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1、 荷塘月色教案及教学反思（5篇）荷塘月色优秀教案及教学反思 篇1 教师视学生为一个个活泼泼的生命体，敬重学生，公平对话，探究气氛浓郁，学生共性获得进展，潜能得到开发这一节课教学到处以学生为本，以促进学生共性的安康进展为本，学生的求知欲望得到满意，对语言的揣摩，对文章思想感情的领悟，均能翻开思想的闸门，知无不言，又言无不尽，再佐以教师的推敲，因而，精彩纷呈，常闪发才智的火花教师始终与学生处于公平的地位，不以“权威”自居，而是作为学习课文的一员，积极参加争论，谈自己的阅读感受有时要言不烦，意在点睛，给学生以深深的启迪;有时明说“不过我也不知道，由于这可能永久是个迷”，意在留给学生思索的空间，连续学
2、习的空间;有时提出“现在，我能不能也提几个问题啊”，意在深入开掘，弥补学生探究的缺乏教师、教材、学生三维空间碰撞、交融，奏出了奇妙、和谐的语文交响乐。 荷塘月色优秀教案及教学反思 篇2 高一语文必修2选编了朱自清的名篇佳作荷塘月色，教完本文颇有感受。 教学中，我采纳中间突破的方法，从第4节开头切入文本解读，在这里我重点引导学生品尝荷塘的意境，点拨学生分析细节描写和动静结合的表现手法，感悟的情感，从而理解笔下的荷韵；接着与学生共同探讨文章主旨句。并留下时间给学生思索、质疑、对话沟通。但是，这一过程中预设的比生成的多，学生阅读力量的生成不够，教学思路跳动性较大，学生自主阅读的时间不充分。教学过程缺
3、少真正意义上的高潮，原来设计高潮在学生自主阅读、质疑对话环节，但由于课堂没有把握好时间，这个环节没有出彩。 其次，朗读没有发挥应有的作用。教学设计中包括教师范读、学生抽读、集体齐读等朗读形式。目的是想通过师生的朗读，调动学生的学习主动性，激发学生的情感，将学生带进文章特有的情境中，感受的愿望。但由于学生朗读时，我没有对朗读进展确当指导，学生在朗读课文时对关键词、句的语气、语调和语速没有精确把握。在品尝文章语言时，分析成分多了些，诵读的时间少了些，不利于培育学生的语感。 荷塘月色优秀教案及教学反思 篇3 朱自清先生的荷塘月色是脍炙人口的名篇佳作。这篇文章，我听过很多教师讲过公开课。可以说，几乎每
4、个教师的讲法都不一样有的着重于品尝语言；有的偏向于体会的感情听得越多，便越觉得这篇课文不好讲，尤其是要讲出这篇文章的精妙之所在，真是难上加难。 一篇文章的学习，不行能种种力量面面俱到，只能突出其中一两个力量的训练。这就要求教师突出重点，“小切口，深挖掘”。 这篇课文的教学目的是为了加深学生对于语言运用的理解。语言文字可以表现多种美：音乐美、绘画美、建筑美、摄影美如何让学生通过语言文字体会到这些美呢？选取什么样的切口呢？我陷入了深思。 一段神奇园中的音乐飘了过来。是的，奇妙的音乐能给人美的享受，美的熏陶。其实，漂亮的文字也有这样的审美成效。艺术是相通的。我知道该怎么做了引导学生动用他们的听觉、视
5、觉、嗅觉、味觉、感觉、凭借他们丰富的想象力来体会这篇文章的美。 在讲文章的第四、五自然段的时候，我发动学生动用全部的感官来观赏这两段文字，然后问他们：“在这两段文字中，你听到了什么？看到了什么？又闻到了什么？感觉到了什么样的情感？”同学们读着、争论，教室里特别喧闹。 把这种深厚的学习气氛推向高潮的，还是关于第六自然段的争论。我先抛出了一个问题，“假如让你用一种艺术形式来表现第六自然的内容，你会选择什么样的艺术形式？是画？是音乐？是舞蹈？还是别的？”大家的答复比拟全都，都认为应选择一幅画来表现这段文字所传达的内容。我的下一个问题接着来了：“绘画有许多种类，根据表现技法的不同，可以分为油画，水彩画
