《《春雨的色彩》教学反思（17篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《春雨的色彩》教学反思（17篇）.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 春雨的色彩教学反思（17篇）春雨的颜色教学反思 篇1 春雨的颜色是一篇语言美丽，布满诗意的课文。在上课之前，我让学生先说一下，在自己心里春雨是什么颜色，同学们各抒己见，有的说春雨是无色的，有的说春雨是黄色的，由于它落在了泥土里。通过课前的提问，学生们再回到课文里，很简单就找到了课文里的春雨的颜色，红色的，黄色的，绿色的.春雨的颜色是一篇语言美丽，布满诗意的课文。在上课之前，我让学生先说一下，在自己心里春雨是什么颜色，同学们各抒己见，有的说春雨是无色的，有的说春雨是黄色的，由于它落在了泥土里。通过课前的提问，学生们再回到课文里，很简单就找到了课文里的春雨的颜色，红色的，黄色的，绿色的。并可以正
2、确的说出是从哪些地方看到的。课堂很活泼。 孩子想象力的匮乏，往往是我们教师造成的。以往的课上，我总会给孩子演示很多相关图片，用图片填充她们的头脑，认为眼睛看到的记得最扎实，但正是这种直观的东西束缚了孩子的想象力，限制了孩子的思维空间。想象是制造的源泉，而课堂应当是想象力生发的地方。作为教师的我，应当给孩子留下更多的空白，让他们就像画画一样，可以任意涂鸦，将美升华。 但是，缺乏的地方还有许多，例如孩子们一年级的上学期只是读很短的课文，到下学期课文长了，有的同学觉得很吃力，有了害怕，甚至不读，这很让做教师的我头疼，特地为他们领读吧，耽搁了其他的学生，让学生领读，又有人滥竽充数，没有很好的方法，让学
3、生都能融入奇妙的课文中去。 这也是我今年最为重要的教学，如何让学生能够欢乐得阅读，我会从实际教学中，不断地揣摩教学方法，以提高孩子的阅读力量。 春雨的颜色教学反思 篇2 春雨的颜色是一篇散文诗，它还有一种有着引人入胜的情节，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，从而建构出了一幅有声有色的春景图。这首诗符合幼儿观赏的特点，更简单激发幼儿的观赏愿望、学习兴趣，引起没的情感共鸣。细细读了原来的整篇教案，觉察有许多可以充实和改动之处，故而对本次活动进展了整篇的修改和细节的点缀。这样一下环节之间的连接和过渡也就更加紧凑和环环相扣了。在开展活动的过程中也有以下反思： 1、活动在充分分析
4、教材点的根底上，层层剖析、突破重难点。 在这次活动中，孩子们非常投入，他们个个自信而欢乐，整个活动过程环环相扣，层层推动，充分发挥幼儿的主体性。活动内容丰富，直观性、嬉戏性、操作性强，动静结合，孩子在轻松的学习气氛中很快的感受散文的美丽，初步把握大自然的自然规律和植物生长的特点。 2、情境的创设对实现活动目标起到很大的推动作用。 活动中我采纳录音、视频观赏、图片等手段的恰当运用把幼儿带进了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼儿感受到了读书的乐趣，表达的畅快，想象的美妙。在幼儿看完教具演示，出示问题：春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？让幼儿去想象、探究春雨后的植物变化，接着通过“春雨为什么能给春天的
5、大地带来万紫千红”进展争论，沟通想象让幼儿静心观赏，不断感受诗歌中的意境美，并应用诗歌中的句子“春雨落到xx上xx就变xx色的了”，在活动的过程中我坚持以幼儿为主，教师为辅，留意幼儿的需求，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说，并能得到积极应答的环境，开拓了幼儿的制造性思维的进展。 缺乏之处：由于幼儿学问阅历缺乏缺少对春天大自然的亲身感受，及语言水平的差异，在幼儿自由争论的环节，有的幼儿不能很好的表述，或重复同一个话题，这给我一个启发，对待每一个孩子需要提不同的问题，不要要求最高，只有适合孩子的才是最好的。 春雨的颜色教学反思 篇3 春雨的颜色是一篇语言美丽，布满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下
6、，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。 一、创设情境，引出课题 兴趣是最好的教师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑（教师不知给图画中的春雨涂上什么颜色，你们认为春雨是什么颜色呢，让学生
