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1、 三年级上册语文秋天的雨教学反思三年级上册语文秋天的雨教学反思1 在学校“荷花杯”精品课堂展现中我做了秋天一课，而且是第一个出场。一百多教师听课，这么盛大的登场，我必需讲好。由于这里有责任更有信任。可是时间过于仓促了，26号通知我们，29号就讲。于是在极不情愿万般无奈的状况下开头着手预备，困难的选课，最终还是定为秋天，不分昼夜的备课，精雕细刻每一个教学环节，本着上好每一节公开课的想法走上了讲台，还是出了很多意想不到的过失。而现在，我只想反思一下自我，做好以后的教学。 1、还是不够细心 早上音响似乎是好使的，为什么转瞬之间就没了声音？手忙脚乱地弄了一阵，还是没有按时响起来。说是学校的责任，我看更
2、是我的责任！为什么不细心点，在上课之间再检查一遍？为什么以前的公开课全是自己预备，却没有消失任何过失，却在那么多人为你预备的最重要的课上消失了这样的问题？音乐没了，气氛就没了，效果就没了！还有打了一个错别字，对学生的朗读，理论指导有，但详细的操作，朗读实践指导不够。而这在梅河的那节课上都留意到了。细心永久都不要丢弃！真的是细节打算成败！ 2、时间观念不强 聪慧人不在同一个问题上跌倒两次。而我，怎么又犯了同样的错误？前些日子到梅河上的那节课，除了拖堂之外我觉得都挺完善的，为什么这次课还没长记性呢？愚蠢之至！看着时间来不及了，就要敏捷一点，删减环节，收尾完毕课。不知自己是怎么了，明明知道要下课了，
3、还不紧不慢的原规划进展。要不是刘校小声说完毕吧，我或许还要原规划讲下去。始终以来追求完善的我，怎么会这么没有时间观念了呢？以后的时间，不再是简洁的时间观念，肯定要严格遵守，铃声就是命令！ 三年级上册语文秋天的雨教学反思2 秋天的雨是一篇想象奇怪、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词准确。 我在导入时，用了精致的秋景图来吸引学生的
4、留意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的留意力和激发了对秋天的宠爱之情。带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待。在学习美丽文段的过程中，充分敬重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出宠爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢送，又能表达新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。 教后知缺乏： 本节课的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比拟单一，没有采纳多种形式，齐读比拟多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进展了评价，但
5、读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培育学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今日的我只能用“实践出真知”鼓励自己，今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进展状态的敏锐感知力量，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。 三年级上册语文秋天的雨教学反思3 、秋天的雨是人教版新课标教材中的一篇美丽的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串了起来，给我们呈现了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来绽开的。 今日执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来颜色中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、欢快。这一课时的教学目标方面是这样预设
6、的：1、使学生能把握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学习课文其次自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的漂亮、欢快和丰收。3、品尝课文的语言美，背诵自己喜爱的句子，积存语言。 这篇课文的语言特别美丽、意境也很清爽，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，观赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从其次自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。 课文的其次自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的颜色”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结
7、合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢快和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下： 1、直接从语言文字中解读文本，奇妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进展的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再沟通。这一环节在教学第一句中讲得比拟认真，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻优美与动感美，使学生喜爱这把好
8、玩的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是盼望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相比照较简单了。 2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活泼了起来，结合这个情景我又立刻引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么薄弱了，由于学生有了自己的感受，也为后面其次课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。 、秋天的雨是
9、一篇语言特殊有韵味的写景美文，因此我在教学时便把重点放在让学生观赏文章的语言韵味，从而感受秋天绚丽多彩的颜色美，由果实香甜的气味体会到人们丰收的喜悦，同时侧重让学生了解文章的写作构造、写作手法，以各种形式的读来感受和体会。 教学中，我首先让学生用好词好句来说说自己对秋天的印象，再以秋天的雨是一把钥匙为切入点，翻开秋天的大门，抓住秋雨的“颜色、气味、动植物预备过冬”这三方面来进展教学。教师重点讲解其次自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天的颜色美时，说说
10、秋天的雨有那些颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。最终让男生带着欢乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天的雨给我们带来的颜色之美。 第三、第四自然段，教师边扶边放，总结其次自然段的学习方法，并出示学法提示，让学生分四人小组合作学习，边读边理解，然后师生共同沟通体会、把握课文内容，并适当地进展拓展学习。 第五个自然段就放手让学生齐读去理解并总结全文。 上完这节课，让我感受颇深，思索了许多，觉得有收获也有缺乏 课前我是充分整理了课文的线索，在课堂上也根本能够让学生感受到秋天的美，同时也能较好地落实了各个学问点，收到较好的教学效果。在整个课堂构造的安排上，我能做到：有主有次，有详有略，让课堂富有
