《《翠鸟》教学设计15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《翠鸟》教学设计15篇.docx（66页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 翠鸟教学设计合集15篇翠鸟教学设计1 【预设目标】 、会认个生字，会写个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。 、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜爱的局部。 、了解翠鸟的特点，体会对鸟的宠爱之情。 【教学重点】了解翠鸟形状和动作上的特点。 【教学难点】体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。 【课前预备】 、搜集有关翠鸟的资料。 、制作教学课件。 【学习过程】 一、创设情景、导入新课 、板书“鸟”： 同学们，你们喜爱鸟吗？为什么？ 鸟是我们人类的好朋友，我们都喜爱它，今日，我们再来熟悉一位新朋友翠鸟。 、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题） 、出
2、示翠鸟图片： 这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点） 现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！ （课件播放翠鸟的话）有一篇文章是特地介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。 二、自读课文、感知大意 、自由读课文： 读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？ （伺机板书：形状、行动） 课文那一局部是描写形状的？请女同学读一读。 课文哪一局部是描写动作的？请男同学读一读。 、自由学课文： 翠鸟的形状和动作毕竟有哪些特点呢？请你选择自己喜爱的内容、选择自己喜爱的方法和小伙伴共同探究学习。 三、展现沟通、指导朗读 （同学们学习的都很投入，下面，我们就来沟通展现你们刚刚探究学习到
3、的学问） 、了解形状特点： 展现学生画的翠鸟。 自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟形状上的那些特点？还有什么特点没画出来？） 板书：颜色艳丽、小巧玲珑。 齐读课文第一段。 拼翠鸟拼图 。（一位同学拼，另一位同学在旁边讲解） 看着拼图，试着背诵第一段。 、了解动作特点： （翠鸟不但漂亮，而且还是捉鱼能手呢！） 你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：灵敏快速） 课文中那些句子能表达这一特点？为什么？ 比拟句子：（你喜爱哪一句的写法，为什么？） 翠鸟叫声悦耳，喜爱在水面上飞。 翠鸟鸣声悦耳，喜爱贴着水面疾飞。 翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 （读一读，读出翠鸟动作的快
4、速） 翠鸟在动作上除了灵敏快速，还有什么特点？（板书：机智）你是从哪看出来的？ 赛读：小组内读、男女生读、师生读。 四、思想教育、感情升华 、面对这样一只得意的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？ 、我们来听听阅历丰富的老渔翁的话吧！ （指名学生朗读老渔翁的话） 、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢？ 、让我们来有感情的朗读课文，再次观赏我们漂亮的朋友翠鸟。 （齐读课文） 五、拓展延长、激发兴趣 、（播放翠鸟的多幅图片）： 其实，翠鸟在全世界有多种呢！今日我们了解到的只是其中很少的一局部，你们想不想更多的了解它呢？ 、学生自己设计、布置家庭作业。 、完毕句： （调查学生设计的作
5、业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，盼望同学们在这个大课堂中能收获更多学问。 【教学后记】 通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的熬炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了许多。 这次较满足的是开头和结尾。开头的导入，方式新奇，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开头就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱惜翠鸟，爱护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己答复同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、猎取学问的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的
6、较精致、颜色艳丽、亮丽的图片一消失，立即激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的学问。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，到达了我设计的目的。 但在这节课中我也有许多圆满，同时也暴露出我的一些缺乏。虽然我的程序设计得很清楚，重点突出，也表达了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领悟贯穿，使我始终在“拉”着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清晰的线。我想：真正的课堂
