《背影》教案范文（29篇）.docx

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1、 背影教案范文（29篇）背影教案 篇1 讨论专题： 文学作品中的亲情解读。 教学目标： 1、学问与力量 学习仔细观看体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法; 学习在表达和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 2、过程与方法 自主阅读、合作探究、共性表达。 3、情感、态度、价值观 理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情亲情。 教学重点、难点： 1、重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。 2、难点：学习朴实自然的语言，沟通共性体验进展写作。 教学过程： 、序曲 课前观赏名曲送别。 一、 赏析名句，千古情怀看

2、离情。 1、名句赏析 执子之手，与尔偕老。(诗经) 举手长老老，二情同依依。(乐府民歌) 与黯然伤神者，唯别而已矣。(江淹) 无为在歧路，儿女共沾巾。( 高适) 执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永) 挥手从兹去，萧萧班马鸣。(李白) 2、小结：古往今来，有不少文人墨客都喜爱以“送别”为题材写诗赋文，或壮别，或惜别;或亲情，或友情，或恋情;或豪情万丈，或柔肠百结，其中都蕴含着一些感人至深的东西，这是我们千古不变的情怀 二、 走进文本，泪光点点读深情。 1、 复习：课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子，儿子百般怜爱思念父亲，父子情深。文中

3、一共写了父亲几个背影? 1惦记背影(思念父亲)2刻画背影(望父买橘) 3惜别背影(父子分手)4再现背影(别后思念) 2、 儿子百般怜爱思念父亲，有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。 不禁簌簌地流下眼泪。(奔丧途中见父亲,睹家境，想祖母) (那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州准备跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，观察满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”悲伤之泪) 这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。(车站望父买橘) (我观察他

4、戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。感动之泪) ，我的泪又来了。(车站找不到父亲的背影)(他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于早扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头观察我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进去坐下，我的眼泪又来了。不舍之泪) 在晶莹的泪光中，(别后读父亲来信，再

5、现背影) (我北来后，他写了一信给我，信中说到：“我身体平安，惟膀子痛苦厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他想见。思念之泪) 3、有人说，这四次流泪表达了“我”的感情变化，四次流泪分别是悲伤之泪、感动之泪、不舍之泪、思念之泪，你同意吗?说说你的理由并作出赏析。 4、视频表演读展现及学生表演读。 5、问题探究一：有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照看，而面临离别，是不是会这么简单流泪，我很疑心。”你同意这种看法吗?与大家沟通。 (从特定的社会环境、家庭背景、个人身份来分

6、析。文章感人的!) 6、问题探究二：以此文为例，文章要感人，在选材上有什么要求? (真实，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。曾说，我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。) 小结：素材来源于生活，感动来自于真实。 三、 走出文本，春秋笔法悟语言。 1、 说说“春秋笔法”：孔子修春秋著微言而知大义，褒、贬尽含简洁文笔中，后称为“春秋笔法”。不仅记史，记人记事皆有此笔法。 2、 朱自清“春秋笔法”分析： 3、 1)叙事简洁，复原生活本色。 全文写父亲多么关怀爱惜儿子，儿

7、子又是多么感谢思念父亲，但像“关怀”“爱惜”“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华美的词藻。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州准备“跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，观察满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”不着一“悲伤”，悲伤尽现。 2)描写方式为白描，再现生活情景。 所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景照实地记写出来，给读者以身临目击之感。 如：蹒跚地走到铁道边，渐渐探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两

8、手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子 这完全用白描的手法。用廖廖的几个动词，写出了传神的细节 3、小结：真情出自于朴实，形象来处于细节。 四、 贴近生活，回忆往事说亲情。 1、 同题作品赏析 我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好像要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。 母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不愿放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不愿委屈我一秒。 回忆到这儿，我突然热泪如倾，爱究竟是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不愿

9、放弃，到死也是甘心。(三毛背影) 2、 师生作品赏析 我特意去看了我家的那座山。从前荆棘满布、乱石突出的大山，杂木、柴禾都被父亲砍掉，并重新翻垦植上了新苗。我满眼晃动着父亲那双被砍刀和锄头磨过血泡、生成老茧的大手。人们常说，父爱如山;我的父亲却用他的爱制服了一座山。面对父亲制服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清父爱不关诗) “琴琴!”背后传来熟识而亲切的声音，打断了我的思绪，我拧头一看，真的是爸爸!他把手中的袋子递给我，又从裤袋中掏出些钱给我，还嘱咐我要吃饱、好好休息、有事打电话回家，还未容我说一句话，那拉长的影子就消逝在我的视线中了。，那一夜我迟迟未眠，那拉长的影子潮湿了我的心。(