11、节奏感，教学条理清楚，能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。 但课堂的确是一门永无止境的艺术。本节课下来，自我感觉教学中的过渡句略显生硬，引导学生品词析句还是不够老练。主要是在课堂中教师还是不能大胆放开,学生的主体性没有被完全发挥出来，显得有些拘谨。人们常说:细节打算成败。在课堂上，我还有一些细节需要加强，比方对学生的评价语言还要更加精确到位。这是我以后努力的方向。 课堂需要反思。在缺乏中反思，.在缺乏和反思中，带着新的尝试，让我们再次走进课堂。 、秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，我以一个“美”
12、字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习气氛,通过让学生观赏图片学会观赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美。 我认为这节课，较胜利之处一是复习导入比拟奇妙。如稳固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要依据意思读（轻轻地就应当读得轻一些）。这样做既稳固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了根底。复习的其次局部出示以下句子：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是
13、一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢快的歌。 引导学生读正确，读得有感情。同时教师告知学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发觉这些句子都在每段的开头，教师告知学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。 这节课较胜利二是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美妙，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，沟通感受等。 本课教学难
14、点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位学生读一读，进展评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的美丽。并且提出要他们竞赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进展挑战读，看谁读的更好，最终让学生依据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的答复都是很精彩的：酷热的夏天已经走了，凉快的
15、秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来仿照说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言力量制造的一个举措。但后来一思考，学生能说出许多个比方句，但不行能说出意境如此美丽的句子，不如让学生多积存，于是我在课堂上安排学生背诵。这样又激起学生的兴趣。 固然这堂课还有不少圆满：一是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，你们认为这段抓住哪几个字就能学懂这段？或许学生也能发觉“躲、藏、勾”这三个字的妙用。二是课件这一资源还没有用足。 三年级上册语文秋天的雨教学反思4 秋天的雨是部编本三年级上册其次单元的一篇课文。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰
16、收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。 一、注意朗读的指导 秋天的雨是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特殊是在学习其次自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比拟学习后，指导学生逐句朗读，然后配上美丽的音乐和背景，让学生朗读其次自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写详细形象的好处。 二、注意语言文字训练 其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一
17、把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在引导学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观看比拟这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生把握并运用这个句式，在学完第三句后，消失这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像（），(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的根底上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。 三、注意关键词的学习 在让学生感受秋天颜色美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果
18、子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、洁白大自然有这么多的颜色，教师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最终让学生配乐朗读其次段，在音乐中想象秋天的美。 缺乏：学生读书的时候，在朗读的指导上表达的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把宠爱之情读够。在今后的教学中，我还要多查找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。 三年级上册语文秋天的雨教学反思5 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的颜色美、奇妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。 教学中，我首先
19、播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，翻开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进展教学。教师重点讲其次自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天颜色美时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最终让学生带着欢乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。 第三段教师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思索：当金色小喇叭吹起，森林里