7、绽开想像畅所欲言）将学生引入情境，自然引出课题。 二、自主合作，读句识字 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小教师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在详细的语言环境中熟悉生字，由扶到放，反复认读、稳固识字。为活泼课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用“小动物找家”的嬉戏，来稳固识字，使学生在轻松、开心的气氛中学习。 三、朗读感悟，体会情趣 朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学春雨的颜色一课时，我针对学生年龄特点，采纳在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边
8、读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的奇妙、漂亮。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。 另外，关于春天的歌曲有许多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说：“教师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，固然
9、还包括我这个教师，多么欢快的时间呀！ 课堂中的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热闹，是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴制造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，布满才智。 春雨的颜色教学反思 篇4 随着新一轮根底教育课程改革的实施和推动，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的转变。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主
10、、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥制造性、尽情展现，描绘出属于他们的精彩。 记得在教学春雨的颜色的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学“教师，春雨究竟是什么颜色的？”全班学生立刻寂静了，双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我他们在等待我赐予他们正确的答案！ “同学们，春雨其实是”我正预备告知他们，但欲言又止了，为何不听听学生们的意见呢？“究竟是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、怀疑的目光看着我，不过教室里立刻又沸腾了起来，开头了七嘴八舌的争论。 教师，我知道！ 教师，我来告知他！ 春雨是紫色的，由于春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。 春雨是白色
11、的，由于春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。 春雨是无色的，由于我们每次看到的春雨就是透亮无色的。 春雨是蓝色的，由于春雨落在大海里，海水更蓝了。 多么富有独特见解和想像力的对话啊！我感到很满足，由于我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动进展，这不正是我们的新课程理念的生动表达吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。 可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担忧学生理解不了，而且学生的理解力量还会在这个过程中不断得到提高。 但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简洁、随便的事。一要把握
