《《听听声音》教学反思[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《听听声音》教学反思[001].docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 听听声音教学反思听听声音教学反思1 这篇略读课文三年级上册第三单元的最终一课，是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注意文章的内容, 把每句、每段都搞清晰, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。 本班学生思维活泼，具备独立识字的力量，把握了初步的理解词语的方法，能够运用边读边想的方法理解课文，有感情地朗读课文。绽开丰富的想象，学习仿写诗歌还不是许多。 教学的重点是有感情地朗读这首诗歌，从秋天的声音
2、中想象秋天风光的美妙，体会秋天独特的韵味。而体会诗歌的意义，鼓舞学生仿照诗歌的形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难点。 课堂上，教学环节分为六大块： 谈话导入，提醒课题。 回忆略读课文的学习方法三读法 将自学提示框里的话转化为本节课学习目标目标 按三读法绽开三轮先学后教，沟通检测 第一轮自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，运用学过的方法理解生词。竞赛读文，看谁读得正确、流利。 其次轮自读课文，勾画诗中描写了哪些声音？诗句美在哪里？ 课堂上通过课件展现，那些有关秋天的落叶、蟋蟀、大雁、丰收等图片，丰富了学生的视野，翻开了想象的大门，为学生体会秋天的美妙供应了帮忙。 拓展
3、想象，升华拓展。学生学习语言的目的就是为了运用语言，这一环节学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。每人写一小段即可，四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗，在平台上展现出来，并有感情地朗读给同学听。 布置作业 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌。 3、感受秋天写诗：看看，秋的颜色或闻闻，秋的味道 反思本节课的教学，我觉得这几方面感受较深： 首先，新课程标准指出：语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练, 给学生打下扎实的语文根底。我采纳的情境教学法和想象阅读法让学生在听中想象，说中积存，读中感悟，写中运用。让学生在在各项实践活动中，语文力量得到整体训练与提高
4、。 其次，品读13节诗，然后选择自己最喜爱的一节边读边想象画面，接下来是说画面与感受，并让学生有感情地朗读该节诗歌。这一环节，学生“以读为本、以读想象、以读悟情”。最终通过师生评议，个别读，竞赛读，一起感受秋天的美妙，突出重点。 第三，走进秋，走进大自然这宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？仿照诗歌用最美的语言赞美秋天。这一环节，可以培育学生的语言表达力量和合作探究精神，突破了难点。虽然孩子们写出来的作品还很稚嫩，还需要推敲，但这种实践是新课标所提倡的，也是语文教学的重要任务。 缺乏之处是朗读指导没有配上适宜的音乐或示范带，没有消失朗读展现的高潮，没有表达好诗歌教学的特点的。 听听声音教学反
5、思2 听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。由于我在前两面教学秋天的雨一颗时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的欢乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。运用拟人的修辞手法写了秋天详细可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体会秋天特有的风情，最终，我又启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙悦耳，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中把秋天的声音写得那么得意，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手
6、法，使文章更加生动形象。你能不能也仿照的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室立刻宁静下来，看到孩子们深思，我很快乐，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。 最终的续写虽然大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很胜利的。 听听声音教学反思3 胜利之处： 1、朗读恰到好处。上课开头，学生急于读诗，因此采纳了多种形式让学生朗读，指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通。 2、写作与文本切入点找得好-“找声音”。先找出文本中的声音，
