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1、 藏戏语文教学反思藏戏语文教学反思1 藏戏一文浅显易懂，是适合学生自学的文本。信任学生的学习力量，利用文本让学生形成自学的力量。 由地方戏剧猜一猜，谈一谈，导入到藏戏。给出导学案让学生自学沟通。导学案如下： 1、读熟课文，弄清藏戏的由来，并用自己的话说一说。2、从文本中体会藏戏的特点，感受藏戏的特点。 学生自主合作学习到肯定的时候下，课堂上进展沟通展现。这时教师只起个学习者，引领者的作用，说出一个话题，让学生去展现，去质疑，去补充。如有学生在展现说藏戏的由来时，说得有点啰嗦，学生就敢于质疑，可以这样说就简练了，他就说上了。说到藏戏的特点，学生更是兴趣十足纷纷展现着，仿佛自己就是藏戏的讨论者。在
2、沟通展现中我清楚感受到藏戏就在班上开演着，学生就是藏戏的仆人。 多喧闹的展现啊，教师有疑问，文章开头三个文句，是什么文句？在文中起什么作用？学生读一读，就展现说出，是反问句，起引起读者留意，吸引读者兴趣的作用。 信任学生，信任学生的学习力量，没错的。 藏戏语文教学反思2 本组的几篇课文都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应当特别感兴趣，结果也正如我所料。藏戏一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思顺手写下来，可能会有很多缺乏之处，盼望各界同仁能够提出珍贵意见。 由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采纳了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染
3、，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生依据课文内容进展质疑，然后通过小组合作解决比拟难一点的问题，简洁的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受特别深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着缺乏，例如质疑的问题不够深刻，学生的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善。 藏戏语文教学反思3 今日上了藏戏一课，和我预料的那样，这篇课文教起来非常费力。 在依据连接语的提示分好段落后，接下来的
4、教学就如老牛拉破车，怎么拉都拉不动。没辙，只得花费唇舌自己来讲： 藏戏的形成过程大局部是我讲的，形成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生来填。 藏戏的特色局部，则由我提示学生，让他们先看第一至三自然段，看看文章前面局部写了它的什么特点，接着在第三局部找对应的内容，然后看看文章还写了藏戏的什么特点。 至于藏戏和北京的春节在写作特色上的比拟，变成了我出示相关的内容，读给学生听了。 就是这样，我还是用了两节课才把这篇文章教完。 我个人觉得，还是这篇文章太抽象了，要求学生理解难度太大。教学时，假如我把形成过程概括一下，用填空的形式让学生填，降低难度，学生学习起来应当会好一些。至于为什么说这个故事是
5、传奇，其实只要教师小结时点一下就可以了。我要求学生说出它为什么是传奇，难度太大了。对于藏戏和北京的春节在写作特色上的比拟方面，我对自己的处理还是比拟满足的，由于我还是认为：比拟写作特色实在太难了。今日先学了北京的春节，这主要是由于课后第三题要求“说说你是怎样过春节的。感兴趣的，可以简洁写一写。”但凡“可以写一写”，教师们自然会要求学生写一写，而要写的话，还是趁热打铁吧！ 在争论文章的写作特色时，我首先引导孩子体会老舍清浅俗白的语言风格；再让孩子们自由读、体会；接着安排了小组争论；最终是集体沟通，孩子们谈到了：1、按时间挨次写了开头预备高潮完毕，2、有详有略，3、抓住人物的不同特点来写。虽然整个
6、学习过程孩子们有些吃力，但经过努力，最终达成了目标。 藏戏语文教学反思4 藏戏是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学颜色。藏戏一文没有接触之前，说实在的，我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比拟遥远，但本课条理清楚，内简单懂，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。 一、入“戏” 课前，我以京剧引入，问：“你还知道我们中国有哪些传统戏剧吗？”引出藏民族的传奇剧，它叫藏戏。接着，让学生仔细读课文前的阅读提示，根据阅读要求抓住“形成”、“特色”给课文分段。在教学中，我留给学生充分的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。 二、说“戏” 1、让学生了解课文中的“雄谢巴”，请学生来当雄谢巴抓住