12、火候，二要细心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的穿插点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，到达感悟，猎取新知。 春雨的颜色教学反思 篇5 今日开了一节公开课春雨的颜色，是一首很美丽的散文诗，活动的目的是让幼儿理解散文诗的根本内容，感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话，理解“屋檐”，“万紫千红”。 首先我先以春天这个话题导入，把孩子们带入到春天的意境中，然后跟着音乐朗读一遍这首散文诗，让孩子们初步感受一下作品的美，然后依据内容进展提问，总结提问后，在对散文诗
13、进一步剖析，提出更进一步的问题，帮忙幼儿理解，第三局部是请幼儿进展较色表演，让幼儿带上头饰成为诗里的角色进展表演，最终一局部是请幼儿到户外感受春天的美。 依据各位教师的点评，我把这节课消失的问题分成两类，第一是教态，由于上公开课比拟紧急，教态比拟死板，语速也比拟快，在教学过程中，有时需要蹲下或坐下和幼儿进展沟通，和幼儿拉近距离，在幼儿进展表演的时候没能够准时蹲下进展指导，同时也消失了许多不应当消失的口误。 其次个是教学，在设计问题和环节上有许多的漏洞，导入局部可以先让幼儿自由争论一下春雨的颜色，给幼儿一个自主探究的过程，在出示挂图的时候应当跟着散文的内容一幅幅的出示，不应当一下子全部拿出来，给
14、幼儿一个循序渐进的过程，教具的预备上也有存在问题，在颜色上应当突出主体局部，在学习对话的时候，设计的环节不够清楚，可以把对话单独拿出来练习，先请一对幼儿进展表演，给其他幼儿一个范例，或者师幼之间的联系，就不至于在后面幼儿练习的过程中消失许多小朋友还对内容不熟识，也就没有了兴趣，在学习关键词“屋檐”和万紫千红“的时候，我用了挂图的形式，盼望可以给幼儿一个直观的形象，由于幼儿的实际阅历也比拟少，我讲解后，还是有局部幼儿有疑问，在画挂图的时候可以突出屋檐局部，画的夸大一点，漫步的时候也可以带着幼儿观看一下屋檐，更进一步的理解，“万紫千红”对于中班的幼儿来说是有难度的，我的挂图上画了许多的花来表现春天
15、的“万紫千红”，却忽视了“万紫千红”是形容春天的万物丰富多彩欣欣向荣，而不单单指花，这里对幼儿的理解产生了误导，在目标的表达上，不够清楚，到最终我都没有了解孩子们究竟有没有体会到这首诗的美，可以设计一个问题，你们觉得这首诗美吗？哪里美呢？这样既可以给孩子们一个自由探究和畅所欲言的时机，也实现了目标。 针对教态，在以后的教学中，应当多留意自己说话的语气和方法，可以轻松自然一点，多与幼儿沟通，站在一个公平的角度。 针对教学，主要的问题出在教学预备，设计问题和环节设计上，教学预备应当在充分一点，清楚一点，突出主题本分，能后清楚地表达出所要讲的事情，在设计问题上，应当符合中班孩子的年龄特点，有针对性，
16、在环节设计上，应当做一些调整，依据幼儿的实际状况，和所要到达的目标。 通过今日这一节公开课，我也学会了许多，听到了许多教师中肯的点评，在以后的教学工程中，肯定要摆在自己的教学态度，充分的进展预备，与孩子们能够很好的沟通，在过程中不断学习。 春雨的颜色教学反思 篇6 本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会观赏。春雨的颜色在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、得意，体会春雨的轻柔、
17、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的观看，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观看春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。 我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。 现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观看和了解也甚少。我想这节课假如能适机的带着学生到室外去亲身观看体验一下春雨的特点，信任学生的学习兴趣会更高，效果会更好。 分角色朗读，给学生充分的预备时间，让他们选择自己