10、黄文琴背影) 暑假过去了，我要回远方的城市去读书。“乖孙女,好好读书,别太担忧奶奶,奶奶会好好照看自己的”!“奶奶,我会的。我会常会来看您的”。临别的夜晚，杨桃树下，这些对白被我和奶奶演绎了很多次。奶奶告知我门前的杨桃树是她在爸爸和叔叔外出的那一年亲自栽的，她想让儿孙们记着回家的路 其次天，奶奶在杨桃树下向我挥手告辞。杨桃树已经长高了，它的一片浓荫庇护着奶奶瘦弱的身影。 木如同此，人何以堪?泪水模糊了我渐行渐远的脚步(陈祖怡家乡，那棵杨桃树) 3、感人亲情自述。 五、 放飞思绪，我以我心写我泪。 亲情，父母之爱，手足之情，是人世间最无私、最宏大的感情。在我们的生命体验里，肯定有被亲情感动得淆然

11、泪下的情景。现在，我们放飞思绪，以一个小片断、一个小细节写下我们生命中的流泪和感动，来表达我们对亲情的一颗感恩的心。我以我心写我泪! 背影教案 篇2 教学目标 一、情感态度与价值观 1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德 二、过程与方法 1.自主学习，小组合作探究，谈话法，争论法 三、学问与技能 1.把握课文中消失的重要词汇。 2.抓住文中表达感情的重要语句 教学重点、难点 1.有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 2.理解肤浅的父子之情。 教学过程 1.导入新课 播放歌曲父亲，营造气氛，感悟父亲的艰辛。在我心中

12、有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。 2.解题及简介 1、解题：背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。 2、简介 朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,闻名的散文

13、家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。 3.朗读训练 1、看散文背影 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习状况 给加点的字注音（出示课件） 奔丧狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹 3、朗读 可以分为四个局部：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读 4.赏析课文 1、文中四次消失“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么状况下消失的？ 第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。 情念旧事，思念父亲。 惦记背影

14、 第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我观察他的背影。 亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子） 刻画背影，（望父买橘） 第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了。 离情别绪，摧人泪下。（黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人） 惜别背影（父子分手） 第七段在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 别后思念，追思往事，寄予思

15、念。 再现背影（别后思念） 2、四次消失“背影”，重点刻画的是哪一次？ 重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进展描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与学生绽开对话， 、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情悲伤 、走路的姿态蹒跚年龄大，腿脚不便 、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，困难 3、文中共写了几次流泪？分析其感情！ 课文其次段，到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 这是悲伤之泪，见父亲，睹家境，想祖母。 第六段，这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来。 这是感

16、动之泪，望父买橘。 第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 这是不舍之泪，父子马上离别。 第七段，我读到此处，在晶莹的泪光， 读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是难过之泪。 教学活动5 总结主旨及布置作业 1、总结主旨 2、布置作业 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误会过.请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。 背影教案 篇3 教学目标 学问与力量 学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的力量和从写作中精选材料、谋篇布局的力量。 过程与方法 这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗

17、读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来把握内容，领悟内涵。 情感、态度与价值观 体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中开掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。 教学重点，难点 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。 难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的构造特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 教学预备 教师制作CAI课件（含动画歌曲背影，CCTV-3电视散文诗背影，歌曲父亲） 教学流程设

18、计 一、 设置情境，导入新课 。 观赏动画歌曲背影，感受父子深情。 二、 作家作品（教师讲授） （一）朱自清介绍 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。 背影是记实散文，写于1925年。曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” （二）背影介绍 背影，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书

19、。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。 三、整体感知。（师生互动） （一）思索问题 1. 本文写的主要大事是什么？ 买橘送别 2. 本文消失了几次背影，表达了什么中心？ 思念父亲，惦记背影 (1) 父子深情 望父买橘，刻画背影 (6) 父子分手，惜别背影 (6) 别后思念，再现背影 (7) （二）朗读并分析、重点研讨 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 嘱咐儿子 叮嘱茶房 为子买橘 2. 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 买橘送别。由于最能表现父子深情。 有感情地朗

