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1、 语文园地二教学设计通用15篇语文园地二教学设计1 【教学目标】 、引导学生发觉并运用识字方法。 、积存词语，练习朗读，稳固生字。 、通过展现自己从电视上熟悉的汉字，培育学生通过各种途径自主识字的好习惯。 【教学重点】 把握和运用两种识字方法。 【教学难点】 积存词语和句子。 【用具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 “我的发觉”要充分表达学生的学习自主性。可放手让学生去观看、争论，鼓舞学生发表个人见解。生字条中的六个生字，可在学生充分自学的根底上，检查认读和识记状况。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，读准音，还可让学生口头造句，稳固词语。“读读背背”首先要让学生自己读课文，如有不熟
2、悉的字，可引导学生回忆，或向别人请教。最终，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。“展现台”中可引导学生通过各种途径认字。 【教学过程】 第一课时 一、导入 今日，我们一起学习“语文园地二”。 二、我的发觉 、有个小女孩发觉了两种好玩的识字方法，你想知道是什么吗？ 课件出示小女孩的话： 自己练读。 齐读。 动脑筋，找规律： 课件出示第一组生字： 学生自主观看。 自主发表见解，集体归纳方法： 减一减。 运用归纳的方法自主识字： 票、元、旦。 用生字扩词稳固： 课件出示其次组生字，用同样方法学习。 检查生字认读： 齐读。 指名读 开火车。 我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？ 、读读想想
3、： 课件出示词语，学生认读。 这些词有一个共同点，你发觉了吗？ （都有一个张） 同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思： “张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。 “一张画”用实物讲解。 “张爷爷”的“张”是人的姓。 “开张”在句子中理解，如：某某饭店今日开张了。 三、小结 板书设计 语文园地二 邮票 元月 元旦 值钱 诗篇 遍地 教学后记 本节课学生能够通过自己观看找出认字规律，并能举出不少用加一加、减一减的方法认记的字，这说明学生的思维是比拟活泼的。在读读想想中，多数词中 “张”的意思学生都理解，只需重点指导“张贴”和“东张西望”中“张”的意思即可。
4、其次课时 一、导入 这节课我们连续学习“语文园地二”。 二、日积月累 、我会读： 课件出示词语，学生自由练读。 谁想读给大家听？比一比谁读的好。 齐读。 （也可采纳多种方式认读） 分别用“照看、精彩、奇异”口头造句： 自己思索。 指名说，准时订正错误。 同桌互说。 、读读背背： 课件出示儿歌。 教师范读。 生自由练读，也可同桌一起读，相互帮忙。 检查自读状况： 齐读。 男女生分读。 指名读。 生尝试背诵。 检查背诵状况。 三、展现台 有个小女孩在看电视的时候熟悉了很多字，你呢？能不能读给大家听。 、同桌沟通： 相互说说自己在看电视的时候熟悉了哪些字，相互学习。 、集体沟通： 指名说，其他同学补
5、充，师可适当板书。 、相互学习： 看着板书，把自己不熟悉的字学会。 、你还从什么地方熟悉了很多字？也说一说。 板书设计 语文园地二 照看 精彩 奇异 教学后记 “我会读”中，多数学生自由练读时就读得很正确，一局部同学把握不够好，需加强练习。“读读背背”一题，很多学生当堂就能背过。在“展现台”中，有些同学不光从电视上熟悉了很多字，还有从宣传牌上，从广告语中，从门牌上等等，由此鼓舞学生养成在生活中识字认字的习惯。 第三课时 口语交际我该怎么办 教学目标让学生通过口语交际，动脑筋想方法，劝告父母让自己做家务。 教学重点想方法劝告父母让自己做家务。 教学难点想方法劝告父母让自己做家务。 教学用具多媒体
6、课件。 教学设想本次口语交际可先创设情境，引学生入情入境，再以小组为单位争论沟通，商议方法，然后把想到的方法表演出来，集体评一评谁的方法好。 教学过程 一、创设情境 最近，我们学了许多写关怀父母、敬重长辈的课文，很多小朋友都在家里帮忙爸爸妈妈做了许多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的状况？（假如没有，介绍教材中的例子） 二、引导倾听 、这位同学特别需要大家的帮忙，需要同学们为他想想方法。大家愿不情愿啊？ 、假如真想帮忙他，就得认真听听他的介绍，搞清晰为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想方法。下面就请这位同学介绍，我们仔细听，要边听边想： 他父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？ 三、
7、争论沟通 四人一小组争论： 怎样才能劝告父母让他做家务？ 四、组内表演 小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝告父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么承受了“孩子”的要求。 五、上台表演 选代表在全班表演。 六、评价 表演后，对全部想到方法劝告父母的同学赐予鼓舞性评价。 语文园地二教学设计2 教学目标： 1、熟悉9个汉字，了解偏旁与生字的关系。 2、学会积存表达“笑”的词语。 3、学会积存“查找”这一类的词语。 4、熟读好天气与坏天气的故事，做到正确、流利，读懂内容。 教学重点： 1、熟悉9个汉字，了解偏旁与生字的关系。 2、学会积存表达“笑”的词语。 教学难点：
8、1、学会积存“查找”这一类的词语。 2、熟读好天气与坏天气的故事，做到正确、流利，读懂内容。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 进展了一个单元的学习，我们又学会了许多的学问，现在让我们一起来整理一下吧 学生自由畅谈。 导入新课：让我们一起来学习语文园地五。 二、识字加油站 1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。 领读词语，出示拼音学生自读。 依次出示图片，学生说一说这些图片展现的内容，你知道这些场所的用处吗？ （预设）：厨房是做饭的地方。 观看这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。 2、出示“地窖、窟窿、窑洞、窄小”。 领读词语，出示拼音学生自读。 依次出示图片，学生说一说对