18、喜爱的角色，假如允许学生制造性的发挥，效果可能会更好。 春雨的颜色教学反思 篇7 春雨的颜色，是一篇呈现奇妙的春天的童话。读着她，感受着她，你会被沉醉，会被熏染，你会融入那奇妙的世界里，尽情的享受美。从而，你真的会爱上大自然，爱上这美妙的生活。假如真的到达以上境地，本课的教学目标也就到达了。然而假如只是平白直叙的读一读课文，认一认生字，是不会感染人的。 在第一课时时，我示范读了一下课文，孩子们听得很感动，他们随着我的语言的熏陶，也动情的读了两遍，然后我教他们认读了本课的生字。之后一点时间，我就让他们再自由读文，体会一下对春天的感受。孩子们好像已经体会完了，读了两遍就开头玩起来，并没有深入进去，
19、也没有产生对大自然的喜爱的情感。 我想，如何才能真的调动起学生的积极性，使他们不仅感兴趣学课文，而且更能深入的理解课文，吃透课文，并真得被课文内容感染呢?嬉戏，多媒体，嘉奖。对，就借助这些直观形象，孩子又感兴趣，又有用的方法，来进展教学，效果肯定不错。于是，在讲其次课时时，充分地运用了以上方法。多媒体课件中，形象漂亮的春天的实景画面，一下子吸引了孩子的眼球，他们很快被带入了奇妙的大自然的意境中，再加上教师的动情地配乐朗读，孩子们对比画面真实体会地阅读，以及读书习惯的随时培育，小小嘉奖的时时消失，活敏捷现的童话剧表演，把课文内容一步步推向高潮，孩子们在兴奋中习得了学问，在亲身体会中感受了大自然的
20、美，不由地，他们真的感觉春天很美，很好，他们很爱大自然，很爱现在的生活。 课时目标到达了，应归功于现代有效的教学设备和方法。 春雨的颜色教学反思 篇8 春雨的颜色是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让孩子们带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的神秘。 昨天在备课时，我就被这篇课文中的“童趣”深深打动了，小鸟们的争辩让我联想到了课堂上我那群得意的孩子们也常为了一个小问题争得面红耳赤，何不让孩子们参加其中，同小鸟们进展
21、争论？想到这里我心里都甜甜的。今日课堂上，我根据昨天的预设，在读熟课文之后，我进一步把课内学问拓展：“孩子们，让我们也走进蒙蒙春雨中，参加小鸟们的争辩中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾了，一双双小手争先恐后地高举过头顶。我带着笑容，一一示意他们答复：“春雨是紫色的，由于春雨落在紫丁香上，紫丁香花就变紫了。”、“春雨是白色的，由于春雨淋在梨树上，梨花就变白了。”、“春雨是红色的，春雨飘过国旗，国旗更红了。”.在孩子们答复时，我留意到张皓宇总是笑眯眯地看着我，这个小家伙，准是又与众不同了。我微笑地向他点点头，他站起来大声说：“李教师，春雨是彩色的。由于不管春雨落在什么东西上，
22、都会有不同的颜色。”好一个彩色的春雨，让我感觉到了这个春天的别样，这个时候春雨是什么颜色并不重要了，重要的是孩子们已经走进了属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。 春雨的颜色教学反思 篇9 春雨的颜色这是一篇布满诗情画意的小散文，春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇布满童趣的小散文，春雨本无色，但得意的小鸟们却用独特的眼光给予春雨五颜六色；这也是一篇布满奇妙想像的散文，通过想像表达了对春雨的理解和赞美。 因此，在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的”说法，这童话般的故事，让学生读了还想再读，
23、在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。 首先我利用古诗进展导入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有诗云“随风潜入夜，润物细无声”，学生在观赏中很好的激起了学生学习的兴趣，使整个课堂学习气氛特别活泼，接下来分析课文时，重点交代争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。学生在教师的指引下，通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们的语言表达力量也得到了很好的熬炼。各种表现也很不错，在分角色朗读课文的环节中，学生能选择自己喜爱的角色尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但熬炼了学生的朗读力量，而且生生合作也得到了培育。 另外，为了更好的拉近