20、读买橘子的背影，分析是怎样细致刻画这一“背影” 的? 父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴实心情沉重。 走路的姿态： 蹒跚 . 年纪较大腿脚不便。 爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便步履困难。 3. 父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？ 语言描写： （1）、不要紧，他们去不好！ （2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 （3）、我走了，到那边来信！ （4）、进去吧，里面没人。 四、合作探究（生生互动、师生互动） 你认为父亲为儿子做的这些事一般吗?为何儿子会屡次流泪? a: 祖母死了。 特定的情境： b: 父亲的差使也交卸

21、了。 (祸不单行,家境惨淡） C: 为父亲的所为而感动。 五、拓展延长 （一）歌曲观赏 感受父爱 崔京浩演唱的父亲 那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 / 父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 / 忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 / 忘不了一声长叹 / 半壶老酒 等我长大后/ 山里的孩子往外走 / 想儿时一封家书/千里写嘱咐 / 盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗 都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 / 都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 / 儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 / 愿天下父母平安度春秋！ （二）话题作文导写（教师讲授） 蜡烛中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了

22、红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；背影中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深牢记在儿子的心中；老王一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。”这位微缺乏道的一般人的背影已镌刻在乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。 要求： （1）题目自拟。 （2）要写出真情实感。 （3）

23、除诗歌外，文体不限. （4）600字左右 【导写】：作文要在我们的生活中选取某一个大事，从中截取能感动人的背影，进展细致的勾画或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：背影选取了父子在车站送别大事中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。蜡烛截取了南斯拉夫老太太掩埋苏联战士后离去的背影，表现人民反对战斗，召唤和平的良好意愿。老王截取了老王送给香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了关爱不幸者的和善品行。 六、教学探讨与反思 作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所固然，很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度

24、。 背影教案 篇4 学习目标： （1）、学问目标 正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积存词语；学习本文朴实而包含深情的语言。 （2）、力量目标 学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特别意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，讨论课文特色，领悟文章情感。 （3）、情感态度价值观 理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情亲情。 教学重难点： （1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。 （2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体会父子之间深厚的深情。 第一课时 一、导入新课 依据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。 二

25、、预习检测 1、人们到这篇文章的评价有哪些？ 2、简介一下。 3、写作背景是什么？ 4、读准加横线的字音 差使交卸狼藉簌簌 踌躇迂栅栏蹒跚 橘子举箸赋闲拭 琐屑颓唐晶莹奔丧 5、看意思说出相应的词语 1、乱七八糟的样子 2、纷纷落下的样子。 3、凄惨暗淡，不景气。 4、失业在家。 5、短时间停留。 6、言行守旧，不合时宜。 7、衰颓败落。 8、看到某种状况，心里感到哀痛。 9、感情积在心里不得发泄。 10、细小而繁多（的事）。 6、初读课文：用以下符号进展圈点批注。 （1）划分文章局部、层次分别用双竖线、单竖线。 第一局部：开篇点题。思念父亲，最难忘的是“他的背影”。 其次局部：回忆往事，追述

26、车站离别情景，表现父亲爱子之情。 第一层：父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。 其次层：表达父亲在送行时对“我”无微不至的关怀和爱惜。 第三层：描写父亲困难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。 第三局部：别后思念，泪光中再现背影，抒发思念父亲之情。 （2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。 （3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 （4）有疑问的地方，用括号和问号。 （5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。 （6）请简要概括课文的中心愿思。 （7）本文写的主要大事是什么？ 其次课时 三、精读研讨 1、请找出本文的文眼。 2、“我”与父

27、亲最终一次相见于什么时候？什么地点？ 3、“我”与父亲见面的背景如何？ 4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。 5、写父亲的次背影中，过铁道买橘子的背影写得最具体，为什么？ 四检测提高 1、父亲为什么要买橘子？ 2、找出文中父亲外貌描写的句子？ 3、哪个词表现了父亲身材的特点？ 4、哪个词表现了父亲步履的特点？ 5、哪些语句详细地写出父亲“要爬上那边月台，就不简单了”？ 6、这一段主要运用了哪两种描写方法？ 7、“我抓紧拭干了泪。怕他观察，也怕别人观察”，两个“怕”，各怕什么？ 8、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。真的很轻松吗？ 9、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”

