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1、鸟的天堂教学设计优秀教案范文(通用5篇)鸟的天堂优秀教案1教材简析鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。设计理念鸟的天堂这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合
2、等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。学习目标1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。重难点、关键1、了解大榕树的特点。2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。3、理解含意深刻的句子。教学过程第二课时一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同
3、去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）二、品词读句，感悟这美丽的南国的树1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感
4、触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、交流:(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不可计数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二
5、幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹这美丽的南国的树。（齐读）(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹这美丽的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂
6、”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）三、品读想像，渗透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像。2、说说你看见了什么？3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面
7、。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）五、深化中心，迁移教育1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”
8、呢？2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）六、拓展延伸、激情写作作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）
9、七、板书设计鸟的天堂树：大、茂盛、勃勃生机美丽的南国的树（傍晚）静鸟：多、自由、快乐的确是（早晨）动画眉鸟（点面结合）鸟的天堂教学设计优秀教案2教学目标、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。教学重点读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。教学准备多媒体课件教学过程一、揭示课题质疑激趣、板书：鸟的天堂学生齐读题，再个别读题。说一说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福）
10、、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。、个别质疑，相机引出下环节。读了这个课题，你有什么疑问吗？二、读课文整体感知、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。、建议由几名同学读课文。（学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。）、带问题，听朗读：同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。、解决问题：第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕
11、树。第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。鸟的天堂教学设计优秀教案3一、设计理念：在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。二、教学目标：知识与能力目标：1、学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。3、初步认识联想的作
12、用。4、培养学生提出问题和解决问题的能力。过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。情感目标：感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。三、教学重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。四、教学难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。五、教学设想：以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。六、教学准备：课
13、前指导预习、课件、收集资料。七、教学过程：(一)课前预习，提出问题。1、学生自主选择学习方式，按要求预习。预习提纲：读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。想象一下你脑海中的鸟的天堂。借助网络简要了解鸟的天堂。仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？把课文中最能体现鸟多的语句划下来。试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。（二）检测预习，初解问题。1、检测预习：指名朗读字、词，特别是多音字数、干。随机正音、评价。完成作业本第、二题。说说课文描述了怎样景象？2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。(三)集体反馈，分
14、析问题。1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。4、确定要重点研究的问题：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！前一个鸟的天堂为什么加引号？（四）再读课文，探究问题。1、学生再次读课文自主探究重点问题。2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。为什么昨天我的眼睛骗了我呢？昨天我看到了什么？（板书：大榕树）这是一棵怎样的榕树？看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。你读懂
15、了写榕树的哪些词句？因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨）找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。（五）合作探索，解决问题。1、小组合作，讨论交流。2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。榕树：第7自然段好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！放录像，范读。一起美美地朗读。第8自然段那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。让我们一起来读一读。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。自由朗读。
16、比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。)你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。全班交流小组讨论结果。放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树！鸟儿：你喜欢哪些句子？说理由。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处到处大的，小的，花
17、的，黑的有有有）有感情地朗读。看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处画眉鸟：作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。）我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。总结：引读自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！（六）检测目标，开放问题。1、扩展延伸过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于鸟的天堂的文章。网上浏览名人佳作。推荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读一读巴金的旅途随笔。2、检测目标背诵课文最后三自然段。按课文内容填空：我们继续拍掌，很快地这个树木就变
18、得很热闹了。到处都是，到处都是。的，的，的，的，有的，有的，有的。鸟的天堂教学设计优秀教案4一、导入新课复习检查，巩固生字：1、复习检查上一节课，我们学习了鸟的天堂，再来看一下这些字词认识了吗认读并造句。陆续白茫茫榕树纠正不可计数树梢应接不暇画眉2、回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。今天我们继续学习鸟的天堂。出示课题。二、精读感悟（一）学习14自然段1、同桌合作学习：（1）同桌互相朗