24、师生的感情，使课堂气氛更加融洽，我也实行了师生合作读课文的形式，学生的表现更为积极，都想在教师面前表现自己。教学最终时让学生答复“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，可以看出学生的思维是不一样的，在我的大胆鼓舞下，学生的思维得到了拓展，共性得到了张扬。唯一缺乏的是由于学生的个体差异，学生的朗读水平不一，今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有肯定的标准性，有的学生没有到达真正合作的目的，这都有待于今后不断的努力。 春雨的颜色教学反思 篇10 课上，我板书完课题后，让学生齐读课题并提问“你读完课题后有什么问题？”学生提出：春雨真的有颜色吗？春雨有怎样的颜色？我让学生带着问题读课文
25、。看一看课文中的春雨究竟是什么颜色的。 在讲第一句时，我出示细线让学生体会春雨的“细”“轻”。让学生想一想春雨还像什么？有的学生说像羊毛、像细纱 在了解课文内容的根底上，对课文中小动物的争论进展争论：“你同意哪一种动物的说法？说一说你的看法。假如你不同意书中小动物的说法，那你认为春雨是什么颜色的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五颜六色的花开了）；蓝的（天是蓝的）；红得（花朵是红的）；同彩虹一样（雨后可能有彩虹）；无色的（由于与原来就是无色的）。得出答案以后，我让学生再读课文，再次体会文中春天景物的特点，感受春雨的美妙。 为了拓展学生的想象力，我问学生：春雨给你留下怎样的感觉或印象？学生的答案
26、出乎我的预料，他们的想象是如此的丰富： 1、春雨是五彩的，由于春天的花是五颜六色的。 2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙雨水真甜” 3、春雨是欢乐的，下雨时，可以不打伞光着头在雨中跑，感觉很爽。 4、雨声是好听的，沙沙沙，沙沙沙 最终，我鼓舞学生在自己的“小本本”上写上你喜爱的春雨的样子，并配上美丽的插图。学生的兴致很高。 春雨的颜色教学反思 篇11 春雨的颜色是一篇特别美丽的小文章，作为一年级下册第一单元的其次篇课文，将我和孩子们带进了布满想象和漂亮的春天之中，仿佛感受到如丝细雨的摩挲，滋润，也仿佛感到春雨就是一位魔术师，轻轻一挥，大地就变得万紫千红了。 鉴于我对春
27、雨这点感受，在学生熟读课文后，我借此启发孩子们进入想象的美感世界，孩子们纷纷仿照课文说出自己的小诗来，杜松林说：“春雨是白色的，你们瞧，春雨洒到梨树上，梨花白了。”周莹说：“春雨是红色的，你们看，春雨洒到玫瑰花上，玫瑰花就红了。”还有一个孩子说：“春雨是紫色的，你们瞧，春雨洒到葡萄上，葡萄紫了。”对于这个孩子的发言，我稍作点拨：“你想想葡萄什么时候成熟？”孩子们说是秋天，我接着问大家想想春天里什么是紫色的，可是孩子的常识真的不够多，竟然没有想出来，看来我和家长们要留意引导孩子们留心四周，认真观看，积存生活了。我只好告知他们：“教师记得春天里有两种漂亮的花是紫色的，一种是梧桐树花，一种是紫藤花，
28、那么我们就可以怎么说了？”孩子们在我的帮忙下纷纷说：“春雨是紫色的，你们看，春雨洒到梧桐树上，梧桐花紫了；春雨洒到紫藤花上，紫藤花紫了。” 每当此时，享受着孩子们飘舞的思绪，我感到欢乐无比。 春雨的颜色教学反思 篇12 春雨的颜色体裁新颖，富于儿童情趣，围围着“培育小学生良好的倾听习惯”这一小专题，我细心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求，提出“倾听的标准和要求” 1、仔细倾听教师的问题、要求。 2、看谁即会听又会想。谁做得好，教师就嘉奖他一面小红旗。这篇课文浅显易懂，我实行以读代讲的方式，帮忙学生理解课文，教学中我实行多种形式让学生读文，而且每次读文都有不同的要求，每次提出要求都提示学
29、生留意听，按教师的要求去做。 要求提出后，我为了检测学生听的状况，立刻点名反问学生，有的孩子很守法规，当却没有把教师的问题记住，通过检测，准时点评xxx同学真会听课，树立典范带动其他同学仔细听讲。这样做，不但提示思想抛锚的学生，还激发其他学生仔细听的积极性。课堂上我还用评价的方式鼓励学生仔细倾听，如学生发言后，教师立刻问，谁听到xxx同学方才说什么了？xxx同学真会听课，教师嘉奖他一个小苹果立刻全班学生做的端端正正，进入到用心听讲的状态。 春雨的颜色教学反思 篇13 春雨在窗外沙沙地下着，我带着一份满意有走进了教室。恰好，今日要上春雨的颜色这篇课文，伴着春雨落地的声音，孩子们很开心地学习了课文
