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1、 老师，您好的教学设计教师，您好的教学设计1 教学目标： 1、 把握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、 理解和把握本课重点句子。 3、 理解教师工作的崇高，激发学生喜爱教师的思想感情。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和把握本课重点句子。 教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生喜爱教师的思想感情。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、 创设情境，激情导入： 同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学问，是谁教育我们做人的道理（是教师）同学们发自内心地对教过我们的教师道一声“教师，您好！”在教师节降临之际，我们对天下全
2、部的教师再道一声“教师，您好！”板书课题教师，您好！ 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜爱的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。 2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？ 三、合作探究，精读感悟。 （一）学习第一小节 1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？ （教师工作很辛苦） 2、你从哪里知道的？ （从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项制造不蕴含着都是的辛苦！”看出来的。） 3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明教师的辛苦？ 4、学生齐读。 （心血、辛苦） 5、为什么呢？ （由于无论哪个人的成长都有教
3、师的心血、辛苦，由于） 6、说得好，那我们再来读读。 7、生齐读。 8、教师听了同学们的朗读，发觉同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试。 9、生再读。 （是“哪个人”、“哪一项”。） 10、不错。“哪个人”指谁？ （每个人。） 11、“哪一项”呢？ （每一项。） 12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。 13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血 （学生全笑） （应当把“不”改成“都”） 14、说得好，那我们再来试试。 15、学生再读。 16、你们觉得这样一改，有什么不同？ 17、我们把两种句子比照读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
4、学生比照读。 （我发觉了，课文中的原句感情剧烈些更能突出教师的辛苦。） 18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么 （崇高 宏大 神圣）。 19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。 20、指名读。小组赛读。 21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？ （在昨天与今日之间铺设大道，在现实与抱负之间架起金桥。由于教师的事业连接了过去和将来） 22、教师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）生齐读：教师，您好！ 23、你们读得太好了，教师被深深地感动了
5、。知道为什么吗？ （生缄默。） 24、我们齐读这一段，好好体会，想想教师为什么会感动？ 25、生齐读第一段。 （我体会到了，这里面布满了对教师的感谢、敬重、喜爱） 26、说得好，感谢同学们，你能试着用“每当 就”说句话吗 27、让我们一起来唱歌我们的教师吧！ 28、生齐读课文第一节。 （二）合作学习其次小节 1、同学们，刚刚我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节 2、默读其次小节，小组合作探究 3、汇报沟通 （1）从“用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美妙。 （出示：用
6、真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。） （2）指导朗读 出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？（春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把教师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。）_ （2）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美妙！教师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，苦口婆心。也知道了教师是如何培育人才，关爱我们的 出示：从春蚕、抱负的丝线 、甘露、健壮的新苗、 “笔尖飘舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？ 4、引读：教师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美教师，还应对教师有什么情感？ （理解：“诚心”：发自内心
7、。） 5、指导朗读第2小节 四、放录音每当我走过教师的窗前背诵全文。（课件出示） 1、同学们读得真好，教师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展现自我的时机给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过教师的窗前悦耳的音乐呢！ 2、指名背、齐背 五、指导小练笔 1、 师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲教师 你好（课件出示） 教师，您好的教学设计2 教学目标： 1、学会本课生字，正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵课文。 3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对教师的崇高与美妙有更深入的了解。 教学重点： 1、体会教师工作的崇高与美妙，激发学生对教师的喜爱之情。 2、有感情地朗读课
8、文，背诵课文。 教学难点：深刻领悟文章所表达的思想感情，从中收到感染和教育。 教学方法： 1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。 2、通过争论和沟通，联系生活实际，体会其思想感情。 教具：录音带 教学过程： 一、复习引入 1、指名请同学朗读课文。 2、听写课后的词语。 二、根据要求听课文朗读，自由读课文。(录音带) (依据课前提示，结合录音，把握语音、语调，试着仿照，做到有感情地朗读课文) 三、再读感悟，理解课文。 1、朗读训练。 (1)在昨天与今日之间/铺设大道。 (2)哪个人的成长/不浸透着/教师的心血。 (3)让/春晖和朝霞/在心灵/闪烁。 (4)那是春蚕/静静地编织/抱负的丝线。
9、(5)那是甘露/轻轻地洒向/健壮的新苗。 2、感悟： 古今中外，那个人的成长不浸透着教师的心血! 地北天南，哪一项制造不蕴含着教师的辛苦! 指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。 指导朗读，反复朗读。(读时语气要剧烈，要表达出对教师的喜爱之情) 理解“浸透”，“蕴含”的含义。 (联系生活实际，结合上下文来理解) 分男女生賽读，读后相互评价。 (我的思索：两个连续的反问，语气剧烈，感情真挚，突出表现了教师的辛勤工作，艰难劳动，充分说明白教师工作的宏大意义，歌颂了教师崇高的品质和无私的精神。) 笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织抱负的丝线; 笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向健壮的新苗。 请同
10、学们用自己喜爱的方式朗读这两句。 读后评价。 请同学们说说你对这两句话的理解。(小组合作学习，争论后汇报结果，教师来回巡察，进展指导。) 在理解的根底上齐读这两句，做到有感情地朗读。 教师归纳和整理学生们的看法后总结：(读完这两句，我们仿佛看到了教师伏案工作，细心备课，批改作业的”情景，看到了教师在课堂上布满期盼的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语，有了教师布满爱心的呵护，学生就能安康成长。) 那是春蚕静静地编织抱负的丝线;(比方句) 那是甘露轻轻地洒向健壮的新苗。(比方句) 请同学们反复朗读，结合刚刚的理解，谈谈这两个比方句是把什么比作什么?它和我们以前学习过的比方句有什么不同?是不是比方
11、句必需带有“像”或“似的”才是比方句? 试着说两个比方句。 例：教师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。 3、说一说： “春蚕”指_ “抱负的丝线”指_ “甘露”指_“健壮的新苗”指_ 4、争论： 你最喜爱这首诗里的哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的?在课文中画出这些诗句，并反复朗读。 四、拓展学习： 假设让你来赞美教师，你会将教师比作什么?试着写一段。 例：教师，您像红烛，用学问的光线驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。 教师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。 教师，您像春蚕，甘心情愿把漂亮献给人类，悄悄无闻终不悔。 五、总结：这是一首抒情诗，赞美了教师职业的崇高和美妙，发了孩子们对教
12、师感谢、喜爱的思想感情。 六、布置作业：(真情传递) 9月10号是教师节，你有什么话要对你的教师说呢?请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。 板书设计： 教师，你好! 哪一个不浸透 崇高 每当就涌起 哪一个不蕴含 教师的事业 那是 编织 美妙 每当就祝福 那是 撒向 (工作辛苦)(感谢之情) 教学反思： 一、本节课的教学效果，到达了自己设想的要求。 二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组争论，教师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培育了学生的团结意识，调动了学生们的学习积极性，使学生真正成为学习的仆人。 三、教学环节中要求学生们相互评价，熬炼了学生的口语表达力量，同时在沟通和争论中，敢于提出自己的看法和观点，作出推断。 四、在语言文字的训练过程中，使学生们能联系上下文，生活实际和自己的积存，推向课文中有关语句的含义，体会其表达效果。 五、反复朗读，突出语文学习的关键，培育学生们有感情地朗读课文。 【教师，您好的教学设计】