7、学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生特别兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思索，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提示留意，全体学生兴趣深厚，思维得到开发，想象插上翅膀。 缺乏之处： 文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“吩咐”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位教师多提建议. 听听声音教学反思4 当秋天踩着落叶诗意般地走进我们视野时，课文里也已是秋意飘飞了。本课的抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，让我们体会到秋天的独特的风情。为了把秋天这份
8、独特的美带给学生，我在教学中努力做到： （一）创设情境，渲染美 秋天是一幅漂亮的画卷，在上课伊始，我让学生在一段美丽的钢琴曲秋日的私语中，尽情观赏秋天的各种漂亮风光，精致的图片加上悠扬的音乐，把学生带进了秋天的童话世界中。学生学习兴趣一下子被激发了，乃至整节课他们都听得那么专注，那么仔细。 （二）朗读观赏，理解美 理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以在教学中，我的根本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读其次节时，学生读出了蟋蟀的活泼得意等等，通过指名读、自由读、引读、配乐读等形式带着学生走进文本，理解
9、文本中的美。 （三）想象说话，感悟美 新课标指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在学习第一、二小节中，我请学生边朗读自己喜爱的声音，边想象画面，并进展沟通，如有的学生就说：“我喜爱第一小节，由于落叶飘下来，像一只只蝴蝶在飘舞。”当读完第一小节时，我顺势创设情境问：“小黄叶，你们在跟大树说什么呀？”引导学生进展角色体验，想象说话，从而让学生多角度去感受秋天的美妙。 （四）仿写诗歌，表现美 在理解课文时学生读读说说，渐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理
10、解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的制造。但这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我先引导学生通过比照，熟悉诗歌的不同表现形式，并进展口头改写，接着让学生看课文插图，看我搜集的图像资料，同时唤起他们对生活的回忆等形式，找到秋天其他的声音，经过这样的层层铺垫，使每个学生都能动笔写上一小节诗歌，感受用自己的语言制造美，表现美的欢乐。 固然，我清晰地知道，在这堂课中，还有许多的细节问题禁不起推敲，如在上课时，我把事先的设计变成记挂着一环一环的程序，似乎是只要顺当完成教案内容，各个程序无一遗漏，教学目标才会落实。结果在教学中消失有些环节蜻蜓点水般匆忙而过，没有实效，特殊在学
11、习第一小节时，引导学生想象说话时深度、广度不够，在学生思维受到限制时，教师没有准时地进展引导和点拨，使得学生的答复不够富有童真、童趣，语言显得有些苍白，诗的意境没有得到更完善的诠释。 听听声音教学反思5 听听声音是教科版四年级上册声音单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官耳朵去倾听四周的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简洁的区分和鉴别，对声音的强弱、凹凸等有适当的了解。 新理念的表达： 一、以人为本，突出学生是科学学习的主体 我将本节课设计了主题贴近学生生活，活动材料也来源于
12、生活。像今日这节课预备的钉子、和学生预备的格尺、橡皮筋、小铃铛等之类的物品，这些物品都是孩子们身边比拟简单获得的和有教育价值的，这些物品都可以作为他们的操作材料。另外我关注学生，注意突出学生是科学学习的主体。鼓舞学生们都很大胆地进展试验，让这些物品发出声音，在试验的过程体验到声音也是有变化的。 二、教学中，注意对学生科学素养的培育 上课伊始，结合课题让孩子谈谈想法，引导学生在学习与声音有关的内容时，要留意保持教室内的宁静，还应当留意倾听，在探究活动中，让孩子们自己动手，通过试验感知声音在强弱（响度）、凹凸等的变化。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究力量，培育了学生的科学素养
