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1、 “三段四环节五课型”学习体会_五型班组工作计划 品读五点四环节教学法心得体会 一场静静静的革命 从改革开放以来，中国的改革始终在向前推动，特殊是十八大以来，改革如火如荼，十九大以后消失了很多宏大的教育改革前辈，5月以来有幸品读李晓波教师的五点四环节教学法，全书布满着哲学思索，语言简洁易懂。思想布满着很多的才智。2023年教育部长陈宝生提出课堂革命。五点四环节战术体系，就是一场课堂革命，创立于1993年，经过20多年的艰难探究，迎来了春天。 经典 五点四环节 五点，属战略，即教学重点、教学难点、易忘点、易错点、拓展点。四环节，属战术，即教师传授学问环节(起)、引导学生把握学问环节(承)、组织学
2、生运用学问环节(转)、帮忙提高学生解决实际问题力量环节(合)的循环。 全书表达着李晓波教师学有度，思无界，行有疆的人生哲学思索。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，成长是一个学、思、行的过程-因学而知，因思而辩，因行而成;人生也是一个学、思、行的过程-因学而成长，因思而成熟，因行而胜利。将学到转移成做到，做到知行合一。 思想的高度打算行动的高度;思想和方法永久是我们立于不败之地的两把金钥匙。时代永久是出卷人，我们必需紧紧围围着立德树人这个根本任务，把公正而有质量的教育办好。习近平总书记强调，我国教育进展方向要同我国进展的现实目标和将来方向严密联系在一起，为人民效劳，为中国共产党治国理政效劳
3、，为稳固和进展中国特色社会主义制度效劳，为改革开放和社会主义现代化建立效劳;教育要坚持正确方向、坚持立德树人、坚持效劳大局、坚持改革创新。这就要求新时代的我们把主席的重托牢记于心，踏踏实实做好。习近平总书记强调，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。青少年阶段是人生的拔节孕穗期。努力培育对社会有用的人 五点四环节的三突出：1.突出教师的主导地位，突出学生的主体地位。2.突出问题引领。问题是一面镜子，也是一把钥匙。3.突出精实作风。精表达为细心、精巧、精要，实表达为平实、真实、扎实。教学力求做到教得精、学得精、练得精;教得实、学得实、练得实。简中求精，精中求实，实中求变。最终
4、只有解放思想，把教育兴昭作为我们的使命、责任和担当。不断创新理念和方法，才有辉煌的明天。 课堂教学，既有教更有学，教学相长，不能脱节，不能课堂上教，课外学，课堂本身就是教学的主战场，不是讲课的主战场。课堂是讲与练的统一体，学问靠讲，力量靠练，思维靠用。海纳百川，有容乃大。不破不立，打破墨守成规，解放思想任重道远，没有尝试，就没有胜利。依据学生的状况提出了：三分讲，七分练，讲中练，练中讲，练好再考、不练不考、以练促考，考后再练，在课堂教学中还要把握好四问：设问、解问、追问、新问。从问题到问题，在这个过程中提升了思维力量，养成独立思索的力量，培育了学生的学习力量，培育了创新和动手力量。百闻不如一见
5、，百见不如一干。好日子是干出来的。活着就要干，而且要多干少说。 但愿大家前行幸福，奋斗中遇到的都是温顺，即便有狂风暴雨也要学会隐忍，学会不找借口，学会接纳。学会不埋怨，脚踏实地的做，眉心伸展，面带微笑。育人先育己。 最终读的不仔细，有误的地方多多指教。 “四环节教学法”学习及实施之心得体会 我学习了永城市教体局教学质量工程相关文件，对文件中提出的“四环节教学法”也进展仔细的反思，并在教学实践中进展了初步尝试，把近期学习和实践之心得记录如下： 一、新课导入 俗话说：“良好的开端是胜利的一半！”胜利的导入能快速安定学生的学习心情，激发学生的学习兴趣，为课堂教学打下良好的根底。新课导入的方式大体分为
6、两类：一、复习旧知，导入新知；二、创设情境、导入新课 新课导入重点就在“导”，导应导在新旧学问的连接点上，导应导得生动好玩，取得良好效果！ 二、探究新知 探究包括生生互动沟通探究和师生互动沟通探究。生生互动沟通探究是学生以小组为单位就教师所设计的问题绽开合作活动，互帮互学，共同提高。师生互动沟通探究是教师向全班学生进展授课、演示时，主要是单项沟通方式，即师生，它有利于教师对信息进展整体掌握，并将信息同时传递给尽量多的人。在课堂沟通这个环节中以生生互动沟通探究为主。我认为在详细的课堂探究环节中教师要留意以下几点： 1、教师应当实行先进的教学方式。 强调师生间、生生间的沟通与合作。提倡学生主动参加