7、应当是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中熬炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。 翠鸟教学设计2 教材简析 这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的形状和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的形状特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并叙述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的宠爱之情。 学问梳理 1、词语积存： 翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 又尖又长 悦耳 一刺眼 泡泡 逃脱 饲养 渔翁 石壁 消除 念头 2、美丽句子： 头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。 背上的羽毛像浅绿色的外衣。 腹部的羽毛像赤褐色
8、的衬衫 。 设计理念 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会是如何抓住事物的主要特点进展描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培育学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟形状和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对翠鸟的宠爱之情。 学习目标 会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 体会是如何抓住事物的特点进展描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 学习重点 抓住描写翠鸟形状和动作的语句，学习的表达
9、方法。 学习难点 体会翠鸟的形状与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对翠鸟的宠爱之情。 课时安排 课时 第一课时 课时目标 1.熟悉11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、悦耳、饲养”等词语。 2.学习按肯定挨次及抓住特点观看的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。 3.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 教学方法 讲授法 启发法 学习方法 朗读 教学预备 课件 卡片 教学环节 教师活动 学生活动 一、欢乐导入（用时：5分钟） 1.导入新课，尝试审题。 （投影仪出示翠鸟图片） 介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本事，所以人们又称它“叼郎”。 2
10、.板书课题。 看到这个课题你想知道什么？ 1.读课题。 2.思索: （1）翠鸟是什么样子的？ （2）翠鸟是怎样捉鱼的？ （3）翠鸟的家在哪里？ 二、自学字词，理清脉络（用时：15分钟） 1.教师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画诞生字新词。 2.教师组织学生以小组为单位沟通字词。不熟悉的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮忙。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。 3.组织学生争论、讨论，并进展自主评价。 （1）学生沟通“腹”和“泛”的写法。 （2）临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。 4.小组内展现生字、评价哪个字写得标准或者哪局部写得美。 1.学生自由读
11、课文，与自己所写内容进展比照，整体感知课文内容。在此根底上，画出文中的生字和不理解的新词。 2.小组合作依次汇报争论怎样识记生字。 3.学生沟通、总结生字的写法，在教师的指导下写。 依据同桌的建议分别再写一写。 4.小组长组织评价，谁的字写得既精确又美观。 三、熟读课文，体会情感（用时：10分钟） 1.教师指名读文。 （1）点名读文。 （2）汇报：你对翠鸟有了哪些理解？ （3）教师整理学生的发言，启发归纳概括：写了翠鸟的哪几个方面？ 2.引导学生通过朗读表现出的感情。 1.（1）几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。 （2）学生集体沟通获得的内容。（如：它的颜色艳丽，能快速地捕
12、获到小鱼） （3）学生自主概括文章内容。（如：全文主要介绍了翠鸟的形状和动作特点以及要爱护翠鸟这三个方面的内容） 2.选择自己最喜爱的地方读给教师和同学听。 四、品读课文，探究发觉（用时：10分钟） 1.引导学生争论、沟通。 （1）点名读第1自然段，在头脑中勾画翠鸟的形状，都介绍了它哪几局部？ （2）再自由读一读，联系上下文，有什么发觉？ （3）先小组内沟通，再集体沟通发觉所得。教师相机指导：描写的挨次是什么；比照体会比方句的作用；第25句是围绕哪句话来写的？ （4）教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。 2.（1）相机指导朗读。翠鸟漂亮的形状惹人宠爱，读出宠爱之情，心情要
13、快乐。 （2）用填空的形式指导背诵第1自然段 1.学生合作、沟通。 （1）一生读文，其他学生听读课文，勾画形象。（汇报内容：爪子、羽毛、眼睛、嘴。） （2）自由读文，自主发觉。 （3）师生互动预设。（如，根据由下到上的挨次描写，其中描写羽毛局部是根据由上到下的挨次。比方句的写法：比方“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色艳丽”的中心句。） （4）学生感受这种写法，并尝试写一段话。 2.学生自由朗读，体会写法，读出宠爱之情。 板书设计 其次课时 课时目标 1. 学习抓特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积存好词佳句的习惯。 2. 感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野