13、。 三、教学中，注意对学生德育教育的培育 无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。我在本课教学中，设计了让学生比照有声的世界和无声的世界（由于时间上把握的不当，最终没有消失），让他们说说，对待我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应当怎么做？通过学生的说，使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。更是盼望他们对待那些残疾朋友们能够赐予更多的帮忙与关爱。 听听声音教学反思6 讲完听听，秋的声音这一课，让、我着实得感受到人是在鼓舞中扬起生活的风帆，在鼓舞中享受胜利的喜悦，在鼓舞中制造奇迹的。 听听，秋的声音是一首现代诗，是略读课文，因此，在教学中我放手让学生
14、自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。想展现你奇妙的读书声吗？选择你喜爱的一小节读一读。话音刚落，孩子们把小手举得高高的，跃跃欲试，教师我！教师我！生怕我不叫他们，一时间我还真不知道该叫谁好了。这时，我突然感觉到一个角落没有举手，没有雀跃声。那是我们班的刘锦猛同学，他是一个有轻度发音障碍的孩子当我观察他时，他悄悄得坐在那，眼巴巴得看着同学们。观察我看他，立刻避开了我的眼神。我想，他肯定也很想读，可是没有士气举手。于是我用商议的语气问他：刘锦猛同学，你能试着把你喜爱的局部读给大家听吗？观察我鼓舞的目光，他好像多了几分自信，很牵强地站起来读了第三小节，那声音里有害怕。接着我引导同学
15、们评价：你觉得他读得怎么样？他读课文的声音不错，假如声音再嘹亮些就更好了。他读得很流利我要向他学习。听他这样读，我仿佛听到了丰收的歌吟。孩子们带着鼓舞性的评价，真的很让我感动，再看看刘锦猛同学，脸蛋红红的，羞怯中带着喜悦。你能再试着读一读吗？我再一次征求他，再试试，你确定行！不知是谁小声说道。他的脸更红了，我向他投去鼓舞的目光：你真的行！他读懂了我的眼神，鼓足了士气又读了一遍，这一次，不仅声音嘹亮；而且还很有感情。刚读完，小精灵赵野就第一个叫好，好！并带头鼓掌，紧接着，教室里响起一片热闹的掌声。刘锦猛的脸上洋溢着绚烂的笑，我也感受着这份喜悦，由于孩子们相互鼓舞的话语中，在胜利的喜乐气氛中，孩子
16、们小手如林，争先恐后，尽情地展现自己，此刻我和孩子们都忘情地走进了诗的意境，感受着胜利的喜悦。 时隔不久，我在班级的静静话信箱里收到一张纸条，上面很工整地写着：感谢教师和同学们的鼓舞，从那以后，我敢在同学们面前读课文了，还情愿和同学们一起讲好玩的事了。多么令人感动的一段话呀，这正印证了那句话，被鼓舞的人心怀感谢，是对鼓舞者最好的汇报。 是啊，社会生活中，每个人都渴望得到别人的鼓舞。鼓舞出效果，教师鼓舞学生，学生更加勤奋，同学相互鼓舞，可以共同进步。鼓舞在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能转变人的一生，鼓舞可以起到点石成金或锦上添花的效果，让我们在教育中对学生多一些鼓舞
17、吧！让鼓舞制造出更多的奇迹！ 听听声音教学反思7 听听秋的声音是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。播放的时候我进展声情并茂的朗读。学们生受了感染后，自己也特别地想读读试试。便让他们自由读5分钟。由于有试读作为根底。点名读的时候学生有了自信，举手特殊积极。在学生读到“蟋蟀震惊翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，教师问，假如你就是蟋蟀你预备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，
18、学生读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的预备，课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性熟悉。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“小溪唱着欢快的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。学生的思维被激活了，学生
19、的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的”兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的制造潜能。 在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获 听听声音教学反思8 本单元都是以“秋天”为主题来组织的，听听，秋的声音是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。 在讲这一课时，我是根据以下思路开头授课的。 一、创设情境，发挥想象 语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在美丽的情境中初
20、步感受到秋天的各种风光，感受到秋天的美，并鼓舞学生认真看图，想象画面，训练学生的思维力量。 二、朗读观赏，感受诗情 这首诗的前三小节构造一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音，哪些是详细描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，我问：“假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？”这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。而其次、三小节，我放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
