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1、 雅鲁藏布大峡谷教学反思范文雅鲁藏布大峡谷教学反思范文1 雅鲁藏布大峡谷这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的宝贵遗产雅鲁藏布大峡谷。 课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置在世界屋脊青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮美的景观。接着，课文列举准确的数字，与世界上其他几个闻名大峡谷进展比拟，说明白雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争论的事实。然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一局部，运用了从到的排比句式，气概非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。读罢此文，如同走
2、进了奇妙漂亮的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮美景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的奇妙魅力，激发喜爱祖国河山的思想感情。 在教学雅鲁藏布大峡谷这课时，我紧紧抓住奇妙这条主线教学时，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比拟明确，并且在我的引导下，从文中找到重点词语来概括自己的感受。在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会、回味，从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的奇妙壮美，使学生内心中到达
3、真正的赞叹。了解用详细、精确的数字，用比拟的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章的理解，这与课标的精神是相符合的。在学生沟通的过程中，训练学生归纳语言，积存语言，培育了学生学习的力量。拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他状况。 这节课教完了，我觉得有圆满的地方，如：本节课在联系上下文推想文中重点词语的内涵上表达的较弱，假如能进一步加强词语的理解，对学生深入体会文章主旨有更大的促进作用，而且还能培育学生的根底语言；在补充有关雅鲁藏布大峡谷的资料上比拟有限，课堂上对文章内容的相应扩展和延长，会更好的帮忙学生
4、体会其奇妙与壮美，并且使得课文的学问量也有肯定的扩大，更能激发学生课下对雅鲁藏布大峡谷的进一步探究和学习，将课堂进展无限的延长。 雅鲁藏布大峡谷教学反思范文2 用诗一样的语言，字里行间洋溢着对雅鲁藏布大峡谷的观赏和赞美，文辞美丽，意味深长，启人深思。 鼓舞学生细心阅读，沟通感悟，用哪些详细的内容来说明中心句的，体会这种写法。调动学生学习积极性，成为课堂教学的重要原则，是提高学生语文素养的关键，也是素养教育的必由之路。 孔子说：“学而时习之，不亦乐乎？”其实不是很简单做到的。学习原来就不是许多人能自觉为之的。何况还要时习之呢？还要常常复习，那也只有以学为乐，乐此不疲的人了。人称鲁迅等人“手不释卷
5、”，孔子又言“学如不及，犹恐失之”。这种苦心孤诣的人实在很少，只有学习的人自觉了才有可能，我们说的“以学生为主体”就是基于这种学生自觉学习的熟悉根底上的。总之,在教学时要留意培育孩子的学习习惯。 雅鲁藏布大峡谷教学反思范文3 这是一篇布满科学性、学问性的文章，文章中介绍的雅鲁藏布大峡谷神奇而漂亮，虽然有点难理解，但却深深地吸引了孩子们的留意力，激发了他们探究、了解的兴趣。 因此，我就从激趣入手，利用学生们求知的奇怪心，采纳探究、寻奇的方式，逐步揭开雅鲁藏布大峡谷神奇的面纱。 1、多媒体课件出示画面及旁白，全面呈现雅鲁藏布大峡谷的外貌，介绍雅鲁藏布大峡谷的地理位置及外观： 从而理解“咫尺”、“马
