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1、人教版语文三年级上册秋天的雨教学反思人教版三年级语文上册秋天的雨教学设计 秋天的雨是人教版三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。下面是我为大家带来的人教版三年级语文上册秋天的雨教学设计，欢迎阅读。 一、教学目标 学问与实力： 1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美，背诵自己宠爱的部分。 2引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。 3培育学生在理解和感悟语言的基础上，训练学生积累好词佳句，提高语言运用实力。 过程与方法： 1导读导议。 2创设情境，引导想象。 3合作探讨，班级评、议、讲。 情感看法价值观： 引导学生专心体会秋天的美妙，激发学生对大自然的酷
2、爱。 二、教学重难点 教学重点：体会秋天的美妙，激发学生对大自然的酷爱。 教学难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 三、教学策略 秋天的雨是一篇特别美丽的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深沉醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色调，体会果实那迷人的香味，共享丰收的喜悦，去细心视察蕴涵在秋雨里的自然景物的改变，带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句，丰富学生情感，同时初步学习重点语句在文章中的作用。 首先，老师力争用与文章表达相吻合的语言，细心设计导语使学生感受秋天的美妙。其次，以读带讲，多种形式调动学生的主动性，让学生去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。第三，留意训练学生对文字
3、的品读。第四，在对文章品尝的同时注意积累与运用。第五，留意文道统一，学生的学不能脱离语境，留意文章中部分与整体的关系。 四、教学过程 （一）导入 1齐读课题。 2出示词语，开火车读。 3出示词语填空，竞赛看谁填得又快又准。 （二）学习第一自然段 1你们的字词驾驭得真好！看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？ 生：凉凉的，温柔的。 2是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。 3秋天的雨打开了秋天的大门，给大自然分别带来了什么呢？请你自己读其次到第四自然段，找一找答案。 （三）学习其次自然段 1秋天的雨有
4、一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？你最喜爱哪种颜色呢？学习其次自然段，谁来给大家读读？ 2找到了哪些颜色，情愿告知我们吗？（学生反馈。） 3最喜爱哪种颜色？能美美地把你喜爱的颜色读给大家听听吗？ （1）重点句分析。 “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。” 课件出示： 叶子扇走了夏天的燥热。 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。 提问：这句话变了变，这两句话有什么不同？ 预设一： 生先找出句子字面上的不同，引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达诞生动的效果。 师引导：请你读一读，多了这几个词，读起来有什么不同的感受
5、？ 生：像一把把小扇子，特殊有意思。 师引导：那是把什么比作了什么？ 生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。 师评价：看，多像啊，就像小扇子一样，把夏天的燥热都扇走了。你来读读。 生：我感觉有一个表示颜色的词黄黄的，写出了颜色美。 师引导：黄的和黄黄的有何不同呢？ 生：黄黄的就是特殊黄，显得颜色更好看。 师：你能再来读读这句话吗？ 生：有一个扇啊扇啊，读起来特殊生动。 师指导朗读：是呀，那是什么样呀？你们相互扇一扇。你们什么感觉呀？ 生：真凉快，真好玩。 师：那你们再带着感受把这句话读一遍吧！ 预设二： 学生先说“比方句”的表达效果。 生：其次句下边有个像一把把小扇子，是比方句，特殊生动。 师：作
6、者把什么比作了什么？ 生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。 师指导朗读：是呀，你们看，这银杏叶真的像一把把小扇子一样，把夏天的燥热都扇走了。你能来读读吗？ （2）重点句分析。 师引导：文中类似这种句式还有一句，你能找到吗？ 课件出示： 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 师：你能学着前一句，把这句话读出自己的感受吗？ （3）再读重点句。 师指导朗读：这两句话都这么美，和老师协作着来读一读，听清老师的引读，读相应的内容。 课件出示： 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 （4）指导背诵比方句。
7、 师：试着一起来背一背！ 你看，它把（）给了银杏树，（）的叶子像（）小扇子，（）哪（）哪，扇走了夏天的（）。它把（）给了（），（）的枫叶像（）邮票，（）哇（）哇，邮来了秋天的（）。 【设计意图】通过品读比方句和重点词语，让学生初步感受叠词、比方句的表达效果，借助想象，让学生感悟到秋天的漂亮。指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。 （5）学习描写田野的句子。 师：秋天有黄色、红色，还有什么颜色？ 生：金黄色。生读句子。 师：这句话是把什么比作什么？ 生：把田野比作金色的海洋。 师：那你觉得这是怎样的田野？ 生：特殊宽广，特殊大，一望无尽。 （6）学习描写果实的句子。 师：看过了树上
8、的树叶，遥望过一望无尽的麦田，我们到果园里去看看，你看到什么了？ 生读重点句：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 师创设情境，引导想象：同学们，现在你们就是树上的小橘子、小柿子，你们快学学，什么叫你挤我碰。 师采访：小橘子，你为什么挤它呀？ 生：我们长得特殊圆滚滚的，所以挨着很紧。 师采访：来，小柿子，你争着让人摘，会对采摘的人说什么呀？ 生：因为我长得很好，你快把我采回家吧。 师指导朗读：作者把这些水果当作人来写，写出了一幅丰收的画面。多生动呀！来，我们一起来读读。 【设计意图】通过创设情境，使学生绽开现象，想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略，一是为了激发
