下!好了，现在我们开头，我将播放两遍，第一遍同学们把握速度了解内容，其次遍配音开头，明白吗?第一遍看完
30、了，同学们还需要再预备吗?那好，你自己再揣摩一下。谁起来尝试?哪位同学点评一下?四、合作质疑从观棋者的表情我们可以读出：观棋而不语是一件很苦痛的事，但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂，那么同学们(课件)你们认为观棋究竟应不应当语?同学们仁者见仁智者见智，说的都很有道理。但教师还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个“度”字。问题是开启才智大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于本文你都有哪些的怀疑可以提出来小组解决，小组解决不了的问题可以写在疑难卡片上交到我这里来。由于时间的关系对于同学们提出的问题我们不能一一的解决，但我觉得这个小组的问题很有价值，他们的问题是这样的：以前我们也曾经读过一篇题目是人生
31、如棋的文，不知道本文有没有影射出人生?谁来帮助解决?很好!问题提的好，答的也很棒!有句话“棋盘小舞台，人生大棋局”。确实，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一个缩影，它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。五、拓展升华信任同学们在假期中肯定如约的看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾经给我们带来很多次的惊心动魄，很多个今夜无眠。其中最震撼亿万观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两个国家的教练陪伴着我们由预赛打进决赛。他们的风格是不是一样的?有什么不一样?你是怎样对待这两个人?同学们说的很好!每个人对待人生的态度是迥然不同的。我觉得这两个教练他们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是胜利的。所
32、以，我们无需转变自己的共性，但我们可以在遵循共性的根底上进一步的检验自己锻造自己到达百炼成钢。六、谈收获这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的争论，回过头来这节课你都有哪些收获?同学们的收获都许多，我很快乐。最终教师要告知你一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为避开消失悔棋而朝朝慎重呢?这节课我们就上到这里，下课!七年级上册语文教案：咏雪 教学目标 1了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。 2阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。 3能借助解释和工具书理解根本内容。 4自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 1阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。 2能借助解释和工具书理解根本内容。 一
33、、导入 说说你知道的古代聪颖机灵少年的故事。 同学们，刚刚我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。 二、新课学习 （一）复习有关世说新语和刘义庆的学问。 （二）学习咏雪。 1一读课文： 听录音，依据文意断句，加上标点符号，再朗读。 谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即
34、公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。） 2二读课文，理解加点的词语： 谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（快乐）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。 3三读课文，用现代汉语复述故事。 一个严寒的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太
35、傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 4四读课文，研讨问题：（四人小组合作） “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？ 融洽欢快轻松 撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比方雪。 好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。 文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？ 这是一个有力的示意，说明他欣赏道韫的才气。 5五读课文能背诵： 6归纳主题： 咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 7想一想 议一议： 对文中“
36、公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法： 对两个答案都表示满足； “笑”前喻，“乐”后喻； 为“柳絮”一喻而“笑乐” 三、拓展思维： 说说还可以用哪些事物来比方雪，举出并积存几句咏雪的名句。 请观赏： 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 * 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。 李白 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参 四、课后作业： 1阅读世说新语，选择你读懂的一篇赐予鉴赏、评点。 2片断练笔：自拟题目，风光描写。 人教版七年级上册语文教案：秋天 【教学目的】 、能有感情地朗读进而背诵全诗。 、品尝诗意，激发学生喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱。 、能以“秋天
37、”为题，学写一首小诗。 【教学重点】 教学目的。 【教学难点】 教学目的。 【教学设想】 以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、引秋 导入新课，激发兴趣（由秋天的风光或秋天的诗引入）。 二、诵秋 、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确。 、生评。 、师读生听（听节奏、听感情）。 （出示多媒体配乐画面。） 、生评，师随机点拨。 、全班饱含感情地齐读。 、向同桌大声朗读自己喜爱的诗句。 、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 三、品秋 、以人为一组，探究全诗。可以讨论教师提醒的问题，也可互问互
38、答（出示问题）。 、汇报探究结果。 、认真倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）。 、请同学们说出自己头脑中出现的画面。 四、写秋 、请同学们依据自己对秋天的熟悉，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）。 、请同学们读出自己的诗或展现自己的画。 、请同学们伴着音乐一起唱歌秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。 【点评】 （四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组） 这篇教案经过执教者的实践，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文教师上了一堂胜利的观摩课，获得与会者的全都好评。它较好地表达了语文课程改革的根本思想： 、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直
39、至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的观赏。 、充分调动了学生的能动性，表达了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中相互合作，共同探讨直至最终能独立品诗、写诗或作画。 、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的亲密联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品尝诗意，领悟意境，较好地表达了语文的人文性。 苏教版七年级上册语文教案：繁星 一、教学目的 引导学生观看星天，体会星天的奇异奇妙 (这是说明文的教学目的，应当在学习联想和想象中抒发自己的情感) 二、教学目标 培育学生观看自然的习惯，让学生在观看中去发觉、去感悟，陶冶情趣。 （培育学生在阅读作家的作品中去发觉、去感悟，陶冶情
40、趣。） 三、教学重点 学生将自己对星天的观看感受与的观看感受进展比拟。（这是方法） 学习在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观看，不同联想，不同的感受。（情景交融） 四、教学难点 对星天的感受理解。 五、教学方法与课时安排 教师创设情境，引导学生在对课文的品尝中，结合平常的观看体验，感受星天的奇异。 两课时 六、教学过程 （一）、导入： （引用中外有关星天的传奇或故事创设情境,让学生在品尝课文的同时，结合自己的观看体验感受星天的奇异。） 浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美妙的传奇不过是
41、人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天毕竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比拟，看看有哪些异同。 （二）、引导学生品位课文： 1、全体默读课文，思索：写了哪几次观看星天的感受？找出表达感受的词句。 2、找出你最观赏的词句，并简述理由。 学习在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观看，不同联想，不同的感受。（情景交融） 情感不同，观看的景也不同；景物不同，也会影响的感情。同样是看星星，就有几乎不同 的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。 （三）、拓展争论： 1、你可曾观看过星天？有哪些感受？ 2、你知道关于宇宙的哪些
42、学问？给大家沟通一下。 你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。 （四）、作业设计与布置： 1、描绘你曾观看过的星天，表述你的感受或看法。 2、课外收集有关宇宙的学问，以小组为单位，出一期板报。 3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。 4、背诵课文第三段。 七、板书设计： 繁 星 巴金 星天如母亲 似朋友 我爱月夜，但我更爱星天 背景资料 巴金（1904）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外国语特地学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说灭亡，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从 1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说激流三部曲中的家，以及海的梦、春天里的秋天、砂丁、萌芽（雪）、新生、爱情的三部曲、（雾、雨、电）等中长篇小说，出版了报仇、将军，神？鬼？ 人等短篇小说集和海行集记、忆、短简等散文集。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热忱的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”（