7、、勇于探究、勤于动手。 教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转变为“引导者、导演者”， 让每一个学生都有时机当“小教师”，给每一个学生都有呈现自己、熬炼自己的平台；在教师的指导下，通过学生自主学习、相互争论，打破教师“给水喝”的局面，使学生学会“找水源”进展喝水，这样，师生就有可能实现良好的沟通。 2、设计好师生沟通的有效对话。 师生沟通必需有话可谈，即必需有共同的“话题”，也就是不断向对方质疑问难。设置有效的对话主题，提出有效的问题是师生能够较好沟通的前提；否则，师生就无法正常沟通。于是，教师备课时肯定要设计好对话，切不行“没话找话”地设计一些“对不对”、“是不是”这样的无疑而问。 3、教师要
8、找准位置。 新课程标准强调：教师是学生学习的合、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。课堂中的师生沟通是建立在师生间公平、敬重、理解的根底上的，要实现师生的相互沟通，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分敬重，让敬重走进课堂。 课堂教学四段六环节教学模式课堂模式（四段六环节课堂教学模式）以“四段式”为核心，分为六个环节：1、预习展现（课前导入）：不超出分钟第一个环节可以是展现预习成果，主要是检查学生对本课题的预习状况，对学问点的把握状况，以便教师发觉问题从而临时调整指导策略。也可以是导入课题，激发学生兴趣，引发他们对本课题学习的热忱。建议此环节总
9、时间不超出3分钟。2、合作汇报：独立思索、合作学习：10分钟检查预习状况或引入课题后，教师布置合作学习任务、目标，要求。此环节肯定不能剥夺学生独立思索的权利，先让每个孩子独立思索，然后每个合作小组在组长的带着下组织合作学习，教师注意巡察，分组指导。此环节建议保障学生充分的时间，这一环节是课堂最重要的组成局部，所以肯定要把合作学习落到实处，切实让每一个孩子都“动”起来。汇报成果：分钟此环节是提高学生表达力量的主要环节，所以肯定要让学生畅所欲言，教师要留意课堂生成资源的利用，抓住时机适当点拨。3、质疑升华：10分钟此环节要求教师抓住重点、难点、易错点、易漏点精讲。总之教师要做到少讲，把充分的时间留
10、到下一环节。4、练习稳固：练习拓展： 10分钟这一环节学生根本上把握了学问点，再通过随堂练习进展稳固，通过精讲多练完成学习目标，教师要留意练习题目与学问点之间的联系，与生活的联系，适当拓展培育学生的思维力量、综合力量、应用力量。学问小结：2分钟最终这一环节可以由教师完成也可以让学生进展小结，目的是让学生对学问进展梳理、归纳、总结。三勤五让六环节课堂教学模式设计体会 在深化课堂教学改革的今日，愈来愈多的课堂教学模式均在频频上演着，为课堂增效起着不行估量的作用。 这是一场划时代的教育革命浪潮，许多学校的教师都在积极探究和尝试着新的课堂教学方法，力图转变着传统意义中教师讲学生学的被动学习局面，最大程
11、度上激发学生学习的主动性和积极性。但也有相当数量的教师朋友在众多课堂教学模式面前感到“晕乎”，究竟模式的作用有多大？哪种教学模式才最好？ 模式在课改初期是必需的，并且是需要全力去做好，还要不断丰富和完善的。那种小看模式的作用，排斥模式的做法最起码在课改良程中是难以高效的。犹如学习武功一般，早期练的就是套路和根本功，只有等技艺纯熟至化境时，方能随心所欲、招式敏捷多变，乃至到达一般人眼中的无招无式、杀敌于无形，那才真是叫做“创新”的。亦如建立新中国，是由于有了马克思主义的先进理论与中国的详细实践相结合来做理论的指导，我们的课改假如没有模式、没有依据、没有先进的系统理论做指导，也是犹如无头的苍蝇般瞎