30、。接近教学完毕的时候，我问孩子们：“燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的，你认为春雨是什么颜色的？”问题一抛出来，孩子们便唧唧喳喳地谈论开了，紧接着冒出几只小手来。有的说：“春雨是红色的，春雨一过，太阳便路出笑脸。”有的说：“春雨是黄色的，春雨一下，迎春花就开了。”突然，卫文昭站起来说：“我觉得春雨是无色的，由于它落进池塘里就不见了。”江凯威说：“春雨应当是五颜六色的，由于春雨过后就会消失彩虹。”前面那些孩子的答复都在我的意料之中，可江凯威的答复却让我感到意外，“春天也有彩虹吗？”我不解地问。“有啊，有啊！我见过春天的彩虹。”有学生在下面喊起来，我还真没听说过，又怕学生
31、弄错了，接着问：“你是在穿春装的时候观察彩虹的？彩虹一般是在夏天消失的。”学生很确定地告知我：“我确定是在春天看到彩虹的。”这下我心里没了底，由于我的确不了解这方面的学问。所谓知之为知之，不知为不知。我坦然地告知学生：“对于春雨后会不会消失彩虹这个问题，教师的确不了解，不过下课以后教师预备查阅这方面的资料，然后告知你们。”一回到家的第一件事，我就翻开电脑，在搜寻引擎里输入“彩虹”二字，经过查阅得知，彩虹在各个季节的各个时段都有可能消失，只是消失的频率不同罢了。 其次天，我把自己查询到的结果告知了孩子们，孩子们对此很感兴趣，于是，我鼓舞孩子们回家作这方面的讨论，并用日记的形式记录下来，孩子们非常
32、愿意。 新一轮课程改革实施以来，教师在课堂中的地位由原来的主导地位变为现在的引导地位，学生也从以前被动的承受学习，变成课堂中的主体。这两者角色的转变，给了教育教学很好的进展契机。所谓教学相长，就是课堂中教师和学生公平的对话，它能是教学双方都能从中受益。 春雨的颜色教学反思 篇14 春雨的颜色是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的神秘。 本节课的教学目标是熟悉“线、论”等11
33、个生字，正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会观赏。所以我从以下几步来设计教程： 1、对春雨本身的感悟 春雨的形象在第一自然段的过程中作简洁的理解。然后让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内学问拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，参加小鸟们的争辩中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾了起来，开头了七嘴八舌的争论。 2、了解春雨给大地带来的变化 春雨让大地变得五彩缤纷，我引导学生边想象边分角色朗读文中小动物的对话，并发表自己的独特见解。 3、体会文中蕴含的
34、情趣 在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、得意，体会春雨的轻柔、欢快。但在教学中，这点学生领悟不到位，所以读的质量欠佳。 低年级的课题是“自主识字、欢乐识字”，在本节课中，我安排学生提前预习了认读的11个字，所以在课文分析完后我用了十几分钟的时间考察学生对这11个字的认读状况，学生熟悉的还可以，90%以上的学生会读、会组词、会说字的意思，整体效果不错。 春雨的颜色教学反思 篇15 孩子想象力的匮乏，往往是我们教师造成的。以往的课上，我总会给孩子演示很多相关图片，用图片填充她们的头脑，认为眼睛看到的记得最扎实，但正是这种直观的东西束缚了孩子的想象力，限制了孩子的思维空间。想象是制造的源
35、泉，而课堂应当是想象力生发的地方。作为教师的我，应当给孩子留下更多的空白，让他们就像画画一样，可以任意涂鸦，将美升华。 但是，缺乏的地方还有许多，例如孩子们一年级的上学期只是读很短的课文，到下学期课文长了，有的同学觉得很吃力，有了害怕，甚至不读，这很让做教师的我头疼，特地为他们领读吧，耽搁了其他的学生，让学生领读，又有人滥竽充数，没有很好的方法，让学生都能融入奇妙的课文中去。 这也是我今年最为重要的教学，如何让学生能够欢乐得阅读，我会从实际教学中，不断地揣摩教学方法，以提高孩子的阅读力量。 春雨的颜色教学反思 篇16 春雨的颜色是新课标人教版语文一年级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在剧烈地