14、生动物的意识。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学方法 观看法、情境法、读中感悟 学习方法 读中感悟 教学预备 课件 教学环节 教师活动 学生活动 一、复习旧知（用时：8分钟） 1.复习字词。（出示习题） 2.回忆第1自然段。 1.完成习题。 2.说一说:（翠鸟的形状） 二、乐中探究，乐中沟通（用时：22分钟） 1.引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。 （1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。 （2）学生汇报。 2.教师引导学生沟通不懂的问题。并深入思索：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。 3.读第4、5自然段，教师组织学生沟通：联系上下文
15、，体会句子所包含的人物情感的变化。 4.启发思索渔翁的话蕴含什么道理？ 5.指导朗读，读出宠爱及不舍的感情。 1.（1）学生画词和句子。 （2）结合语句汇报。（翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。） 2.小组内沟通，汇报。 3.联系上下文，汇报人物情感的变化。 （从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：宠爱翠鸟想占为己有让翠鸟回归自然。） 4.思索老渔翁的话。（真心宠爱翠鸟，就是给它自由。） 5.有感情地朗读最终一句话。 翠鸟教学设计3 教学目的： 1、了解翠鸟的形状特点及生活习性，激发学生宠爱生物，喜爱大自然的思想感情。 2、仔细朗读课文，弄清课文从哪几方面抓
16、住特点写翠鸟形状的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作灵敏的句子。能说出第三节的主要内容。 3、认读本课生字，理解“透亮、敏捷”等词语，能结合语言环境辨析“盼望、愿望、绝望”的词义，积存词语10个。 4、背诵第一节。 教学重点、难点： 通过仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的形状的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的灵敏。 教学过程： 一、激发动机，导入新课 同学们好，从今日开头，我们要学习其次组的课文，这组课文又告知了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心四周的环境，爱护四周的环境。）对
17、，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很圆满，是吗？今日教师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟图）。 二、初读课文，整体感知 1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很仔细，那这些词语能读吗？请你和同桌相互读一读，有错的就给他订正一下。 2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？ 三、细读感悟，经受探究 1、课文是怎样介绍翠鸟的形状的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。 2、谁来说说？（课文先写了翠
18、鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？(翠鸟羽毛的颜色。)最终介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。） 3、谁能完整地说说翠鸟的形状？燕子那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机智，今日，我们又从艳丽，锋利等等词语感受到了翠鸟的小巧与漂亮。看来描写形状时，抓住特殊特别重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的艳丽，再详细地写了它身上各个局部的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的艳丽详细地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？ 4、这么让人喜爱的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学
19、们快速默读一下课文的其次第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？（“翠鸟鸣声苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。 5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（其次句好，疾飞的意思就是快速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太寻常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的留意，感觉很悦耳，可见是特别喜爱翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本事高，动作很敏捷。） 6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一
20、个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的灵敏，还感受到了对它的宠爱之情，让我们来美美地读一读这一句。假如能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。 7、还喜爱哪个句子？（“翠鸟蹬开飞行了”）那假如把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？其次句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特殊快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特殊高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是特别快速有力的呢。 8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来沟通一下