21、教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和进展的主体，教师应注意学生的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的制造潜能。感觉缺乏的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导学生是一节一节的读，这样铺张了时间，最终的配乐听读课文没有时间进展。这是需要留意的地方。 听听声音教学反思9 听听，秋的声音是义务教育课程标准人教版三年级上册第 12 课 课文 ，这是一首现代诗， 是一篇 略读课文。抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练美丽、富有韵味的语言，奇妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。 在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象
22、秋天的美妙景象，感受宠爱秋天的感情。同时，让学生仿照的写作方法，进展简洁的习作练习。 这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观看，便可发觉并把握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、争论，相互借鉴沟通，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展现自我后被同学、教师确定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的欢乐！ 在这次教学中，培育了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让全部学
23、生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的进展为目的，根本表达了学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。 固然，这节课还有很多缺乏之处，比方，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达力量也跟不上，导致了 “ 我口难表我思，我手难写我想 ” ，这些都是我以后的语文教学中应当重视的问题，也是日后语文教学努力探究并积极改良的方向。秋思教学反思秋天到了教学反思拼音教学反思 听听声音教学反思10 这是我来到锦城小学的第一次公开课，知道有同行专家来听课，感觉也比拟紧急，虽然也上了不少公开课，也算是有自己的风格吧，比拟清晰自
24、己的思路和特点，但看到录像机还是不由得紧急。原本课前我反复看了教材，也看了整章的内容，由于这是声音这一章的第一节，它对后面的学习有很重要的意义。我们生活在一个布满声音的世界里，声音对于学生来说似乎是很熟识的东西，但有没有学生真正思索过关于声音的问题呢？有没有思索过他们常常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的熟悉状况和引发学生关于声音问题的思索，教科书设计了这一节内容，学生可以通过倾听声音，动手试验，从中真实地感受到声音的不同，并进展真实的描述。这一课为学生供应了一个特别好的争论他们已有的声音学问的时机，通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音
25、问题的深入讨论做好铺垫，并激发学生剧烈的探究欲望。 课前我也认真的做了设想，对整个流程把握了一下，我的初步设想就是让学生倾听感受声音的缤纷多彩，能对声音进展简洁的分类，哪些是人类活动发出的声音，哪些是自然界发出的声音，并让学生通过动手做试验，让学生明白声音的产生依附于物体，离开了物体声音是不存在的，并且知道固体液体气体都能够产生声音，不同的物体产生的声音是不同的。然后让学生通过音乐感受声音的大小变化，凹凸变化，激发学生探究声音的欲望。总结本节课的收获后，有一个问题：关于声音你还有哪些想要讨论的问题？意在激发学生的兴趣，为以后更好的学习做好铺垫，但依据学生的反响，并没有做到激发他们剧烈的探究欲望
26、，和我的预想有很大的差异，我原以为学生会问出许多很有意思的问题，可是却很少有问题，这是我认为本节课很失败的地方。最终环节，我设计了：假如我们听不到声音，你会怎么样?意在对学生进展感恩的教育，根本到达了我的要求。总体来说，我个人对这节课根本满足，只是时间安排的还不够好，前面用的时间较长，后面呢有些仓促，而且在小结的时候过渡不是很自然，另外就是没有到达预想的效果。 在以后的工作，看来还应当在备课方面多做些努力，多思索。 听听声音教学反思11 听听声音一课是四年级科学第三单元的起始课。通过这节课的教学，反映出了不少问题，现就这些问题反思如下： 1、课前预备不充分，致使一些环节处理不到位。 首先在试验