20、的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进展表演，以便让学生更精确地知道秋天来了，动物和植物都要预备过冬了。当秋天的雨这把钥匙翻开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的颜色美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及观察冬天降临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最终学生以一首秋雨歌来赞美秋天歌颂秋天。 通过上完这节课。让我感受颇深。思索许多。有收获有圆满。 课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实学问点，收到较好的效果。在整个课堂构造的安排上，能做到；有快有慢，有低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。 但课堂的确是一门圆满的艺术。本节
21、课下来自我感觉教学效果不够抱负，没能完成预设教学目标，让我圆满。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设”与“生成”没有做到统一，安排规划只能是预设的，而课堂是多变的。 主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解的不够深入。本课的重点是让学生感受秋天的美妙，通过朗读和想象进展美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵味缺乏。人们常说：细节打算成败。在课堂上。我有许多细节需要指正。对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力
22、的方向。 课堂需要反思。在圆满中反思。在圆满和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。 三年级上册语文秋天的雨教学反思6 【第一课时】 本课的语言特别的美丽，是一篇文质兼美的课文，我特别喜爱，由于生字比拟简洁，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了非常钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生沟通了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生开头读文整体感知课文，并找诞生字读准字。 然后分别找个别学生读，其他学生订正其读音，并说出每段的主要内容，理清每段的特别构造，通过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发觉每
23、段的第一句话表示本段的主要内容。读最终一段时联系前四段发觉了本文分总的总体构造。在一班教学时遗忘了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段消失的易错生字或特别生字的写法点一下，不仅节约了时间还增加了学生读文的精确性。下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下文章的构造。 【其次课时】 由于这一课的语言美丽且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特殊细心，在教学前自已首先到达会背的程度，并在教学前几课时让学生收集沟通表示秋天的图画，并通过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又安排学生收集更多的文字
24、资料，上课时给五分钟的时间竞赛沟通课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简洁的模式让学生先整体通过听教师范读回味整个秋天，然后自已读并展现自已最喜爱的局部，在展现过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大，由于充分的预备学生对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进展了细致的评价，不仅从文字所表达的情感动身，而且加上了自已的理解，学生们相互解释着应当怎么读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比方有的学生评到“飘哇飘哇” 时我随机引导学生想
25、象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的宠爱之情。下课后我总结讲课一要预备充分，这个预备不光是教师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会依据自已的理解去评价别人。 三年级上册语文秋天的雨教学反思7 这些天发生了一些事，严峻影响了我的心情。原来今年我不用再上公开课了，可是却又安排我讲，而且是很大的规模。既然无法转变，要做就做最好！即使时间短暂，也要全力以赴上好。原来已是带着伤来预备，可谁知又来了一场小雨，我知道是自己做
26、的不好，不够圆滑，但率真的表达真的没有恶意。但还是换来最不想看到的结局。眼泪，从没有因公开课流过，眼泪，我从不会轻易挥洒，可是那时还是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事还不得不做，还必需要做好，这是怎样的一种无奈啊！于是心更加不静，于是头脑不再糊涂，从没有这样的状态，于是课上消失问题，与自己的心情也有直接的关系吧。永久不要带着心情上课，给学生的永久是一张坦然的笑脸。 始终以来，自己已经习惯在教育教学上踽踽独行，困难跋涉。不是不想一起探讨，不是不想其乐融融，但现实总是回我以冰冷。现在回想起来，还是自己不够主动。教育学生头头是道，临到自己却忘乎所以。学问学问，一边学也要一边问。始终以来，“问”
27、被自我摸索代替了。集体的力气是巨大的，没有人能脱离集体而胜利。哪怕是最弱的集体，也要赛过一个人的力气。记住，一滴水只有融入大海才不会干枯。 三年级上册语文秋天的雨教学反思8 秋天的雨一课，全文语句美丽，情感浓烈，将秋天众多的景物奇妙地串连起来、从整体上带出了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。这一课的教学，我给学生制造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。 课前，我让学生观看身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性熟悉。 课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美妙，我将收集到的图片资料黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野，展现在学生面前，点燃学生学
28、习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美妙学习境地，再引导学生朗读课文，细细品位。 课末，让学生观赏收集到的秋天的美景，图片、配乐诗朗读、动画让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。 学生与生俱来就各不一样，他们有着不同的学问阅历、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，倾听、了解他人的想法，激发他们迸发出才智的火花，如在出示“小朋友的脚，经常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假设你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特殊想买一本书