21、。（“尽管它那样机智眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很灵敏的。小鱼确实特别机智，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发觉的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机智。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇摆荡漾”这句话也告知我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子特别重要，下面就小组争论一下，说说你对这句话的理解。生争论沟通。争论得特别热闹，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复安静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很
22、远了，速度真够惊人的。你们很会讨论，不光讨论了翠鸟本身，还通过讨论小鱼和它四周环境的变化，体会到了翠鸟动作的灵敏，捉鱼的本事是特别高强的。 四、总结回忆，升华情感 1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回忆一下翠鸟究竟留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得美丽，捉鱼时动作也特别灵敏，我很喜爱它。） 2、这么得意的翠鸟，想不想把它的形象永久留在脑海里呢？那好，选择出你最喜爱的句子，读一读，试着背一背吧。谁情愿给大家展现一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真得意，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？
23、他把老渔翁语重心长的，慈爱的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的宠爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。 五、作业： 轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞行，多美丽的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今日开头，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组争论一下，看看我们可以到哪些地方进展调查活动。 翠鸟教学设计4 教材分析 翠鸟一文生动形象地描述了翠鸟漂亮的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住宅。 学生分析 小学生想象丰富，口头表达欲望剧烈，活泼好动，擅长表演；普遍对动物感兴
24、趣，和小动物很简单找到“共同语言”。翠鸟虽然离城里学生生活远一些，但只要引导得当，同样简单唤起学生的兴趣。 设计思路 力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参加，自主进展，提高学生的语文素养。 教学目标 学问目标：知道翠鸟形状美、动作灵敏的特征。 力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习仔细细致观看的方法。 情感目标：喜爱翠鸟，爱护翠鸟，爱护野生动物。 教学难点 翠鸟的形状特点和捕鱼动作的灵敏。 教学重点 抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看
25、方法。 一、谈话导入： 预设： 师：同学们，你们喜爱鸟类吗？鸟类是我们的好朋友，今日教师就给同学们带来了其中的一位-翠鸟。 师：伸出手来跟教师一起写写它的名字。谁能告知教师翠字怎样写？上面是个羽字，有需要留意的地方吗？哦！羽字不要写钩。横折点提，横折点提。下面是点横两小人，留意最终一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简洁，留意这一点不要漏掉。（强调翠字羽不加钩。）一起读一读！ 师：谁能用翠字再来组词？ 生： 师：同学们组的词可真不少，从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？ 师：那翠鸟就应当是一只什么颜色的鸟？是这样的吗？我们快来看看它吧！（出示课件） 二、图文对比，品读课文： 品读第一段: 师：从大
26、家的表情和声音，教师可以确定你们特别喜爱它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。 生： 师：同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的宠爱，现在，它就停在我们的面前，认真观看一下画面，它有什么特点？ 生：沟通。（师总结板书，并相机引导学生把话说完整） 师：大家观看的很认真，表达的也很完整，我们刚刚观看了翠鸟的都是翠鸟形状上的特点，假如按肯定的挨次去描写，会让人听得更清晰更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们翻开课本，快速扫瞄全文，找出描写翠鸟形状的是哪段文字？ 生读书。 师：谁来说？第一自然段，大家同意吗？请同学们仔细读第一自然段，看看你还能通过文字发觉翠鸟有什么特点吗？ 生沟通，师引导补充板书。
27、 师：总结颜色，同学们通过文字发觉了翠鸟还有着很美丽的颜色，请同学们看这三句话。 师：课件出示三句描写颜色的句子。 头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。 背上的羽毛像浅绿色的外衣。 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 师：自己读读看你发觉了什么？ 预设1、能把句子中描写颜色的词读出来吗？这么美丽的颜色你喜爱吗？试着读读看。2、感觉不是那么美丽，现在现在这只得意的小翠鸟，它飞到了你面前的桌子上，仰起小脑袋转动着敏捷的眼睛，想听听你怎样描述它漂亮的颜色呢！你怎么读？3、小翠鸟说你把它的颜色说得真美丽，它飞到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想读吗？来，来，得意的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一
