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1、 渔夫的故事教学设计12篇渔夫的故事教学设计1 教学目标： 1、熟悉8个生字。 2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。 3、理清文章脉络，简要地叙述课文内容。 教学重难点： 1、理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。 2、把握渔夫和魔鬼的冲突进展转化过程。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、精彩展现 二、推举图书，激发兴趣 同学们，你们看过这本书吗?(教师出示一千零一夜)，指生说说自己知道的里面比拟经典的故事。 今日我们就要学习里面一个布满才智的故事渔夫的故事。故事里叙述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢?
2、请同学们来读一读这个故事，肯定会吸引你的。 三、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求把课文读正确流利。 2、检查生字词。 3、简要叙述这个故事。 四、沟通争论 1、指名读课文，思索：渔夫是怎样遇见魔鬼的?魔鬼为什么要杀渔夫? 汇报沟通： 在学生沟通的根底上，引导学生思索：魔鬼说的话是真的吗?使学生明白，魔鬼是凶狠和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会转变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。 沟通对渔夫的看法： 在学生沟通的根底上，依据状况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的才智。 总结
3、： 看来，渔夫说的没有错。人的才智是能压制妖气的。人的才智，也是能战胜邪恶 的。从渔夫的身上，我们领会到了才智的巨大力气! 五、创设情境，口语交际 1、再次设想渔夫把魔鬼扔进大海前还会和魔鬼有怎样的对白。 2、情境(多媒体播放一群人围住渔夫图)： 黄昏，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么? 先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。 六、课后延长 1、课后把故事讲给爸爸妈妈或伙伴们听。 2、课外阅读一千零一夜故事。 渔夫的故事教学设计2 【教学设想】 这是一篇民间故事，语言通俗、夸大，情节曲折、生动，很受学生们欢送。由于简单理解，所以教师不必多讲，可
4、让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。 【教学目标】 1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜亮、层次构造清晰 2、领悟本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争擅长斗争。 【教学方法】 以学生自学为主，争论、表演。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 同学们听说过阿里巴巴和四十大盗的故事了吗?听说过神灯的故事吗?是呀这些故事伴随我们长大，给了我们很多美妙的梦想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集一千零一夜。这是一本奇妙的书，今日我们要学习其中的一篇渔夫的故事。 二、教学达标 1、了解文学常识： 你知道一千零一夜的故事吗?给大家介绍一下。 2、自读课文
5、解决生字、词并且初步了解故事情节。 3、教师抛砖引玉，提示性表演开头： 我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯!每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今日我已经撒了三次网了什么也没捞到，莫非今日这么倒霉吗?我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。(做撒网状)哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。(做用力拉鱼网状) 4、学生排练： 两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟识语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。 5、学生表演： 每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三
6、对学生表演较好。 6、教师小结： 渔夫的故事告知了我们一个什么道理?总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要擅长斗争，既英勇又要机灵。 三、开拓扩展 这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事?(东郭先生) 四、力量延长 通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗? 五、观赏体会 动画片皇帝的新装中节选：老大臣看新衣一段，让学生进一步了解在课本的根底上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。 渔夫的故事教学设计3 教学目标 1、学问教学：把握文中消失的常用生字、新词。 2、力量训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，留意描述语
7、言的正确运用。 3、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的才智和力气。 重点、难点 1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚恳和善、机灵英勇的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的才智和力气。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。 2、难点：把握渔夫和魔鬼的冲突进展转化过程。 一、导入新课 本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今日，我们再次阅读精彩的神话故事，渔夫的故事，从中去获得收获。 齐读课题 二、明确阅读要求，找到解决问题的方法 1.默读连接语，用“”句出阅读要求，课件展现。 2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，依据以往阅读的方法，怎样才能解决这
8、个问题？ （1）独立思索。 （2）四人小组争论。 （3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容叙述。） 3.自学生字词、多音字 三、品读课文 1、沟通思索的问题。 （1）沟通魔鬼为什么要杀渔夫。 在学生沟通的根底上，引导学生思索：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶狠和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会转变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。 （2）沟通对渔夫的看法。 在学生沟通的根底上，依据状况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的才智。 2、师（总结）：看来，渔夫说的没