28、，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不行，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？ 10、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么简单流泪，我很疑心。”你的看法呢？请与大家争论 11、找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。 12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少用上五个动词） 五、预习作业 （一）力量迁移：仿写背影表现父母对自己的爱，题目自拟。 要求： 、选择那些寻常而又饱含深情的素材。 、记叙与抒情相结合； 、运用环境衬托。 、用好动词。 背影教案 篇5 教学目标 学问与力量 1.精确认读课文下注词语，并把握它们的意思。 2、品尝细节描写，体会多角度表现文章

29、主题的写作特点。 3.理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体会并精确理解文章所表达的父子深情。 过程与方法 以学生读为主，通读、选读、品读、析读、诵读贯穿课堂，分不同阶段理解父子之情。 情感态度与价值观目标 1体会在特定环境下感受到的父爱，感受文中的人性美。 2体会自己父爱的肤浅与宏大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，学会关爱他人 重点难点 1体会抓住人物特定情境下的“背影”进展细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。 2体会朴实的语言中所包含的深情。 课时安排 : 2课时 其次课时 一、父亲的背影一点都不美，不够潇洒。为什么不捕获生活中父亲美的一面、美的事物去写？会有许多素材啊，为什么要

30、选不美的背影？ 老境的父亲颓唐、悲伤、给人压抑、沉重的感觉。但大家想想假如是个强健敏捷的父亲，健步如飞、干脆利落，还能表现出父亲对儿子的那种关爱的深刻性吗？写的是真实的再现，那个背影已经深深地长在每个中国人心中。 启发：单有独辟蹊径的精神、角度还不够，还必需有真实的、感人至深的内容支撑，否则会华而不美。 那答复为什么用背影做标题？ 视角新奇独特 是文章的线索。 是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，分散着父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给儿子最深的印象，表达了父亲的爱子深情。 二、买橘子的背影令念念不忘，还有哪些地方表现了父亲对儿子的深情？请找出父亲送儿子上车的过程说的几句话，并体会它所含的意思。

31、 1、 “事已至此，不必难受，好在天无绝人之路？” 2、不要紧，他们去不好！ 3、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 4、我走了，到那边来信！ 5、进去吧，里边没人。 劝慰儿子，也表现自己的顽强。把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个和善而又顽强的父亲！ 担忧照看不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，最终还是打算亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地表达出了他对儿子的关心。 担忧儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既照顾儿子自己路上当心，又嘱托茶房好好照顾，要做的几乎都做了，

32、要说的几乎都说了，但又突然想到儿子路上口喝怎么办,他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丧失，可看到这位慈父对于儿子的照看是多么周到、多么细心！ 当父亲与我告辞时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头观察我，说“进去吧，里边没人。” 关注安危，担忧儿子是否顺当地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你常常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期盼！ 父亲的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着炽热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

33、 5、事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，担忧儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。 这五句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地提醒了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。语言朴实，布满了父亲对儿子的关怀爱护，是宏大的父爱！ 三、儿子感受到父亲的爱了吗？表现在哪里？父亲的背影，是否让有所触动？表现在哪里？ 四次流泪。儿子总共流了几次泪，为什么流泪？ 1、悲伤之泪：见父亲，睹家境，想祖母。 2、感动之泪：望父买橘，父子离别。 3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。 4、难过之泪：再现背影，泪光莹莹。 第一次的“泪”：祖母亡故，

34、老父解职，家境惨淡，百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。 其次次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，被其深厚、真挚的爱感动得“泪很快地流下来了。” 第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，哀痛惆怅，惜别，感谢、怜悯父亲不简单。哀伤、悲愁的眼泪。 第四次的“泪”，是接读父亲来信时，父亲信上说到了“大去之期”，想到父亲对自己的很多好处，想到父亲的背影，不禁泪如泉涌。 写此文时28岁，在清华教书，已为人父。8年前和父亲车站分别的一幕呈现在眼前，思念在脑海瞬间翻开。 四、看到父爱子，

35、子爱父。但子爱父是有过程的。 文中第五节一连用了两个“聪慧”。你是怎样理解这两个“聪慧”的？ 当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大美丽，非自己插嘴不行，父亲实在是家境日下，囊中羞怯。自嘲并称那时真是聪慧过分。 父亲嘱托茶房好好照顾儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。还是自嘲称那时真是太聪慧了！ 这是告辞了少年轻狂的岁月之后才意识到的。感情是层层推动的！ “父慈子孝”。对父爱是经过背影的发酵后才理解的。琐事消磨，那封信勾起回忆。 不能忘记的是背影。不管是自己的学业事业、孩子多烦事多、代沟啊等。都不能消磨对父亲的爱以及他对父亲的理解，最不