9、这些图片的认知。 （预设）：地窖狭小而潮湿。 观看这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。 3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。 学生自由表述。 4、观看这些词语，并说一说发觉。 预设：都是“厂”“穴”的偏旁。 5、出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。 6、出示生字：说一说你所积存的同偏旁的字词。 三、字词句运用 1、读一读，再选择一两个词语演一演。 出示课件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵 2、小组自由沟通、表演：逐一出示图片帮忙理解。 3、读一读，再选择一两个词语演一演。 出示课件：眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑 4、小组自由沟通、表演：逐一出示图片帮忙理解。 5、我的表演：一个
10、同学说，一个同学表演，大家做观众。 6、读句子，留意变色的局部，试试怎样读更好。 出示三个句子： （1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。” （2）小马难为情地说：“一条河拦住了去路，我我过不去。” （3）教师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” 争论读好句子的关键： （1）“连蹦带跳”读得要欢快一些，后面要读出反问的语气。 （2）“难为情”读出犯难惭愧的语气，留意省略号的断断续续。 （3）“和颜悦色”是教师的神态，读教师的话语，语气要亲和，语调要轻柔而语重心长。 四、我的发觉 1、出示词语“教导、查找、伙伴、灾难、光明、松软”，引导学生观看。 指导：我发觉“寻
11、”和“找”的意思相近，“查找”的意思也和它们差不多。 2、同学们自由谈论其它词语。 总结出词语特点。 3、想一想还有哪些词语？ 预设：这样的词语还有：遥远、摇摆、海洋、错误 五、日积月累 1、今日一起来读弟子规。 播放歌曲：中华弟子规。 冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切 置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。 唯德学，唯才艺，不如人，当自励。 若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。 弟子规 2、了解这些句子的意思。 3、弟子规告知了我们什么？ 预设：生活中要留意仪表，穿衣戴帽都要留意，要养成良好的生活习惯。 预设：要培育自己的才德，留意修养自身，不要攀比吃穿。 4、我还知道弟子规里的句子！ 泛爱众，而亲仁，
12、有余力，则学文。 朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。 事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。 5、用自己的话说一说这些句子的意思。 六、我爱阅读 1、读一读文章，你读到了什么？ 2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？ 学生一句一句地读，轮读、小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。 3、练习快速、流利朗读，熟读。 小组派代表展现。 4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物？ 5、找一找文中表示心情的词语。（预设：“快乐”“可怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”） 6老奶奶为什么哭个不停，老爷爷是怎样劝她的？听了老爷爷的话，她怎样做的？ 7、读了这个故事，你懂得了什么？ （预设：要用积极乐
13、观的心态对待事情。） 语文园地二教学设计3 教学目标： 1熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。 2能娴熟地复述故事。 3能结合最终一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。 教学重点：理解成语的意思并正确地运用。 教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。 教学设计： 一、激情导入 1让学生讲成语故事。 小朋友，你们肯定听说过很多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？ 2师小结并导入。 小朋友们刚刚讲的成语故事很好玩，今日，教师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。 二、初读成语故事 1学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。 2小
14、组沟通： 读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？ 3班上沟通，并让学生复述这个成语故事。 三、再读成语故事，理解它的内涵 1让学生默读成语故事，边读边思索： 文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？ 2小组内沟通自己学习的结果，假如不理解的，就在小组内合作学习，或向教师请教。 3班上沟通，师相机引导。 文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？ （由于文与可常常去观看竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子特别熟识
15、。） 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？ （第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩） 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？ （最终一段） 引导学生重点阅读最终一段，并让学生说说他们的理解。 引导学生说出“胸有成竹”的意思。 （指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比方处理事情心里先有办法，有成算。） 四、拓展运用。 1过渡：刚刚同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。 2结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。 师举例：小明寻常学习很努力，再加上他在期末前仔细地复习了，所以，