6、蹄形”、“海拔”这些词语的意思。尤其是在多媒体上呈现“涓涓细流”、“帘帘飞瀑”、“滔滔江水”的不同水流的画面，通过比照，更让学生领会到了水的千姿百态，这些正是多媒体教学的优势，它可以介绍与课文内容相关的背景资料，使学生对雅鲁藏布大峡谷有了深刻的感性熟悉。 2、从理解词语入手，感受雅鲁藏布大峡谷的特点，如： 文中的“堪称”“号称”“美誉”，是在用不同的词语表达同一个意思;课文里有一些词语带有引号，如“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”，都表示特定的称谓，也可以引导学生结合上下文加以体会。还有“最长”“最深”的数据说明也写出了雅鲁藏布大峡谷的特点。文章用词慎重、科学，理解了重点词语，也就理解
7、了课文。 3、引导学生理解句子： 文章每段有一个起概括作用的句子，如：“是不容置疑的世界第一大峡谷”、“衬托着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海”、“大峡谷的奇异景观还表达在生物的多样性上”。抓住句子来理解内容，是学习这篇课文写作手法的一个方法。 雅鲁藏布大峡谷教学反思范文4 雅鲁藏布大峡谷是一篇略读课，文章用简炼生动的语言介绍了雅鲁藏布大峡谷的奇妙壮美，学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的特点，同时学习的写作方法；二是要边读书边想象画面，感受大自然的奇妙魅力，激发喜爱祖国河山的思想感情。 一、视频激趣。为了激发学生学习这篇文章的兴趣，在课堂伊始，我播放了一段介绍雅鲁藏布大峡谷的视
8、频。直观的画面，给学生的学习注入了活力，而较简洁的介绍，又激起了学生对大峡谷更多的奇怪。学生在这种状态下进展对课文的学习，是比拟有效的。 二、注意自主合作探究学习。这是一节略读课，教师的引导不宜过多，应放手让学生去读，去说。所以我抓住本课的重点，给学生出了一道填空题，即“（? ? ）的雅鲁藏布大峡谷”，并说明填写的理由。学生在自读课文后得出初步的成果，然后我再建议他们进展小组沟通，这样一来，学生对雅鲁藏布大峡谷的特点就有比拟清晰及全面的熟悉。 三、积存与运用。本单元都是写景的文章，让学生积存写景的一些好词好句，对他们的作文是特别有帮忙的。为了让学生能在愉悦的气氛中去记忆，去运用这些好词好句，我
9、让学生扮演导游，我则充当旅客，请他们来为我介绍雅鲁藏布大峡谷，学生对这样的角色扮演法总是兴致勃勃，学习的主动性也就提高了。 在备第一单元的课时，看了不少参考资料。教学目标中，总会消失“边读边想象画面“的要求，但我如何知道学生能否做到这点呢？用什么方法来检验呢？这是我感到困惑的地方，请教师指教了。 雅鲁藏布大峡谷教学反思范文5 1、学生跟教师的互动多了。讲课本身师生互动沟通当中进展的，有了这个条件，我讲课轻松了不少。 2、学生的听课也有了变化。我记得，刚给他们讲第一课的时候，许多同学不会去听课，课堂纪律有些散漫，当时由于这个我跟她们生过气。或者同学站起来回答下列问题，他们不会去倾听，总觉得，跟他
10、们没有什么关系，教学反思雅鲁藏布大峡谷教学反思。但是，在我的催促下，大局部同学能准时订正自己的错误，能仔细听教师讲课了，也能倾听同学的答复了，这是我最大的欣慰吧！ 但，即使这样，课堂上仍旧存在一些问题。 1、停电影响了我用多媒体的最正确时间。如：介绍雅鲁藏布的地理位置特别性以及它的外形特点时，用课件的话，学生了解雅鲁藏布大峡谷的样子更加形象。 2、自身素养有限，无法处理当时在教学中消失的问题。“马蹄形”外形，许多同学不够了解。我在课件里找了许多这样的图片，但，圆满而告终（那天停电）。假如会画画，我会以画画的形式解答他们的疑问。但是，我自身素养有限，很难解决他们的疑难杂症。 总之，学生与我的互动
11、越来越多了，我会尽我的所能去做！ 雅鲁藏布大峡谷教学反思范文6 雅鲁藏布大峡谷是略读课文，教学中，我把指导朗读、抓住课文表达的要点、品尝文中生动的语言结合起来，让学生感受雅鲁藏布大峡谷的奇妙景观。在学习方式上，鼓舞学生自主阅读，主动探究，并情愿和同学沟通读后的感受。了解用详细、精确的数字，用比拟的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。在学生沟通的过程中，训练学生归纳语言，积存语言，培育了学生学习的力量。拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他状况。总体来看，学生学得比拟扎实，而我也找到了一条利用略读课文教学在学生读书力量培育上的线索：激发自主学习的动机 渗透自主学习方法养成自