6、，水粉画，素描画和水墨画等等。假如你是一位画家，你会选择哪一种绘画技法来表现这段文字呢？为什么会这样选择呢？” “素描！”一个声音很快地响起。“来，来，你说说看，为什么选素描呢？”“由于素描画简洁。第六自然段描写的景物不多，就只有树和山，假如用别的画来表现，画面就会显得比拟杂乱。”这个心直口快的孩子很自信地坐了下去。教室里突然一片安静。有的学生在点头，有的学生却皱着眉在摇头。一只手高高地举起来，是个秀气的女孩子。 “教师，我觉得素描画不好。由于素描画的线条太硬，层次感、黑白比照都特别清楚。但这段文字所表现的内容很模糊，很含蓄。您看：树色阴阴象一团烟雾，远山也只是树梢上隐模糊约的一带远山，树与山
7、的界限是不清楚的。所以我觉得用素描画不好。” “那你认为用什么画比拟好呢？”“用水彩画吧！”她想了一会儿，“由于水彩画比拟适合画景物，它能表现出景物模糊、含蓄的美”。“不对！不对！”这个孩子的话音未落，另一个反对的声音响起来，我点点头，示意他发表他的观点。“水彩画的颜色太明媚，一般用来表现白天的景物。这段文字写的是晚上的景物，颜色哪有那么艳丽？”我又问：“你说说看，用什么种类的画表现要好一些呢？”“我还没有想好。”他不好意思地搔搔头。“你学过画吗？”我问。他摇头。“那你怎么知道这些的呢？”“凭感觉！”哦，感觉！好玄的词儿！这不正是语感吗？“好！班上有同学学过画吗？我们来听听专家的意见，如何？”
8、一个男生很神气地站了起来，还故作姿势地清了清嗓子。大家都笑了。 “我觉得用中国的水墨画比拟好，水墨画颜色淡雅。在这幅画中，可主要选取黑墨，通过墨的深浅来表现远山近树的层次。水使墨荡开，使山与树的界限呈现出一种隐模糊约的状态。而且，中国的水墨画讲究一种留白艺术。就是整幅画并不画满，而是适当地留取肯定的空白，给观赏者肯定的想象空间。因此，中国画最适合表现空灵、含蓄的意境。而未自清先生在这段文字中表现的淡淡悲伤与落寂，也就是但喧闹是他们的，我什么也没有这句话，通过整个画面能很好地表现出来。 教室里宁静极了，接下来便是雷鸣般的掌声。讲得多好啊！我们的学生总会有让教师惊异的潜质。我从他的一番话中知道了很
9、多我以前所不知道的东西。他们的答复让这节课更加精彩了。 同学们都很赞同他的观点。由于他的话非常有说服力。上课，并不是简洁的教师教、学生学的过程，而是会聚了很多闪光点的教学相长、师生互动的过程。 我想，我应当把这节课登记来。 荷塘月色优秀教案及教学反思 篇4 荷塘月色是朱自清散文的经典之作，其清爽的语言、灵活的构思、写景状物的超群技艺让人叹服! 常常听教师上荷塘月色的公开课，没发觉好的使人难忘的好课，自己上来也觉得无趣。一篇如此美丽的抒情散文到了教师手里怎么就变样、变味了呢? 抒情散文不好上，我想是很多教师全都的看法。缘由不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知从何讲起有之，等等。而荷塘月色
10、是众多散文中比拟难上的一篇，不好找突破口，我上课喜爱找突破口。你从文眼“这几天心里颇不安静”开头，但不好连续讲下去，想去开导学生，课堂死气沉沉。你从行程开头，显得单调浅薄。你从朗读开头，课堂重点不突出。难，真的难，难于上青天了。大多教师上公开课喜爱分析描写荷香月色的那几段，由于比拟好驾驭。 今日我也上了荷塘月色，总的感觉不好，不喜爱这堂课，可以说是一节失败的课。其一，缺乏激情;其二，重点不突出;其三，分析不透彻;其四，学生活动不够。 现细细想来，觉得有几点值得我好好反思的。 第一,课堂教学不是百家讲坛唱独角戏，而是要调动学生的积极性，要学生去探究合作。 其次, 散文教学要突出朗读，要学生读去体