29、，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特殊喜爱吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。 三年级上册语文秋天的雨教学反思9 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、布满诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文
30、课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，帮忙学生积存语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达力量。 一、把握整体，局部突破 本课时是第一课时，在初读后，教师敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带着孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知
31、规律，使学生能更快地进入状态。真正表达了顺学而导，以生为主的教学原则。 二、注意语言文字的积存和运用 课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进展了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。 课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积存。比方“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积存运用。 三、在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的气氛，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走
32、进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的共性体验，并没严格根据课文中句子的排列挨次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好，选择性地进展对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 三年级上册语文秋天的雨教学反思10 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文。抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的.美妙，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓
33、住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了一些效果： 1、导入新课，设置悬念。好的开头就是胜利的一半。针对本课中把“秋天的雨”比作“钥匙、颜料”，同时把“秋天”当作人来写，有“香味、吹喇叭”，因此上课开头，我便在黑板上画了一个大大的“？”，故作神奇地告知学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，然后教师谈话：“你看这个心形像什么？”有的说像桃子、钥匙这样自然引入课文，激发学生剧烈的求知欲和奇怪心，于是我马上出示一组秋景图，让学生观赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望
34、。我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进展自由朗读，感受秋天的美。 2、读中感悟，读写结合。三年级的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中。在教学其次自然段，此段主要是从秋天的雨带来的颜色中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、欢快。第一句是总起句，后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。在教学这段时，我以“读”为主线，让学生在读中想象，读中感悟，同时用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花颜色。品读各种颜色的美后，引导学生理解了关键词“五彩缤纷”的含义，并让学生用动作表示“频频点头”的意思，领会五彩缤纷的颜色美和生动形象
35、的语言美。其中送给银杏树和枫叶都是以“它把（）送给（）”同样的句式进展描写。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把汲取到的都释放出来了。 3、把握整体，从总起句开头。本课以秋雨为线索，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。上课时，我敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会。为了理清文章的脉络，我让学生找到每一个自然段开头的总起句，分别找到“颜料、气味、大家”，从整体上把握文章内容。 二、胜利之处 在这教学其次自然段中，我引导学生重点品尝“五彩缤纷”这个中心词。依据字理析词“分解组合”的教学要则，先将“五彩缤纷”拆分成“五
36、”“彩”和“缤纷”三个词素进展析解。“彩”字中的“彡”是个一形多义的部首，在“彩”中表示“颜色和纹路”，“彡”和“五”是概数，表示颜色多。“五彩”的意思不难理解，因此重点放在对连绵词“缤纷”的字理析解上，从“缤纷”的绞丝旁入手，通过画图引导同学们从字理上理解其本义：“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘带，古代叫“旗游”，因风吹而游动漂动之意，所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”。为了进一步理解词义，我把一些彩纸撕碎握在手中，学生很轻易地说出用“五颜六色”来形容，接着我把彩纸向空中一扔，学生说用“五彩缤纷”表示，因此，学生明白：“五颜六色”只是表示颜色多，而“五彩缤纷”不仅表示颜色多，而且还有一种动态美
37、。 三、缺乏之处 回忆本课教学，仍旧存在一些缺乏之处。 本课最终一段是总结全文，告知我们秋天是“丰收的、欢快的”。这一段的教学，我采纳课内课外结合的方法。课内引导学生先齐读，然后从“丰收、欢快”这两个关键词进展想象，自由答复。课外让学生在爸爸、妈妈的伴随下去踏秋，查找“丰收的、欢快的”秋天，可是由于学生生活的环境的限制，学生对于“丰收、欢快”的秋天无法看到。因此，此项活动收效甚微。 四、改良措施 针对以上状况，在以后教学中实行以下改良措施。 1、教学中应采纳丰富多彩的手段，摒弃要么是大量的泛泛而读，要么是“你体会到什么”的单一提问，这种单一化的教学手段，无法激起学生阅读的兴趣。 2、学完了秋天
38、的雨可以让学生仿写春天的风冬天的雪，促进学生学问的内化。 三年级上册语文秋天的雨教学反思11 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。全文语句美丽，情感浓烈，将秋天众多的景物奇妙地串连起来、从整体上带出了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。课前，我让学生观看身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性熟悉。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美妙，我将收集到的资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展现在学生面前，点燃学