16、在期末考试时，小明是胸有成竹。 学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。 五、作业： 1让学生用这个成语说12句话。 2课后将自己喜爱的成语积存下来，写在积存本上。 语文园地二教学设计4 【设计理念】 着力表达语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培育小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。 【教学目标】 1学习含有反义的叠词。乐于探究，能发觉词语的构造规律。 2在比拟区分中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3阅读现代诗一个石头小姑娘。 4通
17、过口语交际，调动学生参加争论的积极性。培育学生分析问题、解决问题的力量。培育学习兴趣。 5能向大家展现自己的课外学习心得，能向大家展现跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 【课前预备】 教师预备：投影仪、生字卡片、收集资料 【课时安排】 三课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、我的发觉 1自读词语，自己发觉。体会词语朗读时的节奏。 2词语减肥，沟通发觉。同桌相互沟通自己的发觉。【给词语减肥后，发觉新词：大小 深浅 凹凸 长短 粗细 多少（都是反义词） 3全班沟通，归纳发觉。全班沟通后归纳：这些词语不仅重叠形式一样，而且都是由两个意思相反的词构成的。 4照样子说词语。
18、 大大小小（大小） 多多少少（ ） 深深浅浅（ ） 高凹凸低（ ） 长长短短（ ） 粗粗细细（ ） 5展现才智新发觉，拓展练习。生活中你还发觉有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停 6读一读书中和刚刚积存的词语。 7选择5个词语补充在书上。 8实行多种嬉戏方式说反义词。 设计意图 这是一项引导学生自主发觉组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探究和发觉两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不一样。教学时放手让学生去观看、谈论、鼓舞学生发表个人见解，从而使学生体验发觉的欢乐，感受汉语的丰富。 二、日积月累 1读读认
19、认 （1）现在，我们到字词嬉戏宫去看看吧！ （2）小组内相互合作，说说你有什么发觉，你又是怎么记住这些字的。 （3）小组汇报 表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关） 表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。） 表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。） 表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。） （4）、想想说说 再说几个表示蔬菜一类的词：（与蔬菜有关） 再说几个表示“煮”意思的词：（与“火”有关。） 再说几个表示有动手意思的词：（与“扌”有关。） 再说几个表示有动脚的意思的词：（与“?”有关。） 2我会填。 审题。
20、说说题意。 说说每组词有什么不同点。 同桌相互沟通、小组内沟通，找出可以搭配的词语。 全班沟通。启发学生说说还可以填什么词语，鼓舞大家发表不同意见。 选择自己喜爱的短语说一句或几句话，教师鼓舞创新。 拓展练习, 创设情景说话：如 风光秀丽的黄山；川流不息的汽车 独立完成作业。做好后同桌可相互检查。 购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ） 沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ） 拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ） 铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ） 3我会读。 （1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。 （2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 （3）全班沟通感悟诗歌。 （4）练习给诗配画：你觉得该画什么？ （5）
21、朗读诗歌。进一步体会诗的意境。 设计意图 本环节注意引导学生自己去发觉，引导学生自己练习生活体验来思索、应用新学问，引导小学生自己合作沟通，这正是新课程“促进学生进展”理念的详细表达。 教学反思 教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展现自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像力量，就会形成积极的制造精神，促进自身的悟感、想像、思维的进展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。 语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进展语言文字训练。学问在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是布满共性思辩和众人才智的共性化学问体系，是富有