12、撞难以精进的。 至于哪种模式好是无有定论的，关键是能符合地域自身的教学实际现状所需，能够全力去把它付诸于教学实践，竭力去丰富它、完善它，力争有所突破和创新，总能有所成效的。各种模式的不同在于教学的侧重点有所变化，是需要教师具备不同方式的课堂驾驭力量，对教师的教学技艺存在着不同的要求和高度。钻研、熟知模式各环节的作用和目的是实施模式的关键点，也是打算课堂是否顺畅、高效的根本所在。 一般的课堂教学模式，都要包含预习自学（学生自主学习、探究）、沟通展现（参加课堂、展现成果、到达资源共享）、反应练习（学问运用、转化技能、形成力量）这三个主环节，并通过其它帮助环节促使、加强、补充和稳固这三个主环节得以高
13、效为目的。 “三勤五让六环节”课堂教学模式是立足于山区教育教学水平相对较低的农村中小学课堂，来设计的一种群众化、普及型的课堂教学模式，力争当堂课解决问题为目标。本模式以“三勤”为魂、以“五让”为魄、以“课堂六环节”做躯体，通过教师娴熟、超群的课堂教学组织艺术，铸就出一个个“魂魄健全、血肉饱满的学生躯体”来。一般来说，“躯体”是课堂教学的载体、是一种形式和内容，呈现为课堂教学的过程和各环节的显现，是学生学习学问、转化技能、形成力量的蜕变过程。如何去塑造好这个躯体，并给予其旺盛的生命力，“魂、魄”是把握在教师手中的，这正是表达教师的教学力量和课堂境地之所在。所谓的“魂魄”是指教师教学的立足点和动身
14、点，表达为教师的内涵、素养和教学的境地。“画龙点睛”的作用显示出了教师作用的强大和不行替代性。课改的课堂让学生去做一切，不是淡化了教师的作用，而是对教师提出了更高的要求，“于无声处胜有声”说的是教师在无言中能够“运筹帷幄、决胜千里、荡平天下”的豪迈胸襟和气度。 “三勤”是针对学生提出的一种培育目标，也是对教师提出的一种课堂立足点、动身点和最终落脚点；“五让”坚持以教师做引导、以学生为主体，突出学生在学习中的主体地位，要求教师把课堂上的时间交给学生，把教室的空间交给学生，把活动的主动权交给学生，把探究的权力交给学生，把创新的可能交给学生，力争让学生去做一切、做出成效来；“课堂六环节”（定向诱导-
15、自学探究-小组沟通-班级展现-精讲提升-达标测试）表达了课堂教学的根本呈现方式和过程。这里重点说一下“定向诱导”的设计意图，“定向诱导”是六环节的灵魂所在，犹如拍电影时的精致剧本制作一样重要，表达了“导演”的用意和制作水准，直接打算了效果的显现；一个课时的学习目标能够精确定位，重难点的准确把握，学生自学内容的设置能否表达使得教材问题化，练习检测的设置是否符合学生的认知规律、到达稳固提高学习的效果，课堂如何拓展和升华都是需要去细心设计的；在课堂的过程中，教师的随时“诱导”都要使得学生快速进入一种情景和状态，目的是为了提升学生的课堂学习效率。其它环节的处理我会在以后做出具体分析的。 说说“三勤”
16、“三勤五让六环节”课堂教学模式中的“三勤”（勤动脑、勤动口、勤动手）是针对学生提出的一种培育目标，也是对教师提出的一种课堂立足点、动身点和最终落脚点。 课改的课堂，在教师身上表达的是课前的细心预备，如何精确制定学习目标、精致设置学生自学问题和练习内容、考虑课堂各环节的科学安排，课上重点表达学生治理与评价、诱导学生自主高效的学习；在学生身上表达出学习的积极性与主动性，擅长动脑、动口、动手则是学生自主学习确实切表现，课堂的考察角度关键是看学生动脑、动口、动手的程度和参加面积如何，这正是课堂是否高效的主要表达和精彩呈现。 在听上海专家徐方瞿教授讲座时，有这样的话语：对学生的培育有四个层次，那就是：（
17、猎取）学问、（训练）技能、（形成）力量、（熬炼）思维。（熬炼）思维才是最高层次的培育目的，其培育途径是通过“听、看、说、写”来进展的，这和我们平常所讲的“听、说、读、写”训练根本相仿。联系课堂，我们有阅历的教师可能会深有体会的。最低的思维层次就是“听”，教师讲、学生听，学生是受众者，其被动承受的思维成分多一些；其次个层次就是“看”，教师设置问题，学生看书、找答案，其主动思维的成分自然会多一些的；第三个层次就是“说”，学生把自己弄懂的问题讲出来，讲出自己思维和思索的过程来，其效果必定会很好的；第四个层次就是“写”，是动手去做的过程，语文小练笔、数学做习题，都是动手的过程，有阅历的教师自然知道学生