11、会的情感和美丽的散文语言。如何读，要课前设计好，面要广、要意义。 第三,抒情散文教学要突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎样品尝文章的景物描写，中学语文教师不是大学教授不必要那么浅显，要讲得通俗易懂。但也不能流于外表毫无启发。 第四,教学要设计亮点和高潮，教学要有波澜，有余味。 第五,教学要选好突破口，设计好有价值的提问。 第六,散文教学不需面面俱到，要有所取舍。 第七,荷塘月色第一课时可以从找出文中抒情的句子，然后在此根底上进展点拨，主要是要学生体悟的心理波动，设置高潮应当在“蝉声和蛙声”、采莲曲以及“妻儿”的沉睡处，用反衬来表达自己的心理反响。那么我们可以感悟到的内心“不安静安静、孤寂不
12、安静”这种冲突的徘徊的过程。 第八,其次课时重点观赏描写局部通过诵读来感受散文的美以及描写技巧。 荷塘月色优秀教案及教学反思 篇5 教师视学生为一个个活泼泼的生命体，敬重学生，公平对话，探究气氛浓郁，学生共性获得进展，潜能得到开发。教育，说究竟是培育人，学科教学是育人的重要组成局部，不具备现代教育观念，就会陷入重书轻人、机械操作的误区。这三节课教学到处以学生为本，以促进学生共性的安康进展为本，学生的求知欲望得到满意，对语言的揣摩，对文章思想感情的领悟，均能翻开思想的闸门，知无不言，又言无不尽，再佐以教师的推敲，因而，精彩纷呈，常闪发才智的火花。教师始终与学生处于公平的地位，不以“权威”自居，而
13、是作为学习课文的一员，积极参加争论，谈自己的阅读感受。有时要言不烦，意在点睛，给学生以深深的启迪;有时明说“不过我也不知道，由于这可能永久是个迷”，(绝非搪塞，而是列举种种讨论成果)，意在留给学生思索的空间，连续学习的空间;有时提出“现在，我能不能也提几个问题啊”，意在深入开掘，弥补学生探究的缺乏。教师、教材、学生三维空间碰撞、交融，奏出了奇妙、和谐的语文交响乐。 语文教学要加强综合，注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系，重视积存、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。这两节课在这方面表现得非常突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。关键的语言文字放在特定的语境中理解、
14、品尝、鉴赏，感悟是灵动的，具共性颜色的;指导朗读、培育良好的学习习惯与方法，讨论与创作背景，探究作品的写作意图与价值取向，把学问传授、力量培育、智力进展与思想情操陶冶融为一炉，发挥了语文的有用功能、进展功能、审美功能，学生在潜移默化中多方面获得培育。 更犯难能珍贵的是教师不仅在各个教学环节中留意循循善诱、逐步深入，探求真知，更在于教师能把自身的文化积淀融合于教学之中，提高课的质量与品尝，提升学生的思想情操。对课文的总体熟悉与评价，对课文意义的阐发，对通感收发的比较，对重点词句推敲的延长，对媒体相关报道的评论等，看似信手拈来，实则平日勤于阅读、积存文化的必定呈现。而这些挥洒自如的讲解，对学生最有吸引力，感染力，最有启发性，也是课最能发光的亮点。学生以学为主，教师不学无以为师，教师学识丰厚，学生终生受益。 【荷塘月色优秀教案及教学反思（精选5篇）】