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1、 紫藤萝瀑布说课稿（10篇）紫藤萝瀑布说课稿 篇1 今日我说课的题目是紫藤萝瀑布下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位 紫藤萝瀑布是苏教版八年级语文下册第一单元咏物抒怀中的第五篇课文，这是一篇略读课文。文章以美丽的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三局部层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生气，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感慨。激发学生体会人生、关爱生命，熟悉学习语文和生活的关系。 其次点、说教学目标及重
2、难点的设计 依据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标： 1、积存生字词语。 （对刚入初中的学生，还需加强字词积存的指导。） 2、把握朗读方法；通过美读课文，品尝语言。 （单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读力量，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。） 3、引导学生感悟生命的美妙，培育关爱生命、乐观向上的生活态度。 （语文学科不仅注意工具性，也注意人文性。） 依据本单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是： 教学重点：揣摩、品尝本文的重点语句，在此根底上做到有感情朗读。 教学难点：体会对生命的感悟。 （揣摩的感情是理解文章主旨前提） 教学关键：引
3、导学生正确熟悉人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，我们要战胜苦难、珍爱生命。带着学生观赏美、感受美、制造美、进展美的熏陶，培育安康的审美情操。 （学生没有的经受，较难理解文中的感情。） 二、学情分析 1、心理学告知我们：初中阶段的学生具有半成熟、半稚嫩的特点，有肯定的抽象思维，但以详细形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所进展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的进展。 2、学生有肯定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比方、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有肯定的根底。 叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学
4、生学习的方法。在本课的朗读、品尝等主要环节中，将着力引导学生采纳诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进展赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入讨论并解决问题。 三、说教法 （一）评析观赏法 本文语言流畅、美丽，意境深远，采纳评析观赏法，引导学生找出文章的语言美点并进展赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。 由于本课为散文，语言美丽，初中生在已有的语文学问根底上要读懂本课有肯定的难度，应从学生的实际动身，重点突破本课教学重点和难点揣摩文中写景的妙处、理清文章层次构造，理解文章主旨。培育学生创新思维力量。为此，教师可实行“让学生发觉问题教师点拨学生争论、答复”的教学环节，以发觉
5、法、点拔法贯穿全课。 特殊是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拨为主。点拨学生从哪些方面进展思索，应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的有用主义教学过程理论特殊强调进展学生的思维力量。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拨地位，才能真正到达教学效率的最优化。 （二）美读感知法 通过播放紫藤萝瀑布朗读磁带，使学生感知、领悟本文美丽的语言和蕴涵的韵味。 新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生气，读出的思想感情。 （三）多媒体演示法 辅以多媒体演示法，展现图片
6、，增加学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。 “工欲善其事，必先利其器。”采纳多媒体帮助教学法是现代教育技术的一项根本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的时机。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。 四、说学法 （一）、自主学习法 要求学生必需学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思索踊跃发言、课后准时复习稳固等。经过自学，应根本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组争论，达成共识。我国的当代教育家魏书生、黎世法等人的教学论都特
7、殊强调学生的自主学习法。 （二）、诵读品尝法 这一篇散文语言美丽，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品尝，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品尝到达对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品尝文中美丽的语句，培育学生对散文的阅读观赏爱好，对学生进展美的熏陶，培育学生喜爱祖国优秀文化的精神。 （三）、制造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品尝、感悟、迁移、转换，才能制造出属于自己的新的东西来，尝到学习与制造的胜利的喜悦。现代教育理论竭力推崇让学生进展制造性学习，足见，制造性学习法是教育教学的重要目标之一。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。 五、说教学
8、过程设计（本课安排2课时） （一）导入 复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发觉，抒情散文往往都是在受到某种事物的触动，或经受了某种心灵的震撼之后有感而发的。叫学生答复刚刚学完的走一步，再走一步和生命生命，它们的是在什么状况下有感发的呢？学生答复后导入，那么我们今日要学习的紫藤瀑布的又是因什么有感而发的呢？ （学生答复后引导学生看预习提示） 观赏课文彩图。 （1、复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。 2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松开心的教学气氛。） （二）初读课文（粗读整体感知） 1、（课件大屏幕展现）看