27、材料的选择上不够坚决。课前我预备了两种试验材料，一种是用卡纸剪出的钉架，一种是用细绳挂起三枚铁钉的鞋盒，另外还有一些诸如铃铛之类的东西。但教材安排用蛋架架起铁钉，于是我迷信教材，总感觉教材说的就是最好的，于是在上课前临时改用姚教师预备的蛋架，致使一些教学环节发生了转变，而学生自主探究的主动性也受到约束。其次，备学生这一环节不到位。四年级的学生还只是10岁左右的孩子，他们究竟对一些现象理解不充分，上来直接就让孩子们形容声音的高、低、强、弱，这个力量他们是没有的；但课堂上教师太过依靠他们，总盼望他们对问题的答复能如教师所想，放的过宽，教师的主导地位没能表达出来。教师应深入学生中间指导，给孩子们消化
28、缓冲的空间，这样会到达事半功倍的效果。 2、情感投入不够，语言单一。 其实无论是课堂的哪个时间段落，再好的设计也需要教师情感的投入，用微笑期盼的表情，用亲和热忱的语言，用积极恰当的评价，向前迈一步、点点头、握握手都可以最大化的拉近师生的距离，增加彼此的信任和支持，良好和谐的师生关系会使我们的课堂布满活力和生气。在这节课的课堂上，教师的评价语言较少，而且比拟单一，没能充分调动学生的积极性、主动性。在这方面，应当多下功夫，拉近与学生之间的距离，课堂是我们大家的，热忱、开心、轻松的心态，才可以营造良好课堂气氛，才能激发起学生的探究欲望。 3、对课堂突发大事处理不到位，阅历缺乏，应变力量欠缺。 在上这
29、节课时，其中有一个环节是插播一段录像。此时多媒体消失问题，不能显示图像，只能听声音。当时只考虑到时间的安排，总怕耽搁时间过长会影响整节课的教学，讲不完，于是这一环节就一带而过，没能把这一精彩的片段利用起来。 4、细节处理草率，不扎实 在授课过程中，有一学生说，小音叉发出的音是叮（声音更高，尖）大音叉发出的音是咚（声音更消沉），这时教师为了引出“凹凸”两个字，始终绕来绕去，可学生只体会到了音的凹凸，就是没有想到用这两个字来描述。这里教师可以直接说出像叮这种的声音更高，咚这种的声音更低。由于只是表述上学生一时没有想到这两个字，所以教师一再追问，铺张时间。当有追问价值或探究价值时，可以不惜花时间去追
30、问，但像这种表述上的不当就可以由教师用总结性的语言加以修正。 我觉得教学的实施，千万要扎扎实实，一步一个脚印，每个环节不要轻率草率，教师用眼、用耳、专心准时把握、反应学生的学情，才能到达师生共鸣的效果。 听听声音教学反思12 学校组织的“同磨一课”的听评课活动已经完毕，讲过、听过之后，感受最深的是虽然同年级的教师上的都是同一课听听，秋的声音，可每位教师的思路都不尽一样，越听自己的思路越清楚。自己上课的情境再现时，感觉有几个环节把握好的话，这堂展现课学生的表现会更精彩。 首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑的不够周到。课前只是让学生依据学案进展自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外
31、，其余的内容并没有给孩子进展过多的指导，忽视了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写对于他们来说是个难点。虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到许多秋的声音、秋的气味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的内容很丰富，但只能停留在词语或句子的表达上，却不能绽开想象，写成美丽的句子编成小诗。假如课前略加指导的话，课堂上仿写展现的这一环节会更精彩。 这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。班级展现时，孩子们展现朗读的积极性很高，可学生的声音小、朗读的形式单一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。思来想去，缘由出在自己的课堂教学不敏捷，课堂上只是按自己设计好的教学思路进展，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂
32、虽然提倡把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到肯定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。当学生初读诗歌水平一般时，若能调整教学思路，引导学生分小节品读诗歌、深入理解诗歌，既打破了单一的朗读展现，又指导了学生的朗读。 这时我才茅塞顿开，理解课文需要读，朗读则是理解诗歌的表现，学生有感情的朗读是要建立在理解课文的根底之上。是啊，告知孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感觉；给学生配上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们的潜能是无限的，它需要在课堂中不断挖掘。方法大似力气说的极好，教学方法极为重要。 我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致，学