9、有错。人的才智是能压制妖气的。人的才智，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领会到了才智的巨大力气！ 四、创设情境，口语交际 1、师：请同学们想象这样一个情景：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我渐渐讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？ 2、师：同学们说的真好，那么我再来想象一下：黄昏，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？ 五、拓展 1.读资料表。 2.读一千零一夜。 渔夫的故事教学设计4 课文分析： 渔夫的故
10、事选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。这是个布满才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。 渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的比照，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 课文语言形象生动，特殊是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，特别引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。 学习这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有才智的人，是真正强大的，不行战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要叙述故事。三是激发
11、学生读故事的兴趣。 教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的根底上，从有关词句中体会魔鬼的凶狠、狡猾和渔夫的才智，引导学生简要地叙述故事。 【教学目标】 、学问教学： 把握文中消失的常用生字、新词。 、力量训练： 初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，留意描述语言的正确运用。 、思想情感教育： 感受课文所歌颂的劳动人民的才智和力气。 【重点、难点】 、重点： 渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚恳和善、机灵英勇的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的才智和力气。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。 、难点： 把握渔夫
12、和魔鬼的冲突进展转化过程。 【教学方法】 争论式、电教帮助式。 【教学过程】 第一课时 一、复习回忆民间故事的特征 二、检查课后练习四、进展正音 渔 yu 锡 xi 撬 qiao 魔 mo 耸 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen 三、板书课题，解题并介绍天方夜谭 四、范读课文（或听课文录音） 五、理清文章思路、分析构造 、第一局部（从开头至“他觉得特别惊奇”）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。 、其次局部（从“隔了一会儿”至“刚刚我是跟你开玩笑的“）详细写渔夫同魔鬼的斗争过程。 、第三局部（最终一节）交代斗争的结果。 六、组织学生争论故事的细节描写 、渔夫第四次撒网的动作描写： 撒捞拉拢来
13、拉不动跳下水拖上岸翻开网发觉瓶 、魔鬼的心理活动描写： 第一个世纪其次个世 纪第三个世纪整整四百年 、渔夫的心理活动描写： 捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告知渔夫“非死不行时”渔夫的心理活动。 、魔鬼的外貌描写： 结合练习三，体会比方手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。 七、分角度有表情地朗读课文 八、布置作业 、归纳本文的寓意 、分析渔夫同魔鬼的对话描写 、预备“正义战胜邪恶”的有关故事。 其次课时 一、复习检查 二、连续争论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写两次正面交锋 三、要求学生从概括形象入手，归结寓意 通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。 提问： 、渔夫天真地想说服魔鬼放弃
14、杀人念头，说明白什么？ 、渔夫用什么方法最终战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？ 、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明白什么？ 、魔鬼再次求绕表现了什么？ 寓意： 正义力气肯定能战胜邪恶势力，应付魔鬼那样的凶狠敌人，不能抱有梦想，施加慈爱，而要敢于斗争，依靠自己的才智和力气去战胜它。 让学生说说自己知道的其他类似的事例。 四、分组进展故事竞赛 要求： 、在关键处有细节描写。 、突出人物性格特征，叙述后进展评议。 五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话 六、布置作业 课外阅读一千零一夜故事。 【板书设计】 渔夫的故事 魔鬼逞凶 渔夫获瓶 恩将仇报（邪恶） （和
15、善） 渔夫投瓶 以牙还牙（是非清楚） 笑逐颜开 智斗魔鬼 渔夫获胜（才智） 教学反思 渔夫的故事一课选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的比照，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“（ ）的魔鬼”，“（ ）的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶狠的魔鬼、狡猾的魔鬼、英勇的渔夫、聪慧的渔夫 课文语言形象生动，特殊是魔鬼的.形象和魔鬼与渔夫的对话，特别引人入胜，我让同学们自由组合，几人一个小组分角色表演课本剧，充分调动了学
16、生阅读的积极性。 渔夫的故事教学设计5 教学目标 一、学问力量 1、熟悉8个生字。能正确读“法规、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、拯救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。 3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。 二、过程方法 这是一篇民间故事，语言通俗、夸大，情节曲折、生动，很受学生们欢送。由于简单理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。 三、情感、态度、价值观 领悟本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争擅长斗争