9、画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。 2、教师适当抽查学生的预习状况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗。 （为进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点预备） 3、揣摩文中写景的妙处。 揣摩的感情。 理清文章层次构造，理解文章主旨。 （三）重点难点突破 1、充分利用“预习提示”发觉解读这篇课文的钥匙： 写作背景哀思郁闷是产生感悟的根底； 中心生命的永恒； 美丽的语言各种修辞手法的表达效果。 2、抓住重要语句： “我不由提停住了脚步”。 （既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。） “流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的”。 （正所谓“释怀”
10、！） 我不觉加快了脚步。 （从“释怀”到感悟，重获得轻松与活力。） 3、悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的剧烈反差和内在联系，是理解“睹物释怀”的关键。 4、利用多媒体播放两组画面。 （盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝） 教师主导，充分发挥学生主体作用，准时鼓舞、确定学生，以实现本课教学的各工程标。 多媒体较好帮忙学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。 （四）再读课文（精读认真品尝） 1、指导精读，揣摩语句。 从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？ 结合练习二体会写景的精彩之处。 2、争论： 、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？
11、“我心上的焦虑和哀思”是指什么？为什么又感到“精神的安静和生的喜悦”？ 、人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的” 3、把握行文的思路。 4、学生质疑，师生共同解答。 初步观赏感受文章中美丽的语句。 以读促学，增进对课文内容的理解。 进一步深入理解课文。 通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克制胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。 （五）探究发觉 同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是巡游名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满足的答复吗？ 1、让学生学
12、会发觉、观看、思索、感悟身边的事。从身边的生活中发觉生活的道理。 2、学以致用。 （六）学问迁移力量强化 作文：去留心观看一下小草、小花、小鸟想一想，从它们那里能得到什么启发，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培育学生创新力量，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。 （七）总结课文 教师引导学生回忆本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。 紫藤萝瀑布说课稿 篇2 一、说教材 紫藤萝瀑布是部编版语文七年级下册第五单元的第一课。本单元的课文主要是通过感悟对于人生的体验和思索，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。 本文是现
13、代闻名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时的小弟身患绝症，特别哀思，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂密的变化，感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言美丽，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏花、忆花、悟花三局部构成，层层深入，最终提醒主旨。 二、说目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的根本要求，本课的教学目标确定为： 1、品尝语言之美，把握紫藤萝花的特征； 2、学会提取关键词分析解决问题； 3、理解情感变化，感悟生命的顽强与美妙。 三、说重难点 1、教学重点：有感情地诵读课文，品尝文章中的美丽句段； 2、教学难点：理解
14、情感变化，感悟生命的顽强与美妙。 四、说方法 教法：情境创设，启发点拨 学法：朗读法，自主、合作、探究法 五、说教学过程 （导入创情境赏花知形象忆花析感情悟花明哲理写花作拓展） （一）导入创情境 （观赏一组花卉图片）由学校门前的月季花入题。 （二）赏花知写法 1、观看视频，读我所爱 2、小结：这是一树的紫藤萝。 （三）忆花析感情 1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。” 2、结合背景理解“人的不幸” 3、分析感情（焦虑哀思安静喜悦圆满兴奋） （四）悟花明哲理 1、结合生活体验谈感受 2、小结：这还是一树的紫藤萝。 （五）、写花作拓展 1、教师小诗展读 2、学生创作 3、完毕学习 （六）布置课
15、外作业： 1、阅读课后的丁香结送春片段 2、完成一张“学习卡”，建议办一期班级园地（花语人生） 推举读物：铁箫人语 说课体会 说课是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，它具有整体性和综合性，它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。 说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。说课促使教师努力提高专业学问水平。本次说课，难点在于如何将信息技术与语文学科融合，这需要我们去找资料，有意识的将信息技术，多媒体运用到教学过程来，这能促进我们多方面的思索和运用现代教育信息技术。 紫藤萝瀑布说课稿 篇3 一、说教材 紫藤萝瀑布是七年级语文上册第一单元中的一篇散文，本单元入选的课文，以
16、散文为主，又有外国作品，形式多种多样，有助于激发学生的阅读兴趣。单元目标为： 1、学问与力量：抓好根底训练，努力培育学生积存学问的力量。提高学生识字写字力量、阅读理解能写作力量和口语交际力量。 2、过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究地从事学习活动，渐渐养成这种新型的学习方式。教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用。 3、情感、态度与价值观：人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的成效。教师要引导学生结合自身的经受，体会、感情和理解教材中的思想感情，自相对比反思，不为提高自己的人文素养。 紫藤萝瀑布触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐
17、观、积极、进取。 说教学目标和重点难点： 1、有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心。 2、品尝文章美丽的语言，把握生动的词汇。 3、揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。 4、体会文章托物寄意，借景抒情的写法。 5、学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。 6、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物描写；揣摩字里行间了；流露的思想感情。即本课的难点。 二、说教法、学法 “以读为主线，以语言文字训练为抓手，以思维进展为核心，以对话为平台”的阅读教学根本思路。经过不断的实践和反思，我认为教与学当是相互交融的。要让语文课堂真正成为学生喜闻乐见的学堂，
18、让学生积极主动地参加每一个教学环节，那么，就要求预设的环节表达肯定的思维梯度，让不同水平的学生各取所需、各有所得。基于此，我采纳的教法主要有品读悟情法、探究悟理法。同时在教学过程中强化学法的指导，让学生自觉运用圈点批注、自主质疑、合作探究的方法，引导他们通过文字，参情悟理。 与教法相协作，引导学生把握：“读思议写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即依据教师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议，进展信息反应和沟通，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，到达对课文的稳固。 三、说教学过程： 讨论教法和学法是搞好教学的前提和根底
19、，而合理安排教学程序，则是教学胜利的关键一环。为求到达事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下六个环节： 1、谈话导入 同学们，走进大自然，你定会发觉她的丰富多彩、她的婀娜多姿。漂亮的花、漂亮的草、青山绿水会令你心旷神怡，有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的英勇，甚至有人由此而感悟到人生的真谛。然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。今日我们就去熟悉这生气勃勃的紫藤萝瀑布。 由学生熟识的
20、花导入，由此产生深厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。 2整体感知课文： （1）紫藤萝瀑布是一幅极为精彩的工笔画，即使是高超的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，熟悉在我面前呈现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必需读一读全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中完成黑板上的填空。 本文学习什么内容？（看花忆花思花） 这个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。 （2）笔下的紫藤萝漂亮、蓬勃、闪耀，繁花似锦，我们齐读16自然段，再一次观赏这漂亮的紫藤萝，请你在课文标题前加一个适宜的词来形容你心中
21、的紫藤萝瀑布。 通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，另外本篇课文背景学生不太了解，这个问题也是深入浅出，学生答复起来也比拟轻松，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，布满活力。 （3）紫藤萝花始终都是这样生气盎然，布满活力吗？ 在这里通过比照，目的是深化学生对教材的理解和熟悉，培育学生留意力，提高对事物的分析、比拟、思索力量。美国有用主义教育家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。”只有积极思索、独立深究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的力量。
22、这样学生对文章中心的理解就可以解刃而解，很简单就可以得出这样的结论：紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生气勃勃，想到自然界生命的坚韧和美妙。人类也是如此，小弟虽身患绝症，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停顿流淌。人类社会照样向前进展。因此说，生命的长河是无止境的。我们要喜爱生活。 3、研读赏析 教师导学：这篇散文语言含蓄、精致如画、感情肤浅如歌。确实，我们阅读时如入画境，那么，是怎样细致描画花的形象的呢？请同学们动情赏读自己喜爱的句子，说说美点。 在这里只是让学生说出自己最真实的感受，没有用肯定的标准来要求学生，这样可以让学生放松的来思索这个问题，不会有太多的顾虑。胜利的语文教学离不开学生的兴
23、趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热忱参加，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能到达高效率。 4拓展延长 以“我喜爱花，由于它”的句式来仿写句子 写作训练要紧扣本课教学重点与难点，让学生进一步品尝本文美丽生动的比方句与拟人句，仿照造句，培育学生遣词造句的力量。这一问题的提出还盼望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。 本节课的设计，在教学内容的处理方面，兼顾了学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学目标的整合，表达了语文学科人文性和工具性双重的原则。在人文素养方面，启发学生思索人生、关注社会。在语文工具性方面，侧重根本字词等语言学问的积存，特殊
24、注意阅读力量、口头表达力量和写作力量的培育。 紫藤萝瀑布说课稿 篇4 说教学目标： 1、了解的经受和写作背景，从而把握文章主旨。 2、培育学生遣词造句力量，帮忙学生进展有效的词语积存。 3、培育学生认真观看事物，观赏事物内在美的力量。 4、激发学生喜爱生命、珍惜时间的情感，鞭策努力学习，制造美化生活的热忱。 说教学重点： 品尝含蓄隽永的语言，学习比方、拟人和比照描写的方法。 说教学难点： 理清文章的线索，把握的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 说教学设计： 第一课时： 一、导入新课： 同学们都接触过很多花草树木。大千世界，一草一木，只要你专心体会，你从中会获得很多启发。即使面对同一景物，在不同的
25、心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，的所见所想又是什么呢？下面就让我们随一起去领会一下独特的心理体验。 图片观赏，配乐“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。 二、资料及写作背景：是一位女作家，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和哀思”始终在的心头。在拨乱反正后的1982年5月，的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。 宗璞（1927
26、），原名冯宗璞，当代女作家，为闻名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，布满了情趣、理趣和文化气息。 三、预习反应：朗读以下词语，并给加点词语注音。 迸溅（bngjin）伶仃（lngdng）盘虬卧龙（qi） 仙露琼浆（qing）酒酿（ning） 解释下面的生词： 迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。 稀落：稀稀稀稀，消失得少。伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼
27、浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：盘旋地绕，像卧着的龙。 选择宠爱的一节，看谁读得好！ 四、朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 留意朗读的语气、语调； 留意句子的重读； 读准字音，留意感情。 五、整体感知： 1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思索问题： a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ c、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。 六、思索品尝 1、文首句“我不由地停住了脚步”的缘由是什么？独句成段这样写有何好处？ 明确：“我不由停住了脚步”说明
28、紫藤花的漂亮，是由于心有所动而止步。“不由”在这里点了从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了？ 这里的独句成段，既是内心的反响，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。 2、（1）找出第27自然中段描写紫藤花的句子，并分析争论： A、描写对象是如何变化的？ B、描写角度有何变化？ C、描写手法如何？ A、描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B、描写角度有形象、颜色、神态、 C、描写手法有比方、拟人。 （2）朗读课文第2自然段，然后思索 本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中运用了哪些修辞手法？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：
29、“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。” 在语言上，本段使用了比方和拟人，尤其是最终“每一条紫色花中的最浅淡的局部，在和阳光相互挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽得意，玲珑剔透，既富动感又布满情趣，和阳光相映成趣。 另外，文章还使用了夸大、排比和借代的修辞手法，细腻生动好玩。 （3）读第37自然段，思索本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解在本段中由花的 喧闹写到自己精神的写作思路？ 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是喧闹、却又沉静。 在本段中由花色的喧闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在
30、心上流淌，流淌的花荡涤了自己的焦虑与哀思，留给自己精神的安静和生的喜悦。在此已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思索。 （4）在第27自然段中找出描写紫藤花时所用比方和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？ “只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 比方，形象、生动、详细地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气概非凡，绚烂辉煌。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。” 拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，给予静景动态， 显得生趣盎然。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆
31、下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。” 比方，将盛开的紫藤萝比方成帆和船，显得生气勃勃；又比方成笑容，更显美妙得意，是喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。 3、读第89自然段，思索：本段从紫藤萝的哪方面进展了描写？其特征是什么？其中为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么？ 本段主要是描绘了花香。 其特征是模糊与长期。 写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。 花树的生死、荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的苦痛，但同样也显示诞生命的无止境。） “紫色瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向
32、人的心底。 物我交融，既写出一树繁花的壮美，又抒发开心欢畅的心情。 4、阅读1011自然段，争论答复：这局部的主要内容是什么？表现了怎样的人生态度？ 本段说明从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进展总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。 无论是人生的热闹，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚韧与美妙，它是永恒的！ “不觉加快了脚步”。这里和文章开头相照应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出思想的一个变化过程，对人生的思考过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、安静、喜悦。 在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，在结尾句也表现了自己积极的人生态度
33、。 通观全文，看看对紫藤萝的情感是如何变化的？试在文中找出有关的句子、 1、我不由得停下了脚步。 2、伫立凝视，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的。 3、突然记起十多年前，曾经圆满地想这里再看不藤萝萝花了。 4、藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。 5、我不觉加快了脚步。 A、本文的行文线索是什么？ 人物的情感及心理变化 B、运用的主要表达方式是什么？ 记叙和描写 思索题： 以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 思索争论题：文中插叙“突然记起十多年
34、前的事”是否多余？有何作用？ 和现在茂密的紫藤萝花作比照，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。 教师总结： “人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而耻辱；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今日的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去制造更美妙的明天！ 七、布置作业 1、熟读课文 2、完成作业本练习 其次课时 教学目标： 1、学习借景抒情、托物言志的写作手法。 2、培育学生认真观看事物，观赏事物内在美的力量。 3、联系学习和生活