22、生命力和制造空间的学问框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢快，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将学问积存、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，教师和和学生一起开动“学问快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有许多内在的规章支持着有序的运作，学生会成为真正的学问仆人。语文园地的教学设计更应如此。 其次课时 口语交际 一、再现情境 （1）引用书中的第一段话导入。 （2）小组争论：他该怎么做？为什么？ （3）集体沟通。 教师小结学生的做法：登记小龙的名字。不记。 二、提出建议 （1）
23、按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。 （2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方绽开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。 同桌互说，全班沟通。 三、小小辩论会 （1）陈述观点。 （2）自由辩论。 （3）教师总裁、小结。 设计意图 本环节的设计注意培育小学生的口语表达力量和参加、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了公平中首席。小学生的”辩论，既活泼了课堂气氛，又培育了小学生动脑、动嘴的力量。 教学反思 本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主
24、动参加者，课堂上的仆人。学生由被动地承受学问，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由仔细听变为自己动脑动口。注意了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的制造性创设了宽阔的空间。同时，这样的堂课也充分表达了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“留意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注意了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好
25、的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文静的举止谈吐，培育学生的自信念和良好的共性品质。 第 三 课 时 一、展现台 1读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？ 2感悟“公民道德修养的根本要求”。 可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮忙孩子理解。 3说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。 4你想为集体做些什么？ 5教师小结。 设计意图 在联系生活体验中思索，在思索中感悟，通过沟通和展现，来感悟“公民道德修养的根本要求”。 二、展现“六一小报”。 1小组沟通。 如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。 2“推销小报”竞赛。 假
26、设自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。 （1）先自由预备 （2）小组内沟通，推选一位最正确推销员。 （3）全班沟通。 3教师小结。 三、粘贴学生的小报作品。 设计意图 引导小学生沟通生活体验，组织小学生“推销小报”竞赛。本身就是非常好玩而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是才智，感悟的是体验是胜利是欢乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 语文园地二教学设计5 【学习目标】 、发觉“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法熟悉“票、
27、元”等六个生字。 、读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。 、积存一些常用词语，稳固生字。 、朗读背诵小诗鞋。 、口语交际，提高学生口语交际的力量。 【教学重难点】 、运用“加一加、减一减”的识字方法熟悉“票、元”等六个生字。 、体会“张”字在不同的词语中有不同的意思。 、积存一些常用词语。 【课时安排】四课时。 【教学过程】 第一课时 教学内容我的发觉。 教学过程 一、激趣导入 （课件出示一列小火车进入一个小站，站名是语文园地二。） 小朋友们，我们乘坐的学习小火车又进入了语文园地小站，看看在这个小站里，我们以会有怎样的发觉呢？ 二、引导发觉，实践运用
28、、读课件出示书上的字词： 试着读一读，看一看，你肯定会有精彩的发觉。 、你发觉了什么呢？ （学生自由答复。） 课件出示学习伙伴的话，指名读。 、小组内说说哪些字可以用“减一减”的方法来学，哪些字可以用“加一加”的方法来学： 票、元可以用“减一减”的方法来学。 旦、值、篇、遍可以用“加一加”的方法来学。 、出示生字卡片，学生认读： 齐读、开火车读、竞赛读。 、认读词语卡片，进展组词练习。 、扩展练习： 运用“加一加、减一减”的方法来学习下面的生字： 先、司、杆、伙、铜、伴 三、读读想想，理解一字多义 、自由读词语。 、指名读，齐读，开火车读。 、课件出示六个词语，认真观看这六个词语，看看它们有什
29、么共同之处。 （每个词里都有一个“张”字。） 、联系生活和学习实际，理解“张”字的意思： 这六个词中的“张”字意思一样吗？ 在这六个词中，“张”字各是什么意思？ “张爷爷”的“张”是人的姓，说说班里哪些同学姓张。 “张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以让学生自己做动作来理解。 “一张画”可以用实物讲解。 “开张”可以放在句子中理解： 某某饭店今日开张了。 依据“张”字的不同意思进展组词练习。 其次课时 教学内容日积月累。 教学过程 一、导入新课 上节课，小朋友们都有精彩的发觉，下面，我们又要在“日积月累”的天地里再一次进展积存，增长学问。 二、积存词语 、读“我会读”中的词语： 今日，我们要
30、积存什么呢？ （课件出示“我会读”中的词语。） 小朋友们，你们熟悉这些词吗？请小组长带着你的组员把它们读一读吧！ 、小组开火车读词。 、全班开火车读词。 、你们能用它们造句吗？选择你喜爱的词语进展造句练习。 三、读背诗歌鞋 、导入： 家是我们温馨的港湾，连小小的鞋都爱它，你们想读一读这首诗歌吗？ （学生用自己喜爱的方式自由读。） 、想听教师读一读吗？ （师范读，学生评价。） 语文园地二教学设计6 【学习目标】 、乐于探究，能发觉词语的构造特点。 、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 、通过口语交际调动学生参与争论的积极性，培育学生分析问题解决问题的力量。 、能向大家展现自