17、 教学过程： 一、导入新课 同学们听说过阿里巴巴和四十大盗的故事了吗？听说过神灯的故事吗？是呀这 些故事伴随我们长大，给了我们很多美妙的梦想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集一千零一夜。这是一本奇妙的书，今日我们要学习其中的一篇渔夫的故事。 二、教学达标 1、了解文学常识：你知道一千零一夜的故事吗？给大家介绍一下 2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节 3、教师抛砖引玉，提示性表演开头： 我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯每天只撒四次 网，这就足够我维持一天的生活了。可是今日我已经撒了三次网了什么也没捞到，莫非今日这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞
18、一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状） 4、学生排练。 两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟识语言，进一步了 解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。 5、学生表演。 每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。 6、教师小结： 渔夫的故事告知了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要擅长斗争，既英勇又要机灵。 三、开拓扩展 这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生） 通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的
19、特点吗？ 四、观赏体会 动画片皇帝的新装中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的根底上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。 课后反思：当我借助多媒体朗读之后，学生兴趣盎然；当问到：“你对渔夫的印象如何？从何得知？”学生纷纷举手。这篇文章很好指导学生朗读，让学生读出人物的特点。当分男女角色时，学生发挥很好，把渔夫的镇静稳重和机灵，恶魔的凶狠和愚蠢充分地表现出来。缺乏之处：个别差生在朗读方面比拟差。声音太小，请他们表演花去的时间较多。 渔夫的故事教学设计6 【教材分析】 渔夫的故事选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜，这是个布满才智的故事，讲的是渔夫无意中救了一个魔鬼，魔
20、鬼却恩将仇报，要杀渔夫，最终渔夫用才智战胜魔鬼。课文语言生动，特殊是魔鬼的形象和他与渔夫的对话，特别引人入胜。 【教学目标】 1、熟悉8个生字。 2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。 3、理清文章脉络，简要地叙述课文内容。 【重点难点】 1、理解课文内容，理清课文脉络。 2、从有关词句中体会魔鬼的凶狠，狡猾和渔夫的才智。 【设计思路】 1、本组以故事长廊为专题，本课渔夫的故事是一篇内容通俗，情节引人入胜的民间故事，展现了人类才智的巨大力气。由于篇幅较长，内容不简单，又是学生喜爱的故事，理解起来难度不大。因此，让学生自己读通，读懂，在此根底上组织学生沟通，重点放在从哪儿看出魔鬼的狡
21、猾，凶狠和渔夫的才智上。 2、故事通过人物的外貌和对话展现人物的特点，因而要引导学生分角色读，表演读等多种形式，读出人物不同特点，在读中培育语感。 3、在概括主要内容，练习讲故事的根底上，引导他们大量阅读民间故事，激发读书兴趣。 【教学预备】 生字卡片，课文插图投影片，字幕投影片。 【课时安排】 1、课时。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，在课外时间里，你们有没有读过一千零一夜呢?一千零一夜是古代阿拉伯闻名的民间故事集。今日我们要学习的渔夫的故事就是其中的一个故事。(板书课题) 二、学生充分自学，读准，读通课文，整体感知 1、自学课文 2、检查自学效果： 利用生字卡片，多种形式地读生字。
22、通读全文。 说说课文讲了一件什么事。 三、小组合作学习，理清脉络 1、小组沟通： 故事较长，但过程很清楚，主要分三个局部： 无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼 2、快速扫瞄全文，找出相应段落。 四、投影提示阅读提纲，小组合作学习 1、默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象 找出有关语句划下来。 2、小组沟通： 魔鬼：凶狠，狡猾，愚蠢 渔夫：沉着，镇静，聪慧 3、练习读一读划出来的句子。 五、全班沟通 1、渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么以要杀了他呢? 学生可能会被11自然段中，魔鬼的那段话所迷惑。 教师可点拨：你们信任魔鬼的话吗 联系前后文，找出有关内容说一说。 2、读一读魔鬼的话，感情
23、魔鬼的凶残本性。(投影字幕) 3、渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢? 指名说说渔夫是怎么想，怎么说，怎么做的。再读一读，从中感悟渔无偿救济机灵，聪慧。(投影字幕) 六、读一读 出示挂图投影，学生多种形式练习读书，培育语感。 1、分角色读。 2、表演读。 七、讲一讲 指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼局部。可以绽开想象，有所制造。 八、总结全文 读了这个故事，你受到什么启发? 九、课外拓展 课后阅读一千零一夜中的其它故事。 【板书设计】 渔夫的故事 无意中故魔鬼 魔鬼要杀渔夫 渔夫：机灵、英勇 渔夫战胜魔鬼 魔鬼：凶残、愚蠢 教学反思 自古以来，童话深受孩子们的宠爱，它那动人的故事
24、和美丽的语言，总能把孩子们带入美妙的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要叙述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 本文运用比照的方式绽开故事情节，提醒道理，教学时，我避开了繁琐的分析，而是通过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用比照，学生通过前后比照，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松和谐的气氛中，狡猾的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不同的人物形象便呈现在面前，谁是谁非?孩子们答复，我已
25、经找到了答案，故事提醒的道理也自然地显现出来。 1、这篇课文讲了一件什么事? 这个故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 2、读了这个故事你明白了什么道理呢? 这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 3、想一想渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的? 他是假装不信任魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的，把魔鬼重新骗回了瓶子里。 4、结合上下文，想想下面这两句话的意思。 (1)一听所罗门早死了，魔鬼立即凶狠地说：“渔夫啊，预备死吧!你选择怎样死吧，我立