39、生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美妙学习境地，再引导学生朗读课文，细细品位。 我认为这节课，较胜利之处一是复习导入比拟奇妙。如稳固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要依据意思读（轻轻地就应当读得轻一些）。这样做既稳固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了根底。复习的其次局部出示以下句子：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢快的歌。 引导学生读正确，读得有感
40、情。同时教师告知学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发觉这些句子都在每段的开头，教师告知学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。 固然这堂课还有不少圆满：一是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位学生读一读，进展评价。没有抓住“扇哪扇哪”让学生体会它的妙用，从而更加体会句子的美丽。备课时，我曾想过，能不能让学生也来仿照说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言力量制
41、造的一个举措，但后来没有拓绽开。 总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多圆满， 课堂教学中，肯定要放开手来，信任学生能行，这样的课堂才是活的。只能有待于今后的教学中不断地完善。 三年级上册语文秋天的雨教学反思12 国庆节放假前得知开学后要讲先行课，假期里我就开头了备课，做课件。今日的第一节课我按时讲了课，可糟糕的是我没有很好的掌控时间，以致没有处理完文本就仓促下课了。课下，我反思自己的课堂，结合本学科组同事的建议，反思如下： 一检查生字词费时太多。 我借鉴网上的课件，将课后生字条和田字格里的生字写在“小雨点”上，点击出示。我本想利用竞赛的形式活泼课堂气氛。可是由于开火车进展，给每个同
42、学读字词的时机，既没调动起学生的积极性，还消耗了时间。可以选择两名同学竞赛，生字只出示生字条里的。对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上铺张时间真是不应当。 二指导朗读要求过高 我原来设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的温顺和凉爽，读出秋天不知不觉的到来，我将需轻读的局部设为红色字体，孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地”，孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情，可我觉得不够到位，就反复引导，也在无形中铺张了时间。 三教学环节设计面面俱到 在概括课文内容环节上，由于本课是散文，学生概括不出来。可以换为课后问题：“课文从哪几个方面来写秋天的雨
43、的?” 在处理其次段时不用把句子一一出示，可以出示整段。先讲修辞比方、拟人。让孩子们去找比方句拟人句。处理第三段时，可抓住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比方拟人的用法。 简简洁单教语文，我却将之变得简单起来。唉。不过感觉自己设计的好的地方也有几方面： 一出示秋天的图片，让同学们仿写比方拟人句，加以指导，就消失了些有新意的句子。这也给孩子们画秋天供应了素材。 二讲中心句和总分总的构造。这为园地三的习作供应了写作的模式，我赞成石头的“先入模后出模”之说。 三对“五彩缤纷”的处理还可以，先找出颜色再来用词语概括，学生概括得很全面。 讲完课，心绪难平
44、，可是想想了解了自己的缺乏，才好对症下药，才会更进一步，未必不是好事。 三年级上册语文秋天的雨教学反思13 今日上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课秋天的雨。这是一篇语言美丽，情深意浓的散文，将秋天众多的景物奇妙的串联起来，从整体上带出了一个漂亮，欢快，丰收的秋天。（我之所以选这课，是由于他读起来琅琅上口，很美很美，仿佛那些丰收、欢快的景象就在你眼前。） 课前，我为这课做了大量的预备工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际状况去备课；让学生收集有关秋天的资料，观看秋天的景物，以便于增加对秋
45、天感性的熟悉。由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有组内的教师及领导，所以我在一个班进展了试讲，试讲很胜利。就在我试讲的时候，我突然发觉我比以前更放的开，思路更清楚，语言表达更流畅，课堂气氛特别活泼，这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我预备好的教案进展讲解，（由于我们班的孩子比拟胆小，课上我鼓舞他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音嘹亮，回答下列问题都很到位，结果我一感动嘉奖他们第四节课玩。） 首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现精彩。 其次是讲解课文，引导学生有感情地朗读课文，（这篇课文主要是以读为主）为让学生入情入境的体会
46、秋天的美妙，我在课件上下了功夫，依次把文中消失的一些列景象都一一呈现在学生面前，以此来点燃学生学习兴趣的火花，结果图片一出示，学生发出“啊，啊，”的赞美声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的到达，为孩子制造了美妙的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了根底。孩子们也被这画面感染，大局部学生能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我沉醉了。 最终，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。 课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很胜利。 一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的积极性，师生能够很好的互动起来，教师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不行少。
47、 二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。缺乏也有许多： 1、教师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们答复的不是很好，没有到达我想要的答案。 2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比拟单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。 3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅非常钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。 4、在第2自然段应当设计一个说话训练，让他们插上