18、经过“题海战术”训练后的效果，缘由就在于此。联系我们的“三勤”，“听”和“看”就是“动脑”的过程，“说”既是“动口”、又是“动脑”的过程，“写”则是“动手”和“动脑”的相加，更是一种使用和实践的过程，效果怎么会不好呢。 再拿我们平常的阅历来讲，“听”到别人讲的新闻，在自己脑海里存活的时间也就那么几天的时间；在什么地方“看”到的新闻或许会在大脑里存留几周时间吧；假如你把“听”到或“看”到新闻讲给不同的人来听，那自然会停留在脑子里几个月也说不准；假如是你自己“写”出来的东西，“讲”给他人听一遍，怕是谁也很难从你脑海里把它去除掉的。 在我们进展课堂教学时，假如心中目标明确的话，能够紧紧围绕让学生“勤
19、动脑、勤动口、勤动手”，兼以“听、看、说、写”的不同侧重实施，来设计我们的教学方案、规划课堂各环节，试想象我们的课堂会呈现出一种什么样的教育景观来！ 教师课堂提问技能五环节实践体会 课堂提问五环节的实施策略是在“简约灵动有效”的教育哲学理念下的详细实施，是问题设计、问题表达、问题候答、问题叫答、问题理答五个环节的有机整合。关于有效教学，近年来的探讨相当广泛而深入，人们关注各个环节的讨论，并且都提出自己的见解。围绕有效教学，我们以“课堂提问有效性”为抓手，以“简约灵动有效”为理念，提出了自己的看法。 课堂教学作为教学的根本组织形式，是学习学问、培育力量、开发智力、提高熟悉的主要渠道和途径。在有效
20、教学的实施过程中，以课堂提问为根底的实践操作过程中，要切实落实以下操作理念： 第一，简约而不简洁。课堂教学过程应呈现出高度凝炼的简约性，但简约并不等于简洁。简约需要教师依据小学生身心进展的特点，在教学的组织形式、教学方法和教学语言等方面下功夫，为提高教学效果,促进学生全面进展做出不懈努力。 研读教材,深入浅出。教材是教师进展课堂教学的重要依据。深入钻研教材,领悟编者意图，是每一位教师提高课堂教学效率的根底性工作。教师只有把教材读通、读透,才能把教学内容融会贯穿,整体上把握教学,把简单深刻的教学内容以凝炼简约的形式呈现给学生,便于学生由浅入深地把握学问。有的教师经常是一股脑儿地把学问“灌输”给学
21、生, 无视了学生的认知水平和理解力量，无视了在传授学问的同时也要教给学生学习的策略和方法。 目标全面,主次清楚。课程标准提出要让学生在学问与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面全面进展的目标。在教学中,这些目标是系统地表达在教材的每个单元、每一册、第一学段中的，要将它们都详细落实到某一节课上，是比拟困难的。教师应当依据每一节课的内容来突出主次，着重某一个方面的教学目标。 形式新奇,富有价值。新奇的课堂教学组织形式能活泼课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。然而,形式要为内容效劳，要与内容相结合。有的教师热衷于把戏百出的形式，“牵”着学生团团转。在这个过程中，由于缺乏教师的准时指
22、导和足够的思索时间，有一局部学生是在盲目地进展“学习”活动，根本不能领悟活动的意图，更谈不上把握学问，“流于形式”是课堂教学效率不高的主要缘由之一，因此，新奇的形式要与课堂内容相融合，并留出时间让学生深入思索，促进学问的内化。 语言精炼,有感染力。课堂上，精确、标准、清楚、精炼的语言本身就是一种示范，是教学语言美的表达，有助于提高学生的素养。因此，教师在平常的教学中，对于可以预设的语言要推敲斟酌，对于生成性、随机性的语言要留意记录，进而分析教师的教学语言，找出其中的缺乏，进展针对性的诊疗与改良。 其次，灵动而不放任。灵动产生活力，封闭导致僵化。课堂教学应在课程资源开发、学问引入、教学组织形式等
23、方面适度开放，将社会生产、日常生活中的相关资源引入课堂，丰富学习内容，开阔学生的视野。 有机整合,用好教材。“用教材教,而不是教教材”已成为教师的共识。“用教材教”并非可以随便转变教材内容，而是要在全面把握教材内容和理解编者意图的根底上，依据学生的生活阅历和认知水平，撷取社会生活中的相关素材，对教材进展有机整合，使课堂教学更加贴近学生实际。 以生为本,敬重阅历。随着社会的进展，学生猎取信息的渠道越来越多，在课堂学习之前，学生往往已对学习内容有所了解。教师要敬重学生已有的认知阅历,找准课堂与社会、课本与生活的结合点，从学生熟识的生活中选取素材，将它作为学生连续深化学习的生长点。 有效组织,活而不