36、能忘记的就在这里。 五、我们该怎么做？关爱父母。 上课了 。老教授让同学们做一项问卷调查，两道题。 1、他很爱她。她漂亮动人。可因一场车祸，她脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？ A、他肯定会 B、他肯定不会 C、他可能会 2、她很爱他。他是商界的精英。突然他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？ A、她肯定会 B、她肯定不会 C、她可能会 统计，发觉：第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。其次题呢，30%的同学选A，30%的同学选B，40%的同学选C。 “看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。”教授笑了，“做这两题时，你们是不是把他和她当

37、成了恋人关系？” “是啊。”同学们答得很整齐。 “现在，我们来假设一下，假如，第一题中的他是她的父亲，其次题中的她是他的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？” 教室里变得特别安静，一张张年青的面庞变得凝重而肤浅。几分钟后，再统计，两道题，同学们都100%地选了A。 教授的语调肤浅而动情：“这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替。不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！” 请同学们关爱父母。 六、小结。 七、作业；熟读课文。 背影教案 篇6 教学重点： 1、父子情深 主题 2、朴实的饱 含深情的语言 3、摄取闪光的选材构思方法 教学过程： 一、导入： 同学们，当有人请

38、你给他照张相时，你是摄他的正面、侧 面还是反面？正面大家的想法 被众多的摄影师所赞同并采纳。其实，很多作家在刻画人物形象时也像大家一样，常做正面描写，可是闻名的散文家朱自清先生在定格父爱时，却别具匠心的摄下了父亲的背影，也就是这个背影感动了很多的读者，令很多人泪湿衣衫。那这个背影是在什么时间，什么地点让看到的？今日我们一起走进散文背影板书，解答我们的疑问。 二、检测自学状况 多媒体 1、读准以下字音：差（ ）使 交卸（ ） 踌躇（ ） 蹒跚（ ） 琐屑（ ） 2、理解词语： 狼藉 情郁于中 3、回忆： 朱自清 三、整体感知：朗读课文，思索： 1、文章几次提到“背影”？重点是哪一次？ 2、围绕背

39、影，文章还写了“父亲与我”有关的哪些事？ 师生解答： 1、 第一段：齐读，作用： 开篇设疑，点背影板书 写作 第六段：望父买橘，写背影板书 父子分手，惜背影板书 第七段：结尾思念，想背影板书 由此可以看出：全文以“背影”为线索组织材料 2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事： A、祖母去世，父亲差事交卸为下文写父子离别制造浓重的悲凉气氛 B、 送别 打算送我去浦口车站表现父亲的不放心，对儿子真挚的爱 和脚夫讲价钱-总觉得我“还小” 帮我拣座位，铺外套-对儿子的爱护关心 三件小事，质朴的语言，通过微小之事表现父亲无微不至的悉心照顾为写背影做铺垫 四、研讨探究：齐读6段，思索： 1、刻画父亲的

40、背影运用了哪些方法，有什么作用？ 外貌：三次写“布”照应了前文所述的惨淡的家境，如此家境为儿买橘，令人感动。 动作：动词的描写，表现父亲攀爬月台的困难。如此困难地去买，感人至深 、就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来表现父爱，这种选材方法叫截取法 2、画出父亲在本段中的语言，体会父亲语言的用 意： A、我买几个橘子去，你就在此地不要走动-父亲对我恋恋不舍 B、我走了，到那边来信-是告辞，惦念儿子旅途的平安 C、进去吧，里边没人- -是对儿子细心的照顾 、朴实的语言，饱含着对儿子的真挚 的爱 3、本段几次写到我流泪？泪的含义是否一样？ 两次流泪， 第一次，看到父亲买橘子攀爬月台很 困难为父爱感动而流泪。 其次次，父子分手是对父亲的怜惜，惆怅是依恋的泪。 总结： 全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景，表现父亲对儿子的不 舍挚爱，也抒发了儿子对父亲的理解，爱戴和思念之情。假如说“背影”是全文的组材明线，那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。 五、拓展： 回想一下全文，父子分手，父亲的背影也定格在我们的心中，也感动着我们，我想，当年已2 0岁，北京已经来过两三次，而父亲龙钟老态，步履蹒跚，行动迟 缓，为什么不能自己去买橘子？假如说这橘子非要买的话， 究竟该谁去 买？绽开辩论。 正方：该父亲去买 反方：该去买 背影