28、起来说给它听吧！4、它们都是比方句。师：用比方句来描写颜色，让人感觉这颜色似乎更美丽了。那你能试着读一读吗？教师没听出它有什么美丽的颜色，谁能帮他把描写颜色的词找出来。 师：大家把翠鸟美丽的颜色读得更美丽了，这么美丽的颜色我们用一个词就可以形容，那就是它的颜色特别（艳丽）谁能用艳丽这个词来说一句话。 生沟通。 师：同学们再仔细读这三个句子，你还能发觉什么？ 师：刚刚教师说：假如我们把观看到的特点按肯定的挨次描写会让人更清晰，这里先写了什么，再写了什么，最终写了什么？根据从上到下的挨次认真地观看了翠鸟的颜色，我们也可以学学这种好方法。 师：我们同学通过自己的观看，从图片中，从文字中抓住了翠鸟这么
29、多的特点，现在就请同学们放声读课文第一自然段，看看这得意的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜爱的局部多读几遍。 师：谁来向我们同学介绍下这得意的小翠鸟？ 生介绍。 师：大家都很想介绍对吗？来，我们一起按教师的提示，说说看！ 师：说得真好！看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小一样，抓住它的特点按肯定的挨次介绍给自己的爸爸妈妈好吗？ 三、精读感悟，凸显共性 师：我们熟悉了解了翠鸟形状上的特点，你还想不想了解翠鸟其它方面的学问？说说看！ 师：大家想知道的学问可真不少，看来大家都是擅长思索的好孩子，不过能提出问题还得能解决问题，那就更棒了。教师告知大家一个解决问题的好方法，那就是读书或查阅
30、资料，请同学们用自己喜爱的方式仔细读课文2到5自然段，找到你想要的答案。 师：翠鸟除了形状美丽以外，谁还知道它另外的特点？ 预设：翠鸟很会捉鱼。 学习其次自然段。 师：谁来读读其次自然段。 生（读。刚读完第一句话时） 师：这句话写翠鸟飞得怎样？ 生：翠鸟飞得很快。 师：那刚刚你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。 生：（再读） 师：这次飞得快多了。但是，我发觉一个问题，这是一只超重量级的翠鸟，不然，它怎么会落得那么重呢？还情愿再试着读轻一点吗？ 生：（又读） 师：一刺眼，你就帮忙这只翠鸟胜利减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？ 师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？猜猜此时的翠鸟在想什么？ 生：想
31、象说话。 生：（再读） 预设：翠鸟捕鱼速度快，学习第三自然段 师：这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写得意的翠鸟，你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快？ 师：还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢？ 生沟通！ 师：小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。（你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快？把小鱼的机智与翠鸟的锋利放在一起比拟一下，更突出了翠鸟的快。） 师：还有吗？这句话大家自己读读看，可不行以把它删掉？ 只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 师：你认为不能！你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。 师：刚刚这只小翠鸟告知了我们它捕鱼动作快，还有哪只小翠鸟来
32、说说你其它的本事？ 生：飞得快 师：从哪儿可以看出来？ 生沟通。 师：不过你刚刚可不是轻轻地停在苇秆上！谁能轻轻地落在苇秆上？ 师：谁再来说说你读懂了什么？ 师：住在哪儿，从哪儿看出来的。 师：同学们看黑板，你选择哪个答案？说说你的理由！ 师：哦！陡峭的石壁，第一个不陡是吗？板书陡峭！ 师：我们同学刚刚提出的问题，有许多已经得到了解决，假如同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟，可以在课后查阅资料，上网，读书都可以。 四、谈收获 师：这节课，我们通过观看与读书，了解了翠鸟形状与动作上的特点，并学会了按肯定的挨次去描述，谁来说说看，假如让你去写一个小动物你会怎样写？ 生沟通总结写小动物的方法 五、学
33、习本课生字 六、教学反思： 本文教学采纳“长文短教，主次清楚；创设情景，内花表达；注意积存，多中求佳”详细表现在： 1、注意朗读指导： 在课堂教学中，我重视对学生进展朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我实行范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟形状特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏及捕鱼动作之快。 2、注意构造上的详略安排： 翠鸟一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重
34、。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。 为了突破重难点，我设计了这样的环节： 首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思，让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象，接着通过画面观赏翠鸟是一只怎样的鸟后，随即结合文本，读读课文，文中怎样描写翠鸟的样子呢？你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色非常艳丽？请你轻声读读课文，边读边画出有关词句，通过总分段式进展设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛特别毛艳丽，然后根据挨次又分写了头部、背部、腹部三局部羽毛颜色，每一局部都是抓住各自的特点围绕颜色艳丽来写的。不仅如此还注意激发学生情感，通过比拟句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部