26、即就要把你杀掉!” 从“立即”一词我们可以看到魔鬼凶狠狡猾的本性，由于对所罗六有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的脆弱模样，等听说所罗六已死了，须臾间，原形毕露，凶狠无比，恩将仇报，并且编一串谎话为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想?狼和小羊?中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。 (2)这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的才智肯定能压制他的妖气。” 这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清晰地观察，渔夫此时已经镇静下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼比赛的，不是身体，而是才智。他想到了，只有让魔鬼重新回到
27、并子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就布满了才智，让魔鬼信任：他不想再恳求、辩白，预备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。 5、把这个故事讲给爸爸妈妈听，留意肯定要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的局部。 渔夫的故事教学设计7 【教学设想】 这是一篇民间故事，语言通俗、夸大，情节曲折、生动，很受学生们欢送。由于简单理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。 【教学目标】 、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜亮、层次构造清晰 、领悟本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争擅长斗争。 【教学方法】 以学生自学为主，争论、表演。 【教学
28、课时】 课时。 【教学过程】 一、导入新课 同学们听说过阿里巴巴和四十大盗的故事了吗？听说过神灯的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们很多美妙的梦想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集一千零一夜。这是一本奇妙的书，今日我们要学习其中的一篇渔夫的故事。 二、教学达标 、了解文学常识： 你知道一千零一夜的故事吗？给大家介绍一下。 、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节。 、教师抛砖引玉，提示性表演开头： 我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯！每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今日我已经撒了三次网了什么也没捞到，莫非今日这么倒霉吗？我再撒一次看看
29、，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状） 、学生排练： 两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟识语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。 、学生表演： 每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。 、教师小结： 渔夫的故事告知了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要擅长斗争，既英勇又要机灵。 三、开拓扩展 这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生） 四、力量延长 通过这篇民间故事的学习，
30、你能总结出民间故事的特点吗？ 五、观赏体会 动画片皇帝的新装中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的根底上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。 渔夫的故事教学设计8 教材分析 渔夫的故事选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。这是个布满才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的比照，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。这是一篇略读课文，内容并不简单，学生特别
31、感兴趣，特别适合学生有感情的朗读。 教学目标 学问与技能 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。 2、理清文章脉络，简要地叙述课文内容。 过程与方法：自主阅读，小组合作探究。 情感态度与价值观：体会魔鬼的凶狠、狡猾和渔夫的才智，告知学生：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的根底上，从有关词句中体会魔鬼的凶狠、狡猾和渔夫的才智，引导学生简要地叙述故事。 课前预备：相关PPT，生搜集朗读神话故事。 课时安排：1课时 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣。 同学们喜爱听故事吗？有请我们班的故事大王带来精彩的神话故事。 点
32、生讲故事，这节课让我们一起来学习一个布满才智的小故事渔夫的故事，板书课题。 生齐读课题 二、初读课文，整体感知。 这篇课文主要讲了渔夫的什么故事呢？现在就让我们翻开课本，赶快走进课文。请同学们快速地朗读课文，留意把字音读精确，把语句读通顺。 读完课文之后，你最想说的一句话是什么？学生沟通。 三、细读课文，感知形象。 1、感知魔鬼的凶狠、狡猾。同学们读了课文之后，已经了解了渔夫和魔鬼之间发生的故事。现在我们来沟通一下。渔夫是在什么状况下与魔鬼相遇的？渔夫救了魔鬼之后，按常理来说魔鬼应当报答他，可魔鬼竟然要杀他，这是为什么？请同学们认真默读课文512自然段，待会我们沟通。 让我们读读魔鬼的谎话，进
33、一步感受它的狡猾与凶狠。（学生练读描写魔鬼的语言）面对这样一个强大的魔鬼，你会有什么样的表现？ 引导学生找出魔鬼所说的要杀死渔夫的所谓“理由”“可是整整过了400年，始终没有人来拯救我。我特别生气，我说：从今以后，谁要是拯救我，我肯定杀死他。现在你拯救了我，所以我要杀你。”看来这个魔鬼还是说话算数的。唉，渔夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，准发大财了。可是魔鬼说的话是真的吗？你是从哪里读出来的？引导学生从“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违反您的命令了！”“渔夫啊，预备死吧！你选择怎样死吧，我立即就要把你杀掉！”等描写魔鬼语言的句子中体会魔鬼狡猾、凶狠的本性。由于对所罗门心有所惧，所以一出来