12、主学习习惯。所以略读课文的教学，较好的做法是：略中有精，整体把握求“略”，重点感悟求“精”。 课文第一自然段概括写雅鲁藏布大峡谷是壮美的景观，接下来通过一组数字和作比拟来写雅鲁藏布大峡谷是世界第一，突出它的壮丽。第三、四自然段主要写大峡谷的奇异景观，从水、山、生物三个方面，抓住水的千姿百态，山如神来之笔，生物多种多样进展了详细描写。其中，第4自然段的第一句是过渡句。最终写正由于大峡谷如此壮丽奇异，所以肯定会成为世界人民关注的热点。 雅鲁藏布大峡谷教学反思范文7 雅鲁藏布大峡谷是一篇说明文，介绍了雅鲁藏布大峡谷的漂亮奇妙，在介绍时使用了多种说明方法，呈现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章语言美丽，
13、有精确无误的数字、朗朗上口的四字词，鲜亮的比照介绍，这是一篇美不胜收的好文章。 我发觉在这篇课文中生字新词比拟多，孩子们住校没有条件不能收集关于雅鲁藏布大峡谷的资料，因此，这篇课文的教学内容还是比拟简单的。 在教学的时候，我还是毫不迟疑地设计了两个课时来完成这篇课文的教学。第一课时孩子们初读课文，弄清了生字新词的读音，并弄清晰了这篇文章介绍的主要内容。在引导孩子们弄清课文主要内容的时候，我没有急于求成走过场。而是给了足够的时间让孩子们朗读课文并急躁地进展了引导。让孩子们仔细地朗读每个自然段并仔细思索。我发觉，能单独把课文的主要内容说完整的几乎没有，而还有不少的孩子在别人的提示下依旧是茫然的。这
14、少数几个孩子在读书的时候还根本不能把句子读连贯。我在教学中要多给孩子时间读书，让他们把句子读通顺。我想这是比拟长期的训练的过程，我必需静下心来，急躁等待这几个孩子的成长。 其次课时，引导孩子们领悟雅鲁藏布大峡谷的奇妙。在领悟的过程中，不少的”孩子眼睛流露出赞美和惊异的神情。但是让他们带着这种感情朗读课文的时候，我觉得孩子们的朗读并不到位，离绘声绘色还有差距。在领悟的时候，还加强了几个新词的教学，让他们体会其含义，感悟其用法。 看着四年级这些小孩子，一副“不谙世事”的神情。我还不知道如何引导他们进展小组协作学习和自学。还有不少的孩子对学习没有丝毫的兴趣，他们在教师的眼皮也可以毫无顾忌做自己喜爱的
15、事情。虽然我始终没有放松对他们的留意，但是他们还是在走神。我该如何吸引孩子的留意力，让他们对语文学习感兴趣呢？我想，不是我的孩子不够乖巧，而是我这个教师还不知道这些中年级的孩子们的心理，还不了解他们的兴趣爱好。亲爱的孩子们，什么时候，我可以吸引你们呢？ 雅鲁藏布大峡谷教学反思范文8 其次课雅鲁藏布大峡谷是选学课文，这样文质兼美的文章作为选学课文，实在惋惜，但选学课文千万不要当成讲读课文来上。文中关于大峡谷风光的描述是特别美丽的，但由于时间关系，我只能蜻蜓点水式的一笔带过，那种美感，很难在孩子们心中留下印象。 回忆雅鲁藏布大峡谷一课的教学实践，教学中，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读
16、文、谈感受。课堂上把指导朗读、抓住课文表达的要点、品尝文中生动的语言结合起来，让学生感受雅鲁藏布大峡谷的奇妙景观。在学习方式上，鼓舞学生自主阅读，主动探究，并情愿和同学沟通读后的感受。了解用详细、精确的数字，用比拟的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。在学生沟通的过程中，训练学生归纳语言，积存语言，培育了学生学习的力量。拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他状况。总体来看，学生学得比拟扎实，而我也找到了一条利用略读课文教学在学生读书力量培育上的线索：激发自主学习的动机渗透自主学习方法养成自主学习习惯。所以略读课文的教学，较好的做法是：略中有精，整体把握求“略”，重点感悟求
17、“精”。 这是一篇略读课文，课文第一自然段概括写雅鲁藏布大峡谷是壮美的景观，接下来通过一组数字和作比拟来写雅鲁藏布大峡谷是世界第一，突出它的壮丽。第三、四自然段主要写大峡谷的奇异景观，从水、山、生物三个方面，抓住水的千姿百态，山如神来之笔，生物多种多样进展了详细描写。其中，第4自然段的第一句是过渡句。最终写正由于大峡谷如此壮丽奇异，所以肯定会成为世界人民关注的热点。 上面的理解体会结合学生的自学进展。虽然是略读课，我仍旧要留意对文章中生字词语的检查，留意对读课文的检查。在检查词语后，针对详细段落汇报对每段内容的理解，明确前面所分析的每一局部内容；同时，对各段中的重点词语和语句进展积存。在引导想