24、乱。观看、操作、试验、争论等活动应成为学生学习的重要方式。这些活动是培育学生倾听、敬重、合作、共享等情感态度与力量的重要过程，同时也对教师组织教学提出了更高的要求。有效组织，活而不乱是活动真正取得成效的前提与保证。教师要细心预设,关注细节,留意学生的操作和活动状态，并准时指导，订正错误做法。 立足课堂,适度延长。课程标准都有关于观看、分析现实社会,用学科学问去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增加应用意识的要求。选择适当的教学内容,在课堂教学的根底上适度延长,是达成这一目标要求的一种有效途径 第三，有效而不机械。课堂教学要注意实效，既要强调根底学问，又要重视进展力量，既要形式活泼，又要扎实有
25、效。 自主探究,猎取学问。依据布鲁纳的认知理论，学习是学生的学习，应当让学生参加到探究学习活动中来。探究性学习方式是这次课改所提倡的学习方式之一。让学生经受自主探究的学习过程,有利于学生深入理解、巩_固学问,提高解决问题的力量,形成创新意识。教师在指导学生进展探究学习时,肯定要选取有深度、有价值的问题;在探究过程中，教师要提出明确的要求并准时指导、点拨；在探究完毕时，要启发、帮忙学生科学地归纳总结，不断提高探究学习的效率。 充分体验,欢乐学习。学生的学习并不是简洁的信息输入、存储和提取的过程，教师的教学也不是单纯的学问传授过程。教育教学的目标是为了促进学生的全面进展，课堂不仅是传授学问的殿堂，
26、更应是培育学生积极、安康的情感态度的场所。课堂教学应当是教师与学生、学生与学生之间富有灵性的、开心的情感沟通与思想碰撞，教师应引导学生在比拟中熟悉自我，在互助中调整学习策略，在碰撞中进展思维，在体验中积存阅历，在欢乐中构建学问体系。 方式得当,注意效率。教师要有意识地指导学生敏捷选择或综合运用学习方式，而不要固守某一种学习方式，从中感受、发觉学问规律，这样既加深了学生的熟悉，又提高了学习效率。 因此，在实践过程中，我们已经领悟到，课堂提问有效性并不是目的，而只是一个手段而已，在实践运用课堂提问的过程中，从其内质来说，就是要能够使“简约灵动有效”的教育哲学理念详细化，能够促使课堂教学操作化，能够
27、为教师讨论供应实践平台，能够促使学校的教育科研走向平民化。 分析到此，我们的实践已经告知我们，“课堂提问有效性”的实践讨论只是教师在课堂实践与讨论过程中的一个中介而已，但它确的确实能够赐予教师一种日常化的讨论状态，草根式讨论过程，探究式的讨论方法。 “四环导学”教学模式深入课堂 走进第五小学教务处，墙上两行大字“重课改促教研打造一流名师，抓治理上质量创立一流名校”是对第五小学办学理念、办学方式的最好诠释。表册栏里的新课改教学理念及“四环导学”高效课堂教学模式操作流程是我校近一年来校领导锐意进取，大胆改革，教师辛勤耕耘，致力课改的结果。 本学期以来，我校为了凸显出教学中学生的主体地位，教师的引导
28、作用，以“提高课堂效率”为中心，以“提倡自主、合作、探究的学习方式”为指导思想，探究出了目标教学法下的“四环导学”教学模式，并已深入课堂，全校教师都按新课改教学理念及“四环导学”高效课堂教学模式进展课堂教学。一课前预习自主学习。课前各年级科任课教师集体仔细解读教材，明确教材的教学目标，集体备课，依据教学目标设计好课前预习卡，上课的前一天安排给学生，学生课前依据预习卡自学自解相应问题，用黑色笔完成预习好的内容，用红色笔标记出自学中存在的问题。走进办公室里随处可见教师争论学案的场景，文印室里更是一片劳碌的景象。二小组争论，合作探究课堂完全实行“兵教兵，兵练兵”的教学方式，让通过自学已经学会的学生去
29、教那些还没有学会的学生，期间学生相互质疑，争论，前后左右，四个人一个争论组，讨论自学过程中遇到的疑难，教师巡察，催促，利用学生的学习资源适时点拨指导，建构完整、清楚、正确的新学问。课堂气氛活泼了，学生的学习兴趣提高了，无论哪个年级，哪个班级，哪一科目，学生都能积极主动的参加到学习中来，学生乐学了，教师脸上的笑容多了，课堂更轻松活泼了。 教师走到学生中巡察，催促 四人小组合作探究，争论 三展现沟通，质疑解惑。 课堂上学生用板演或口答的形式对所学学问进展操作，教师巡察，准时了解课堂上学生存在哪些倾向性疑难问题，有针对性的点拨、讲解。真正实现了课堂教学以展现代讲，以学生讲代讲。学生积极举手进展课堂展