19、读课文第14自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间哪些词写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情2、探讨、交流，然后回答。（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。（2）哪些词写出了水面很静“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情“跳”既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。（二）学习5
20、9自然段1、同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第59自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情2、探讨、交流，然后回答。（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么大榕树（2）文中主要描写了大榕树什么特点一个是大，另一个是美。（3）课文怎样写榕树之大第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友
21、”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”不可计数的意思：不能计算，形容很多。说明树之大。（4）课文又怎样写了榕树的美“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的
22、思想感情你从哪些句子里体会出来的“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。（6）“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。（三）学习1012自然段1、同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第1012自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用
23、这几个词写一段话。2、探讨、交流，然后回答。（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词
24、写一段话。他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿了一本书读起来。3、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这几句中，作者采用怎样的修辞手法写出了什么作者采用“到处到处”“有的有的有的”排比修辞手法，写出鸟的数量多。（四）学习13自然段1、探索交流：（1）同桌互相朗读课文第13自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说说这段描写表现了什
25、么2、探讨、交流，然后回答。（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。（2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说说这段描写表现了什么既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。（五）学习14自然段1、同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第14自然
26、段，边读边做标注。（2）交流探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写2、探讨、交流，然后回答。（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。（2）“昨天是我的眼睛骗了我，
27、那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。（3）“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。（4）思考：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟
28、儿生活。从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。（5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。（6）归纳主旨这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。（7）拓展延伸为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做不乱捕捉鸟，不
29、乱砍伐树木。三、课堂练习四、课堂小结巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。五、布置作业“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。六、板书设计鸟的天堂教学设计优秀教案5一、教材说明鸟的天堂是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。二、教学目标这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象
30、，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。三、教学重点让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。四、教学设计新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。鸟的天堂担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。王老师在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划
31、，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。1、朗读悟情新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群
32、集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。2、音乐激情新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。我们遵照这一新理念，设计以百鸟朝凤的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放百鸟朝凤来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以回家这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。3、活动寓情新课标提倡做到“沟通课堂内外开展综合性学习活动
33、拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。我们尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，我们就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，我们设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在百鸟朝凤的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。4、畅谈抒情新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”鸟的天堂就其文章本身来看，文中“农民不许人去捉它们”一句就具有丰富的
34、人文内涵，我们在研究这一课时，感觉到在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义。为了让环保观念深置于学生的思想，我们又大胆拓展其人文性的外延。让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，树立从小重视环保的理念，我们要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。五、精设板书为了体现鸟的天堂这一课的特点，我们在板书的设计上匠心独运，把教学挂图与课文中的重点
35、字词有机的结合在一起，帮助学生通过重点字词进一步理解图画的意境美，再通过直观图画进一步领悟到重点字词表达的含义深，以达到突出了本课的重点，并使本文的重难点和教学目标有机地结合起来的目的。六、教研花絮我们六年级组的王宇平老师虽是一位老教师，但是非常乐意承担这次赛课任务，敢与中青年教师同台竞技，接受新的课程标准的检验。王宇平老师本来就勇于创新，平时的教学中就常出新招。为了上好这次竞赛课，他除了积极地准备课件和挂图、音响等，还废寝忘食反复构思每个教学环节，设想每个训练手段。常常为了一个教学环节的设计，在办公室的地板上边画边讲解，把他的一些教学新思路说出来，与组内老师们共同商量。我们组的全体语文老师也各抒己见，毫无保留地提供参考意见和积极地建议。这次竞赛课用的两幅挂图，还得到了肖霞老师和龙儇老师大力支持。因此，这节课无论成功与否，都展现了我们组团结、勤奋、求实、钻研的教研之风，体现了王宇平老师对教育课程改革的执着追求，闪现着王老师在教学思想上不断创新的智慧火花。总之，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”是我们这次教学研究的新探索。为的是让学生在朗读中体会作者要表达的感情，体会语言文字在表情达意时的无穷魅力；在畅谈中发表自己对文中描写的意境美和人与自然的和谐美的感受，使学生产生热爱语文学习的激情和保护自然环境的热情。无论成败，我们都将有巨大的收获。