33、有所长，才是高效的课堂，自己才算是有效教师吧！ 听听声音教学反思13 我们生活在一个布满声音的世界里，随时随地都能听到声音，假如没有了声音，我们的许多活动将无法正常开展。然而，声音对于学生来说虽然是很熟识的东西，但他们并没有真正思索过和声音有关的一些问题。在11.15四年级家长开放日执教了听听声音一课，本课是声音这一单元的起始课，是让学生了解对声音的熟悉，引发学生关于对声音问题的思索。主要是让学生静下心来用耳朵倾听四周世界的声音，体验声音的多样性。学生在活动中充分感知声音，并且能够对不同的声音加以区分，进展区分，在此根底上对声音的强弱和凹凸有肯定的了解，最终感知声音的产生与物体有关，没有物体就
34、没有声音。 在教学内容上，我设计了以下几个活动：1.听四周的声音；2.听音叉发出的声音；3.听敲击装有不同水的杯子发出的声音。学生在第一个环节的发言特别踊跃，能够说出许多种不同的声音，并对这些声音进展描述，这些声音包括读书声、风声、脚步声、水流声、汽车发动声、喇叭声等等。在倾听了四周那么多的声音之后，让学生想想这些声音是由什么物体发出的。通过学生们对声音产生的熟悉，我们一起进展了总结：物体之间的撞击和摩擦等都会发出声音，声音的产生离不开物体。下面带着学生熟悉一种特地用来发声的仪器音叉，再听听音叉发出的声音，先轻轻的敲打，然后是重的敲打，从活动中明确音量可以用强弱来表示。最终通过敲击装有不同量水
35、的杯子，让学生熟悉音高，更深入地了解声音。 本堂课的教学在试验的设计上还不够标准，特殊是敲击装有不同量水的杯子的试验，学生在试验中更多的是盲目敲击，而没有思索到敲击后所产生声音的不同。因此，在教学中应当强化试验的操作方法，让学生有目的地进展试验。 听听声音教学反思14 本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、再读中绽开想象，和同学沟通读后体会。 、仿照课文，补写几句诗。 为了到达以上目标，我是这样设计的： 一、创设情境 ，享受音乐
36、，发挥想象 语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段美丽的钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓舞学生认真倾听，想象画面，训练学生的思维力量。 二、朗读观赏，感受诗情 这首试的前三小节构造一样，教师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并
37、茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此根底上教师以配乐朗读表演的形式，鼓励学生背诵整首诗，积存语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。 三、想象创作，读写小诗 “语文教学要注意语言的积存，感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生装的制造潜能，促进学生的持
38、续进展。” 在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性熟悉。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的制造潜能。 总之，教完这课
39、以后，我的收获颇多。学生是学习和进展的主体，教师应注意学生的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的制造潜能。 听听声音教学反思15 听听，秋的声音是人教版三年级上册第三组“发觉秋天之美”中的一篇略读课文。文章以诗歌的形式呈现，抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是刷刷的落叶声，有节奏的蛐蛐声，暖和吩咐的大雁声，喜报丰收的秋风声，还是诸多可心领神会而不行闻的奇妙音符，都带我们走进秋天，走进秋天这宽阔的音乐厅，去倾听秋天之韵，感受秋天之美。秋天风光虽美，声音悦耳，但上起来却没有想象中简洁，这不，三易其稿，终于交了一个较为满足的答卷。我从三个阶段来进展听听，秋的声音教学反思： 一、看山是山，
40、看水是水 第一次教学设计时，通过观看优质的教学视频，借助网络课件和教学设计资源，再加上自己的想法后，我的思路根本理清，分为四大板块： （一）、听听，秋的声音 1、思路：这局部我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美妙，再通过诗歌朗读的音频进入情境，学习课文。 2、问题：自己本想让孩子能够通过一节课了解许多更多的秋天声音，感受到他人的感情朗读，便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听，感受秋天的美妙，但细思之，我这样做，有如越俎代庖，未发挥学生的主动性，反而让孩子的思维收到局限，不能自由想象。 （二）、读读、秋的声音 1、思路：这局部，首先让孩子读含有生字的词句： 抖