9、爱好，二是进一步体会秋天的美妙。 （7）学习描写菊花的句子。 “菊花仙子得到的颜色就更多了漂亮的菊花在秋雨里频频点头。” 师：快看，菊花都有什么颜色呀？ 师：菊花的颜色太多了，数都数不清，难怪作者用省略号呢。 师：来给大家读读。 （8）回顾其次自然段。 师：多美的秋天呀，这真是“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，找一位同学给大家读读这个自然段，其他同学看黑板，仔细听。 （9）引导想象画面。 师：就这么一眼望去，远处的，近处的，高处的，脚边的，突然之间，有这么多颜色闯入眼帘，会用四字词语描述吗?（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五彩缤纷。） 师：书中有一句话，干脆说出了颜色特殊多，能读读吗？用尺子
10、画下来。 【设计意图】在前文学习的基础上，引导学生积累相应的四字词语，丰富学生的词汇。通过画中心句的环节，是学生进一步相识本段“总分”的逻辑关系，感受中心句在文中的作用。 （四）学习第三自然段 1其次自然段是围绕哪句话说的？第三自然段又是围绕哪句话说的呢？能读读吗？ 2闻到这香味，有什么想法？ 生：好吃得都走不动路了，想抓紧走到果园大吃一顿！ 3对呀，走不动啦，想抓紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种感受吗？ 4秋天的雨一下，果子看着真水灵，香味更浓郁啦！能再来读读吗？ （五）学习第四自然段 1理解段落逻辑关系，找出中心句。 师：听了朗读，老师都忍不住想尝一尝了，先别焦急，再找找第四自然段又是围
11、围着哪一句话说的呢？ 2创设情境，生生接读。 师：小动物们，小树们。听了秋雨的消息，你们做了什么打算？ 3引导想象，训练语言。 师：书上都是用“谁、干什么、为了什么”这样的句式来说的，仿照着这种句式来说一说，还有哪些小动物挚友为了迎接冬天做什么了？ 【设计意图】创设情境，引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么改变，学生进行想象和拓展后，引导学生将自己所想用好玩、生动的语言表达出来。 （六）学习第五自然段 师：秋天的雨还带来了什么？来读读第五自然段。 （七）回顾总结 1齐读最终一自然段。 2师：回过头看看这篇课文，一起来读一读。这篇课文先写了，秋天的雨打开了秋天的大门，是在哪个自然段写的，
12、来读读；接着又写了秋天的雨推开了秋天的大门，给大自然带来了颜料、气味、消息，是哪几个自然段，找三位同学来读读。文章最终总结了秋天的雨是什么呢？齐读最终一个自然段。 （八）布置作业 任选一项接着赞美秋天。 1收集描写秋天的好词佳句，读一读。 2抄一抄课文中你喜爱的句子，背一背。 3和爸爸妈妈一起秋游，把看到的景物写下来。 小学三年级语文教学反思秋天的雨 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色调美、奇妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。 教学中，我首先播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让学生听配
13、乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲其次自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天色调美时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最终让学生带着欢乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。 第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思索：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内
14、容分角色进行表演，以便让学生更精确地知道秋天来了，动物和植物都要打算过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色调美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及望见冬天来临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最终学生以一首秋雨歌来赞美秋天歌颂秋天。 通过上完这节课。让我感受颇深。思索许多。有收获有缺憾。 课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实学问点，收到较好的效果。在整个课堂结构的支配上，能做到；有快有慢，有*低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。 但课堂的确是一门缺憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够志向，没能完成预设
15、教学目标，让我缺憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设”与“生成”没有做到统一，支配安排只能是预设的，而课堂是多变的。 主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解的不够深化。本课的重点是让学生感受秋天的美妙，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵味不足。人们常说：细微环节确定成败。在课堂上。我有许多细微环节须要指正。对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。 课堂须要反思。在缺憾中反思
16、。在缺憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。 人教版三年级语文上册秋天的雨教案 学习目标： 相识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 教学重难点： 读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学过程： 【第一课时】 一、观赏秋色，育情导学 1老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？ 4学生沟通看法和感受。 5想象导学： a、