30、现 四检测反应，稳固提升。 教师课前精选出可以作为检测的练习册上的习题，让学生按要求课堂完成检测题。有时还让学生当堂依据教学目标、重、难点以及学习后对学问把握状况自己编题，然后小组汇总出具有代表性的题目，让全班学生答复，最终出题学生解答出题的目的，意义，学问点，学生阐述，教师补充，做到了以练代讲，以查代讲，以争论代讲。“潮平两岸阔、风正一帆悬”。如今的五小在“四环导学”教学模式的引领下，教学成绩逐步提高，教学质量稳步上升。今后我校将在张文开校长的带着下，连续优化课改，开发潜能，求真务实，真抓实干，为实现“三年稳步进展，五年著名晋西北”的高目标而努力奋斗。三勤五让六环节教室教授教化模式设计领悟
31、模式在课改初期是必需的，并且是必要全力去做好，还要赓续丰富和完善的。那种小看模式的感化，排斥模式的做法最起码在课改正程中是难以高效的。犹如窗习武功一般，早期练的就是套路和根本功，只有等身手闇练至化境时，方能随心所欲、招式敏捷多变，甚至到达一般人眼中的无招无式、杀敌于无形，那才真是叫做“立异”的。亦如扶植新中国，是由于有了马克思主义的先辈理论与中国的详细实践相结合来做理论的指导，我们的课改如不雅没有模式、没有依据、没有先辈的体系理论做指导，也是犹如无头的苍蝇般瞎撞难以精进的。 在深化教室教授教化改革的今日，愈来竽暌国多的教室教授教化模式均在几回一再上演着，为教室增效起着弗成估量的感化。 课改的教
32、室，在教师身上表现的是课前的细心预备，若何准确制订进修目标、精细设制揭捉生自学问题和演习内容、推敲教室各环节的科学安排，课上重点表现学生治理与评价、引诱学生独立高效的进修；在学生身上表现出进修的积极性与主动性，擅长动脑、动口、着手则是学生独立进修切实其实切表示，教室的考察角度关键是看学活泼脑、动口、着手的水平和介入面积若何，这恰是教室是否高效的重要表现和精彩消失。 至于哪种模式好是无有定论的，关键是能相符地区自身的教授教化实际近况所需，可以或许全力去把它付诸于教授教化实践，逝世力去丰富它、完善它，力争有所冲破和立异，总能有所成效的。各类模式的不合在于教授教化的侧重点有所变更，是必要教师具备不合
33、方法的教室驾驭才能，对教师的教授教化身手存在着不合的要乞降高度。讨论、熟知模式各环节的感化和目标是实施模式的关键点，也是打算教室是否顺畅、高效的根本地点。 “三勤五让六环节”教室教授教化模式中的“三勤”（勤动脑、勤动口、勤着手）是针对学生提出的一种培育目标，也是对教师提出的一种教室容身点、动身点和最终落脚点。 说说“三勤” “三勤五让六环节”教室教授教化模式是容身于山区教育教授教化程度相对较低的农村中小学教室，来设计的一种大年夜众化、普及型的教室教授教化模式，力争当堂课解决问题为目标。本模式以“三勤”为魂、以“五让”为魄、以“教室六环节”做躯体，经由过程教师娴熟、超群的教室教授教化组织艺术，铸
34、就出一个个“魂魄健全、血肉饱满的学生躯体”来。一般来说，“躯体”是教室教授教化的载体、是一种情势和内容，消失为教室教授教化的过程和各环节的出现，是学生进修常识、转化技能、形成才能的演化过程。若何去塑造好这个躯体，并付与其旺盛的生命力，“魂、魄”是掌握在教师手中的，这恰是表现教师的教授教化才能和教室境地之地点。所谓的“魂魄”是指教师教授教化的容身点和动身点，表现为教师的内涵、素养和教授教化的境地。“画龙点睛”的感化显示出了教师感化的强大年夜和弗成替代性。课改的教室绕揭捉生去做一切，不是淡化了教师的感化，而是对教师提出了更高的恳求，“于无声处胜有声”说的是教师在无言中可以或许“运筹帷幄、决胜千里、
35、荡婢世界”的豪放胸襟和气度。 “三勤”是针对学生提出的一种培育目标，也是对教师提出的一种教室容身点、动身点和最终落脚点；“五让”保持以教师做引导、以学生为主体，凸起学生在进修中的主体地位，恳求教师把教室上的时间交给学生，把教室的空间交给学生，把晃荡的主动权交给学生，把摸索的权力交给学生，把立异的可能交给学生，力争绕揭捉生去做一切、做出成效来；“教室六环节”（定向引诱-自学商议-小组交换-班级展现-精讲晋升-达标测试）表现了教室教授教化的根本消失方法和过程。这里重点说一下“定向引诱”的设计意图，“定向引诱”是六环节的魂魄地点，犹如拍片子时的精细脚本制造一样重要，表现了“导演”的用意和制造水准，直