34、还是一副脆弱模样，听说所罗门已死了便原形毕露，恩将仇报，并且编了一船谎话为自己无耻的行为找借口。多么狡猾、凶狠的魔鬼，（学生沟通：可怕） 2、感知渔夫的和善、才智。是啊，渔夫刚开头也和我们一样特别可怕，当听完魔鬼的话时，他甚至埋怨自己太倒霉了，可是故事的结果却是魔鬼万万没有想到的，它又重新回到了瓶子，被渔夫抛回了大海。渔夫能够战胜魔鬼，凭的是什么？（才智）你从哪里可以读出渔夫的才智？请同学们认真默读课文1623自然段，找出来，读一读，细细体会。引导学生找出描写渔夫心理和语言的句子，体会渔夫的沉着、镇静和聪慧。 “他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智肯定能压制他的妖气”这是对渔夫心理活动的描写。
35、从他的想法中，我们可以清晰地看到渔夫的镇静，所以下面的对话，渔夫的语言就布满了才智。“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样浩大的整个身体呀！”“我没有亲眼观察，肯定不能信任。”“我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待我的事告知世人，叫大家产心，捞着你就立即把你投回海里去，让你永久留在海里！”是啊，渔夫说的没错。人的才智是能压倒妖气的，人的正气是能战胜邪恶的，从渔夫的身上我们看到了才智的力气。现在让我们再次感受渔夫的才智吧！分角色朗读渔夫和魔鬼的对话，试着读出人物的不同特点。 四、表演朗读，情景体验 听了同学们的朗读，我又一次感受到了才智
36、的力气。同学们喜爱这个故事吗？想不想把它演出来？这个故事很长，需要运用你们的才智把它压缩成一个小课本剧。可以是完整版的，也可以是精选版的。教师信任：靠着咱们同学的才智，大家肯定会编的很精彩！ 学生表演。 看了同学们精彩的表演，我想对魔鬼说：“人的正气是能战胜邪恶的！”其实，在生活中我们也有可能遇到像魔鬼一样的坏人，这时候你应当怎么办？学生沟通。 五、拓展延长，激发阅读兴趣。 同学们，这节课的学习立刻就要完毕了，我信任才智的渔夫形象将深深地印在每个人的心里。这一篇课文选自阿拉伯民间故事集一千零一夜，在这本书里，有很多像渔夫的故事这样布满才智的小故事。盼望咱们同学在课下找时间读一读，信任读了它们之
37、后，你们肯定会更富有才智！ 生谈感受，总结收获。 作业设计 1、把渔夫的故事讲给爸爸妈妈听。 2、读一读阿里巴巴和四十大盗三个苹果的故事阿拉丁和神灯的故事等神话故事。 渔夫的故事教学设计9 学习目标 1.熟悉8个生字。能正确读“法规、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、拯救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。 3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。 课前预备 多媒体课件。关于东郭先生和狼的阅读材料。 A 案 导入课文，激发阅读兴趣 我小的时候，就读过渔夫的故事，好长
38、好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今日我们就依据这个故事，开展“一分钟故事竞赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。 自己读书，了解课文内容，练习简要讲 讲故事竞赛 1.小组初讲，评出最正确故事选手，参与班级竞赛。 a.商定竞赛评价规章。 师生一起争论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间掌握在一分钟内。 b.小组竞赛。 2.全班竞赛，评出优秀小组。 拓展阅读，鼓舞课外阅读 3.读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。 4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与渔夫的故事有些相像之处。渔夫的故事是讲才智的渔夫战胜可怕
39、的魔鬼，而我要推举大家读的故事，则是讲才智的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？ 5.读东郭先生和狼，说说故事的主要内容和与渔夫的故事的相像之处。 附故事： 东郭先生和狼 晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着拦住了去路。赵简子马上拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子特别愤怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。 这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正值他面对岔路迟疑不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那
40、条口袋吧！假如我能够活命，今后肯定会报答您。” 东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐蔽世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有胜利。危险之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，请求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺当。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此生气地斩断了车辕，并威逼说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东
41、郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会丢失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？”赵简子听了这话，调转车头就走了。 当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚刚亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救究竟呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌张躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。 太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的法规办吧！假如有三位老人说你应当吃我，我就让你吃。”狼快乐地同意了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我奉献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼刚要扑向东郭先生，这时正好又观察了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当时我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为