36、争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的？而孩子们通过平常的观看与反复朗读课文从而了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的种种变化，到达宠爱春天的目的。 在教学这篇课文的过程中，我在识字教学的根底上引导学生从以下三个方面品读课文： 1、引导学生对春雨本身的样子和声音感悟 2、引导学生感受春雨给大地带来的变化一年级春雨的颜色教学反思 让学生体会课文中蕴含的情趣。回忆自己的教学，我认为有以下的优点与缺乏： 这节课的亮点： 1、导入环节通过让学生看图猜词语，不仅活泼了学生第一次上公开课的紧急心情，而且作为复习环节很自然的引出了课题。一年级春雨的颜色教学反思 2、这次识字过程，我第一次尝试了小组合作学
37、习识字，重在让每位学生都能去说一说自己的方法，比起常规性的指名说，孩子们参加性很高，每个人都能在组内积极的表现。 3、在教学的过程中，重视朗读的指导。激发学生朗读的兴趣，通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟，提高学生朗读的力量。如第一自然段，在让学生朗读“沙沙沙”时，让学生听了一段春雨的声音，从中自己领悟到春雨的严厉细；再如读出小鸟们的争辩时，先让学生们自己谈一谈对“争辩”的理解，然后进展指导朗读，读出不服气，读出确定，读出焦急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。一年级春雨的颜色教学反思 4、重视培育学生的想象力量，结合课后的思索题，创设想象的
38、空间，引导学生绽开想象的翅膀，想象春雨究竟是什么颜色的？学生结合我出示的图片及自己平常的观看，发表自己的看法，在表达中又能使自己的语言表达力量得到肯定的提高。也只有这样，孩子们才能把学问学活学精，孩子们才能喜爱我们的课堂；也只有这样，课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，布满活力，布满才智。 这节课有待改良的方面： 1、作为一年级的学生是否应当把识字放在重点，虽然本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的方法，但是在汇报时应当让更多的孩子站起来说一说自己的方法，这样也算是共享的一种过程。 2、在课堂教学中，我发觉自己没有充分信任学生，尝试把学习的主动权
39、交还给学生，让学生自主学习，教师主导的成分居多，没有让学生成为学习的仆人，课堂成为展现自己的舞台。 3、在分角色朗读时，可以连续尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，选择自己喜爱的小鸟，读一读它的话语，再上台演一演，效果信任会更好！ 4、“春雨究竟是什么颜色的？”这是文中唯一一个带有问句的话，应当重点出示出来，教给学生带有问号的语句，读时语气要往上扬，这样的指导朗读信任会更有效把！ 5、在教学中还要进一步落实根底学问的训练与根本技能的培育，在语文教学中提高学生的语文力量，使学生节节课都有不同的收获。 春雨的颜色教学反思 篇17 这周校领导听了我的一节语文课春雨的颜色，并提出了珍贵意见，
40、现在结合他们所讲和我自己的感悟进展一下反思： 一、课堂回忆 在备课时我将课时设计为三课时，第一课时讲会认的生字，其次课时分析课文，第三课时讲会写的生字并做一些练习。在第一课时中，我先范读课文，然后让学生自己读课文，这个时候，学生齐读了，不符合我的预想。读完之后让学生圈出会认的生字，大约过了几分钟，我又领着学生圈了一遍生字，并且括诞生字所在的词语。然后把生字写在黑板上，让学生给生字注音，完成之后带拼音读。读完之后正好下课了，其次课时开头我先把拼音去掉，再让学生读。接着视线转移到大屏幕上，我带着学生一个自然段一个自然段的去品读课文，借助图片去理解不熟识的词语，比方纺线、杜鹃花、油菜花、蒲公英花等词
41、语。最终简洁地介绍了一下首尾照应的写作手法。 二、存在问题及改良措施 1.三课时设计的过长，一般两课时足够。一节课学习根底学问，把握生字，包括会认的字和会写的字。另一节课分析课文，处理课后练习。 2.教学环节重复死板，铺张时间。学生自己圈生字，教师又带着圈生字，这样重复作业铺张了时间。两次可以合二为一，这样可以提高学习效率。另外，逐段分析课文效率低下，可以依据学生的引导状况选择段落，打破僵局。 3.学生读得太少。第一课时中学生总共读了两次课文，还有一次没按教师的要求做，这个时候完全可以叫停。其次课时中教师读得多，并且示范效果不佳，感情不到位，学生练得少。因此，教师在备课的时候肯定要做足功课，起码起到好的示范效果。 4.课堂秩序欠佳。刚开头学生表现很好，但后来学生的秩序状况越来越差，而教师没有觉察或无暇顾及。所以，肯定要把整顿课堂秩序放在首位，宁肯叫停也要把课堂秩序掌控好。