17、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ b、有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 1播放朗读录音或配乐范读课文。 2你们觉得秋天的雨奇妙吗？ 3你们最喜爱哪几段内容？ 三、品读课文，感受奇妙 1品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？ d、指名沟通并读出奇妙之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以
18、后，你最想看到的是什么？ 2品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并回答。 c、实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？ 四、变读为述，积累语言 1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 习写生字和词语，当堂展评。 五、拓展
19、练习 1抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。 2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 【其次课时】 学习目标： 相识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学重难点： 能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学过程： 一、复习回顾 1听写检查生字新词驾驭状况。 2用多种方式激励学生背诵自己喜爱的语段。 二、自读课文，感知内容 1老师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术
20、师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、沟通感悟，丰富想象 1品悟、想象第3自然段内容。 a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
21、 e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第4自然段？ b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？ c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。 四
22、、总结感受，拓展活动 1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2联系全文内容，让学生思索回答：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？ a、先在四人小组内探讨。 b、然后集体沟通。 3引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 五、习写生字，当堂展评 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 人教版三年级上册秋天的雨教案 秋天的雨表达了作者对秋雨的宠爱和赞美之情。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。 教学要求： 1、正确、流畅地朗
23、读课文，培育学生语言感悟、积累和运用的实力。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生视察自然、酷爱自然的爱好和感情。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学流程： 一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放秋日的私语） 1、同学们，今日黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见） 2有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今日我们就来学习一篇课文秋天的雨。（板书课题） 3、请小挚友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟） 二、初读课文，读中感悟。 1、特性化读书。（自主读）要求读
24、准音，读通课文。 2、指名读课文，检查读的状况。 3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说） 你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ 三、品读课文，理解体验 选择自己喜爱的部分，有感情地朗读；（学生喜爱哪段就来学习哪段？） 1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门） （1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地） （2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。 （3）它打开了丰收的大门。齐读最终一个自然段。 2、默读其次自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影） a.学生读课文
25、边读边思。指名学生说。 b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。 c.老师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听） d.和老师竞赛，信任你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读） 3、秋天的雨，藏着特别好闻的气味。是哪些气味？（学生说） a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。 c.齐读第三自然段。 4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读） 四、自主选择，积累背诵 竞赛背诵自己喜爱的句子。（配乐） 五、拓展延长，激励展示 1、沟通扩展：学了课文之后，你有什么想法？ 2、
26、自主作业： （1）写一首诗（编写歌词） （2）把秋天的景物画下来。 三年级上册人教版秋天的雨教案 阅读秋天的雨，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生视察自然、酷爱自然的爱好和感情。下面是我共享的三年级上册人教版秋天的雨教案，欢迎大家阅读！ 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、燥热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4、积累好词佳句。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