35、还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使学问得到内化，使宠爱翠鸟之情得以充分表达。 教学中依旧有不尽人意的地方。比方课堂容量较大，在时间安排时，自己缺乏调控力量，造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控力量，在课堂教学中熬炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。 翠鸟教学设计5 【教材分析】 这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色艳丽、小巧玲珑，叫声悦耳，捕获小鱼时动作快速、灵敏、非常惹人宠爱。孩子们也喜爱这样得意的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的
36、开导下，孩子们消除了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展现翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 抓住事物的特点、进展生动形象的描写，是本课在表达上的独特之处。在介绍翠鸟时，抓住它在形状和动作上的特点。写形状抓住了颜色艳丽、体态小巧玲珑、眼睛敏捷、嘴巴又长又尖的特点，并按肯定挨次描写。写动作抓住了鸣声悦耳、飞的速度快、反响快速的特点，语言生动、形象、活泼，值得学生学习。 【学习目标】 、会认个生字，会写个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、悦耳、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。 、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞
37、的情景，感受对翠鸟的宠爱之情。 、体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明的，以及词句在表情达意上的作用。 、增加爱护动物、与动物和谐相处的意识。 【重点难点】本文的教学重点是了解翠鸟形状和动作的特点。教学难点是体会翠鸟的形状特点和捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。 【教学预备】 、学生：查找翠鸟的资料；预备喜爱的小动物的图片、玩具等。 、教师：翠鸟的图片；做翠鸟捕鱼动作的课件，轻音乐等。 【教学程序】 一、导入新课 、（打出翠鸟图片）同学们，请看屏幕，这是什么？你们喜爱翠鸟吗？你们对翠鸟有哪些了解？（让学生说说课前查的资料、了解） 、今日我们就一起学习第课翠鸟。 二、初读课
38、文，初步感知 、请同学们翻开课本，翻到第课，先自学生字词，再用自己喜爱的方式读课文。 、刚刚有的同学大声读，有的同学小声读，有的同位或小组一起读等，读得很仔细，通过读，你读懂了什么？ 师随学生的答复板书：形状、动作。 、你们喜爱哪一局部？为什么？（学生说出理由，举手表决，依据人数多少确定。）好，我们先来学习翠鸟的形状。 三、学习第一自然段 方案：自主、合作学习 、你想怎样学习第一自然段，能谈谈你的学习方法吗？ 生：我想一边读，一边想讲的内容。 生：我想画出重点句子来理解。 生：我想默读，提出不懂的问题。 生：我喜爱有感情的朗读，体会文中内容。 生：我想和同位一起学习。 师：请同学们用自己喜爱的
39、方式学习第一自然段？好不好？ 、出示第一自然段，学生汇报沟通： 谁情愿把自己学习的收获，向同学们展现一下，要求先谈谈自己是怎样学习的，再谈谈自己的收获： 生：我通过读，知道了翠鸟的羽毛头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色。 生：我通过找一找、画一画，知道翠鸟的眼睛是透亮敏捷的。 生：我给他补充一点，翠鸟的嘴又尖又长。 师：这样的翠鸟给你留下什么印象？抓住翠鸟形状什么特点写的？ 指导朗读： 师：你觉得怎样读？谁情愿读给大家听？教师和你一起读？ 试着背： 师：翠鸟的形状写得既有条理又生动形象，你们想不想背下来？ 学生试写自己喜爱的鸟形状。 师：同学们，你们喜爱什么鸟，能不能用学习翠鸟形状的写作
40、方法，来写一写自己喜爱鸟的形状？ 师：请同学们拿出带来的鸟图片、实物、玩具等，认真观看后再写。 生写，师巡察指导。 展现学生习作，采纳多种形式评议，让学生体会胜利的喜悦。 你写的鸟的形状，特别好，听到同学的表扬，你的心情怎样？ 小结： 同学们写得都不错，假如自己感觉不满足，课下再修改。好不好？ 方案：尝试学习 、提出问题：翠鸟形状有什麽特点？ 学生自己学习第一自然段。 借助字典、词典理解词句。 学生汇报沟通。 教师讲解学生不明白的问题。 、指导学生有感情的朗读： 自读。 评议。 读出宠爱之情。 四、学习其次、三自然段 方案：合作学习 过渡：翠鸟不仅长得非常美丽，而且还是捕鱼的能手呢？ 请同学们
41、四人一组，合作学习其次、三自然段，看看你能提出什么问题？怎样解决这些问题？ 、打出其次、三自然段，小组合作学习。 、汇报沟通： 在学生汇报时，可比照出示课后第三题两组句子，使学生进一步体会快的程度。可以让学生先多读几遍，认真体会不同之处再沟通。 、指导朗读： 练习读、指读、师生一起读。 方案：体会画面，以读带讲 、过渡：翠鸟不仅长得非常美丽，而且还是捕鱼的能手呢？ 自由读其次、三自然段，体会翠鸟动作是的特点。 学生看翠鸟捕鱼的动作的课件。 学生画出自己喜爱的词和句子。 指导朗读。比一比，谁能把翠鸟读活了？ 、比照课后第三题两组句子，体会语言表达的精确、详细、生动。 五 自读感悟学习第四、五自然段 、打出翠鸟图片，让学生自读： 谈谈通过读这两自然段，都读懂了什么？ 师生一起有感情朗读。 、争论： 怎样爱护鸟？对学生进展爱鸟护鸟教育。 六、回忆全文，总结写法