36、接打算了效不雅的出现；一个课时的进修目标可以或许准确定位，重珍贵的准确把握，学生自学内容的设置可否表现使得教材问题化，演习检测的设置是否相符学生的认知规律、到达稳固进步进修的效不雅，教室若何拓展和豪华都是必要去细心设计的；在教室的过程中，教师的随时“引诱”都要使灯揭捉生灵敏进入一种情景和状况，目标是为了晋升学生的教室进修效力。其它环节的处理我会在今后做出详细分析的。 这是一场划时代的教育概绫屈海潮，许多黉舍的师长教师都在积极摸索和测验测验着新的教室教授教化方法，力争转变着传统意义中教师讲学生学的被动进修局面，最大年夜程度上激发学生进修的主动性和积极性。但也有相当数量的教师同伙在浩瀚教室教授教化
37、模式面前认为“晕乎”，究竟模式的感化有多大年夜？哪种教授教化模式才最好？ 一般的教室教授教化模式，都要包含预习自学（学生独立进修、商议）、交换展现（介入教室、展现结不雅、到达资本共享）、反应演习（常识应用、转化技能、形成才能）这三个主环节，并经由过程其它帮忙环节促使、加强、弥补和稳固这三个主环节得以高效为目标。 在我们进展教室教授教化时，如不雅心中目标明白的话，可以或许紧紧围绕绕揭捉生“勤动脑、勤动口、勤着手”，兼以“听、看、说、写”的不合侧重实施，来设计我们的教授教化筹划、筹划教室各环节，试想象我们的教室会消失出一种什么样的教育景不雅来！ 在听上海专家徐方瞿传授讲座时，有如许的话语：对学生的
38、培育有四个层次，那就是：（猎取）常识、（练习）技能、（形成）才能、（锤炼）思维。（锤炼）思维擦鲱高层次的培育目标，其培育门路是经由过程“听、看、说、写”来进展的，这和我们日常平凡所讲的“听、说、读、写”练习根本相仿。接洽教室，我们有阅历的师长教师可能会深有领悟的。最低的思维层次就是“听”，师长教师讲、学生听，学生是受众者，其被动接收的思维成分多一些；其次个层次就是“看”，师长教师设置问题，学生看书、找谜底，其主动思维的成分自然会多一些的；第三个层次就是“说”，学生把本身弄懂的问题讲出来，讲出本身思维和思虑的过程来，其效不雅必定会很好的；第四个层次就是“写”，是着手去做的过程，语文小聊秩娶数学做
39、习题，都是着手的过程，有阅历的师长教师自然知道学生经由“题海战术”练习后的效不雅，缘由就在于此。接洽我们的“三勤”，“听”和“看”就是“动脑”的过程，“说”既是“动口”、又是“动脑”的过程，“写”则是“着手”和“动脑”的相加，更是一种应用和实践的过程，效不雅怎么会不好呢。 再拿我们日常平凡的阅历来讲，“听”到别人讲的消息，在本身脑海里存活的时间也就那么几天的时间；在什么处所“看”到的消息或许会在大年夜脑里存留几周时间吧；如不雅你把“听”到或“看”到消息讲给不合的仁攀来听，那自然会逗留在脑筋里几个月也说不准；如不雅是你本身“写”出来的器械，“讲”给他人听一遍，怕是谁也很难大年夜你脑海里把它去除掉
40、落的。 教师教室提问技能五环节实践领悟 教室提问五环节的实施策略是在“简约灵动有效”的教育哲学理念下的详细实施，是问题设计、问题表达、问题候答、问题叫答、问题理答五个环节的有机整合。关于有效教授教化，近年来的商议相当广泛而深刻，人们存眷各个环节的讨论，并且都提出本身的看法。围绕有效教授教化，我们以“教室提问有效性”为抓手，以“简约灵动有效”为理念，提出了本身的看法。 情势新奇,富有价值。新奇的教室教授教化组织情势能活泼教室气氛，调动学生的进修积极性，激发学生的进修潜能。然而,情势要为内容办事，要与内容相结合。有的教师热衷于把戏百出的情势，“牵”着学生团团转。在这个过程中，由于缺乏教师的准时指导
41、和足够的思虑时间，有一局部学生是在盲目地进展“进修”晃荡，根本不克不及领悟晃荡的意图，更谈不上掌握常识，“流于情势”是教室教授教化效力不高的重要缘由之一，是以，新奇的情势要与教室内容相融合，并留出时间绕揭捉生深刻思虑，促进常识的内化。 目标周全,主次清楚。课程标准提出要绕揭捉生在常识与技能、过程与方法、情感与立场等几个方面周全成长的目标。在教授教化中,这些目标是体系地表如今教材的每个单位、每一册、第一学段中的，要将它们都详细落实到某一节课上，是比拟艰难的。教师应当依据每一节课的内容来凸起主次，侧重某一个方面的教授教化目标。 研读教材,深刻浅出。教材是教师进展教室教授教化的重要依据。深刻讨论教材