27、 教学难点： 让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 教学用具： 多媒体课件 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，今日张老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见） 2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今日我们就来学习一篇课文秋天的雨。（板书） 3、请小挚友自由读读课题。 二、初读课文，读中感悟。 1、请同学们自由读课文，边读边画出你不相识的生字和不理解的词语，并借助字典赐予解决，从而使课文读得正确、流利。 2、请同学们默读课文，画出自己喜爱的
28、句子，同时给文章标上自然段。 3、谁情愿分自然段朗读课文，指名分段读课文，老师相机赐予指正。 4、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小挚友会发觉，在晨读课上老师常常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，似乎看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪慧的你们肯定比老师强。 5、生自由练读。 6、现在我们在同位之间互读课文，比一比谁最强。 7、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生探讨后说） 8、老师小结：同学们这是一篇美丽的散文，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各
29、种动植物打算过冬的情景，希望同学们专心感悟。 三、写字指导 1、现在经过我们的努力，我们已经把课文读流利了，课文中的生字也相识了，那对于它们的字形你们有没有信念记牢，现在老师要考考你们。不过请你们再了解一下。 2、学生用自己喜爱的方式认写它们。 3、小组内相互沟通识记方法。 4、老师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shn。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。 5、同学们现在我们比一比谁能把这几个生字写美丽，生练习，老师巡察。 6、展评优秀作业。 四、作业 有感情地朗读课文。 其次课时 一、激情导入，揭示课题 1、同学们今日
30、老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨。你们想观赏吗？（学生观赏漂亮的多媒体画面） 2、秋天的雨景吗？你们看到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时激励、点评。） 过渡：是啊，秋天的雨是这样的奇妙，这样的奇妙，这样的令人沉醉。今日，我们一起来学习一篇描写秋天的雨的课文，老师板书课题。 3、同学们让我们共同感悟秋天的雨，齐读课题。 二、初步感知 1、同学们这课你们都预习了吗？那好，老师考考你们，现在老师写一个比较难写的生字，看你们相识吗？老师板书：爽，谁情愿告知老师这个字念什么？指名读，你是怎么相识的？你真是一个好学的孩子，我们其余同学都应当向你学习;现在老师再写一个生字“扇”，谁来告知大家？它
31、还有其余的读音吗？对这是一个多音字，同学们我们在学习时肯定要做一个细心的会学习的孩子。 2、生字我们已经了解了，那课文你们读得怎么样，想不想向老师展示一下？为了发挥你最好的朗读水平，老师希望你们再练一练可以吗？请用自己喜爱的读书方式，自由练习朗读，把课文读精确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。 三、品读课文，感受奇妙。 1、老师想倾听你们的奇妙的读书声，谁情愿展示自己？ 选择自己喜爱的部分，有感情地朗读；（学生喜爱哪段就来学习哪段？） （一）品读第一自然段。 1、同学们谁情愿读读这段？自由朗读，能不能怀着喜爱的感情把这段多读几遍。 2、谁情愿把第一自然段的内容
32、朗读给大家听听？ 3、你觉得秋天的雨奇妙在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。 4、秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？ （二）品读其次自然段。 1、秋天的大门打开后，作者先看到的是什么？请默读其次自然段。 2、指名朗读后并回答。 3、实行竞赛朗读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，老师相机出示课件，指导学生朗读。 4、你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？请把它背下来。 （三）品读想象第三自然段。 1、谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 2、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 3、出示“小挚友的脚，常被那
33、香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？ 4、假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ 5、让学生带着这种美妙的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好。 （四）品悟、想象第四自然段。 1、秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第四自然段？ 2、多人次指名学生朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？ 3、你还知道其他动植物是怎样过冬的？生谈。 4、语言训练：出示说话卡片：“秋天的雨告知大家，。小喜鹊，小松鼠，小青蛙，松柏，杨柳树叶，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在