31、己课外学习所得，展现与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 【课前预备】 、课堂小练习。 、生字认读卡片。 、“辩论会”的活动主题牌。 【教学设计】 我的发觉 引导学生发觉六组词语的共同构词特点：重叠形式一样；都是由两个意思相反的词构成的。 、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些一样之处，再读读这些词语，留意把握这些词语的朗读节奏。 、照样子说词语： 大大小小（大小） 多多少少（ ） 深深浅浅（ ） 高凹凸低（ ） 长长短短（ ） 粗粗细细（ ） 日积月累 、读读认认： 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些一样之处。 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。 通过组
32、词的形式，认读记忆八个生字。 实行多种形式稳固识记。 、我会填： 看题目，说说这道题要我们干什么。 认真读读每一组字，说说你有什么发觉。 独立完成练习。 四人小组沟通互改，有不能确定正误的，提出来请教师或同学帮忙。 、我会读： 自由练读。 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱惜公共设施，人人有责） 提出不懂的问题，集体争论解决。 沟通该怎么来读这首诗，再自由练读。 赛诗会年谁读得最好。 语文园地二教学设计7 【教学目标】 、把握运用两种识字方法认读六个字，积存更多词语。 、在激发学生学习汉字的兴趣。 、培育学生的观看力量和口语表达力量。 【教学重点、难点】 、引导学生运用规律自主识字。 、创设情
33、境，提高学生口语交际力量。 【教学用具】 生字卡、题板。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 、引导学生自己发觉规律认记生字。 、积存更多的词汇、丰富学生语言。 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 一、我的发觉 同学们，欢送大家到语文园地来作客。 、出字题板（两个词组） 、请同学们读一读、记一记。 、出示其次张题板 、出示生字卡片：票、元、旦 、看一看小黑板上的字词，动脑筋想想，你发觉了什么？ 、请学生读一读，并组成词语。 、读一读。 、认读生字。 二、读读想想 、自读词语。 、动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐秘吗？ 、开火车读。 三、我会读 、自读词语。
34、 、指名读。 、开火车读。 、全班齐读。四、读读背背 、自由练习读。 、男女生对读。 、个人展现读。 、齐读。 、背诵。 其次课时 教学目标 、创设情景，激发学生口语交际的兴趣。 、识字的展现与沟通。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 一、口语交际 、同学们，这单元我们学习了好几篇关于孝敬前父母，敬重长辈的课文，很多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？ 、我该怎么办呢？ 、指名念小朋友的话。 、争论沟通。可以自己说一说，也可以合作上台表演。 、分角色表演，评价鼓励。 二、识字加油站 、自带课外书或贴字卡片，小组进展
35、识字沟通。 、指名上台与大家沟通。 语文园地二教学设计8 教学内容 完成“语文天地”2、4、5、6题 教学过程 一第2题 自己拼一拼、指名拼这些音节。 同位说一说这些音节的声调标在哪？ 抄写音节 二第4题 听故事我，我，我，我知道推断那种说法是这次赛跑的规章。 先小组内说一说，留意说明理由 全班沟通。 每小组由一名组员代表小组发言。 三第5题 观看图画写一写。 自由填写。 小组内争论。 将自己的答案编成一句话。 这一问题对学生的答复不能要求过高，只要学生的答复没有病句，并且符合图意即可。 四第6题 分段朗读 思索：丁丁写字不好是由于什么？ 后来他是怎样把字写好的？ 五自评 六总结 课后札记：
36、学生对于这组练习，出错较少，只是在说话练习上,局部学生表达力量较弱，说不清晰，但有局部学生表现出了良好的表达水平，要多进展此方面的训练。 语文园地二教学设计9 教学目标： 1、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字方法。 2、初步了解多义词。 3、积存词语。 4、培育学生的观看力量和口语表达力量。 教学重点： 1、引导学生运用规律自主识字。 2、创设情景，提高学生口语交际的力量。 教学难点： 自己小结识字方法。 课前预备： 1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。 2、教学课件。 3、识字“苹果树”。 教学过程 第一课时 引导学生去发觉 1、同学们，欢送大家到语文园地来做
37、客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发觉 （1）你们看，教师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片） （2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配） 学生A：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。 学生B：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。 学生C：我还发觉这些字的读音有些像。 （3）他们说得特别好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。 （4）再用上你们的大眼睛看看其次组字词（教师出示），说说你们又发觉什么啦？ 学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。 学生B：我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。 学生C：这些字的读音也有些一样。 （5）你们真会发觉（嘉奖学生