42、,领悟编者意图，是每一位教师进步教室教授教化效力的根本性工作。教师只有把教材读通、读透,才能把教授教化内容融合贯穿,整体上把握教授教化,把简单深刻的教授教化内容以凝炼简约的情势消失给学生,便于学生由浅入深地掌握常识。有的教师常常是一股脑儿地把常识“灌注贯注”给学生, 无视了学生的认知水平和懂得才能，无视了在传授常识的同时也要教给学生进修的策略和方法。 有效组织,活而不乱。不雅察、操作、试验、评论辩论等晃荡应成钪咖生进修的重要方法。这些晃荡是培育学生倾听、敬重、合作、共享等情感立场与才能的重要过程，同时也对教师组织教授教化提出了更高的恳求。有效组织，活而不乱是晃荡真正取得成效的前提与包管。教师要
43、细心预设,存眷细节,留心学生的操作和晃荡状况，并准时指导，改俘缺点做法。 第一，简约而不简洁。教室教授教化过程应消失出高度凝炼的简约性，但简约并不等于简洁。简约必要教师依据小学生身心成长的特点，在教授教化的组织情势、教授教化方法和教授教化说话等方面下工夫，为进步教授教化效不雅,促进学生周全成长做出不懈尽力。 其次，灵动而不放任。灵动产生活力，封闭导致僵化。教室教授教化应在课程资本开拓、常识惹人、教授教化组织情势等方面适度开放，将社会临盆、日常生活中的相干资本惹人教室，丰富进修内容，坦荡学生的视野。 说话精华精辟,有感染力。教室上，准确、标准、清晰、精华精辟的说话本身就是一种示范，是教授教化说话
44、美的表现，有助于进步学生的素养。是以，教师在日常平凡的教授教化中，对于可以预设的说话要推敲推敲，对于生成性、随机性的说话要留意记录，进而分析教师的教授教化说话，找出个中的缺乏，进展针对性的凤疗与改良。 教室教授教化作为教授教化的根本组织情势，是进修常识、培育才能、开拓智力、进步熟识的重要渠道和门路。在有效教授教化的实施过程中，以教室提问为根本的实践操作过程中，要切实落实以下操作理念： 有机整合,用好教材。“用教材教,而不是教教材”已成为教师的共鸣。“用教材教”并非可以任凭转变教材内容，而是要在周全把握教材内容和懂得编者意图的根本上，依据学生的生活阅历和认知程度，撷取社会生活中的相干素材，对教材
45、进展有机整合，使教室教授教化加倍切近学生实际。 以生为本,敬重阅历。跟着社会的成长，学生获守信息的渠道越来越多，在教室进修之前，学生往往已对进修内容有所懂得。教师要敬重学生已有的认知阅历,找准教室与社会、教材与生活的浇忧，大年夜学生熟识的生活中拔取素材，将它作为学生持续深化进修的进展点。 容身教室,适度延长。课程标准都有关于不雅察、分析实际社会,悠揭捉科常识去解决日常生活和其他学科进修中的问题,加强应用意识的恳求。选择恰当的教授教化内容,在教室教授教化的根本上适度延长,是杀青这一目标恳求的一种有效门路 独立商议,猎取常识。依据布鲁纳的认知理论，进修是学生的进修，应当绕揭捉生介入到商议进修晃荡中
46、来。商议性进修方法是此次课改所提倡的进修方法之一。绕揭捉生经受独立商议的进修过程,有利于学生深刻懂得、巩_固常识,进步解决问题的才能,形成立异意识。教师在指导学生进展商议进修时,必定要拔取有深度、有价值的问题;在商议过程中，教师要提出明白的恳求并准时指导、点拨；在商议停顿时，要启发、赞助学生科学地归纳总结，赓续进步商议进修的效力。 第三，有效而不机械。教室教授教化要重视实效，既要强调根本常识，又要看重成长才能，既要情势活泼，又要扎实有效。 充分体验,愉快进修。学生的进修并不是简洁的信息输入、存储和提取的过程，教师的教授教化也不是纯真的常识传授过程。教育教授教化的目标是为了促进学生的周全成长，教
47、室不仅是传授常识的殿堂，更应是培育学生积极、安康的情感立场的场合。教室教授教化应当是教师与学生、学生与学生之间富有灵性的、快乐的情感交换与思想碰撞，教师应引导学生在比拟中熟识自我，在合作中调剂进修策略，在碰撞中成长思维，在体验中积聚阅历，在愉快中构建常识体系。 方法适宜,重视效力。教师要有意识地指导学生敏捷选择或综合运悠揭捉习方法，而不要固守某一种进修方法，大年夜中感受感染、创造常识规律，如许既加深了学生的熟识，又进步了进修效力。 分析到此，我们的实践已经告知我们，“教室提问有效性”的实践讨论只是教师在教室实践与讨论过程中的一个中介罢了，但它确准确实可以或许赐与教师一种日常化的讨论状况，草根式讨论过程，商议式的讨论方法。 是以，在实践过程中，我们已经领悟到，教室提问有效性并不是目标，而只是一个手段罢了，在实践应用教室提问的过程中，大年夜其内质来说，就是要可以或许使“简约灵动有效”的教育哲学理念详细