34、稳重哪里最合适。 四、反复诵读、体会升华 秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了快乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。） 五、扩展练习 同学们秋天的雨是这样的奇妙，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手中的笔把秋天的美景画出来。请利用课下的时间画画，并写上几句你对秋天的美赞美的话。 六、板书设计 11、秋天的雨 颜料 奇妙香味丰收的和快乐的歌 人教版小学语文三年级上册秋天的雨教案 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个生字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3.读懂课
35、文内容，感受秋天的美妙。 4.积累好词佳句。 教学重难点： 通过朗读激发学生对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学方法：小组合作、自主学习、自学法、朗读法 教学打算：生字卡片、录音带 教学支配：2课时 第一课时 教学目标： 1.学习课文生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激发情感，谈话导入 1.播放秋天下雨时的情景的课件。 2.引发情感：大家喜爱这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇文章，肯定会有新的感受。 3.板书课题，齐读课题。 二、初步感知课文 1.听课文录音，初步感受美丽的文字。 2.出示课文卡片，认读词语，订正字音。 3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。 4.把你最喜爱
36、的段落读给学习小组的同学听，相互正音。 三、质疑 1.提出不理解的词语，相互补充说明。 2.读词。 四、练习写字 1.学习写生字，沟通学习方法。在写字时，你有什么话要提示大家吗？ 2.练习写生字。 3.抄写词语表中的生字。 五.布置作业 1.抄写生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.背诵喜爱的段落。 其次课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.背诵自己宠爱的部分。 3.激发学生对秋雨的宠爱。 教学过程： 一、创设情境，激发情感 1.师引述：金秋季节是丰收的季节，秋天踏着轻快的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。她不仅有着缤纷的色调，还有着奇异的声音，不信，你们听。 2.播放课件
37、。（课文内容） 3.沟通：秋天的雨声令人遐想。听到这雨声，你有什么感受吗？请用一句话来说一说。 4.师小结：是啊，就如小挚友们所说的 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小挚友们的是一首快乐的歌。现在让我们打开课文一齐观赏这篇诗意的文章秋天的雨。 二、初步感知课文。 1.听课文录音，完成填空题。 秋天的雨，是一把。 秋天的雨，有一盒。 秋天的雨，藏着。 秋天的雨，吹起。 2.指名口头回答。 3.选择你最喜爱的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你同桌说说你喜爱这段的缘由。 三.学生汇报，老师相机教学。 1.教学其次自然段。 （1）.学生汇报。 （2）.老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜
38、甜的，还有什么味道吗？ （3）指导朗读。 3.教学第四自然段。 A.学生汇报。 B.老师引导：假如你是秋雨，你打算给小动物带去什么？ C.老师：小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？ D.指名学生朗读。 4.教学第五自然段。 A.老师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学读第五自然段。 B.齐读第五自然段。 四.拓展活动 1.老师引述：同学们，看完这篇课文，你们喜爱秋天吗？形成子，你最想干什么呢？是画一幅画呢？还是写一首秋天的诗？ 2.学生自由组合，动手创作。 五.布置作业 1.背诵喜爱的段落。 2.接着完成绘画或诗歌。 板书： 一把钥匙 一盒颜料丰收的歌 11.秋天的雨藏着气味快乐的歌 吹起
39、喇叭 三年级上册语文秋天的雨教案 教学目标 1相识本课生字，理解重点词语。 2绽开想象，感受秋天的美妙，感悟语言的美丽。 3正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的宠爱。 重难点 通过朗读，感悟语言的美丽，感受秋天的美妙。 教具 多媒体教学课件。 教学环节 设计意图 一、创设情境，导入课文。 1老师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 二、初读课文，感知大意。 1自读课文，边读边思索：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？ 2课件出示三个段首句，指名朗读。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了
40、金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 3指名朗读24自然段。 4.小结，引导学生把握主要内容。 三、细读课文，指导朗读，感悟语言。 （一）学习其次自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色调美。 1朗读段首句。 2创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段美丽的语句。老师重点点拨以下几处。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。 想象句中描写的画面，读出凉快的感觉。相机教学多音字“扇”字。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。 梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。 引导学生绽开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色调美，体会言语的生动形象。 创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 老师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色调。相机理解省略号的作用。 3借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。