41、抖手臂（b）xx刷刷（shu）振（zhn）动翅膀xx口瞿口瞿（q） 秋风掠（lu）过xx送来歌吟（yn）谷粒绽（zhn）开xx唱起歌韵（yn）蟋蟀匆忙（cn）xx撒下吩咐（dnnn）走进这辽（lio）阔的音乐厅（tn）在这，我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读，反复的朗读这些词句让孩子初步熟悉生字，体会诗歌的节奏感。 之后，我再让孩子带着这种节奏感读课文，感受秋之音，体会秋之魅。齐读课文，了解课文所说的“演唱家”后，我用“在这些音乐声里，你最喜爱谁的声音？”来让孩子畅所欲言，说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析，针对孩子的答复，我再补充、提问。大树局部让孩子仿照大树抖抖手
42、臂，说说黄叶之语，体会“刷刷”之情。蟋蟀局部，让孩子倾听蟋蟀之声，唱其告辞之韵，读出不舍之情。大雁局部，我则通过“吩咐”一词，让孩子说寻常父母教师对自己的吩咐，感受吩咐后面的暖和，体会大雁的话语。秋风局部，我则出示一副秋天丰收的图片，让孩子感受丰收，体会喜悦，并带着喜悦吟诵诗歌。最终，我便小结这四种声音，让孩子带着情境，和着音乐朗读一二三节诗文。 2、问题：朗读次数较多，但孩子的收获却较小，孩子的朗读水平没有根据一读读精确，二读读流利，三读读出节奏的要求来，节奏感不强，读的效率不高。引导孩子读课文，并说演唱家时，由于我的导入问题较难，有些孩子不太明白哪些是独唱，哪些是合奏，谁在演唱。细思独唱合
43、唱不是课堂上必要讲的，可省略。此外，读诗是需要循序渐进的，我在此处便让孩子配乐朗读，孩子可能会提升朗读兴趣，但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情，不适合配乐。配乐朗读适合在升华主题，感受诗境后再进展。 （三）、说说，秋的声音 1、思路：在教师情境导入“听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。在漂亮的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听”后，出示第五节。 “秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗开放的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有许多许多，甚至有些只可意会不行言传，引导孩子看图片思索：秋的声音还会在哪里呢？你在秋天听到
44、了哪些声音？让孩子自由想象，再出示他们能够想出的象声词。 接着，再尝试着让孩子合作，仿照一二小节的格式来说说秋的声音。如：“听听，秋的声音，蜜蜂xx，“xx（拟声词）”，是xx。 2、问题：因未站在学生的角度思索问题，让孩子在图片中找秋的声音，束缚了他们的思维，并且仿写前也没进展句式的分析，大多数孩子不会说，不知道如何说。 （四）、写写，秋的声音 1、思路：说完这些声音后，孩子们根本上知道如何说了，但是说什么还需要悄悄思索，于是，教师让他们每人写一小段，写完四人合作组成一首，看能不能合成一首诗。 2、问题：承接上面的说，让孩子写，想法是好的，但学生说的局部还不能进展，这局部就形同虚设了。 二、
45、看山不是山，看水不是水 在第一次试教后，我发觉自己的问题许多，有些东西看似简洁，实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落，而教学环节也开头在细节处在自己思索后，结合资深教师的阅历，我做了一些调整： 1、本文课题极具特点，是三年级第一次接触带有标点符号的课题，所以需要在朗读指导时提示孩子留意停顿。 2、语文课堂讲究一课一得，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好，因此在思索略读课文应当让孩子在语言上获得什么时，我发觉贪心的自己听说读写都想兼顾，这样必定导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此，在听取了资深教师的建议后，我打算着重抓孩子的朗读，让孩子在朗读中识字，在朗读中理解课文内容，在朗读中体会秋天的美
46、妙，在朗读中感受的感情，在朗读中习得仿写的方法。 3、文章讲究自读，若听音频会让他们思维受限，认为读就只能这样读，读不出多样性和自己的感悟。 4、导入局部我改为观赏秋天美景，感受秋天后学习新课，这样既节约了时间，又让孩子放飞思维，感悟秋天。 5、说话练习不在多，在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面，让学生举一反三，初步感受其他声音的美妙情感。 6、用生活中的“吩咐”来思索文章中大雁的叫声，感受人与自然的和谐，以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦，并带着这种情感读诗，加深孩子的理解。 7、说说秋的声音难度较大，我们班的孩子虽然聪慧，但需要引导。因此，我采纳让孩子从简洁的入手，将第三节诗“一排排大雁追上白云，洒下一阵暖暖的吩咐。一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式，在让孩子思索大雁和秋风在做什么，发出了怎样的声音，想表达怎样的感情，孩子们通过想象沟通，填空完成诗句。降低难度后，有一两个孩子能够说出来大雁局部，其他孩子受到启发后，秋风局部也能说出来了。在这种状况下，我再出示一些图片，让孩子想，说，进入写的环节。 8、最终课文完毕局部，我实行让孩