35、，初步获得对人生的感悟。 教学重点： 1、感悟生命的永恒。 2、理解本文写景抒情的特点。 教学难点：学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。 一、教师导学： 同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进展了探究。今日，我们在从写作手法上对文章内容进展具体的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。 学法指导： 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现的思想感情。 写景状物：是托物言志的根底。要求学生仔细地观看景物，细腻地描绘景物。 二、合作探究 小组争论，班内沟通： 1、主要从哪些方面，根据什么挨次对盛开的紫藤萝瀑布进展描写的？ 2、举例说明本文采纳了哪些修辞手法，作用是
36、什么？ 3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而肤浅的？ 4、哪些句子可以看出景中有情？请详细分析。 5、本文对景物的描写生动而细致，这源于的怎样的功力？这对你又怎样的启发？ 三、体验反思 怎样理解： 1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？结合背景，这是极“左”的论调。 2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活阅历谈出自己的感受。遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长期保持坚决的信念。厄运过后，不能老是让哀思压在心头，应当面对新生活，兴奋精神，以昂扬的斗志投身到宏大的事业中去。 四、课堂反应 1、课文中哪些句子能够引起你的情
37、感共鸣？谈出你的体会。 2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。 3、学完本文你从身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？ 五、拓展延长（布置作业） 作文训练：写一种对自己有启发性的植物。题目自拟，字数200字。 紫藤萝瀑布说课稿 篇5 【说教学目标】 、有感情地诵读课文，理解内容。 、揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。 、学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。 、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 【说教学重点】 、通过有感情的反复诵读，理解内容。 、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思考。 【说课前预备】 教师预备多媒体课件，学生做好充分预习，
38、并查相关资料 【说教学内容】 这篇散文写的是重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的漂亮写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳动闪耀，给人一种“在流淌，在欢乐，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们悄悄开在春花已谢的季节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光临。然而，它们仍旧盛开着，显示着它们的生命力。虽然是悄悄的，但紧靠团结的繁盛给人以生命坚韧不息的思索。 【说教学设计】 一、整体感悟 、细心导入： （大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐） 同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多很多。自然界中有各种各样的花草，同样的
39、花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。从这些小小的生命中开掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。下面让我们来品尝一下这篇散文，看看怎样传达了这样的一种追求。 （出示目标并板书课题） 、感知内容： 检查预习“读一读，写一写”。 配乐范读，学生在听读中思索。 、问题组： 本文学习什么内容？ 的思想感情是怎样的？有什么变化？ 由紫藤萝瀑布对生
40、命产生了怎么样的感悟？ 学生带着问题听朗读，然后争论，再答复。可以请学生听答复后相互评论、补充。教师领读，帮忙学生感知、理解。 二、研读与赏析 、教师导学： 好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的详细把握，也是对的思想感情的探究。 、自主探究： 大屏幕投影出示问题组，学生思索并体会。 、问题组： 学习用自己的话概括本文内容。 找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。 赏析语段中精致语句的用法，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？ 学生自读课文后，可以通过小组争论，共同研讨以上问题。 教师小结：用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生气勃发、辉煌绚烂的景象，抒
41、发自己由着急、悲愤转化为安静和喜悦的心情。又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思索，生命的长河虽有曲折，但永久前进。 （教师指导朗读） 、学法指导： 投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注意内化和感情。佳词妙句细品尝，内容中心都理清： 简洁的内容归结： 看花繁花似锦 忆花思绪万千 生命永恒 思花兴奋精神 学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。 学生可以各抒己见，结合自己的理解，绽开思索： 教师小结：（留意文章里提到的”“生死谜、手足情”六个字，结合的简历稍做介绍）在回忆了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是
42、说，遭受到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长期保持坚决的信念；厄运过后，不让哀思长压心头，要面对新生活，兴奋精神，投身到事业中去。发出了“在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到，对生命的感悟。 合作探究： 通过合作、探究，进一步品尝文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精致的语言片段，进展探究与赏析。 同位之间、小组之间进展合作沟通。 例如：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。”学生争论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比方，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生气勃勃的感受；比作笑容，就有美妙得意的感觉，也抒发了喜悦之情。