18、象时，可以结合提示中的要求“用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷”，抓住水的变化、山的奇怪（白雪皑皑，郁郁葱葱），“植物类型博物馆”和“动物王国”等方面，联系学生平常的积存或者配上相关图片练习说话。还可以用总分、分总的构段方法来介绍。比方： 大峡谷是堪称世界第一的壮美景观。它是世界最深的；又是世界最长的。连曾经号称也不能 大峡谷的景观特别奇异。那里的水，那里的山 大峡谷的生物多种多样，被称为在大峡谷中探险，我看到了山脚下，半山腰，山顶。行走在密林中，可以观察很多动物，有 ，有 ，有 ，有 和，还有。 总之，教学本课认为要留意积存词语，学会用自己的话有声有色地介绍大峡谷的某一特点。 课后
19、我布置了一个口头作业：当小导游，给妈妈介绍一次你熟悉的雅鲁藏布大峡谷，重在培育孩子的口语交际。 雅鲁藏布大峡谷教学反思范文9 为学生搭建展现自我的平台，让学生在自主解读文本之后融于新闻公布会中，以记者和旅游者的身份结合课文内容提出问题，以新闻发言人的身份介绍雅鲁藏布大峡谷，教师在课堂上起到了调控的作用。 充分利用信息技术帮忙学生更好的理解文本内容，解决重难点，保证一课时能完成略读课文的教学任务。在理解词语时用词语配图片的形式，直观、形象、省时。在理解大峡谷的奇异风光时，让学生谈感受后观赏景观图片，利用电教手段帮忙学生建立表象，再带着感受朗读课文，突出了重点，加深了印象。 雅鲁藏布大峡谷教学反思
20、范文10 本篇课文是阅读课文，在教学中，我采纳以小组合作的形式，让学生合作学习，进展沟通反应。这既表达了教师“导”的作用，也表达了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。教师先提出问题：雅鲁藏布大峡谷的风光举世著名，哪局部内容给你留下的印象最深？为什么？接着让学生自由发言。然后教师出示自学提纲就选择你印象最深的、最喜爱的段落来分组自学。最终全班沟通反应，教师相机归纳总结。 一、课文简析 雅鲁藏布大峡谷是北师大教材其次单元奇观中的一篇说明文，虽为说明文，但本课却用了多变的说明方式，从雅鲁藏布大峡谷大拐弯的形成、与它有关的世界之最、它是一个自然博物馆、它是地球上最终的一块秘境五个方面介绍了世
21、界奇观雅鲁藏布大峡谷，抒发了对大自然鬼斧神工的赞美和由衷的喜悦与骄傲之情。 二、教参提示 本课在教参提示中有这样的说明：学习课文时，让学生初读后谈一谈对雅鲁藏布大峡谷的印象，然后自读课文，自读自悟作批注，在小组合作学习的根底上全班沟通。 三、教参提示欠妥之处 由于受到以上提示的影响，在教学中，我围绕课后思索题“雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？你是从那些地方体会到的？”进展设计。在学习过程中学生能够说到它的奇妙，也能把自己印象最深的语句找出来，但学习过后却有一种“窥斑见豹”的模糊之感，事后深思这一教学设计是存在缺陷的。 首先，“雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么样的印象？”该问题比拟具有概括性，“你
22、是从哪些地方体会到的？”这一指向又过于空泛，这样学习目标不够准确，所以学生在回答下列问题时用到的是课文中的只言片语，使文章内容的条理性、层次性大打折扣，使我们的教学未到达深度，无法从整体上把握内容、理解全文，教学内容稍显紊乱。 四、自己的浅见 假如教学中不做这样的设计，而是让学生据课题、据课文内容质疑，引导学生将问题锁定在课文最终一段：“一位美国总统曾说，没有到过科罗拉多大峡谷，等于没有到过美国。我们可以骄傲地说，不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮美的山河！”自然会引起学生这样的疑问：为什么雅鲁藏布大峡谷被称为人世间最壮美的山河呢？它有哪些奇怪之处？在此根底上引领学生依据课后提纲：
23、交代雅鲁藏布大峡谷 奇妙的大拐弯 世界之最 自然博物馆 最终一块秘境 总体上把握文章的主要内容，然后分别就每一局部是如何详细描述的，进展品词析句，从中体会到雅鲁藏布大峡谷的奇妙、壮美，从而明白雅鲁藏布大峡谷被誉为人世间最壮美山河的缘由。 我想这样的设计更合理些。首先，高质量的质疑，是高效学习的根底。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和思索原来就是亲密结合的，学习之中产生疑问，经过思索之后，不解之处再去学习，探求真知，才能使学习在螺旋往复中提高。由此可见，质疑是学习前进的动力，解疑是学习的目的。提高设疑的质量也就成为我们高效学习的根底。故而，我认为质疑要直奔文章中心，反映文章的重点、难点，才能统领全文，使学生的学习紧紧围绕这条主线绽开，才能引领学生在学习美词佳句、说明方法的同时，仍能从整体上把握雅鲁藏布大峡谷的各种奇妙之处，使我们语文教学纲举目张，层次清楚，使语文学习浑然一体。